幼儿中班语言教育随笔

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幼儿中班语言教育随笔1

我刚接触这个班级的时候，方键文小伙伴就给我留下了深刻的印象，淘气好动他但反映机敏，爱钻空子的他有时也听听劝说，教室的每个角落里都能看见他的身影，热闹的每个场景下都能找到他，所以我对于他的印象非常深刻。

刚运动回到教室后，孩子们正在自主地去做自我想做的事情，只听到“扑通”一声，方键文已经在地上，椅子也歪了下来，可见是他没有坐好，被小椅子戏弄了，整个人摔倒在了地上。看见我留意到他，他好像也意识到自我的错误，立即从地上爬了起来，这时全班的孩子的目光都转向了他，他好像也接触到了我严厉的眼神，但见到他立即起来了，端正地坐了下来，我没有将他的这一行为扩大，没有批判他。

这件事就这么过去了。一向到自由活动时我才单独对他进行了教育和引导。

假如当时在全班面前批判他，确定会影响孩子一天的心境，同时未必会起到较好的效果，所以我选择了先用眼神予以提示，而在自由活动时再予以个别的帮忙。

幼儿行为习惯的培育是个持续和长久的'工作，仅有从环节处抓起，运用需要的方法，对于不一样的孩子有的放矢引导，才会有较好的效果和成效

没有在全班面前批判方键文的行为是顾及孩子的自尊，但在自由活动中予以个别教育，说明老师已经关注了他，并予以他改正的机会。在团体教育中选择需要的资料，对于幼儿的行为习惯再加以引导。同孩子沟通，沟通是了解和帮忙他们的有效策略。发觉孩子有提高予以实时表扬是今后一向要做的事情。

幼儿中班语言教育随笔2

他是我班年纪最小的孩子，第一天上幼儿园就尿裤子了，我随口说了句:“你怎么尿在身上呢?多难为情啊!”第二天，汗汗怯怯的走到我身边小声的说“我裤子湿了”我又随口说了句“你怎么每天都尿裤子?”第三天汗汗还是尿裤子了，但是没有告知老师，直到家长来时才发觉。

后来和家长的沟通中得知：“他说尿在身上老师要说的，很难为情，所以不敢告知你……”事后，我觉得很惭愧。托班幼儿年纪小偶而尿裤子是很正常的`事，但是由于我语言的不规范，在无意中损害了他的自尊心，使他对老师不信任。假如当时我多为他考虑一下，他的人和尊严，不用责怪的言语，而是运用富有教育艺术的语言，稍微的告知他：“没关系，我们换条裤子吧!老师小时侯也和你一样尿裤子”或许收到的效果会不一样。

幼儿中班语言教育随笔3

东净瑜是我班的小才子，他能认读许多字且词汇量特别丰富，说起话来文质彬彬。开学初，他看到别的小伙伴去学画画，特别倾慕，可是妈妈没给他报名。晚上，他突然对妈妈说：“妈妈，今日我班的小伙伴全都去画画了，我们班只剩下我一个，老师都不管我了”。第二天，净瑜妈妈就这句话来询问老师：“为什么只把净瑜一人留在活动室里?”我觉得很古怪，这是不可能的!这时净瑜说话了：“老师，我想让妈妈给我报名学画画”。原来，孩子为了达到自己的目的，运用了极度夸张的'语言，他试图用这种方法劝服妈妈。

此事告知我们：孩子对事物的观测和辨析技能差，还想象不到一些话会对他人造成损害，许多时候孩子的谎言不是恶意的，只是一种自我爱护、自我满意的本能使然。因此我们不能认为孩子只要说谎就是品质有问题，就是坏孩子，决不能发觉孩子说谎就劈头盖脸地训斥，而是应当认真观测、判断，仔细揣摩孩子说谎的心理，尽量用委婉的方式让孩子知道说谎会对别人造成损害，说话应当实事求是。作为老师我们要慎重对待孩子的谎言。

幼儿中班语言教育随笔4

当拿到《五彩龙》这堂课时，我懵了!这么难，孩子怎么画?怎么办?而且时间很紧!我抓紧跟园长说:“不行的，太难了，我班上的孩子确定画不出来的。”园长说：“孩子确定行的，不要担忧，要相信孩子，没有孩子完成不了的事情!”

我以龙的奇妙传奇作为切入点，很快就能激发起幼儿的爱好。通过图片PPT的观测，我让孩子开始画龙了，当我拿到孩子的作品时，我晕了!这那里是龙，简直就是四不像!我开始思索了，我要怎样指导我的孩子?我尝试转变往日的老师讲、同学听，或者老师范画，同学跟画的这种限制同学的思维技能和制造技能进展的教学方法，而是采纳更加开放的方式进行教学。

于是我找到了相关的资料，再来引导我的孩子。让孩子去发觉龙具有其它动物的一些特征例如：牛头、鹿角、蛇身、狮尾等。然后通过图片再做比较，让龙在孩子的记忆中更加的形象。孩子再画龙时能抓住了龙的基本特征，而且能画出各种龙的夸张表现，满意了幼儿喜爱新颖的思维。

孩子会画龙以后，我再次帮孩子提升，我将美术目标中对色调、线条、装饰等多个要求较自然的揉进一个内容中，使孩子通过一个主题内容获得了较好的进展。我依据班内孩子的特点，选择了各种不同风格的'材料进行装饰作品来拓宽幼儿的制造思路，提高幼儿的观赏技能。用各种不同材料进行装饰龙的身体，这是孩子们第一次尝试的活动，因此，他们在操作前，老师示范时就已经是兴奋不已，一个个都是蠢蠢欲动，美丽的五彩龙使孩子们一下子兴奋起来，睿睿说：“这条龙的鳞片像海浪”，子愚说：“这条龙上的鳞片好美丽。”……一副副的五彩缤纷的龙在活动室摆放着，一张张图画纸在他们的手中画着、画着，他们把画好的龙装饰上各种不同的材料，然后轻轻地挂起来，一条条活灵活现的龙，就出来了。一声惊呼“哇!真美丽!”这是我们班小伙伴在制作五彩龙，一个轻松开心，有趣味的学习环境和气氛就有了。

粘贴、剪纸对大班的孩子来说都不成问题，但是，要在40分钟内把龙画完，装饰好、并且图上颜色，对孩子来说，就太难了。所以后来经过和园长商量，园长给了我一个比较好的提议，她说：“你可以拿白纸，先上孩子图上底色，到时径直把有颜色的纸拿出来画画，那不就是可以节约许多时间了吗?”后来这件小事在课堂上起了很重要的作用，为我们节省不少时间，孩子能顺当的参与完竞赛。

通过这次的活动，我明白了一个道理!爱孩子就要学会相信孩子、熬炼孩子，要站在孩子的角度去思索，去看待问题。没有孩子完成不了的是事情，只有老师想不到的事情!为家长或老师，应当学会放手，让孩子走自己的的人生，哪怕时常摔跤，我们也只需要远远看着，在心里为他喝彩加油。

幼儿中班语言教育随笔5

语言领域中的问题研讨活动，让我受益匪浅，虽然我不具备丰富的教学阅历，但是，利用年轻人思维活跃，擅长制造，简单接受新事物的特点，活动中采纳提升理论、个人反思等多种形式，让我获得了不少表现自我的机会。从而就看图讲解并描述活动过程中“如何设计提问以及如何进展幼儿语言表达技能？”这个问题我进行了反思：

1、“看图讲解并描述”活动的选材特别重要，尤其对于中小班幼儿而言，选材的生活性尤为明显，不能难度太大，需要是幼儿熟识的、简单接受并理解的讲解并描述内容，从而更有利于幼儿语言技能的培育。《顽皮一夏》这个主题即将接近尾声，幼儿对于夏天有了肯定的体会与了解。夏天的植物、动物、人们的饮食等，西瓜就是其中的'一种。家庭吃西瓜的方法单一，而《蛤蟆吃西瓜》这个童话故事利用了幼儿喜爱的动物为主人公，发挥丰富的想象力，讲故事演绎的生动、有趣，牢牢吸引幼儿的目光。

2、问题设计时，要有针对性，有启发性，并且具有敏捷性，即：在活动过程中，依据幼儿思维的方向转变方案中预设的提问，并即兴设计新的提问内容，这一点是对老师技能的一次训练也是一次挑战。在活动中，幼儿回答了一些问题：“你觉得蛤蟆的哪个方法最好？”不管他们回答什么，老师都可以继续引导出下一个问题：“你喜爱故事里的蛤蟆吗？”继续教学活动。无论幼儿怎么说，他都跳不出范围，由于，老师只需要鼓舞和适当的提问就可以了。

3、在活动中，要充分表达以幼儿为主体，引导幼儿多说、多思索，为进展幼儿语言技能提供机会；在让幼儿多说的同时，传统教学模式中的词汇丰富、句型练习等也是进展幼儿语言技能的基础，应将其恰当地融入到活动方案设计中。《蛤蟆吃西瓜》着重培育幼儿语言的完整性和连贯性，它利用了原故事里惯有的模式，继续创编故事……利用两两争论多给幼儿机会去说，去尝试。

在每一次活动中都能有所收获、有所发觉、有所提高，从而我们开始打破传统的思维方式，学会了反思，不断地提升自我、挑战自我，学习用新的理念来端详自己的教育教学行为，寻求新的教育教学技能和模式来完善和完满自己的教育教学活动。

幼儿中班语言教育随笔6

学前期是幼儿语言进展的关键期，各年龄阶段也存在着肯定的差异性。大班幼儿语言交往技能强，擅长用语言表达自己的想法。小班幼儿处于词汇积累的阶段。而中班正处于“青黄不接”的状态，是一种语言积累转向语言输出的过程。虽具有肯定的词汇量，可以进行语言的交往。但依据一段时间的观测和思索，发觉班中孩子的语言交往技能进展不均衡，通过资料的查找，加上自己平常的观测发觉全班孩子大致可分为四大群体：

群体一：能说会道，任何活动中都能找到他们欢快的身影，听到他们爽朗的笑声。语言交往技能强，会主动邀请别的孩子参与自己的活动，玩伴特别多。此类孩子约占总人数的25%。

群体二：平常很少开口，与群体一恰恰相反，角色游戏、户外游戏大多是一个人宁静的玩，从不主动邀请别的孩子、或与他们沟通。此类孩子约占总人数的10%。

群体三：胆小畏缩，不善表达自己的想法，即使知道如何解决问题，也抖抖索索。此类孩子约占总人数的30%。

群体四：上课留意力分散，老师讲的有趣的他会听，并积极举手回答下列问题，而且回答的相当超卓，但在其它时间一贯心不在焉。此类孩子约占总人数的35%。

从以上的分类状况进行分析：幼儿之间语言交往技能差异较大，并在无形之中影响幼儿其它技能的进展。群体一中的幼儿适应性强，已能较好地将语言积累过渡到语言输出。群体四中的'幼儿较群体一中的幼儿那么缺乏良好的倾听技能。而群体二和三具有一个共同的特点：缺乏语言交往的技能，可怕与人相处，可怕与人竞争，适应性差。以上分析，无疑可以看出群体二、三、四这样的孩子任其进展下去，他们的成长道路会困难重重。面对这样的状况，作为老师，心里不免忧心忡忡，恨不得能马上扭转乾坤。然而，一旦孩子形成了，要想转变也不是一蹴而就的事，当务之急是多多关注这些孩子，找出“病因”，对症下药。

通过实践以及阅历的积累和资料的查找，发觉有三个措施能有效地转变这一状况，激发幼儿说话的欲望，培育幼儿说话的主动性，加强幼儿说话的自信心。

一、巧设问题，引导幼儿有话可说

幼儿的争论往往需要老师的组织、引导。此时，老师提供的话题就显得尤为重要，假如提供的话题是幼儿熟识的、感爱好的，那么幼儿就能很快地投入到话题中，积极主动地参与争论，乐于表达心中想法。如：让幼儿争论“你喜爱看《西游记》吗？为什么？”，每个幼儿都能说出各自喜爱的理由。有的说奇妙的金箍棒等等，甚至争论到最末他们自己将话题深入下去，变成“我最不喜爱谁，为什么？”，总之，他们把各路神仙、妖怪全都说了个遍，争论气氛激烈、活跃。

二、创设环境，鼓舞幼儿有话敢说

这一步骤的顺当实施，先决条件是要制造良好的群体关系。幼儿的语言进展很大程度上受四周环境与心理因素的影响，要进展幼儿的语言，促进幼儿的交往，需要为幼儿制造一个同等、和谐的心理环境，给幼儿提供熬炼的机会，使幼儿越来越情愿说，而且情愿说给大家听。于是，在日常生活中，我们为幼儿创设了宽松的氛围，成为每个孩子的伙伴，与孩子们共同学习、共同游戏，摸一摸孩子的头，拉一拉孩子的小手，对孩子们竖起大拇指，架起孩子们沟通情感的桥梁。渐渐地，孩子们情愿和我们交谈了，而我们也不失时机地为幼儿营造一种畅所欲言的语言环境，使每一位孩子都能自由交谈。如：用餐前、下课后、穿脱衣服中与同伴轻轻地交谈。久而久之，孩子们之间的距离拉近了，变得无话不说了。

三、丰富活动，启发幼儿有话会说

幼儿有话可说了、敢说了，就是不能把自己的想法较完整地表达出来，要提高幼儿的语言表达技能，老师丰富幼儿的词汇势在必行。

首先，通过组织各种丰富多彩的语言教学活动，丰富幼儿的词汇。依据幼儿年龄特点，我们采用了词汇与动作结合的方法进行，请幼儿用各种形象的动作表示动词，进行理解识记。

其次，扩展孩子的视野，让孩子们走出幼儿园、家庭这些小圈子，去拥抱大自然，丰富知识阅历与情感体验。从而激发幼儿语言表达的欲望，使他们想说就说，且知道该说什么，怎么说。

开展以上三个步骤的同时，还不能忽视另一个问题，那就是培育幼儿良好的倾听习惯，良好倾听习惯的形成并非一朝一夕的事。因此，我们在各科教学中设计了相关环节，以培育幼儿的倾听技能。如：美术活动中，请幼儿认真听清老师提出的要求再下笔；语言活动中，请个别幼儿回答或讲解并描述相关内容，其余幼儿做“小小检查官”，发觉错误的予以嘉奖；数学活动中，多采用“听数字拍手”的形式进行，在潜移默化中提高幼儿“听”的专注程度。同时加强家园联系，常常请孩子们用口信回家告知父母，如：请你们把今日春游时看到的、听到的讲给爸爸妈妈听，请他们记住来，明天带到幼儿园。以此来提高幼儿的倾听技能。

总之，促进语言进展，提高语言技能，对每个孩子来说都是受用终身的。只有通过语言沟通，才能促进合作，从而在激烈的竞争中处于不败之地。

幼儿中班语言教育随笔7

欣欣是我们班出名的“小调皮”活动课上不光自己有好多小动作，还总是去打搅别的小伙伴，孩子们常告他的`状，我多次对他进行严苛地批判教育，但都没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，但一贯没找到好的方法令他转变。

有一天，我看见电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更焦灼了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是欣欣两只小手用劲的扶着椅子，那股仔细劲真让人感动，我想想平常对他那么凶，可孩子呢?我眼睛潮湿了。

我下来，向他竖起了大拇指说：“欣欣，你真懂事，老师感谢你了。”并在他脸上亲了一下。

或许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。

从那以后，奇迹涌现了，上课欣欣听话了，间或也犯小错误，但一触到我赞许的目光，他马上坐好，活动时，他也特别喜爱和我在一起，邀请我做游戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充斥了激昂和自信。

老师不经意的表扬，对孩子来说太宝贵了，或许会转变孩子的一生，真是奇迹!

幼儿中班语言教育随笔8

每次到音乐和电教课是我最头痛的一件事，由于功能室都在四楼，我们班在二楼，孩子们上下楼梯的安全时刻都要留意着。每次上楼时孩子们得左拐弯右拐弯四个楼梯才能到功能室。孩子们在上下楼梯时，有的手扶左楼梯把，有的扶右楼梯把。有的推推搡搡，抢着向前跑。还有的说说笑笑，蹦蹦跳跳。你即便喊破嗓子，他们也听不见。真像出笼的鸟一样任意自我。有时候即使在上下楼梯前我一贯强调要扶好梯把，宁静渐渐的走，还是会有小伙伴不遵守规则。

之后，我在想：这样孩子们上下楼梯太担心全了，得想个法子让孩子们既不说笑又不乱跑。于是，我就自创了一首儿歌：“上下楼梯要