智能运输系统基本构成教学课件

智能运输系统基本构成智能运输系统基本构成智能运输系统基本构成HTS系统基本构成先进的交通信息系统ATIs(AdvancedTravelersInformationSystems)先进的交通管理系统ATMS(AdvancedTrafficManagementsystems)先进的车辆控制系统ACS(AdvancedVehicleControlSystems)先进的公共交通系统APTS(AdvancedPublicTransportationSystems)商用车辆运营系统CⅤOS(CommercialVehicleOperationSystems)先进的乡村运输系统ARTS(AdvancedRuralTransportationSystems)TS系统基本构成(1)先进的交通管理系统(ATMS)ATMS是智能交通系统的核心与基础,此系统是利用监测、通信及控制等技术,将交通监控系统监测的交通状况,经由通信网路传输到交通信息中心,中心再结合其他方面所获得的信息,制定及评估交通控制策略,执行整体性的交通管理,并将相关信息传送给出行者,以达到交通效率的最大化以及交通安全等目的.本系统的主要特色是强调分系统间的协调与实时控制的功能,提供匝道控制、信号配时计划、事件管理(IncidentManagement),以及替代路线导引的参考等一、农村隔代家庭教育的现状（一）宁陵县柳河镇农村“隔代教育”现状调查随着农村剩余劳动力的不断增多，许多家庭夫妻双双外出打工，将自己的子女留在家里，由孩子的祖父母、外祖父母照管。这类学生基本是由祖父母或外祖父母养抚和教育，他们的隔代长辈便成为这些留守孩子的监护人，挑起了教育孙辈的担子，产生了农村家庭教育以隔代教育为主的现象。为了从基层上更准确地了解我国农村隔代家庭教育实际状况的目的，笔者对宁陵县柳河镇邵庄小学和该镇的两个村庄分别进行了调查。宁陵县柳河镇位于县城北15公里，东距商丘市35公里，较为偏僻。全镇辖96个自然村，总人口5.4万人，耕地面积5.9万亩，是一个典型的农业镇，农民人均纯收入不足2000元。近年来，柳河镇经济发展缓慢，农民生活水平难以提高，越来越多的农民开始往外看，纷纷去沿海地区打工挣钱。2004年外出务工经商的农民达1.1万人，占全镇总人口的20%左右，到2008年这个数字更是达到2万多人，接近镇总人口的一半，打工收入已成为当地农民最主要的生活来源。在被调查家庭中，父母多选择把孩子留在家中让爷爷奶奶代为照看，自己根本无暇顾及孩子的教育，只嘱托祖辈管好孩子就行。该镇“打工潮”兴起的背后是每个村庄都有很大比例的“隔代家庭”和“留守子女”的存在，进而导致了隔代教育在全镇成为普遍现象。柳河镇作为豫东农村的一个缩影，它所反映出的隔代家庭教育现象在我国的广大农村地区具有很强的代表性和普适性。（二）农村隔代教育的特点1、施教者的特点由于隔代教育是在祖辈家长和孙辈之间进行的，所以祖辈自然而然成了隔代教育的“施教者”，这一群体具有一定的独特性。一是年龄较大，文化程度较低，接受的正规教育较少；二是思想观念比较守旧，喜欢用老观念来教导孩子，这和与时俱进的时代教育要求不符；三是思想观念较为保守，对孩子的表现通常以简单的分数和听话与否加以判断，这和素质教育精神是背道而驰的。2、受教者的特点在隔代教育环境下成长的留守子女在以下几个方面存在着一定共性：一是学习成绩总体偏差，大多处于中下等行列，很少能进入班级或年级前列；二是性格一定程度上存在偏差，往往“自我中心”意识极强，很容易在心理上出现压抑和扭曲；三是动手能力和自立能力差，隔代教育中的孩子，由于祖辈很少让孩子们自己动手去做事，使得留守子女大都过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，缺少对子女自理自立能力的培养训练，这不利于留守子女独立人格的形成。3、教育内容的特点现阶段我国农村隔代教育的教育内容大致包括以下几个方面：一是生活方面的教育，包括吃穿、玩耍、出行须知等方面，这是目前大部分农村老人对孙辈教育的主要方向，在他们看来，只要让孩子吃饱穿暖就可以了；二是学习方面的教育，在农村留守家庭，由于时代的更替性太快，祖辈已经无法在学习方法上给予孩子很大的帮助，只能在态度上予以肯定，在学业上的帮助极少；三是为人处世、社会经验的价值观教育等等，在农村，老人对孩子的价值观教育，最多就是唠叨“长大好好做人”、“用功读书”之类的话。二、农村留守子女隔代教育存在的问题（一）学习方面的问题学习成绩普遍不好，整体成绩堪忧。笔者对柳河镇邵庄小学进行了相关调查，主要是针对一、二、三三个低年级进行调查和访谈。三个年级的基本情况分别如下：一年级45人，二年级42人，三年级44人，其中具有隔代教育背景（即父母双方或其中一方外出打工）的分别有25人、22人和23人，均有一半以上的学生的家庭属于留守家庭，父母双方或其中一方外出打工，从而使他们成为留守孩子。笔者通过对他们期中、期末试卷的查阅，发现三个年级中学习成绩优良、一般和不及格的人数在本班级所占的比例具体分别如下（按一、二、三年级排序）：成绩优良（80-100分）的分别占18%、19%、17%；成绩一般（60-80分）的分别占37%、32%、35.5%；成绩不及格的则分别占45%、49%、47.5%。由以上数据可知，留守子女中成绩优良的不到20%，一般的约占35%，而成绩不合格的则高达50%。由此可见，隔代教育对农村留守子女学习的负面影响是巨大的。（二）行为方面的问题行为习惯、道德品质方面总体落后。虽然农村老人接受了传统的中华美德教育，但在对孩子的教育上却认为：孩子自己会长大，用不着自己管太多。另外，正处在儿童期和青春发育期的留守子女，逆反心理比较严重，对老人所说的往往不以为然，较少接受。笔者在调查过程中，通过与老师的交谈，发现大部分留守儿童在行为方面或多或少地存在着一些问题，如经常违反校纪校规、打架骂人、破坏公物等，成为不折不扣的“问题少年”。这些孩子远离父母，无法得到父母在思想认识和价值观念上的引导，同时与祖辈的沟通也存在着障碍，很容易使他们偏离主流的价值观。（三）性格、心理方面的问题性格发生扭曲，心理产生障碍。家庭是儿童出生后最初的教育场所，没有受到母爱教育的儿童，其心理的正常发展受到很大的影响，心理学家称之为“母亲养育剥夺”。隔代教育对孩子性格和心理产生的影响是巨大的。一方面，容易使孩子产生自卑、冷漠、自私的性格；另一方面，由于老人的溺爱，又会产生娇气、骄横的性格特点。笔者通过调查，发现很大一部分留守学生的性格和心理特征表现为孤僻忧郁、娇纵任性等，近五成的隔代教育孩子有着一定程度的性格和心理扭曲，虽然每个孩子在这个年纪都或多或少地有所表现，但这在留守儿童身上表现的尤为明显。（四）情感方面的问题父爱或母爱缺失，情感孤寂。由于留守子女尚处在中小学生阶段，对他们来说依恋性情感还是基本需要之一。但由于父母外出和缺乏亲子教育，他们的这种依恋性情感很难得到满足。结合以上调查，笔者发现留守子女的情感问题主要表现在两个方面：一是生活中受到的委屈缺乏良好的倾诉对象以及对它们的及时疏导，久而久之会对其人格产生一定影响；二是由于得不到父母的亲情关照，缺乏情感慰藉，不少留守儿童转而寻求情感生活的替代，上网玩游戏成瘾，耽误了大好的学习时光。三、农村留守子女隔代教育问题的成因（一）施教者素质不高，教育意识不强从孩子父母来看，作为双亲，他们往往选择外出务工而忽略孩子的教育，尽管也是基于生活考虑，但这也造成了一种结果，即孩子在不完整的家庭环境中成长。将孩子的教育权和监护权转移是缺乏责任心和教育意识的表现。从祖辈来看，孩子的爷爷奶奶多是文盲和半文盲，他们教育观念落后，教育内容陈旧，教育方法肤浅，无法对孩子实施正确的引导和教育。（二）农村教育体系不够完善从政府方面来讲，对于农村留守儿童的教育问题，政府还没有给予足够的重视，基层组织如教育局、村委会等对“农村留守子女教育”问题的认识还不到位，更无从谈起构筑合理的教育体系了。从学校方面来讲，农村学校的办学理念、师资力量、办学条件的有限，都限制了学校对留守子女教育的大力投入。（三）祖辈、父母与留守子女之间缺乏沟通祖辈与孩子之间缺乏沟通，祖辈受教育程度低，多为文盲或半文盲，很难帮助孩子解决学习及心理上的问题。另外，祖孙间的代沟也使他们缺少有效交流，孩子心里有话，受了委屈都不愿讲。父母与孩子之间缺乏沟通，外出务工的父母大多从事繁重的工作，工作时间长，很少回来看望子女，只能通过电话与子女联系，谈话的内容多是叮嘱孩子听话，往往忽视孩子的情感需求。四、优化农村留守家庭隔代教育现状的对策建议（一）国家进一步加大农村基础教育投入，改善农村学校条件首先，加大学校、幼儿园网点的布局，改善农村中小学教学设施，提倡农村“寄宿式学校”。寄宿学习和集体生活，可以在一定程度上消解留守孩子的心理问题，并提高他们的生活和学习能力。其次，继续完善农村中小学基础设施，并及时将留守子女教育问题纳入政府的整体规划，加大力度采取有效措施。同时，加强农村教育宣传，对外出务工的家长进行必要的教育，强化家长的家庭教育观念，让家长学会与孩子沟通、交流以及教育孩子的科学方法，引导孩子健康成长。（二）提高祖辈的素质，搭建家庭与学校联系的平台首先，改变家校联系方式。以往家校联系方式主要是“电话联系”、“学校通知”等，而在当前隔代教育背景下，必须改变双方的沟通渠道，多采用面对面式的互动交流和沟通，如设立“接待日”、“家长开放日”，把家长请到学校来。其次，提高祖辈的育人素质。由于“隔代监护”的祖辈文化程度普遍低，家教观念陈旧，因此学校可以把这些监护人请到学校或送教上门，向他们宣传先进的家教理念，改变他们陈旧的教育观念和方式，指导其解决家庭教育中遇到的各种问题。（三）改变祖辈教育观念，提高家庭教育水平保障留守子女的健康成长，还要从家庭教育着手，从老人的日常教育开始。首先，提高祖辈素质，增加沟通交流。父母外出务工后，爷爷奶奶应多创造与孩子谈话沟通的机会，并在谈话内容上下工夫，充分挖掘与孙辈的共同语言。其次，爱而有度，不溺爱孩子。祖辈在教育孩子时必须恩威并重，关爱与严厉相结合。广西南宁市上林县木山乡木山中小学小学作文教学作为小学教育的重要组成部分，对学生未来发展尤为重要。近些年来，农村小学教育质量有了质的飞跃，不仅师资配备更加健全，同时也融入了多媒体教学设备。为提高农村小学教育质量作出了充足的准备。但由于农村生活环境和教学观念的影响，农村小学作文教学依然存在一定的问题，例如作文教学过于死板、与阅读教学联系不强、缺乏开放性原则等，这些都与现代课堂作文教学有着很大差异，无法全面提高学生的写作能力。笔者认为，想要提高学生的作文写作能力，还是需要加强随堂练习，也就是培养学生的写作意识，这样才能够全面提高学生的写作能力。一、农村小学作文教学现状分析1.教师教学观念与教学方法存在漏洞由于农村教育与城市教育还存在着一定差异，很多教师对写作教学不够重视，甚至觉得写作还是要看学生自己，写作能力的提升空间不大，对作文的批阅依然停留在完成教学任务上，在批改作文当中，教师也是凭借自身的主观思想进行点评，没有从学生的角度出发，无法贯彻学生的思维理念，导致作文批阅过于表面，控制性也比较强，严重影响学生全面发挥。在作文教学中，由于教师教学观念与教学模式过于滞后，很多教师都是通过优秀作文进行教学，给予学生一个优秀的作文案例，之后进行剖析，但这种缺乏创新的教学模式直接限制了学生思维发挥，无法激发学生的兴趣，更?不上提高学生的写作素养。2.农村学生自身的原因虽然农村小学教育已经经历了一系列的改革，但与城市小学教育相比还存在很大的差异。从本质上来说，知识来源于生活，而教育是为了更好的生活，由于城乡之间的生活差异较大，学生家长或是忙于农活、或是进城打工，对孩子的教育较少，甚至有些家长根本不关注孩子。受到教育观念与方法的制约，学生本来就比较反感写作，再加上农村学生见世面窄，语文知识基础薄弱，写作素材不多，最终影响写作教学的发展。再者，学生缺乏兴趣与积极性，在写作过程中也是敷衍了事，想要写作却也不知从何下手，即使完成了写作作品，大多数也都是套用了案例模板，对学生写作能力的提升没有实质性作用。此外，由于当今农村家庭电脑普及程度较高，很多学生被电脑游戏吸引了注意力，并且在电脑中搜索一篇范文也是非常简单。二、加强农村小学作文教学的有效策略1.丰富课堂内容，激发学生写作兴趣兴趣是最好的老师。想要提高学生的积极性就必须要激发学生兴趣，只要学生对学习产生了兴趣，才能够全身心的投入到学习当中，从而提高教学质量与教学效率。培养学生的兴趣，要求教师能够从学生的角度出发，充分了解学生的心理，消除学生的反感心理。由于小学生的心智发展并未成熟，新鲜事物、游戏活动都能够激发学生的兴趣，因此，我们即可从学生的内心需求出发，如教师可以针对写作内容创设一个课堂游戏，之后让学生将游戏的活动情况描绘出来，从而提高学生的写作素养。2.加强阅读与写作融合，开展随堂练习作文教学的宗旨就是培养学生创造能力，也就是能够快速写出一些东西，这对语文考试也非常重要。俗话说“读万卷书，行万里路”，想要提高学生的写作能力多读书、读好书是必然的，这样才能够丰富学生写作素材，让学生在写作过程中有东西可写，从而逐渐培养学生良好的写作习惯。对于小学生来说，小学生喜欢听故事，这也是提高学生写作能力的一个突破点，很多教师将阅读教学和作文教学相分离，这种教学模式不判定为对错，但没有充分利用教学资源是一定的。因此，笔者提出阅读与作文教学相融合的方法，从而帮助学生积累写作素材，提高学生的写作能力。3.分享知识观念，实现知识融合由于农村学生的见世面比较窄，每个学生的生活环境不同，加强学生的思想交流非常重要，思想交流能拓宽学生的思想广度。在写作教学当中，教师在教学之初先不给学生出示范文或写作思路，而是通过引导的方式让学生发挥主观意识，不断的去思考。例如在《卖火柴的小女孩》教学完毕后，笔者想要让学生从社会道德方面写一篇作文，因此，针对该篇课文笔者进行引导：“大家在生活看到过什么不道德的事情？”“大家对自身的生活有什么感想？”在学生们进行交流过程中，有些学生会说一些社会现象，也有一部分聪明的学生能够结合《卖火柴的小女孩》来阐述当代生活的美好。这时，大部分学生已经形成了写作思路，在写作中也有更多东西可写。经实践证明，通过该种教学方法，学生的写作思路非常清晰，内容可更加充实。本文重点阐述了农村小学作文教学中的问题，为了能够全面提高农村小学作文教学质量，我们必须要转变教学观念、创新教学模式，加强阅读与写作之间的联系，帮助学生不断积累写作素材，激发学生的积极性，从而提高学生写作能力。HTS系统基本构成先进的交通信息系统ATIs(AdvancedTravelersInformationSystems)先进的交通管理系统ATMS(AdvancedTrafficManagementsystems)先进的车辆控制系统ACS(AdvancedVehicleControlSystems)先进的公共交通系统APTS(AdvancedPublicTransportationSystems)商用车辆运营系统CⅤOS(CommercialVehicleOperationSystems)先进的乡村运输系统ARTS(AdvancedRuralTransportationSystems)TS系统基本构成(1)先进的交通管理系统(ATMS)ATMS是智能交通系统的核心与基础,此系统是利用监测、通信及控制等技术,将交通监控系统监测的交通状况,经由通信网路传输到交通信息中心,中心再结合其他方面所获得的信息,制定及评估交通控制策略,执行整体性的交通管理,并将相关信息传送给出行者,以达到交通效率的最大化以及交通安全等目的.本系统的主要特色是强调分系统间的协调与实时控制的功能,提供匝道控制、信号配时计划、事件管理(IncidentManagement),以及替代路线导引的参考等TS系统基本构成(2)先进的交通信息系统(ATIS)ATIS系统由先进的信息、通信及其他相关技术组成,提供出行者必要的信息,使其能在车内