物联网技术与智慧农业教学课件

物联网技术与智慧农业36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生物联网技术与智慧农业物联网技术与智慧农业36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生苏州农政职此技术学院SUZHOUPOLYTECHNICINSTITUTEOFAGRICULTURE物联网技术与智慧农业李振陆现代电子信息技术人工智能技术现代通讯技术电子计算机技术通信技术十七大提出了:以人为本,实施科学发展观,构建和谐社会。根据这个精神,我们在教学中,应以学生为根本,用科学发展观指导教学,创建一个和谐的教学气氛。创意法教育在这个基础上提出了:创设一个有利于学生发展的新意,实施因材施教的方法,构建一个师生平等,合作愉快课堂气氛。如何在八年级的数学课堂教学中进行创意法教育呢?笔者根据自己多年的教学经验提出了如下四点:一、贴近学生的生活例子引入课题,创设一个兴趣学习的新意兴趣是最好的老师,兴趣是学好一门功课的入门。如果一个人对某一事物没有兴趣,就不可能深入理解和研究这一事物。一个学生对某一门功课产生了兴趣,往往达到事半功倍之效果。因此,如果我们在上课之前让学生对这一节课产生了兴趣,就会为上好这节课打下良好基础。传统的教学,往往是先用复习旧知识?引入新课。基础好的学生就如愿以偿,基础差的小学生如果对旧知识掌握得不牢固,就很难提起兴趣来。创意法教育提出了从学生的生活例子引入新课,由于学生对自己的生活例子比较熟悉,就容易产生兴趣,对产生教学效果是有很大的帮助。例如:我在教学八年级数学下册第十八章《勾股定理》时,学生对勾股定理比较抽象,也没有学过的旧知识与其联系。我就从学生最熟悉的生活例子说起:“同学们,从我们的身边事例中经常见过正方形,在小学也学习过正方形的面积和直角三角形。那么,什么叫做直角三角形?正方形的面积又怎样计算呢?”学生回答:“有一个角等于90°的三角形叫直角三角形;正方形的面积为边长的平方。”“那么,我们用剪刀剪两个任意的正方形,把它们的一条边长摆成直角三角形(如下图)量出斜边的长,再剪一个正方形,并计算这三个正方形的面积,找出它们之间的关系。”学生经动手、计算、探究得到结论:“以直角边为边长的两个正方形的面积和等于以斜边为边长的正方形面积。这个结论就是我们今天所要学习的勾股定理知识。”这样从学生最熟悉的生活例子引入新课,通过学生的动手实践操作、计算、讨论、总结,大大地激发学生学习数学的兴趣。二、科学地看待学生的“差异”性,创设一个学生平等、自由发展的新意俗话说:“伸出的五指有长短。”我们所教学的学生也有好差之分,我们在课堂教学中要善于用科学观点看待学生这个“差异”性,创意法教育提出:“最差”的学生就是“最好”的学生。就是这个道理。唯物主义法告诉我们:任何对立统一都是互相转化的,也是相对而言的。我们要用不同的观点、眼光去看待这个问题,“最差”的学生在某一方面是最差,在另一方面可能是最好。①在教学中告诉我们:往往学习好的学生接受能力强,动手辩论能力差;学习差的学生接受能力差,勤动手、诡辩能力强。②“最差”的学生经过努力会变成“最好”的学生,“最好”的学生骄傲也会变成“最差”的学生。因此,我们在教学中要一种让学生平等自由发展的平台,积极挖掘“最差”学生的闪光点,使“最差”的学生转化为“最好”的学生。时时提醒“最好”的学生,让“最好”的学生继续发展下去,成为更好的学生。笔者在所任教的班级中,根据学生的个性特点把全班同学分成八个学习小组,每个学习小组成员好差搭配均衡,每个小组选出一名小组长,小组成员在小组长的带领下进行小组学习和小组讨论的教学形式。在小组学习中笔者采用让“最差”的学生先说,中等生后说,“最好”生补充说,让“最差”生说些最基础的东西,教师及时寻找他们的闪光点进行鼓励,激发他们进步,把“最差”生转变为“最好”生。对“最好”生,时时注意不要让他们骄傲,让他们说些有一定发展的问题,保持“最好”生更好。例如:在教学《勾股定理》这一章时,在激发学生兴趣学习的同时,笔者让“最差”的学生在小组学习中探究《勾股定理》的内容,其实《勾股定理》的内容在课本已有,等他们答对后就鼓励他们说:“你们的动手能力和观察能力较强,让我们全班同学向你们学习吧!”这样“最差”的学生获得鼓励后会继续保持兴趣学好《勾股定理》知识,从而达到把“最差”学生转化“最好”的学生。如果有些“最差”的学生说不出来,可以让中等生说出来,然后加以评定。对“最好”生,让他们去证明难度比较大一些的《勾股定理》,带动“差生”共同进步,防止“最好”生的骄傲情绪,让学生在和谐的课堂气氛中,平等自由地均衡发展。三、突出学生的主体作用,创设一个师生共同合作之新意传统教学是以“教师的教和学生的学”的教学,教师是教学的主体,学生是被动式学习,这样的教学往往是教师的“满堂灌”和“填鸭式”教学。教师教得累,学生学得厌,教学效果差。创意法教育提倡,教师是教学的主导者,学生是教学的主体者,课堂教学是师生情感交流的教学。因此,我们在课堂教学中,要敢于放下教师的架子,敢于与学生平起平坐,敢于让学生参与课堂教学的全过程,在讨论中发现问题,在探究中获得结论。例如:笔者在教学八年级数学下册的《平行四边形性质》时,不是像传统教学模式那样教师在黑板上直接教给学生的标准答案,而是采用小组学习法,让学生分组实验,每人任意画出一个平行四边形,然后用刻度尺量出它四条边的长度和用量角器量出四个角的度数,分组讨论比较各人不同的平行四边形,各边有什么关系,各角有什么关系。通过学生的共同参与实验和讨论,从讨论中发现问题:各人所画的平行四边形都是对边相等,对角相等,进而发现平行四边形的性质:平行四边形对边相等,对角相等。最后,笔者又让学生在小组长的带领下,探究如何运用几何语言证明平行四边形对边相等和对角相等的性质,教师在课堂上巡回主导。这样让学生个个都有机会参与到教学之中,个个有机会发言,有机会探究问题,解决问题,教师在课堂中与学生共同讨论,共同参与教学,只对难度大一点的问题进行指导,而不是直接给学生答案。这样的教学,大大地发挥了学生的主体作用,让学生自己发现问题,自己分析问题,那么学生对知识就会掌握更加牢固。四、让学生从标准答案走出来,创设一个人人能成功的新意教学在以前的传统应试教学中,无论在课堂上或考试中,如果计算出这个标准答案就全对,计算不出这个标准答案就全错,这种全面肯定或全面否定的形式往往极大地打击了学生的积极性。学生觉得自己对标准答案无缘时,往往采用放弃的形式,这样就会造成差者越差的恶性循环形式出现。创意法教育提出对待学生的成果应该采用肯定的形式。肯定学生的努力,指出不足之处,这样才会大大地提高学生的学习积极性。对一道数学题,如果标准答案是D,教师也是对选择A、B、C三种答案加上肯定,而不是简单的判断是或不是,找出的理由,有利于培养学生的思维能力。在教师这种宽容教学指导下,学生才敢想敢做,学生的思维才有发展,学生才能真正找出标准的答案,达到人人都成功的教学效果。例如:让学生说出平行四边形的性质时,本来平行四边形性质的标准答案是:“平行四边形对边相等,对角相等。”但是有些学生可能答出:“平行四边形对边平行。”“平行四边形对角平行。”“平行四边形对边平行,对角相等。”等问题来,但是我们教师也不能简单地作出否定答案,应该给予他们肯定的回答。对第一种情况说出“平行四边形对边相等”的同学,应说:“你们对平行四边形的概念比较熟悉,认识了什么叫做平行四边形,只是对平行四边形的定义和性质没有区别开来,今后有待继续努力,成功一定是你们的。”对于第二种情况,说出“平行四边形对角平行”的同学可以这样回答:“你们对平行四边形的对角概念比较熟悉,只是一点点不足,不知道是对角平行还是对角相等。今后若注意这一点,一定会得出准确的答案。”对于第三种情况说出“平行四边形的对边平行,对角相等”的同学可以这样肯定:“你们对平行四边形的性质已有了一半的认识,对角相等是对的,只是忽略一点,粗心大意,对边也相等,如果注意不要粗心大意,你们一定会成功的。”从上面例子告诉我们,要学生多角度思维,教师本身也要多角度思维,凡事不能简单地作出肯定或否定回答,多从发展的观点看问题,对待学生的问题,多一点肯定,才有利于学生的发展,达到人人都成功的效果。总之,创意法教育教学就是创设一个让学生得到发展的新意;创设兴趣教学新意;创设平等教学新意;创设合作教学新意;创设成功教学新意。综合实践活动作为基础教育课程的一门新课程，由学校开发与实施，它在倡导培养学生实践能力、创新能力的同时更加体现了新课改的价值和理念。但于此同时，结合我国农村小学的教学实践，综合实践能力的贯彻与培养道理更加的曲折与崎岖。下面笔者就结合自身教学实践和日常的研究谈一谈对如何提高农村小学综合实践能力的理解与看法。一、综合实践活动概述与现阶段农村小学综合能力培养之分析在提出如何有效的提高农村小学生的综合实践能力前我们应该对综合实践活动有一个清晰明确的理解。综合实践活动是国家规定的必修科目，也是义务教育阶段学生的必备课程，它的构建是新课改的由一闪光之处。其内容非常广泛，涵盖了自然、社会与自身并且包括了社区服务、社会实践、研究性学习、劳动与信息技术教育等诸多方面，目的在于培养小学生的实践动手与创新能力、加强小学生的社会责任感。但是现阶段我国的农村小学教育情况虽然在逐步改善但是仍然克服不了硬件水平差、师资力量薄弱的问题，在培养学生的综合实践能力上就陷入了瓶颈。但根据笔者的调查与研究，在农村小学培养学生综合实践能力还是存在着其特有的优势。依托于此，笔者提出自己的观点和建议。二、农村小学综合实践活动能力模式之构建重点探究1、切合实际的实践活动主题的建立是农村小学综合实践能力培养的前提不可否认，农村小学在学校层面上就对学生的综合实践课缺乏必要的认识与管理。在课程安排上很多农村学校由于考虑到教学压力就挤占了综合实践课的课时，在课程规划上更加没有提出具体的方案和计划加上教师引导不到位以及不完善的评价机制。这些都成了阻碍农村小学学生综合实践能力培养与提高的桎梏。为了缓解这些问题对培养学生综合实践能力的影响，首当其冲的就是应该建立一个切合本校与学生实际的实践活动前提。比如说农村小学的学生通常是分村庄居住的，这样在这个学期的综合实践课程中我就让学生考察自己所在的农庄，以“我的家”为主线，谈一谈自己对家周边环境以及生活的理解与感悟。我设计该题目的时候对学生增加了一个硬性的条件，那就是要参与到父母的劳动中，体验劳动的辛苦和父母的辛勤，干力所能及的活动。在整个活动中我都始终参与和引导学生，不断和学生进行电话与面对面交流令这个活动井然有序。而在对这个活动进行总结和分析时我发现学生的表现已经出乎了我的想想，孩子们从自己的家谈到了家周边的景色和与家长一起劳作时的景象，写的实践活动的总结声情并茂、绘声绘色。我提出以上的教学实例是想说明在组织小学生尤其是农村小学生的实践活动课程时一定要选择一个能够引起学生兴趣且切合实际的主题，做到好的开始是成功的一半。2、教师的预设与指导是农村小学综合实践能力培养的保障从上述的教学实例是我们可以得知教师对活动实践课程的预设与期间的指导是多么的重要。在上述活动中我就先对学生的家庭住址以及周围环境先做了一番调研工作，在去网上和图书馆查找关于对家乡生活和家庭生活的书籍和资料，以便在活动进行中能够给学生正确的引导与指示。由此我们应该体会到实践活动并非是单纯的由学生为主导的参与活动，它同样需要的是教师的细心指导和时时跟进式的参与。这样在延伸至课外的这种实践能令学生始终有归属感和关怀感，以免学生自乱阵脚，慌张掉队。3、因地制宜、利用周边资源是农村小学综合实践能力培养的关键农村小学的本土资源优势是某些城镇小学不可比拟的，它天然的自然环境和人文素养为小学生的实践活动搭建了一个良好的平台，其蕴含的民族特色和文化遗产成了一个自然的实践活动场所。比如说我在实践的调研中就曾经拜访过一个位于南方小镇的小学，风景秀丽的小镇中居民以养蚕为生，学生经常把蚕蛹带入教室既调皮捣蛋又影响教学进度和秩序。当时的老师对此十分头疼，但却因此想出了以“蚕”为主题的综合实践活动，让学生们参与到养蚕的全过程之中、亲自动手与观察、研究蚕的科学习性然后写出一篇较为详尽的文章。通过这个活动我发现该校的学生们都积极主动的参与，走出校门，欣赏大自然从中对家乡有了进一步的感知和热爱，寓教于乐也培养了学生的团队合作能力。同样利用这个思路，我们可以把对语文课文的学习延伸到综合实践课中。基于语文课中《只有一个地球》这个主题，我们的综合实践课程就可以以保护周边环境为切入点，让学生走出校园走进社会生活中，开展多种形式的公益活动和宣传活动。这不仅是对学生综合实践能力的拓展也是增强学生社会责任感的体现。4、客观合理的评价标准是农村小学综合实践能力培养的基石如何说我在文章前部分关于如何进行综合实践活动开展是一种观念和方式上的综合，那么对农村小学生综合实践能力的评价标准就是一个重要的保护屏障。不置可否，农村小学教学要承担的责任和压力都要高于城镇小学，客观环境的局限、父母深切的期望都使得在评价学生素质时仍然采用传统的评价体系，学习成绩仍然是评价一个学生优劣的最重要的指标。但综合实践能力的高低显然不仅仅是学生学习成绩的好坏，它更是学生综合素质的一种体现。因此在教学评价这一环节，更应该融入对学生动手能力和实践能力的评价。这样做是对素质教育的理念的肯定也是对学生进行实践能力培养的一种鼓励和激励。如何顺应一个时代的主题进行教学一直是作为教师的我十分困惑和不断探索的问题，对于农村小学的教育一直是我研究和关心的课题。在倡导素质教育的今日，培养学生综合实践能力又由新的课程改革引入了课题教学之中。这不仅是对学生素质能力的考察也是对教师知识和教学能力的考验，因此在对学生进行实践活动的组织和培养学生综合实践能力的过程中我也常常遇到困惑和不解。但教师的责任时时的提醒着我，因此在不断的实践和探索中我也提出了自己关于如何培养农村小学生的综合实践能力，希望这些经验能够对今后的教学有所帮助。苏州农政职此技术学院SUZHOUPOLYTECHNICINSTITUTEOFAGRICULTURE物联网技术与智慧农业李振陆现代电子信息技术人工智能技术现代通讯技术电子计算机技术通信技术发屐智慧农业的意义关于物联网智慧农业的内涵录四C3技术在智农业中的用五智慧农业应用实例六(智慧农业发展的越势与挑战PARTONE发展智慧农业的意义》》发展智慧农业的意义)智慧农业推动农业产业链改造升级1.升级生产领域,由人工走向智能种植、养殖生产作业环节:一体的农业生产自动化系统和平台食品安全环节:构建农产品溯源系统,追溯全程信息;生产管理环节:智能设施与互联网广泛应用,提高效能。》》发展智慧农业的意义)智慧农业推动农业产业链改造升级2.升级经营领城,突出个性化与差异性营销方式■物联网、云计算等技术:打破农业市场的时空地理限制一体化农产品经营体系:促进农产品市场化营销和品牌化运营■农业休闲旅游:推广、销售休闲旅游产品,为旅客提供个性化旅游服务。》》发展智慧农业的意义)智慧农业推动农业产业链改造升级3.升级服务领域,提供精确、动态、科学的全方位信息服务农机调度服务系统解决室外大屏幕、手机终端信息服务最后一公里云计算、大数据先进的农业科学技术知识经营好农业生产系统与营销活动生产管理信息提高农业生产管理决策水平农业科技咨询服务增强市场抗风险能力》》发展智慧农业的意义二)智慧农业实现农业精细化、高效化、绿色化发展1.实现精细化,保障资源节约、产品安全方面,借助科技手段对不同的农业生产对象实施精确化操作,在满足作物生长需要的同时,保障资源节约又避免环境污染。另一方面,实施农业生产环境、生产过程及生产产品的标准化,保障产品安全》》发展智慧农业的意义二)智慧农业实现农业精细化、高效化、绿色化发屐2.实现高效化,提