职业规划与行业导航教学课件

职业规划与行业导航职业规划与行业导航职业规划与行业导航职业规划与行业导航胡文莉HiAllEducation2009.9Where?How?音乐欣赏是初中音乐教学的重要内容之一。在欣赏音乐的过程中，学生能够提高音乐素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。经过多年的音乐欣赏教学实践，笔者逐渐积累了一些经验和感悟，今天写出来与大家分享，期望对大家有所启发。传统音乐欣赏教学往往是由教师来解读和分析曲调，但这种教学比较单调，是一种被动式学习，对于相当一部分学生来说，很难集中注意力。为了调动学生主动思考的积极性，有一次，在进行民歌小调欣赏教学时，我请学生用一个字（只能用一个字）来总结这些小调的特点，学生的学习兴趣似乎马上被调动了起来。他们觉得只用一个字来表达歌曲的特点很简单，但是仔细想想也没有那么容易。因此，欣赏的时候非常的专注，欣赏结束以后，大家讨论非常热烈，争先恐后的说出了很多字来表达自己的感受，并说出了自己的理由。最后，在师生共同努力下，大家用“甜”来概括江南小调《无锡景》的特点，用“辣”来概括山东民歌《沂蒙山小调》的特点，用“憨”概括湖南民歌《一根竹竿容易弯》的特点，用“嗲”概括湖北民歌《龙船调》的特点，用“酸”概括山西民歌《桃花红杏花白》的特点，用“乐”概括河北民歌《小放牛》的特点。让我没想到的是，当我再上这个单元第二课时的时候，学生还能很准确地用这些字来说明各个小调特点，从中不难看出，这一教学策略运用成功了。二、音乐欣赏要穿插着故事2011版音乐课程标准指出：音乐音响随时间的流动而展现，不具有语义的确定性和事物形态的具象性，然而它又与人类的社会生活、各种文化艺术有着紧密的联系。笔者认为，音乐具有非语义特征并不表示没有语义，非具象并不代表没有形象。特别是对于初中学生来说，思想还没有那么深刻，过于强调非语义、非具象特征，会极大限制教学的有效性，让音乐欣赏教学云里雾里，接不上地气。人民音乐出版社八年级下册第二单元《乐海泛舟》里，安排了两首音乐欣赏作品：歌曲《鳟鱼》和室内乐《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》（第四乐章）。歌曲欣赏比较容易，因为有歌词，但是欣赏一个近九分钟的室内乐却不是那么轻松。教材内容安排的目的也比较明显，先通过欣赏歌曲《鳟鱼》，熟悉乐曲的主题，为欣赏室内乐《鳟鱼》做好准备。但是，接下来如果我们按照乐曲曲式结构的顺序去欣赏，分析每段音乐的特征，节奏怎么样，旋律怎么样，情绪怎么样，学生多半不是很感兴趣，教学效果好不到那里去。在我的教学中，我巧妙地运用讲故事的方法，立刻就把学生吸引住了。我是这样做的：首先我问学生，“鳟鱼”是什么鱼，使学生产生想知道的欲望，然后顺利的进行了歌曲欣赏。歌曲欣赏结束以后，我接着问学生，结果怎么样，鳟鱼是被煮了还是怎么样了，这一问立刻引起了学生探究的欲望，开始议论纷纷，因为歌曲是在不断重复“我满怀激动的心情看小鳟鱼受欺骗”的歌词中结束的，并没有告诉结果怎么样。看到这里，我话锋一转，开始“忽悠”学生。我说自从舒伯特的这个歌曲流传开来，很多人和你们一样都想知道结果怎么样，可是歌词并不是舒伯特写的，他也不知道结果怎样，可是人们一再向他询问，为了给大家一个答复，后来就创作了室内乐《鳟鱼》，在这个曲子里给出了答案。学生一听答案在曲子里，马上产生了听赏乐曲的欲望。接下来，我在学生的期盼中，播放了乐曲，欣赏音乐时，我辅助的在每个变奏中加了一些话外音，学生注意力高度集中。欣赏结束以后，我问学生小鳟鱼是被煮了呢，还是重新获得了自由，学生异口同声的回答我“重新获得了自由”，因为乐曲结束部的情绪非常明朗欢快，答案自然就出来了。通过这样的“讲故事”欣赏音乐，教师很好的让学生带着期待沉浸在音乐欣赏中，并进行探索，从而大大提高了教学的有效性。三、音乐欣赏要视听结合进入21世纪以来，信息技术突飞猛进，人们欣赏音乐的机会和途径得到了极大的提升，人们对视听艺术的需求异常强烈，据我观测，初中生在这方面，经历丰富，兴趣盎然。作为音乐教师，笔者更应该加以利用和引导，通过精挑细选，让学生获得更加直接、直观的音乐体验，激发和增强对音乐学习的兴趣。要做到这一点，教师平时要注意收集良好的音乐影像视频资料。以往在网络还不发达的年代，我收集了大量的DVD、VCD，当学生在投影里观看到卡拉扬指挥贝多芬第五交响曲《命运》的时候，深深地被震撼了，大家都屏住了呼吸，目光在柏林爱乐乐团各个声部来回穿梭，情绪随着指挥棒起伏跌宕。今天在宽带网络飞速发展的?r代，我收集、收藏了丰富的音乐MV、高清视频，当学生通过投影欣赏2CELLOS（大提琴双杰）的《SmoothCriminal》时，坐在凳子仿佛凝结了一般，下课后，很多学生来询问我哪里可以看到这个视频；当宋祖英MV《龙船调》的光影在教室里散发时，那甜美的歌声、亮丽的风景和纯朴的风土人情扑面而来，学生的眼睛发光了，笑容飞扬了……面对精美的画面，动听的音乐，反观音乐教师的说教是多么的苍白。在这个时代，音乐欣赏教学中教师要试着闭上嘴巴，而要想办法让音乐说话，这应该是一个双赢的局面！初中音乐欣赏课如何上得更有效还有很多好的策略，比如游戏法，情境法，图谱法，体态律动法等等，这需要我们对音乐欣赏课怀着一颗真诚的心，深入浅出，循循善诱，期望通过自己的努力让学生获得更好、更丰富的音乐体验，从而不断提高他们的音乐审美能力。教师在小学思想品德课中应实行有效的教学方法提高学生的德育教学，逐渐培养学生优秀的思想品德和良好的行为习惯[1]。在思想品德课教学过程中，教师通常会采用故事教学方式进行教学，而“故事留白”则是教师采用该教学方式时对所讲故事有所保留，并在留给学生足够时间的基础上逐渐引导学生进行思考和体验，为了真正体现教学中学生的主体性，应尽可能避免任意干扰。教师在课堂中采用“故事留白”教学方式，可有效改善传统教条式讲解方式给小学生带来的厌烦心理，可避免对其思维造成禁锢，可有利于促进小学生自我完善思想品德。1课堂中于故事的“真”处留白，感化学生的心灵故事是人们表达理想和道德追求的方式，不同类型的故事表达的含义各不相同，所以教师在思想品德课中应根据教材内容选择适宜的故事。故事中人物的“真”以真实人物为原形，反映人物特定的人性观和历史事实，见证了人类光辉的历史。因此，教师在课堂中可以选择真实历史事件和人们对人性的真诚追求作为教学案例以体现故事的“真”。为了能够促使学生实现价值模仿和心灵感化，教师在课堂上讲解故事时应在故事的“真”处留白。例如，教师在讲雷锋的故事时，应及时引导学生思考故事背后的真实事件和意义。雷锋是真实存在的人物，他作为普通的战士全心全意为人民服务，在短暂的一生中帮助了无数人。教师在讲这一故事时，可以通过播放纪录片的方式呈现历史的“真”，引导学生思考故事背后体现的人性“真”，即雷锋为什么要帮助那么多的人？他是怎么想的？学生在思考这些问题的同时也能体会到人物身上具有的大爱胸怀、忘我精神。教师在思想品德课堂上讲授故事的“真”与其他学科具有不同风格，在讲完后应在故事的“真”处留白，以便于学生能够不断反思和感悟人性的“真”，有效达到实现教育价值的目的。2课堂中在故事的“善”处留白，把握善的内涵采用故事教学方法可以很好地发展小学生的良好品格，增加对善的情感依赖性，还可以引导其向往善的行为。小学低年级学生往往很难理解“善”这一抽象名词，因此需要在教学中采用讲故事方式让他们体会，等到了高年级之后就能理解故事中“善”的含义，进而在实际活动中实践“善”[2]。学生在对“善”进行把握时会对这一概念进行具体化，由于学生理解能力不同使得把握程度出现一定差异，所以教师在课堂上用讲故事方式进行“善”的德育教学时，不能简单地向学生讲解故事中“善”的因素，应在“善”处巧妙地留白，让其在实践思考中自行掌握。教师在进行思想品德课时应选择具有很高价值引领作用的故事，注意引导“善”的讲究性和艺术性，尽可能避免采用强迫灌输方式让学生理解“善”的行为和意义，“善”这一抽象概念应通过学生的自我领悟去理解。教师在讲了故事后，可以给学生足够的时间和空间去实现心灵的感悟。通过“故事留白”可以让学生产生“善”的向往动力或对故事外的“善”进行模仿。例如，教师在小学思想品德课教学中可以用“王泰让枣”的故事作为例子，由于学生年龄与故事中的人物年龄相仿，他们通常会不自觉地与其进行对比，并对自己的行为进行改进，进而起到一定的教育效果。但是，教师在课堂上一定要注意讲述故事的方式，以免夸大宣传故事中的“善”行为，导致学生产生逆反心理。教师为实现“善”处留白的实践与思考，可以让学生发挥自主能动性进行角色扮演，有效地将“善”表达出来，从容能加深“善”的体验和内心感悟。3课堂中为故事的“美”处留白，体会心灵美的意义每个小学生对于美的感悟和理解是不相同的，因此，教师在进行关于美的德育教学时，应根据学生具体的学习情况、接受程度、理解能力等，在恰当的课堂时间选择适宜的故事为例引导学生进行美的“故事留白”实践及思考，有助于学生理解故事的意义，从而达到教导学生从善向美的目的。在很多的德育故事中都包含有“美”的元素，所以教师在采用故事教学方式进行课堂教学时，应注意要在故事内容体现美的地方留白。例如教师在讲《张海迪》的故事时，张海迪5岁患脊髓病，因高位截瘫而无法上学，所以只能在家自学完成了中学课程。张海迪15岁时与父母到聊城农村，在给当地孩子教书的同时还自学针灸医术免费为村民们治疗。她面对疾病的挑战并没有沮丧，用坚强的毅力和恒心经受住了考验，并以保尔?柯察金为榜样，用自己的言行实现了“活着就要做个对社会有益的人”的目标，从此成为了道德的力量。这就是张海迪，通过不懈的努力自强不息，以高尚的品格向社会和人民服务，成为了千万青年人的骄傲。教师在采用这个故事对学生进行道德教育时，应掌握好引导力度在恰当的时间里引导学生理解美的含义和心灵美的重要意义，并让学生根据自己的理解在足够的时间里结合美和善，提高自身从善向美的美德。4结语总之，教师在小学思想品德课“故事留白”中应尽可能体现出虚实结合的教学方式，并能够在课堂教学过程中恰到好处地插入相应的故事。比如上述案例中，教师及时把握了“故事留白”时间，在故事中向学生流露出了真、善、美的意义。教学中采取“故事留白”策略可以激发学生思考的兴趣，使其积极自主地探究故事的价值，进而形成积极的道德观念和道德习惯，并对彰显和完善人格起到积极的意义。职业规划与行业导航胡文莉HiAllEducation2009.9Where?How?目前大学毕业生的现状2009年4月,权威部门调查表明、在找到第一份工作后,有50%的大学生选择在1年内更换工作;两年内,大学生的流失率接近75%,比例之高令人震惊、正确的职业选择应兼顾自我情况和行业、职业发展空间,但事实是仅有17.5%的人在择业的同时考虑了这两个因素。请告诉我三年后的你外职业生涯:指职位、收入、待遇、权利等外在体现,是组织给予的,是可以感知的,是不以人的意志为转移的。内职业生涯指人的工作心态、工作能力、工作动机等内在的职业因素,是动态