重磁方法在地质找矿中的运用课件

重磁方法在地质找矿中的运用21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。重磁方法在地质找矿中的运用重磁方法在地质找矿中的运用21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。重磁方法在地质找矿中的运用班级:060131学生:孟广峰学号:20131001880指导教师;李媛媛LOGO重磁勘探及其特点二、常用仪器设备及其技术参数、地面重、磁力勘探工作的主要环节四、资料整理内容一成果数据与精度评定五、数据处理内容六、磁异常解释方法七、定量解释与地质解释八、实际运用中注意事项九、重磁勘探资料在地质找矿工作中发挥的作用十、重磁勘探领域的重大问题与展望《语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话的过程。”是阅读个体的感悟和体验建构的过程，是一种再创造，它带有强烈的个性特征。所以，阅读教学不能靠灌输和机械训练来实现，学生必须成为真正的阅读主体，教师是学生阅读的组织者和引导者，师生之间是平等的对话关系。那么，如何在阅读教学中落实新课标理念，转变教学思路，使学生真正地学会阅读呢？1营造民主、和谐氛围,使学生成为阅读的主人要想让学生在阅读过程中彰显自己的个性，前提就是教师要尊重学生的主体地位，最大限度地尊重学生的主体感受，营造一个民主、和谐的阅读平台。教师的情绪对学生的学习情绪和主动性起着关键性的作用。不管发生什么事，在课堂上教师都应该要用微笑来面对学生。即使在课堂上学生惹你生气了，你也要巧妙的进行处理，不能影响课堂气氛，影响学生的学习情绪。比如，在上《木兰诗》这一课时，有学生问：“老师，古代女子不是都缠足吗，三寸金莲，走路都困难，木兰怎么还能够参军打仗呢？”老师只是敷衍地说：“噢，那只是书上写的，木兰可能没有缠足吧。”这位学生却追问：“木兰可是个很孝顺的孩子，怎么会不听父母的话，而不缠足呢？”这时老师明显不耐烦了，说：“我们只要读懂这篇课文就行了，没必要了解木兰有没有缠足。”学生还想说什么，却被老师的一声“坐下”给吓回去了。这样就重挫了学生学习积极性和自尊心，对于一名老师来说是非常不明智的。这也违背了语文新课标所指出的“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此，我们教师在教学过程中，要积极实施民主教学，做学生“主体的守护者”，呵护学生的个性，让学生敢想，敢说，敢为，促使学生可持续发展。而不是紧守我国传统的“师道尊严”观念，我教你学、我说你听的单向传递。要努力构建一个相互平等、和谐共处、民主团结的阅读环境，有效的激发初中学生学习的动机，培养学生的阅读能力。2抓住切入点，进行有效阅读每篇文章都可以有很多个切入点，每一个都有可能作为教学的着力点，但我们在处理教材，进行阅读时不能眉毛胡子一把抓。一个教师的教学水平如何，可以从他如何处理教材上看出。教师在处理教材时，应该善于抓住文章切入点，牵一发而动全身，有效进行阅读。文章的阅读一般可从以下四点进行切入：2.1抓内容。每一篇文章的内容都是丰富多样的。就像《红楼梦》，有人把它誉为百科全书，里面的知识包括有天文地理、琴棋书画、诗词曲赋，还包含了医药学、建筑学、美学、哲学，可谓包罗万象。因此，教师在带领学生整体感知课文前，可以先让学生交流对文章内容理解。如《散步》，讲的是一家人祖孙三代，在初春的田野上散步，和和美美，相亲相爱的故事。这是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的散文，也是一曲有关真善美的颂歌。读这篇文章的过程，是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。学生在初读散文后，获得美好的阅读印象，就能很好地完成对课文的整体感知。有的学生在交流中，会谈到一家人互相包容、互相体谅的精神，也会谈到可贵的亲情，还有尊老爱幼的美德，春天美丽的景色、生命的气息等。2.2抓语言。其实，汉语是世界上最美的语言，也是最丰富、最有韵味、最富人情味的语言。全国著名语文教师于漪老师曾说过，有的文本语言“如清流，描物写态，细腻动人，脉脉含情；有的如惊雷，议论风生，振聋发聩，令人警醒；有的如平沙，质朴无华，平淡实在，耐人寻味；有的如红叶，娇艳华美，色彩斑斓，灿烂迷人……”然而汉语又是最朦胧、最多义的语言。著名学者金岳霖先生说：“中国语言文字的特点是朦胧、模糊，它的涵盖面几乎无边无际，暗示性几乎无际无涯。”所以，在阅读时，教师应引导学生对文章中具有多义性、模糊性的语言进行品味揣磨。例如《我的第一本书》末句“人不能忘本”的“本”在这里指什么？可引导学生概括出：父亲的教育，父亲的希望，友情的重要，亲情的温馨，生活的艰辛等。2.3抓主旨。概括文章主旨是阅读教学的一个重要环节。它既可以培养学生的概括能力，提高学生的阅读能力和健全学生的阅读思维，又可以让学生受到深刻的思想教育，提高他们的思想境界。文章的主题可以是多元的，不同的读者能够从不同的角度进行概括。如《盲孩子和他的影子》的主题可有多种理解：（1）我们应该关爱像盲孩子一样孤单弱小的人；（2）只要执著追求理想，理想便会实现；（3）热爱生活的人，生活便会恩赐于他。2.4抓人物形象。文学作品的人物形象可以说是各式各样、丰富多彩，很多都是有生活原型的，尤其是小说中的人物，往往会使学生觉得形象逼真。加之“一千个读者有一千个哈姆雷特”，所以学生们在分析人物形象时也往往会有不同的看法，教师不能用一种统一的模式界定学生的理解，而应以一种辩证的态度面对学生创造性的思考。如《变色龙》中，奥楚蔑洛夫“变色”之速，可能是出于难言的隐衷；他迅速介入“狗咬人”事件，并义愤填膺可能是出于公正的动机；又如《我的母亲》中，母亲在“我”因背不出“孟子见梁惠王”而遭到父亲重打时，既“饮泣吞声”，又不停地说着“打得好”，这不仅体现了她是位慈母，也是严母。3结语语文阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能领会、理解课文及其他阅读材料的主旨，才能提高写作技能，加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。近年来素质教育的口号一直在高呼，但收效甚微，很多教师只关心学生成绩，却忽略了他们思维和素质的培养，对学生能否学以致用，把书本的知识变为自己的东西重视不够。对学生的评价标准仍然以成绩的“优”与“差”来衡量，使素质教育不能真正成为现实。对于素质教育下的中学数学课堂，笔者认为应该做到以下几点：一、教师要善创问题情景，激发学生的学习兴趣现代心理学家认为：在教学时应设法为学生创设逼真的问题情景，唤起学生思考的欲望，以激发起学生的学习兴趣。因此，教师要精心设计每一节课，使每节课都生动、形象。要有意识地将教材知识与学生的实际生活联系起来，寓数学知识于喜闻乐见的活动之中。例如，在学习“集合”一节时，笔者首先提问：请全班同学中是共青团员的同学站起来，接着又请男生站起来，最后再请高个子的同学站起来。待学生一一行动，并从问题中体会了集合的一些性质后，笔者又接着问：请年满60周岁或小于3岁的同学站起来，逗得学生哈哈大笑，在欢声笑语中，他们也掌握了集合中最难理解的空集，同时还激起了学生对学习数学的兴趣。二、加强学习方法的指导，培养学生的创新思维能力当今世界是信息的时代，知识的更新更是日新月异。一个人只有不断地学习，更新自己的知识，才能适应时代的要求，这就需要学生有良好的素质和自学能力。教师教给学生知识，不如教给他们学知识的方法，一味地帮助学生排难解惑的教师不一定是优秀的教师。优秀的教师应该引导学生在认识事物的过程中去发现问题和解决问题。在教学过程中，教师应不断地设置一些巧妙的“障碍”，既要让学生时时感到不足，又要让学生感到高而可攀，从中体验到学习的乐趣。例如，在学习“测量”一节时，可以把学生带到学校操场上，向学生提出以下问题：只给你一把皮尺，谁能估算出操场上旗杆的高度？反应较快的学生立即回答道：只要把旗杆放倒在地上，用皮尺量就可以了。教师在肯定了学生的回答后又问：在不把旗杆放倒的情况下，还有其它方法吗？学生在思考后回答：只要再有一根竹杆就行，用竹杆的高度与影长之比等于旗杆高度与影长之比就可得出。教师又问：现在没有竹竿怎么办，想想能用其它东西代替竹竿吗？假如今天没有太阳光又该怎样估算旗杆的高度呢？在学生的共同努力下，这一问题解决了。于是，笔者又在操场上划了两条平行线，把它当作是河的两岸，让学生站在“河”的一侧，另外派两名学生站到“河”对岸，问学生：在不过“河”的情况下怎样才能计算出两人之间的距离，在第一个问题的基础上，学生很快用相似的知识解决了这个问题。由此可见，加强学生的学法指导，放手让学生去尝试、去交流，在动手实践和自主探索中获得知识远比照本宣科把书本知识原封不动地灌输给学生要有用得多。三、采用多样性和积极的评价方式素质教育下的评价标准应该以激励性评价为主，关注学生的全面发展，呵护学生的自信心。以往的数学教学评价是以考试、测验为核心的。以考试成绩为唯一标准，这种评价仅仅考察了学生对知识掌握的情况，而忽视了方法、能力，就更不用说从情感、态度、价值观进行评价了。因此，要实现评价、促进发展，就应使评价方法多样化。即除了纸笔测试等量化的方法外，还要注意运用面谈、行为观察、行为记录等方式，多对学生进行情感交流，多沟通，及时了解学生的内心世界，帮助其解决学习中遇到的困难，同时发现学生的长处，哪怕是点点滴滴的闪光之处，教师都应该充分地予以肯定，并加以赞赏。如对一道题新颖的解法、简单解法或者独特想法等，教师都应予以肯定和表扬。对学生的评价一分为二，以表扬和鼓励为主，改变以分数为唯一标准的评价方式，取而代之的应是充满热情的鼓励和鞭策性评价，同时针对存在的问题及时地指出并矫正，让学生参与评价，这样既对学习活动进行了回顾总结，也可发现问题、解决问题，实现全面发展。四、重视作业的布置和批改随着素质教育的推进，越来越多的教师在重视课堂教学的同时，却忽视了课堂教学的延伸――学生的作业。经常听到一些教师抱怨：现在的学生太懒，老师布置的作业，要么就不做，要么就去抄别人的。造成这种现象有多方面的因素，一方面是教师在教学成绩的压力下，大搞“题海战”，这种只图“量”而不图“质”的强化练，使学生负担大大加重，导致学生抄作业现象加重，难以达到练习的目的；二是部分基础较差的学生对所学知识没有理解和消化，导致难以完成作业而被迫抄作业；三是教师在布置作业时形式单一，没有考虑学生的实际情况，不分层次给学生布置相同的作业，严重影响了学生的学习积极性，这样下去，学生的学习成绩就可想而知了。那么，在新课标要求下该如何给学生布置作业呢？笔者认为，应结合学生的实际和个性特征，做到作业内容精练化，作业难易层次化和作业形式多样化，既要让学生达到练习与复习巩固的目的，同时又让不同层次的学生都有所收获。作业是教师课堂教学信息反馈的一个重要渠道，因此教师除了要科学合理地布置作业外，还必须认真批改作业，从学生作业中收集反馈信息，针对存在的问题及时加以改进和弥补。对完成质量较好的学生，应给予表扬；对于学习态度不端正的同学要给予批评指正，并要求及时改正。作业的批改应体现及时性原则、尊重性原则和教育性原则。总之，素质教育下的数学课堂教学是一个动态的持续发展过程，它要求每个教师都要不断地转变教学观念，努力提高自身文化素养，用不同的教学方法从不同的角度去培养学生的各种能力。重磁方法在地质找矿中的运用班级:060131学生:孟广峰学号:20131001880指导教师;李媛媛LOGO重磁勘探及其特点二、常用仪器设备及其技术参数、地面重、磁力勘探工作的主要环节四、资料整理内容一成果数据与精度评定五、数据处理内容六、磁异常解释方法七、定量解释与地质解释八、实际运用中注意事项九、重磁勘探资料在地质找矿工作中发挥的作用十、重磁勘探领域的重大问题与展望◆磁力勘探又称磁法勘探,它是通过观测和分析由岩石和矿石或其它探测对象磁性差异所引起的磁异常,进而研究地质构造和矿产资源或其它探测对象分布规律的一种地球物理方法。它研究的磁异常是指磁性体产生的磁场叠加在地球磁场之上而引起的地球磁场畸变优点:◆1、轻便易行、效率高、成本低。在许多况下效果良好2、工作不受地域限制,能提供全球磁异常信息3、古地磁研究◆4、广范应用于矿产地质勘查与水文环境监测等各◆重力勘探所观测、研究的是天然的地球力场,引起重力场变化的因素包括从地表附近一直到地球深部的物质密度分布的不均匀◆重力勘探是通过测量与围岩有密度差异的地质体在其周围引起的重力异常,以确定这些地质体存在的空间位置丶大小和形状,从而对工作地区的地质构造和矿产分布情况作出判断的一种地球物理勘探方法。◆由于野外测量中使用的重力仪轻便、观测简单、采集数据方便,重力哉探相对具有经济、勘探深度大、以及快速获面积性信息等优点,因而获得了比较广泛的应用。常用仪器设备及其技术参数(一)重力仪石英弹簧重力仪区域重力调查中使用的重力仪大多为石英弹簧重力仪。其型号有国产的ZSM一Ⅲ、Ⅳ、V型和Z-400型四种。他们的精度为±40×103m/s2。ZSM一Ⅲ、Ⅳ型重力仪测程为100×10m/s2。ZSM-V型重力仪测程为150×105m/s2。Z400型重力仪测程为200×105m/s2。2、金属弹簧重力仪上世纪八十年代引进的金属弹簧重力仪为美国拉柯斯特一隆贝格公司生产的Lacoste-Rembeg(简称LCR)D、G型重力仪。他们的精度为±10×10-°m/s2。Lacoste型重力仪测程范围为7000×105m/s2chirnowec(二)磁力仪目前地质勘查工作中常用的仪器主要有质子磁力仪以IGS2/MP4为代表,分辨率0.1nT,可同时进行总场和垂直梯度测量。类似精度的仪器还有GEOMETRICS的G856AX型以及国产的CZM3型质子磁力仪2、光泵磁力仪以GEOMETRICS的G858型铯光泵磁力仪为代表,当测速为1s时其灵敏度为0.01nT,测速为0.1s时其灵敏度为0.05nT;国产HC-85磁力仪灵敏度同样为0.01n',而HC_95磁力仪灵敏度达0.0025n3、测定若仁碾梦数門专礪刀仪:尢疋同碾刀仪和旋我磁力伙(当对一个地区的磁性参数精度有要求时,建议采用)。、地面量、磁力勘探工作的主要仪器准备与