图书馆工作基础知识教学课件

图书馆工作基础知识服从真理，就能征服一切事物图书馆工作基础知识图书馆工作基础知识服从真理，就能征服一切事物图书馆工作基础知识吕满满内容提要1.图书馆及其职能2.图书馆构成要素3.图书馆工作÷4.图书馆的类型5.图书馆工作常用术语多年来，许多中学针对初中生学力、基础的差异都强调了班级分层教学，然而在实际运用中,分层次变成了分“快、慢班”、“好、差班”，并要求教师根据各班所处层次开展教学.在实际教学过程中，教师面对全班学生，已经习惯于对学生统一要求，集体辅导，而由于每个学生接受、理解、分析、运用能力的不同，仍会出现一些学生“吃不饱”，一些学生“吃不了”的情况，容易使学生形成更大的差异，这就违背了班级分层教学的初衷，难以贯彻因材施教原则.根据信息技术学科的特点，在初中信息技术教学中，这种状况尤为突出.我认为可以从以下几个方面来合理运用“分层教学法”，提高初中信息技术教学的质量.一、按学生的基础层次划分学习小组在个人的发展过程中，由于受遗传、家庭及社会因素的影响，每个人的接收领悟能力和思维能力会有很大的差别，从而导致了他在后天学习知识形成的知识结构上也存在着必然的差异．这就导致了人们的发展也必然有着快慢、优劣之分.例如，就Window2000、XP而言，有的学生在进校之前，就接触过；有的学生家庭条件较好，自己拥有计算机，有一定的动手操作能力；有的学生在进校之前从未接触过计算机.因此，教学中教师要注意了解、观察学生的接受能力，学生在课堂学习时对新知识的反应，清楚掌握每个学生的基本情况.根据学生的基础、学力和学习品质，进而把学生适当地划分成不同的学习小组.目的是便于对不同层次的学生提出不同要求，针对性指导.我把班内的学生分成三部分――兴趣小组、中等生组、后进生组，并对不同的组提出了不同层次的要求.对“兴趣小组”提出特别要求，进度比一般学生稍快一些，学习内容稍深一些.二、对层次不同的学生，在学习上提出不同要求1．分层次指导学习新知识.在讲授新课时，一节课45分钟不是一味地讲授同一难易程序的内容，而是利用20分钟时间向全体学生讲授，25分钟对不同层次的学生进行个别辅导.在讲授的过程中，让“兴趣小组”的学生帮助教师进行指导.在个别辅导过程中，对于优秀生，出一些提高性的题目，指导他们思考完成；对于中等生，指导他们全面复习本节课所学习的知识，加以归纳总结；对于后进生，则指导他们先阅读本节教材，对重点知识做到心中有数，牢固掌握基本知识点．这样，对不同层次学生提出不同要求，针对性地对学生进行培养，满足基础好的学生更深层次学习的愿望；消除基础较差的学生学习的心理障碍和帮助学习不自觉的学生克服惰性，增强他们学习的信心，使他们感到学习并不费力，学得轻松，使大多数学生都能在各个不同的基础上接受新知识.例如，在讲授“我的电脑”部分的基础操作时，统一讲授在“我的电脑”中的复制、移动、建立、删除文件（夹），这部分内容在资源管理器中都讲过了，对兴趣小组来说，教师稍一讲，他们就明白了.在讲授过程中，我让他们帮助指导不懂的学生.个别辅导时，对兴趣小组提出更高的要求：打开“控制面板”可用哪几种方法？“控制面板”中能完成哪些功能？教师稍加指导，让他们自己完成．对于中等生，全面复习刚讲过的内容，并给他们讲一讲相应的快捷键，进行归纳总结．对于后进生，耐心给他们辅导，让他们回忆我是如何教的，掌握这节课的任务，多操作、巩固.2．分层次指导上机操作练习.每节上机课都要针对不同层次的学生提出难易不同的训练目标.对于兴趣小组的学生，上机操作时指导他们熟练准确地完成任务，并提出较高要求，学习感兴趣的软件．对于中等生，指导他们顺利完成任务．对于后进生指导分解单项练习，循序渐进.在分层指导中教师应对学生每个极小的进步都给予充分的肯定.例如，在讲授Word文档排版时，对于兴趣小组的学生，可以教他们样式和格式的使用，而一般的学生则要求掌握在格式中的“字体”、“段落”、“边框和底纹”等选项中的使用.在教师个别指导上机操作时，可以让会的学生去帮助周围的学生.三、分层次检查学习效果传统的评价方法是全体学生目标一致，每个人都要向100分去努力.我们必须承认每个学生之间是有差异的.对于那些从未体验过成功的学生来说，他们往往对学习缺乏自信心，长此以往，学生必然会对学习失去兴趣.部分的成功是整体成功的前提和基础，我们应该创造时机，为学生取得新的成功准备良好的心理条件.分层检查学习效果，可以调动每位学生的积极性，促使他们的学习向更高一层迈进.每个模块结束后都要进行检查和考核，如果只出一些基础性题目，兴趣小组会感到乏味简单，易产生满足的心理，失去学习的动力；后进生会感到吃力，久而久之产生厌学情绪．因此在单元考核或随机练习时，我实行了分层次考核，考核兴趣小组时，主要出一些灵活多变的题目，让学生在所学知识的基础上加以分析，经过思考得出答案，从而考察他们运用的能力；对后进生则多出客观题目及一些简单的操作题，主要考查他们的基本知识，及操作能力.实践证明，分层教学能获得以下效果．１．在课堂上能最大限度地提供给学生发展的时间和空间，也最大限度地提供给教师因层施导的时间和空间，使每个学生都能根据自己的情况，确立适当的学习目标，提高单位时间的学习效益.２．可以增强学生学习的积极性和主动性.由于分层教学课堂上学生的活动面宽，各层次学生都能参与教学，学生的学习活动是积极、自觉、主动的.３．能够提高教学质量.实行分层教学后，“潜能生”会因为学得进去而信心十足，发现自己的潜能，从而努力学习，成绩不断进步.反过来会刺激学习好的学生更加发奋学习，保持上游，形成良好的学习氛围，从而提高教学质量.语言与文化之间存在着一种不可分割的关系。事实上要提高学生的语言交际能力，就要使其了解语言的文化背景，大学作为语言学习的重要阶段，如何进行语言文化的渗透十分重要。?一、大学英语中的文化教学?（一）文化教学发展?随着社会对人才要求的变化，培养综合文化素养人才成为社会的客观需求。基于这一现状，高校开始在英语教学中渗透文化教学。大学英语教师也开始重视文化教学，以往单纯的英语教学模式被转变为以文化为导向的教学，教学中更强调语言与文化之间的关系，分析文化对语言形成的影响，使学生进一步了解英语文化背景，有助于提高其综合素养。但在教学实践中，英语文化教学依然存在一定的问题，实施效率并不高。?（二）大学英语教学中文化教学现状分析?英语教学受到传统的教学方式的影响，过分强调基础知识教学，而忽视了英语文化渗透。随着经济全球化时代的到来，培养具有文化内涵的人才已经成为必然需求。但目前我国大学英语教学存在的问题主要体现在以下几个方面。?首先：教师缺乏文化素养。教师的文化素养决定了其对英语文化教学的重视程度。但大部分英语教师知识结构存在缺陷，语言知识匮乏，缺乏对国外文化的了解，授课内容与国外实际不符，英语教学的实际作用不高。语言与文化分裂，教学中的文化效应基本被忽视，使得学生无法认识文化教学的重要性。导致学生的交际能力下降，不利于其综合素养的提高。?其次：业内关于教学内容应首先考虑实用性，而现代英语教学则多数考虑应试，英语教材在内容设计上缺乏对文化知识，无法反映英语国家的文化特征，导致学生的语言实用能力下降。教师在文化教学中往往采取笼统概括的方式，而使得个体在文化中的作用无法体现。基于这一教学现状，英语教学中的文化教学片面且僵化。文化与语言交流之间的联系无法体现，学生文化知识水平提高，但语言交际能力却在下降，交际中存在大量的错误或与语言文化背景不符，容易造成不必要的误会，甚至直接影响学生日后工作和生活。?最后：教学手段比较落后。大学英语教学多数由教师作为教学主体，采取教师讲学生听的方式，教学方式较为单一。这种教师方式针对性较差只能满足部分学生的要求，导致大部分学生的学习兴趣下降。尤其是在英语文化教学中，教学手段已经完全不能适应学生的需求。教师也很少为学生提供更多的教学资料，而是局限于大学英语教材，使学生无法理解西方文化特征，缺乏跨文化意识。?二、大学英语教学中的文化教学策略?（一）提供英语教师培训，提高教师文化素养?教师文化素养的提高是高校英语教学文化教学效率提高的关键。随着跨文化意识的深入，大学英语教师不但要具有扎实的语言功底，还要有极强的跨文化意识和英语交际能力。因此对于大学英语教师来说，应不断的提高自身能力，提高自身对语言文化的认识，多接触反映国外文化的人、电影以及书籍等，更新自身的知识结构。高校也应为教师提高必要的文化培训，鼓励教师培养跨文化意识，引导教师将交际能力的提高作为英语教学的目标。为高校教师提供国外培训或出国留学等机会。聘请具有国外留学经历的教师，提高高校教师的整体文化水平。使教师能够亲身体会国外文化的变化，认识文化冲突和文化风俗。?（二）优化大学英语教学内容?课堂教学作为英语文化教学的主要场所，教师应在教学中充分考虑到学生文化素养偏低的现状。将英语教学文化，英语风俗习惯等课程引入大学英语课堂。帮助学生理解语言文化背景，使学生在文化基础下去理解单词的内涵和使用范围。分析西方国家的社会观念、社会心理以及风俗习惯等。进行英语教材内容改革，为大学生提供更加贴近语言文化的教学资料。在教学内容上，增加英语口语的锻炼，将现代西方文化和生活方式编入大学英语教材，增加英语文化的输入。?（三）丰富英语教学手段?随着多媒体的广泛应用，大学英语教学也应合理利用这一教学手段。实现英语教学的现代化，实践证明，科技化的教学方法更容易提高学生的积极性，改变了以往传统英语教学的局限性。网络教学也使教学更加直观，学生学习英语和查阅资料的途径更多，也为学生提供了大量的英语学习资源，为学生英语综合素养的提高提供了方便。教学手段的丰富使大学英语教学效率提高，学生从根本上提高了语言的综合运用能力，体现了文化在英语教学中的重要作用。?三、总结?社会对人才的需求要求大学英语教学必须强调文化教学的重要性。了解语言的文化背景能够提高学生的综合素质，也使教学的实用效率提高，有助于为社会培养更多综合素质较高的人才。图书馆工作基础知识吕满满内容提要1.图书馆及其职能2.图书馆构成要素3.图书馆工作÷4.图书馆的类型5.图书馆工作常用术语1图书馆及其职能1.1图书馆定义:吴慰慈等在《图书馆学概论》(1985中提出:“图书馆是搜集、整理、保管和利用书刊资料,为一定社会的政治、经济服务的文化教育机构。”这个定义反映了20世纪90年代以前人们对图书馆的认识,它是对传统图书馆本质的概括。1.2图书馆职能一、社会文献信息流整序的职能图书馆行使社会文献信息流整序的职能主要体现在以下两个方面令第一,控制社会文献信息流的流向。令第二,发挥文献信息的潜在能量。12图书馆职能二、传递文献信息的职能令图书馆传递文献信息的职能主要通过以下几个方面体现出来:令1.图书馆传递文献的内容信息。令2.图书馆传递关于馆藏文献的信息。3.图书馆传递网络信息。令4.图书馆传递文献信息的形式,有主动传递与被动传递之分1.2图书馆职能开发智力资源,进行社会教育的职能智力资源的开发,主要包含三层意思:一是开发馆藏文献资源;二是开发网上信息资源;三是启发用户的智力,培养用户进行科学思维的能力。此外,图书馆进行智力开发,还体现在对用户进行的各种图书馆教育上。这些教育包括:书目知识教育、文献检索知识方法教育、网络信息检索方法教育、阅读方法教育和学习方法教育等等1.2图书馆职能四、搜集和保存人类文化遗产的职能令保存人类文化遗产的职能,是图书馆最古老的职能。直到现在,保存文化的职能仍然是图书馆其他职能的基础。可以说,如果图书馆没有保存文化遗产的职能,它也就不可能完成文献信息流整序、文献信息传递和教育、娱乐的职能。1.2图书馆职能五、满足社会成员文化欣赏娱乐消遣的职能图书馆是社区的文化娱乐中心。图书馆所提供的文献信息中,包括文学作品、音乐美术作品、影视作品、游戏软件等,可以满足社会成员文化欣赏娱乐消遣的职能。儿童图书馆还可根据少年儿童的特点,组织游戏、故事会等活动。今后,图书馆要利用计算机和互联网开拓服务领域,充分满足用户的休闲娱乐消遣的需求2.图书馆构成要素今1.文献信息资源(1)信息、知识令(2)文献令(3)图书馆文献信息资源令2.用户(读者)3.工作人员(管理人员)令4.技术方法(自动化系统等)5.建筑与设备3.图书馆工作令图书馆是社会信息传递装置之一。概括来讲,图书馆工作可以分为两大类:类是信息输入工作,即文