构建结构化思维纵向横向结构含备注教学课件

构建结构化思维纵向横向结构含备注56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗构建结构化思维纵向横向结构含备注构建结构化思维纵向横向结构含备注56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗结构化思维》课程目标通过课程讲授、案例分析、工具引入,研讨发布让学员明确结构化思维的重要性,了解纬构化思维的四个基本特点,结构化思维的纵向结构,结构化思维的横向结构,从而构建科学高效的思维模式。在历经多年的持续扩招之后，我国高职教育已从规模扩张阶段向内涵建设阶段转变。如果说规模扩张是高职院校发展的一种外在表现，那么内涵建设则是高职院校内在深度的一种拓展。提高内涵质量，培养高素质技术技能型人才，人文素养教育课程具有不可或缺的地位。这就要求高职院校改变过去“重规模轻内涵”“重专业轻人文”的做法，特别对于高职工科类专业为主的院校尤其如此。因此，在高等职业教育进入全面质量提升的历史新阶段，探讨高职院校人文素养教育课程建设，对增强高职院校人文素养课程建设能力、改变高职院校“重专业轻人文”的发展模式、提升高职院校内涵建设的境界追求、提高人才培养质量，具有十分重要的现实意义和指导意义。一、高职院校人文素养教育课程建设存在的问题分析[1]通过对一些高职院校和企业的调查发现[2]，在高职院校发展到今天，还是有许多院校存在人文素养教育严重缺位的情况，特别是工科类院校尤其明显，这一点在企业访谈与调研中提到最多。主要存在以下几种情况。1认为人文素养教育课程实用性不强许多专业教师，特别是专业主任或教研室主任，存在着严重的“重专业轻人文”的思想，认为人文素养教育课程或活动，实用性不强，反而占用了课时，因此在开课时不开、少开人文素养教育类课程，各教学管理层也关注得比较少，从而忽视了对学生的人文素养教育。这在一定程度上导致了学生人文素养偏低、非专业知识浅薄，学生社会适应力差和学生发展后劲不足。2课程设置缺乏调研和分析实际上，在许多高职工科类院校，人文素养教育类课程的开设取决于开课教师的兴趣，随意性比较大，缺乏调研分析和科学规划。平时，在进行市场调研时，主要是进行人才需求的总体调研和专业知识、技能的需求调研，很少进行人文素养教育方面的需求调研，不注意分析各个不同专业在人才培养过程中人文素养教育课程的差异性需求，不注意中学与大学的人文素养课程内容的衔接，不注重与时俱进、激发学生学习兴趣、服务专业，课程设置不科学，教育渠道单一。3人文课教师相对专业课教师队伍显得过份单薄目前，各高校都很注重专业教师，特别是专业带头人、专业骨干教师的引进和培养，比较容易忽视人文教师队伍的建设。当这部分的师资力量不够时，往往就由校内管理岗位上的工作人员兼职或外聘教师完成教学任务。即使是本校教师足够的情况下，也不注重对这一部分教师的培养和知识更新。这样，既不利于教学管理和质量监控，也不利于教改研究和课程建设。二、高职院校人文素养教育课程体系的构建[3]1高职院校人文素养教育课程体系构建的思路作为高职院校的教师，应经常反思的问题是：高职院校究竟要培养什么样的人？怎样培养？这就牵涉到高职人才培养方案的顶层设计问题。湖南工程职业技术学院在探讨这个问题时，主要从高职人才将来的全面发展需要来考虑，一是社会需要，二是职业需要，三是生活需要。因此，我们的研究思路是，依据学院已有的人才培养方案的顶层设计的总体框架，着重研究人文素养教育课程的建设。人文素养教育课程依托总体框架，根据社会需要、职业需要和生活需要来分解出必达的需要目标和各专业应该对应开设的课程。笔者将以建筑工程技术专业和市场开发与营销专业为例加以说明。2高职院校人文素养教育模块化课程体系的内容由以上两个专业比较可以看出，它们在社会需要的分解项里思想素养方面基本相同，在文化素养的分解项里差别较大。即使是同样对文字功底的要求，建筑工程技术专业要求“语文基础良好，对于文字有着基础的掌握和控制，可以使用恰当的言语对于自己的意愿进行诉求，对于工程合同或者施工方案的写法有着基本的掌握”，而市场开发与营销专业的要求是“具备较强的文字表达能力，能撰写计划、方案、策划书等；具备较强的语言沟通能力，具备和客户沟通的口才和技巧”。因此，我们在设置人文素养教育课程时既要满足各类专业的总体要求，又要注意到各专业的个性化需求。主要通过四个层面来实现：一是总体课程基本覆盖，像开设的概论课、形势与政策、国防教育、安全教育等课程大体一致，案例各具特色；二是不同专业课程名称分开，如数学在工科类专业主要开设工程数学、文科类专业主要开设经济数学；三是不同专业课程名称相同，但内容不同，如应用写作，建筑工程技术的应用写作课除基本的文字功底训练外，主要针对性地学习撰写工程承包合同、施工方案等；市场开发与营销专业除基本的文字功底训练外，主要针对性地学习撰写计划、方案、策划书等；四是不同的专业或者是相同专业的不同兴趣爱好者，通过选修课程包的课程来实现。根据人才培养模式的顶层设计，按照社会需求、职业需求和生活需求，将人文素养教育课程分为了六大模块，下面是依据需求对应开始的课程的总体情况。社会需要：（1）思想素养：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、国防教育、安全教育课、大学生思政基地实践活动（2）文化素养：普通话、文学作品鉴赏、音乐舞蹈鉴赏、社交礼仪、演讲与口才、应用文写作、公共关系、高等数学、工程数学、经济数学、大学英语、行业英语课、大学生辩论赛、口语竞赛等第二课堂活动――选修课程包职业需要：（1）职业文化：校企合作企业文化讲座、职场表达、大学生活与学业准备、职业生涯规划、大学生职场法务课（2）专业素养：大学生思政基地实践活动生活需要：俗语说，良好的开端是成功的一半。恰当而别致的导语不仅能先声夺人，极大地吸引住学生，还能有效消除其他课程的延续思维，为新课的开展预设很好的教学氛围，打开学生心灵的通道。例如，写“触动心灵的人和事”。我是这样导入的：“人生是一条浪花飞溅的长河，时光的流逝淡化了记忆，但总有一些人和事在我们的心灵深处留下不可磨灭的印象，时时触动我们心灵的琴弦，激起心灵的阵阵涟漪，请说出来让大家共同分享。”因为这个话题贴近学生的生活，所以学生能迅速进入情境。导语形式多样、不拘一格，但总的原则是激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳的状态投入到课堂学习中。导语要力求语言生动，有启发性、渲染性与挑战性。那么，怎样设计导语，导语设计有什么好方法呢？一、文章标题导入即“开门见山式”导语，它是最简单最常用的方法。就是在教学伊始，教师用精练的语言直接点题，主动提出本节课的教学内容，给学生整体入微的感觉。如《列夫?托尔斯泰》一课，可以这样设计导语：同学们，你们知道吗？19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰以其不朽的著作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》赢得了世人的关注。这个世界大文豪，他长相平平，却有一双锐利异常、洞察世界的眼睛。今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格来学习《列夫?托尔斯泰》，看看他是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘世界级大文豪托尔斯泰的，并由此进入他深邃而丰富的内心世界。这种开门见山的导语，把学生直接引入课文学习中。二、以旧带新导入如在教学《济南的冬天》时，我这样导入：同学们，对于冬天，人们常使用这样的词儿：肃杀、酷寒、凛冽……冬天的冰封雪飘写入文学作品，有的是展示北国风光的壮美，如“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”（毛泽东的《沁园春?雪》）。有的是渲染大自然严酷、荒寒的一面，如“千山鸟飞绝，万径人踪灭”（柳宗元的《江雪》）。而位于中国北方的济南的冬天，在老舍的笔下，竟然出乎人们的意料：不落笔于“寒”，而着眼于“温”;不渲染其“壮”，而描绘其“秀”;不见肃杀之气，反而显示绿的精神。今天就让我们领略一下老舍笔下的《济南的冬天》。三、以故事导入如在教学《从百草园到三味书屋》时，我是这样导入的：同学们，我先给大家讲一个故事。著名文学家郭沫若小时候在私塾学校念书，有一次他和同学一道逃出去偷摘桃子吃，此事被老师发觉了，老师罚他们对对联，谁能对出下联就免打板子。老师的上联为：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？”同学们听了老师的出句，不知如何应对。机灵的郭沫若稍作思考巧妙地对出下联：“他年攀桂步蟾宫，必定有我！”老师听了郭沫若的对句很有文采，很有气派，就不再追查此事了。其实鲁迅先生小时候也在私塾读过书，而且也有许多有趣的故事，今天我们要学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》，就是他回忆童年读书时代的一篇充满情趣的散文。四、用谜语导入教法布尔的《绿色蝈蝈》时，为了引起学生对这篇科学小品文的兴趣，我采用了谜语导入的方式。先让学生猜一个谜语：“绿袍元帅青头将，封王赐爵不关饷。相逢总爱比高低，武功不如嗓门亮。”许多学生纷纷举手，答案五花八门，有人说是蟋蟀，有人说是螳螂，还有很多人说是蝈蝈。我说：“同学们真聪明，猜对了，就是蝈蝈！”学生的注意力立刻被吸引，直接进入上课的最佳状态。五、精心设置悬念导入在教学《滕野先生》时，我设计了这样的导入：1937年11月17日，在日本一个偏僻的诊所，一天，突然来了两位中国记者。他们递给一位苍老的医生一份报纸，报纸头版头条刊登了鲁迅先生逝世的消息。老人抬起头时，两眼发直，拼命摇头，不敢相信。而后潸然泪下。你们知道这位老人是谁吗？他为何有这种反应？学生听了，急切想得到答案，急切想进入课文学习，品味作者的思想感情。六、情境渲染导入在教学《春》时，我先播放多媒体课件有关春天的图片，和学生一起唱《春天在哪里》。然后说：“同学们，大自然是丰富多彩的。你看，那峰峦雄伟的高山，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云……真是美不胜收，令人心旷神怡。而绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天，更是大自然的杰作，让我们在朱自清的《春》中去欣赏大自然的美，热爱大自然的美吧！”这一段充满感情的导语，调动了学生的情绪，使学生很快进入学习状态。七、结束语总之，课堂导入法远不止这些，还有破题诠释法、比较异同法、要点归纳法等等，运用时皆可依情形而定。而且就同一教学内容而言，导入方法也不尽相同。在教育改革的今天，每位语文教师都应该像优秀的演奏家那样“未成曲调先有情”，精心设计言之有味、形式多样的导语，把学生带入文学殿堂，尽情感受文学的美妙。只有这样，才能使语文教学更加绚丽多彩，才能提高语文教学质量。结构化思维》课程目标通过课程讲授、案例分析、工具引入,研讨发布让学员明确结构化思维的重要性,了解纬构化思维的四个基本特点,结构化思维的纵向结构,结构化思维的横向结构,从而构建科学高效的思维模式。目录01}构建结构化思维2)结构化思维的纵向结构结构化思维的横向结构PART01构建结构化维解构结构利他性讲理性(汉语调语)精青一个状,旧日有法目部论安:E片载出们病品等划结构记忆力考试案刚分析一一什么时间开会合适王经理来电话说他3点钟不能参加会议。小孙说他不介意晚一点开会,把会放在明天开也可以但是10:30以前不行。可是会议室明天已经有人预定了,但星期四还没有人预定。唐总的秘书说唐总明天很晚才能从外地回来。会议时间定在星期四11点似乎比较合适。您看行吗?百度管理团队1管理团队空,白度会司创始人,事长百汽执行官,全究白度公司的域略和运管乱李空年毕业于北京大字信息管理与业后往国看列组约州立大学完收计机土学位,并作为全限早的注家口亲拉究者与项免工和,先后相公司真L,李这持有的分技专,是堤定要个代引发民趋和方向自发之20年1月,在出从美国的到粗国创建了百度,经过十多年的发展,有在液导下的百质亡经发耗收为球算二大立性家阳最大的中文搜引装,200年,贴吧上,标志着白度51国化于全球业,刑肌户就内容形b2。820年独的柜计算技术理念,到此后数秦开2百度国际化大事记干台、“后开平台陆续挂出,至21年发们百度新首买,李店出进一多完了中国互联网科学自理论体系,并整个产让技木未来,不质步,百度的成功,也使中国收为关国,依D7管和国之外,全球有4个有案以核心拉术国家之一71都达范功上市,为自家遵入所达克成分的中国会司。如今,而度中国量具价值