高一英语知识讲座课件

高一英语知识讲座服从真理，就能征服一切事物高一英语知识讲座高一英语知识讲座服从真理，就能征服一切事物LearningEnglishisfunHowtimeflies!在教学实践中，我结合教学情境的涵义和作用，发现教学情境主要包括两个构成维度，一个维度是“境”，类似于一种活动场景；情境的另一个维度则是“情”，它是为了使学生置身于前面所说的认知背景而做出的心理暗示、情绪调动或行为引导。以下是我在教学过程中合理创设情境的一些做法。一、整合外显性教学资源，英语教与学的合理可用场景教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、中间或结束。通过多种教学手段营造一种更好的学习氛围，就好比拍电影时需要搭建与之相衬的场景。1.认真进行教学设计，重新整合直观教具。在实际教学中，如让学生记忆单词时，我常常先给学生展示实物、图片等，让学生在直觉中记忆。如有可能我也常常将实物带进课堂，引导学生从呆板的课堂气氛中品尝新鲜的味道，调动他们兴奋的脑神经，给课堂教学增加一些乐趣。如在教学动物名称时，我请学生先看图片，再说出动物的名称，并说出该动物的所在国家。如果他们不认识，我就让他们在“猜一猜”的活动中为动物命名，我认为，在这些有趣的活动中，学生都以愉悦的情感投入到学习中来，在联系生活实际和增长学生的见识阅历方面，实现了教与学的目的。2.灵活运用多媒体资源，精心设计课件。多媒体电教资源的优势就在于能够把师生去不了、办不到、静态抽象的事物或者是关系复杂的事件和问题变得生动、形象和直观。加上对视频、音频资料的整合，电教资源可以使教学场景更具影响力。如在教学中，我常常展示课件中的图片，请学生扮演图片中的人物，按我事先设计好的路线，在图片中“寻宝”，由于刚开始学生不明白我的意图，在预设的课件不同情境中，就要动脑筋向路人询问，这时，我就扮演被求助的路人，用鼠标一一点击将要去的方向，在这个模拟的情境中，随着学生问路次数的增多，像“Excuseme，whichisthewaytothehospital？Excuseme，howcanIgettothepostoffice？”这样常用问路的语句以及turnleft、turnright、atthefirstcrossing、goalong等短语在直观形象的模拟场景中反复出现，这不但增强了学生的英语表达能力，同时培养他们应变的生存能力。3.将学生放入真实的情景中，让他们自由活动。真实的活动情景可以强化学生在学习过程中的感受，还可以让学生把知识与生活经验紧密联系在一起，帮助学生很好地理解和运用知识。如Shopping（购物）的交际用语是初中英语教学的一个重要内容。教学时用实物给学生在课堂中设置真实的场景，会达到良好的教学目的。教学中，我预设了一个自由购物中心，让我班的一名学生扮演购物中心的营业员，让另一个学生扮演顾客，讲桌上放一些实物，鼓励学生大胆前来购物。由于我们购物中心开展“买一送一”的活动，这时，学生再也坐不住，纷纷跑上前来购物；那些在下面坐着的学生也心动了，担心抢不上要购买的物品，但他们对所用语句还不太熟练，只好一边看，一边忙着请人帮忙学英语句子。建立在这样真实活动场景中的学习活动极大地调动了学生的学习兴趣，学生都很乐意参加，积极主动交流。下课后，大家都对这堂课给予很高的评价。显然，创设真实的活动情景与合理设计和运用直观教具、充分运用生动的多媒体资源和课件是分不开的。三者常常相互贯穿，相辅相成。二、把握好课堂中的各种情感反应，恰当赋予教学场景以较强的行为感染力任何情境如果只有场景而没有师生的感情投入，都会失去激发学习行为的作用。所以在创设英语教学情境时，需要我们结合所创设的场景观察和把握好学生的各种情感反应，用激动赞扬之情鼓起学生的参与和表现意识，用平和期盼之情鼓起学生走出困境获得进步的勇气。比如，新目标人教教课本七年级上册Unit3关于Thisismysister的课堂教学就是一个很好的例子。课堂上，在常规的字词教学和句法语法训练后，我开始针对Thisismysister进行短文训练。我结合电视连续剧Homewithkids，通过电教课件创设了一个写作与练习场景。受到场景的影响，大部分学生表现轻松，思维活跃，急于说出自己写的短文，但也有少部分学生在短暂的高兴和热闹之后又回到消极躲避的原状。这时，我及时把握住了写作训练场景两种不同的情感反应，并用不同的情感回应来做了不同的处理。我先是对反应积极的学生抱以赞扬和激动的表情，但却没有马上让他们起来展示自己，而是通过表扬学生中的一些闪光点，借势把表现消极躲避的几位学生比作活泼聪明的刘星，鼓励他们像刘星那样大胆参与，用英语对小雪的一家做个介绍。我还用平和的语气逐字逐句为他们纠正错误，帮助他们逐步完成了练习。几位学生在成功的体验中变得轻松积极了。随后，我才要求那些程度高、表现积极的学生继续用英语介绍场景中的一家人，但不是小雪的一家，而是刘星的一家。这样的变化加大了学生在位置、成员关系、主人的性格特征等方面的用词和描写难度，加上我对参与练习的学生及时做出的激动与赞扬的情感回应，学生的参与意识更积极，练习的效果更好，对知识的掌握更深入，更灵活。这就突出了所创设的场景的灵活性和有效性，也使“境”与“情”有机结合，达到了情境交融的效果。综上所述，教学情境对英语教学有着很好的辅助作用，我们要结合英语教学情境的“情”和“境”两个构成维度，在课堂教学中把握好学生的情感反应恰当用情，并努力做到情境交融，进而创设更加有效的情境来辅助英语教学，不断提高英语教学的效果和质量。（责编张亚欣）课堂教学是课程实施的基本途径，是学生学习文化科学知识的主渠道。课堂教学是实施素质教育的主阵地，任何优化课堂教学，让课堂45分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主人。作为农村中学一线数学教师，笔者深刻地反思了自己的数学教学历程，在工作中用全新的教学理念去指导自己的教学实践。一、创设情境，激发学习兴趣美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3～4倍。教师在教学要通过情境的创设，架起数学与生活这座桥，让学生往返于数学与生活之间，让学生在“实际生活”中自然地学习“现实的数学”，从而使学生有兴趣地去进行思考和探索，引起强烈的探索欲望，激发学生学习数学的兴趣。例如，在讲授《勾股定理》这一课时，首先运用多媒体课件展示2002年在北京召开的国际数学家大会的会徽“赵爽弦图”，然后设置了这样一些问题：“同学们，你们见过这个图案吗？2002年在北京召开的国际数学家大会为什么会选用这样的图案作为会徽呢？你们听说过勾股定理吗？”这些问题激发了学生强烈的求知欲，同学们的注意力一下子就集中起来了。于是，我接着向学生介绍勾股定理在我国的悠久历史等知识，整堂课学生都带着强烈的好奇心，带着强烈的求知欲望进行学习。二、教法灵活，调动学习积极性我在平时的教学中特别注意运用传统教学与多媒体教学相结合的教学方法，使两种教学方法优势互补，取得了很好的教学效果。运用多媒体课件教学能使数学教学内容更加直观、形象、生动地展示在学生的面前，能最大限度地调动学生学习数学的积极性，吸引他们长期的注意力，让他们以轻松愉快的心情参与到数学课堂教学中来，从而达到了从“要我学”到“我要学”的转变。由于学生的知识基础、接受能力等都不一样，因此，仅靠教师的整体教学效果并不明显。通过摸索，我发现一个比较好的方法就是进行分组合作学习，即按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，各小组内的同学之间互相合作、交流，各小组之间互相竞争。这种教学方法不但可以调动学生学习数学的积极性，而且可以培养学生的合作意识和交流能力。优化教学过程是教学活动的出发点和终点。教师在这过程中要起好主导作用，把学习的主动权交给学生，让学生积极主动地参与到学习中来。教学过程一是课堂引入，二是抓住教学内容的关键，引导学生讨论，让学生自己推理出结果，三是在讲解例题中点评学生得出的结果，给出正确概念，四是学生的课堂练习，让所学知识得以及时应用，加深理解和知识点的巩固，五是课堂小结。优化教学过程是实施素质教育的核心，在实施素质教育这一过程中，通过科学的设计，间接的认知活动，充分体现教师主导与学生主体的辩证统一。在教学过程中，教师应该处理好传授知识与能力培养、教与学、讲与练、教学主导与学生主体、学生智力因素与非智力因素的关系。以利于促进学生的发展，提高课堂效率。三、捕捉细节，展现课堂教学魅力在新课程理念下的数学课堂，教师经常会安排学生之间进行合作、交流、互动。在学生进行讨论交流的过程中，其实有很多学生已经通过操作掌握了某个知识点，但不知如何表达。因此，在操作活动中，会出现一些不容易被人发现的细节行为。如果教师能及时捕捉这些细节，让它成为一种生成性教学资源，那课堂会更精彩。在教学中，教师要善于点拨、引导学生的偏差，巧妙地挖掘其中的“问题”资源，成为课堂生成的教学资源。例如，在教学“反比例函数的性质”一课时，我画出了反比例函数的图像让学生观察，分析反比例函数有什么性质。有一位学生说：“类比一次函数的性质，反比例函数的增减性为：当K>0时，y随x的增大而减小;当K<0时，y随x的增大而增大。”我一下子就听出了错误，但没有改正，而是把问题抛给了大家：“这位同学很善于思考，提出了自己的想法，但这个想法是否正确，还需要大家来验证。”在讨论中，有学生赞成，理由是：在K的符号确定时，函数图像的变化趋势符合增函数或减函数的特征;也有学生反对，并且举出了正确的例子。大家的验证结果，激起了那位学生的灵感，他将自己的想法做了修改：“反比例函数的增减性为：当K>0时，在每一个象限内，y随x的增大而减小;当K<0时，在每一个象限内，y随x的增大而增大。”这就使原本一个错误的猜想演绎成了正确的定理。四、体验成功，培养学生数学能力学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。教师要及时了解不同学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在这样的环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征。对于有困难的学生，教师要给予及时的关照和帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法;教师要及时的肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心的引导他们分析其产生的原因，并鼓励努力改正、争取进步，从而增强学生学习数学的兴趣和信心。例如，在教授解方程组：①x+y=7②3x+y=17，大部分学生把两个方程相减先消去y，有一位同学却想出先把第二个方程变化为2x+（x+y）=17，再由第一个方程x+y=7代入得2x+7=17。在教学过程中，学生提出与教师截然不同的见解，教师不应该只是简单地否定学生。当学生在学习上哪怕是点滴进步也要给予热情鼓励。不同的学生表达语言不同，不管是否加以严密，我们都应积极鼓励加以引导，逐步严密化。让学生创设展示自己探究成果的机会，获得成功的体验，激发自己学习的热情，享受数学学习的“成功乐趣”。五、精心设计练习，强化教学效果练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分。练习要有目的性，要围绕教学目标进行。练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化（瞬时记忆――短时记忆――长时记忆）。练习要有层次性。它有两层含义：一是教师要根据教材本身的逻辑性，以及学生的认知的有序性选择练习题，应该做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度;二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，既要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”，而且要有拓展性的问题设计，要提供优秀学生的发展空间。练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题;为纠正差错选编判断、选择题;为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习时教师应关注练习中快速反馈，教师要当堂反馈及时给与激励性的评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。LearningEnglishisfunHowtimeflies!graduationceremonythelastclassforSeniorhighthree图来DA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