下肢血管的超声检查及正常声像图教学课件

下肢血管的超声检查及正常声像图.服从真理，就能征服一切事物下肢血管的超声检查及正常声像图.下肢血管的超声检查及正常声像图.服从真理，就能征服一切事物发牵献·追事越下肢血管的超声检查与正常声像图血小动脉正常下肢动脉管壁动脉是由心室发出的血管。动脉就象大树根,在下行中不断分支,愈分愈细最后移行为毛细血管。动脉管壁较厚,平滑肌较发达,弹力纤维较多,可随心脏的收缩与舒张而明显的搏动正常动脉三层膜结构:外膜、内中膜(IMT)、内膜。外膜内中膜内膜新时期，尾随国民教育重视的呼声一浪高过一浪，在我们初中教育教学阶段，各门功课都在探寻适应新课程改革要求的步调，让学生们真知灼见的学到知识，我们学生领教学习物理养成科学思维的习惯。但是，我们一些物理教师在课堂教育教学中确实存在着问题：如教学方法陈旧、教学模式单一，课堂上总是简单机械的呈现“复习——讲新课——讲练习——讲小结”这样以“讲”为主的简单的方法和模式，在课堂上既没有设置一些背景来复习引入，也没有创设一种情境来激发学生探求新知的兴趣和欲望，启发式教学运用得较差，学生的主体地位没有得到应有的体现，只重知识掌握；而轻能力培养的教学倾向还比较严重。这种教学方法严重地抑制了课堂教学功能的整体实现。在课堂教学中，教师讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生听得头脑发胀、恹恹欲睡。这种以“讲”为主的课堂教学，从表面上看，教师可谓尽心尽力，但从学生的学习效果来看，这样的教学恰恰是低效的，针对教育教学中的这些情况，本文摘取笔者近些年的课堂实践与课余积累把新时期中物理教育教学的几点思考说出来与同行分享。一、初中物理教育教学要创设宽松环境，诱发学生展开想象的翅膀初次学习物理的学生一般都觉得物理比较有兴趣，这是因为物理知识、物理现象源于生活，能满足学生的好奇心，许多物理实验都能让学生浮想连翩。但过不了多久，一部分学生就会对教师自认为是很精彩的物理现象、物理知识麻木，这是因为教师在讲解这些知识时没有及时满足学生好奇的各种提问，折断了学生联想的翅膀，把学生的思维一个个地抓进了他们不心敢情愿进去的知识框框中。爱因斯坦在回答别人问他为什么能作出创造时说：“我没有什么别的才能，不过喜欢寻根刨底地追问问题罢了。”所以，要培养创造性思维能力，首先教师要转变教学观念，在教学中让位于学生的学，做学生学习的合作者、引导者，而不是主宰者。宽容待人，让学生能平等地人人参与教学，使学生能克服心理障碍，大胆地质疑问难。其次在教学中，要保护学生的好奇心和创造火花，不要以成人的所为成熟的眼光看待学生的世界。多用启发式教学，引导学生求异质疑，激励学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考。在教学中可以介绍哥白尼、伽利略等科学勇士的事迹，以此来鼓励学生对前人的一些现成的科学理论和传统观点，有大胆质疑的勇气；对前人尚未揭示的事物和规律，有勇于进取的精神。即使某些发问是可笑的，某些提法是错误的，某些探索是失败的，教师也要从积极的方面加以鼓励，并帮助学生分析错误和失败的原因，变错误为正确，变失败为成功，不挫伤学生求异思维的积极性。二、物理教师要澄清认知误区，讲清物理概念和规律的产生条件现实生活中，由于惯性思维和一些错误经验的局限，学生在理解某些物理概念或规律时，对这些概念和规律产生一些错误的认识，老师必须注意多强调并更正这些错误的观点，讲清物理概念、规律和产生条件，或者通过一些与学生的预期结果相反的实验，引发思维冲突，经过师生共同分析归纳，得出科学结论，学生的印象就会非常深刻，不仅纠正了原来的错误认识，而且能使相关概念或规律的记忆保持更久，对提高教学质量很有意义。例如滑动摩擦力方向问题，学生总认为“与物体运动方向相反”。老师得注意多强调是“与相对运动方向相反”，不是“与运动方向相反”，相对运动是指该研究物体相对与它接触的另一个物体的运动，参照物是“与它接触的另一个物体”，而不是地面。不反复加以实例澄清，学生是非常混淆的，教师可通过模拟在传送带上滑动的物体和地面上拉动的物体的摩擦力进行比较说明。同样在学习物体的浮沉条件时，学生通常会有一种错误的认识：由密度大于水的物质制成的物体放入水中一定会下沉。可用橡皮泥捏成球和船加以演示对比区别，学生就不难理解到物体在水中是沉是浮不能仅看是什么材料制成的，可能还要考虑其他因素，这样有利于引导学生掌握：影响物体所受浮力的大小的因素及空心的办法可以增三、我们物理教师更要充实课外活动，给学生以成功的欣喜感新时期，我们物理学科的氛围很好，践行好课外科技活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。它为创造性思维能力的形成，提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境。学生在这种活动中，可以不受教材范围和教师倾向的束缚，独立地、自主地发展。因此，课外活动要讲究内容的丰富、新颖，形式的多样，方法的灵活，如举办“鸡蛋碰地球”的比赛，用什么办法使鸡蛋从六楼扔下不破碎，从而发动学生进行小发明、小制作、小创造。还可布置适当的课外小实验，让学生动脑、动手，多思、多做，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，使学生在知识性、科学性、趣味性的活动中观察课内教学所不曾看出的道理，去领悟课内教学所来不及深透的奥秘，去触摸课内教学所无法取的东西。通过小制作和小实验等物理实践活动，给学生提供了更多的动手、动脑和自我发展的机会，能充分挖掘学生潜在的创新素养，不断提高学生知识的应用能力，还能发展学生的个性、特长和创新技能。总之，物理教学不但要传授知识，更重要的是指导学生进行思考，启迪学生的创造思维，培养学生的创造性思维能力。在教学实践中，只要我们努力探索、勇于革新，把学习与创造、模仿与创新、理性与幻想有机地结合起来，就一定能有效地开发学生的创造潜能，培养学生思维能力的多维性，我们初中物理的教育教学就迈向成功的彼岸。数学探究学习可以帮助学生深入理解数学内容中的原理和规律性的知识。但是,由于初中数学容量大,而探究学习对教材化工作的高要求和时间上的低效率,使它只能成为接受性学习的一种有益补充,使用频率必然受到节制。1探究学习的使用频率运用探究学习时,需要有一定的准备工作,而且要遵循一定的范式,需要的课时也可能偏多,这样一来,使用的频率就需要控制。以江苏科学技术出版社的七年级数学下册为例进行分析,该教材共有7个部分。1.1平面图形的认识在这章中,第1节“探索直线平行的条件”和第2节“平行线的认识”,均可以安排一个探究学习活动,但考虑到学生的知识基础,由于没有几何基础,加之初一学生探究能力不是太强,宜在第2节设计一个探究学习活动,引导学生尝试和体验探究学习的方法。1.2幂的运算不宜安排探究学习活动,这个章节的知识点比较抽象,属于纯数理知识,适宜接受性学习方式。1.3从面积到乘法公式应该说每一小节都比较适宜使用探究学习方式,但是为了节省时间,可以将探究学习活动安排在第1小节“单项式乘单项式”或第2小节“单项式乘多项式”,让学生在较为简单的环境下,了解用图形面积计算推理出乘法的法则和公式,同时逐步熟悉探究学习的基本方法和过程。1.4二元一次方程组这章的第1节不宜安排探究学习活动,因为此节知识点过于单一和简单,没有探究的深度。把探究学习活动设计在第2节比较好,因为从“鸡兔同笼”开始,可以更好地激发学生的探究兴趣。1.5全等三角形可以将探究学习活动安排在第3节“探究三角形全等的条件”,学生有了第1、2节的铺垫,探究学习活动才有经验基础。1.6数据在我们周围和感受概率可以将探究学习活动安排在最前面,以探究学习活动开始,通过探究学习的结果导入这部分的教学。由此可见,最多安排6次探究学习活动。2探究学习的设计范例听过很多数学课,但很少看到成功运用探究学习的案例,有些教师甚至把启发式学习混同于探究学习,指着三角形问学生“这是什么”,提出的问题过于浅显。启发式教学也是让学生自己找出答案,但还不是探究学习。探究学习不仅在于要确定一个值得学生探究的问题,更在于它有一定的学习过程与方式。探究学习的基本程序:1)选择和确定探究的主题;2)搜索与处理信息;3)得出答案或结论;4)表达与交流。以下是一则范例。探究问题:哪些条件下可以判断2个三角形全等?探究准备:学生已经掌握全等三角形的对应边相等,对应角相等。第一步,提出探究问题。上课后,教师提出问题:“当2个三角形全等的时候,我们知道这2个三角形的对应边相等,对应角也相等。反过来,如果知道某2个三角形中,有1组或几组边相等,或者有1组或几组角相等,那么,在具备哪些条件下,就能够证明这2个三角形全等呢?”第二步,搜索信息。在学生简单地讨论并有了自己的想法后,教师提出第二个问题:“能否将这些条件排出来,再进行验证呢?”然后,学生搜集条件,经过集体讨论,搜集出证明2个三角形全等的条件一共有9条。1)当2个三角形只有1组边相等,它们全等吗?2)当2个三角形只有2组边相等,它们全等吗?3)当2个三角形有3组边相等,它们全等吗?4)当2个三角形只有1组角相等,它们全等吗?5)当2个三角形只有2组角相等,它们全等吗?6)当2个三角形有3组角相等,它们全等吗?7)当2个三角形有1组边和1组角相等,它们全等吗?8)当2个三角形有2组边和1组角相等,它们全等吗?9)当2个三角形有1组边和2组角相等,它们全等吗?第三步,处理信息。当学生把9种条件排出后,让学生分组进行验证性实验。如第一小组学生,组长宣布:“画一个三角形图,其中1条边的长为3cm,另外2条边的长度任意。画完后,各学生之间将所画三角形进行测量比较,验证是否全等?”(画的肯定各不一样。)接着验证第2个条件,组长再宣布:“画一个三角形,其中1条边为3cm,一条边为2cm,第三条边任意。画完后,各学生之间将所画三角形再进行测量比较,是否全等?(画的肯定各不一样。)……第四步,得出结论。教师让各组组长分别汇报,对9个条件的结果进行处理:哪些条件能证明全等?哪些条件不能证明全等?结果各组答案基本一致,分歧出在第8、9两个条件。例如第8个条件:当2个三角形有2组边和1组角相等,它们全等吗?经过学生探究,得出2种情况,2个结果.情况1:2组边相等,2个边的夹角对应相等――2个三角形全等。如图1所示:AB=DE,AC=DF,∠A=∠D,则△ABC≌△DEF。情况2:2组边相等,相等的那组角不是夹角――2个三角形不全等.如图2所示:AC=AC,CD=CB,∠A=∠A,但是△ACD与△ACB肯定不全等。教师在这个环节可以做点文章,通过激发学生的认知冲突,挑明探究学习活动的重点。教师引导各小组展开讨论:同一个条件为什么会得出这样2个不同的结果呢?辨别上述2种条件的结果,对的要证明,错的要找出错因。检验结果:这组相等的角必须是这2组边的夹角,否则不能证明全等。(课的难点已经解决。)第五步,交流、巩固、提高。教师进一步提出新的问题:根据大家的研究结果,汇总一下,证明2个三角形全等的条件一共有哪些?教师提供练习题,学生在练习中交流;教师巡回指导,检查探究学习的效果。最后各组汇报结果:有4种条件,分别是SAS,ASA,AAS,SSS3探究学习的使用要求探究学习必须以“问题”为中心,以学生主动参与为前提,以知识的获得过程为重点,以合作学习为重要形式。运用探究学习的时候,一定要预防几个误区:1)探究的问题比较肤浅;2)探究的问题超出学生能力范围;3)探究的问题是不需要证明的事实;4)探究过程追求形式主义。探究式学习是一种发现式学习,有人把探究式学习比喻成“有价值的弯路”,是有一定道理的。“有价值”就是说探究学习具有接受式学习不具有的特殊作用,应该提倡和重视;“弯路”是说它学习效率低,不能堂堂课都运用,教学就是要在最短时间里把课程规定的知识传授给学生。■发牵献·追事越下肢血管的超声检查与正常声像图血小动脉正常下肢动脉管壁动脉是由心室发出的血管。动脉就象大树根,在下行中不断分支,愈分愈细最后移行为毛细血管。动脉管壁较厚,平滑肌较发达,弹力纤维较多,可随心脏的收缩与舒张而明显的搏动正常动脉三层膜结构:外膜、内中膜(IMT)、内膜。外膜内中膜内膜、下肢动脉解剖Commoniliacartery髂总动脉髂外动脉(EIA)InternaliliacartExternaliliacartery髂外动脉(EIA)Commonfemoralartery股总动脉(CFA)股动脉(CFA)股深动脉(DFA)股深动脉(DFA)Superficialfemoralartery股浅动脉(SFA)股浅动脉(SFA)Poplitealartery胭动脉(POA)足背动脉(DPA胫前动脉(ATA)Anteriortibialarter胫前动脉(ATA)捆动脉(POA)Posteriortibialartery胫后动脉(PTA)胫后动脉(PTA)eronealartery腓动脉(PA)腓动脉(DPA)Dorsalispedisartery足背动脉(DPA)膝上外侧动脉膝降动脉胭动脉胫前返动脉胫前动脉胫后动脉腓动脉足背动脉跖背动脉三、正常下肢静脉壁静脉是将血液导回到心脏的血管。静脉就象大树尖,起于毛细血管,由小支逐级汇合成大支,管径逐渐变粗,最后止于右心房下肢静脉低于心脏平面,管壁薄,受重力影响较大,所以腔内有静脉瓣,可防止血液倒流,利于静脉血向心回流。SFvI三、正常下肢静脉壁下肢骨骼肌收缩时,近心端静脉瓣下肢骨骼肌舒张时,近心端静脉放,回心静脉血流增加:远端静脉瓣关闭,防止静脉反流;远端静瓣关闭,从而防止静脉反流脉瓣开放,以便收集远端静脉血四、下肢静脉解剖下腔静脉酪总静脉髂外静脉(EIV)髂外静脉股总静