打造职业化团队教学课件

打造职业化团队1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。打造职业化团队打造职业化团队1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。打匙业E职业化概述第一部分职业初二物理是学生接触的又一门新的课程,激发学生学习物理的兴趣对学生学习物理这门课程起到关键的作用,而物理学是一门以实验为基础的学科。由于初中物理实验条件有限,某些物理现象学生不能得到完整的感性材料,容易造成感知上的障碍而影响物理学习。计算机技术不仅能再现或模拟各类物理现象,通过各种手段使复杂的问题简捷化,可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知物理现象,激发学生的学习兴趣,降低教学难度。CAI手段的主体是CAI课件,课件的选择与运用好坏将直接影响到教学效果。所以设计好一个课件是能否有效的完成教学的关键。我就教学过程中对初二物理CAI课件设计作以下探讨:一、初二物理课件设计的基本方法和步骤(一)分析学习者特性分析学习者的特征有两个方面:一是学习者对从事特定的学科内容的学习已经具备的有关知识与技能的基础,以及对有关学习内容的认识和态度,这叫做“起始能力”。二是学习者对从事该学习产生影响的心理、生理和社会的特点,包括年龄、性别、认知成熟度、生活经验、文化背景、学习动机、个人对学习的期望等,这被称作“一般特征”。因此,学习者的特征分析包括起始能力的预估和一般特征的鉴别这两方面的工作。(二)教学目标的制定作为课件的教学目标首先应该是具体的。所谓“具体”有两方面的含义:一是指目标的表述应围绕“学生在使用课件学习后能干些什么”,或“学生是什么样的”来描述,而不要描述成“学生将学习什么”;二是指必须明确课件与整个课程间的关系,这一点对用于课堂教学的多媒体课件的开发来说尤为重要。比如:要设计初二物理第一章第一节长度的测量和误差的新课引入的CAI课件,为了让学生集中注意力,尽可能地调动学生的各种器官来参加教学并接受所学知识,提高学生的学习积极性,我是这样设计的:先在CAI课件上板了几个图,如下图所示:同时在图下标出问题(如图1),学生乐于观察,主动思考,纷纷举手发言。大多数学生认为图甲中帽高比帽边长,图乙中四条边都是直线,图丙中三条直线平行。就在学生沾沾自喜的时候,用多媒体计算机将图甲中的帽高旋90?埃?在图乙上画上同心圆，在图丙上加上斜线（??),让学生重新观察,此时学生发现帽高和帽边一样长,原来组成正方形的直线看起来不再是直线,三条平行线现在观察起来不再平行,新奇的现象出乎他们意料之外,使他们兴趣盎然。(三)选定教学策略选定教学策略,是根据具体的教学目标、学生学习特性及选题内容的综合考虑,选择确定课件的教学方法和教学模式。对用于课堂教学讲授环节的课件,要在充分了解教师对整个课堂教学设想的基础上进行课件教学策略的选定。例如:在设计初二物理第九章惯性新课引入的CAI课件时,先插入两个视频剪辑,然后在学生看完视频剪辑后再用CAI课件板出两个问题:1.坐在摩托车后面的人为什么会从车上掉下来?2.影片2中为什么上面的车子不能马上停下来?让学生带着问题,从而引入惯性的新课教学。利用CAI课件来演示能使学生有更深刻的印象。二、CAI课件设计应注意的问题(1)注意色彩的合理应用色彩的应用可以给课件增加感染力,但运用要适度,以不分散学生的注意力为原则。如:色彩搭配要合理,色彩配置要真实,动、静物体颜色要分开,前景、背景颜色要分开,由于学生大多数都是在白天上课,所以我一般采取深蓝色的底色和白色的字。每个画面的颜色不宜过多。如果画面过多会分散学生的注意力。(2)尽量加入人机交互练习设计CAI课件时,适当加入人机交互方式下的练习,既可请同学上台操作回答,也可在学生回答后由教师操作;这样做能活跃课堂气氛,引导学生积极参与到教学活动中。比如每上完一节课,在课件上穿插一些人机交互的练习,这样可以提高学生学习的积极性,也可以巩固本节所学习的内容。(3)注意字、图、声的混合对于一些动画,由于其自身不带声音,设计时,应为动画配上适当的音乐或音响效果,这样可以同时调动学生的视听觉功能,有利于学生记忆,提高教学质量。对于一些重点的字、词、句,除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外,也可以运用动画、闪烁等技术,引起学生有意注意。总之,CAI课件反映了我国现阶段学校计算机辅助教学的形式和特点。我们要认真对其加以实践和研究,扬长避短,充分发挥其在课堂教学中的作用,提高课堂教学质量和效果。CAI课件必将对学校以后的教学起到积极的推动和促进作用。合作学习是一种教学组织形式，是完成新课程教学的有效学习方式之一。“学会共同生活，学会与人相处”是21世纪的人所要具备的重要素质之一，合作学习就是同学们在一起共同研讨和训练，最终达到共同提升的教学方式。传统体育教学模式重视教师的传授、学生的训练、教师总结、学生再练习的重复模式，使学生的主动性没有得到体现。基于这些问题的解决性思考，本文提出了合作学习理论的基础，分析了初中体育合作学习实施过程，总结了初中体育合作学习实践优化策略。一、合作学习理论美国合作学习代表人物约翰逊兄弟认为，合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同开展学习活动。中国古代的诸多学术讨论文章都提到过“合作学习”的优势，例如：《学记》中提出“相观而善谓之摩”“独学而无友，则孤陋而寡闻”。中外教学理论对合作学习的认可使得合作学习理论基础更为雄厚，现代教育学理论则更为细致的研究了合作学习的开展模式，提出了多种合作学习形式。而从体育教学的实际情况来看，开展合作学习也要尝试多种合作模式：①随机搭配。学生按照体育队形的基本情况左右前后联合组织小队进行体育动作练习。②教师分配。教师根据学生的实际情况分组，要求小组内有体育骨干和后进学生。③优质搭配。将体育能力相当的同学组成小组进行学习。④好友组合。根据班集体内好友关系情况，让学生自由组成合作学习小组。这些合作模式要根据体育教学的实际情况和需要来进行选择，要保证为实现共同的学习目标，在明确责任分工条件下通过相互学习、相互帮助、相互评价，全面提高学习效果，培养合作意识和合作能力。二、初中体育合作学习实施过程1.搭配小组，分配任务到人开展体育合作学习活动时要重视搭配小组，保证小组内的人员能够和谐相处，共同进步。首先要选择好友组合，这样学生就能够更为积极地投入到学习活动之中。而对于体育后进生的安排最好要分配到各个小组之中，让他们能够在体育骨干的带领下进步。搭配好小组后，教师就要布置体育教学任务了，任务的内容要具体，各项工作最好要分配到每个学生的头上。例如：教学《体操》的过程中，教师让学生根据多媒体展示，教师示范的结果进行小组内学习，为了更好地完成学习任务，教师要指名让学生分别担任：学习记录员、安全负责员、技术指导员、动作观察监督员、个别辅导员等工作。这样在进行体操学习的过程中，技术指导员进行总体动作示范，学生跟学后不断练习。最后小组内每个同学都展示一遍，这时技术指导员纠正，记录员记录每个人的表现，安全负责员要指导学生注意保护肌肉，技术观察监督员要观察学生的动作是否合格到位，而对于后进生则有个别辅导员辅导。这里面技术指导员和技术观察监督员要有体育骨干担任，因此每个小组尽可能要安排1～2名体育骨干。2.集体学习，整体与个体结合评价“竞争是体育的灵魂，没有竞争就没有超越，就没有创新和发展。”体育与保守、惰性势不两立，体育运动强烈的竞争性激励着每一个参与者必须全神贯注、倾其全力地去拼搏、去夺取。持久的体育教育活动可以养成学生强烈的竞争意识和奋斗精神。在小组合作学习后教师要组织小组进行竞争，这样学生才能投入更多的精力进行练习。教师可以组织多种竞争模式，诸如：小组接力赛、小组投篮比赛、小组足球短时间对抗赛等。有竞争自然要有评价，初中体育小组合作的评价要采用两种方式：第一，要开展集体评价，就是重点对小组与小组的竞赛结果进行评价，同时要考虑到小组成员的协作程度、努力态度和积极状况等非结果性因素。如滚动、滚翻的开创练习中，以小组创新的总个数为评比条件，比赛中以投中的总次数为比赛结果，等等，表扬优胜，鼓励落后。第二，要进行小组成员的单独成绩评价，因为小组中会有些后进学生影响整组的成绩，因此在进行组际间评价之后要对优秀的个人进行评价。三、初中体育合作学习实践优化策略1.变换方式，提升效果小组合作的方式要多变化，这样才能保证学生学习的积极性。例如：在进行足球教学的过程中就打破了传统的教师分组的模式，让学生在训练脚弓内侧传接球、篮球教学中的传接球时，让学生能够自己快速找到自己的练习伙伴，这样有利于节约时间，同时也转变了教学模式，使得课堂更为灵动。另外，教学中可以经常性的评比最佳小组，或以推出“最佳互助小组”的形式，激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。当然无论何种教学分组模式都要考虑到是否适合教学需要，是否能够激发学生的主动性，并要保证班级干部或体育骨干的示范作用，组织严密的课堂秩序，预防体育伤害事故。2.提升难度，激发兴趣一个人的力量是有限的，但是集体的力量是无穷的。基于这方面的考虑，在进行初中体育训练的过程中教师可以根据教材内容适当地提升难度，激发学生的学习兴趣。首先，要在小组合作过程中激发难度，如可以多安排一些集体合作的任务，如完成集体操的排练，完成太极拳、少林拳等内容的学习等，这些都不是教材固定的内容，但是可以作为选学内容让学生进行课后学习。这样做的目的就是要让学生在课后也能够在集体的环境之中自主完成体育锻炼，这是符合国家终身体育教育要求的，同时这种活动也使合作学习活动向课外延伸。其次，要融合多学科内容，提升难度。例如：在进行体操教学过程中，教师可以渗透生理卫生知识，讲明白体操对于身心健康和学习进步的作用，让学生在心理上重视起来。然后利用小组合作的模式让小组成员完成测心跳、记录运动量变化等工作，以此来说明运动对人体机能的影响。3.组织活动，提升意识在传统体育教学模式中，师生、生生之间缺少交流，而且体育活动也缺乏趣味，这让很多初中学生只将体育课当成一项任务来完成，使得初中体育教学枯燥乏味，收效甚微。小组合作的模式使得学生能够在类似于教学游戏的模式之中完成学习任务，学生本身是比较喜欢的，但同时在合作学习的过程中也会出现许多问题，诸如小组成员矛盾多、抱怨多、互相埋怨、互相看笑话等都存在。基于此，教师要指导学生有包容度，通过评价学生的友好表现来进行纠正，争取在集体环境之中教育学生形成体育合作意识。同时，教师可以利用多媒体播放体育明星的合作运动情况，如篮球、足球等都有这种合作成功的小片段。这些内容都是转变学生思想的关键。上文是笔者在多年的一线教学实践中对初中体育教学开展合作学习的实践思考和经验总结。综上所述，初中体育教学过程中提出小组合作的教学模式，主要就是要重视对学生终身体育能力的培养，通过鼓励他们合作共进、共同学习、共同进步，进而获得体育活动过程中身心健康的全面发展，实现初中体育教学的有效探索。打匙业E职业化概述第一部分职业么是职业化职业:每个人在社会中所从事的,作为主要生活来源的工作。职业化是在职场中按照一定行为规范迸行职场话动的行为职业化是国际化的职场行为准则,是职业人士必须遵循的套游戏规则,是职业人士基本素质的体现识业化是一种潜在的文化氛围,是一种在职场中专用的言和行事规则职业化是一种精神,是一种敬业精神,是对工作的热爱事业孜孜不倦的追求的精神什么是职业化职些化的工作我能职业化的内涵单花的工作度职化的工作道德职业化的内涵●职业化的工作技能:就是像个做喜的样子。你对你做的事内不内行,知识丰富不丰富,技能好不好。●职业化的工作形象:就是看起来像那一行的人。你有没有你这一行所要求的基本素质,样子一看就可以看出来●职业化的工作态度:就是心把享情做到完美。认真尽力做好每一件事情●职业化的工作道德:就是对一个品牌信誉的坚技。业化的内涵个顶尖的业务员什么都能卖,因为客户买的不是商品,历是你!思考