文言实词的推断课件-002

文言实词的推断文言实词的推断文言实词的推断文言实词的推断学习目标·1、掌握文言实词的七种推断方法2、能够在文言文阅读中,运用文言实词推断方法理解文段良好的教室文化环境对于增加学生的教室安全感至关重要，具体包含着3个方面：物质文化、制度文化和心理文化。文化是社会特有的产物，教室从某种程度上说就是一个浓缩的小社会，学生在学校的绝大多数学习和生活都是在教室里进行和完成的。教室里的温度、湿度、光线、通风、色调和噪声等物质环境，以及学风、班风、座位和人际关系等人文性的环境，都属于教室文化范畴，而教室文化环境的优劣直接影响着学生的成长和进步。所以创建一个给学生安全感，像家一样温馨、温暖的教室环境就显得尤为重要[1]。教室文化环境的创设可以从两个方面着手，即物质环境（或物理环境）、社会心理环境。1教室的第一文化环境―物质环境教室的物质环境是一种可见的显性环境，也就说学生迈入教室的那一刻，教室环境便让人对这个班级有了一个大致的第一印象。这种可见不仅指的是教室环境的布置，桌椅的摆放等等，还包括感官上的“可见”，即可感，如教室里的光线、气温等等。构成教室物理环境的因素有外部因素和内部因素、可控因素和不可控因素。这些因素在马斯洛的需要层次说金字塔里是处于最低层的生理需求，只有底座夯实了，上层的其他需求才能屹立不倒。除去应注意良好的教室通风，适当的温度、湿度以及光线强度等以外，教室物理环境的人文环境因素也是很值得探讨的。1.1会说话的墙教室里最有可能呈现空白状态的就是四面墙了，如果墙上除了深沉的黑板以及窗户外，别无他物，可以想象这样的教室是多么的无趣和单调。让每一面墙都会说话，能和学生进行交流，而不是成为告知每次考试排名、最近因违规违纪上了校报的恐怖区域，或是粘贴一些关于学校最近工作安排的白纸黑字的无聊地带[2]。要让教室里的墙能和学生“说得上话”，首先就必须走入学生的世界，展示学生自己的作品是首选。低年级的教室可以展示学生自已创作的画等手工作品，高年级的教室可以展示学生在生活中记录的美好时光，像是出游时的美丽风景，顺便附上必要的文字，记录成长的美好一瞬。当然，人们通常会认为幼儿园教室的墙壁需要明亮的色彩，活泼生动。其实高年级也需要如此，如果在高中教室尤其是高三毕业班的教室做些适当的装扮，即使是一棵小树，些许小花儿，对于减轻学习的压力、备考的焦虑都是很有用的。最后值得一提的是，教室的主色调便是墙壁的白，所以装饰中色彩的搭配不得不考虑。可能的话，窗帘的颜色、图案最好也能纳入考虑范围，窗帘除了能控制室内的光线，在窗户比较低的教室里窗帘也是排除外界干扰，创设班级共同的私密空间的一种手段，窗帘的点缀作用也是不可忽视的。1.2让课桌动起来课桌的摆放可以说是教室环境的一大重头戏。有效的课桌摆放不仅可以提高学生的课上注意力，还可以提升学生对教学活动的参与度、降低失当行为的发生频率。比如同心圆型，方便所有学生与教室的中心点进行交流，像汇报、表演这类的活动就比较适合这种摆放形式；田字型的课桌摆放则比较适合合作学习，方便学生交流沟通；杜郎口中学“三怪”中的一怪便是课桌摆放――工字型的课桌摆放，这是一种拥挤但却不乏温馨的小组型学习园地；U字型的课桌摆放则可以创造更多的空间，巧妙地运用一些隔离物，学生便有了私人的活动天地了。教师可以依据不同的教学内容让教室里的课桌动起来，让学生对每堂课充满兴趣和期待。当然，有些学校的桌椅可能在移动时会发出不和谐的声音，这是对桌椅脚进行适当的包装是很有必要的。不能否认这也是教室一道亮丽的风景线。再者，课桌摆放必须和座位编排有效的结合起来，教师应允许学生自主选择或定期交换座位，座位滚动化，尽量优化学生的生态位，以促进其成为学习主体。比如把所谓的“问题生”全部排在教室的后排，让他们团成团就是一个很不明智的选择。有研究表明，排座位的时候注意应有性别意识，比如，女生倾向合作学习，男生倾向竞争性、自主性学习，大多班主任注意的是成绩互补的座位编排，其实性别互补也是值得考虑的[3]。1.3讲台去中心化讲台对于学生的学习环境有很大的影响。众所周知，教室里教师的讲台是独立于学生的课桌，往往被摆放在中心的位置。虽然这样方便学生注意到教师，但在很多教学过程中，人们不难发现，教师固定在讲台的时间远远多于与学生互动的时间，有些教师甚至整堂课都坐在讲台上，学生能集中注意力的时间便大打折扣。有研究指出，当讲台摆放在教室边缘的时候，教师将更多地与学生交流互动，教学效果便好很多。教室无讲台也是杜郎口中学的“三怪”之一。当讲台不再处于中心位置，师生之间、学伴之间的空间距离和心理距离差不多，便可产生等距离效应，减少学生在教室里的孤独感。1.4教室资源利用合理化在一些有条件的学校，教室配置相对比较齐全，所以教学设备、网络等亦可以充分利用，而不是只局限在上课播放幻灯片。可以根据最近的教学内容，选择一些适合的活动，比如，集体看一部电影、学一首歌或观看一场辩论赛等等，都是其乐无穷的，教室不再似从前单调了。在教学中如果教师能够就地取材，运用到教学中，既活跃了课堂，又方便了教学，一举两得。2教室的第二文化环境―社会心理环境雷夫?艾斯奎斯，一位美国的传奇教师，他认为，应该把教室打造成一座为孩子们躲避风雨的天堂。在他的《56号教室的奇迹》中，开篇第一部分便是“家最温暖”，第56号教室之所以特别，就是因为那里没有害怕，用信任取代恐惧[4]。家之所以温暖，最重要的就是它能给我们温馨感和安全感，在家里面的我们是幸福的。学生在温馨的教室里亦是如此，苏霍姆林斯基说过：“教学的效果很大程度上取决于内在心理状况如何。”教室的第二文化环境不同于教室的第一文化环境，它是看不见也摸不着的，只能通过学生在教室里的表现体现出来。这种无形的环境可以产生有形的效应。课堂上普遍存在着教室第二文化环境失衡现象，即课堂冲突，具体表现为隐性冲突和显性冲突。显性冲突导致课堂摩擦，直接影响教学活动和效果，隐性冲突造成信任危机，信任感一旦缺失，伴随而来的就是学生学习焦虑与不安。冲突的产生可以归结为一点，就是师生之间、生生之间心理上的不和谐。要营造一个良好的教室社会心理环境，可以从以下几个方面入手。2.1班级规模小班化在有条件的前提下，小班教学是一种很理想的授课模式。在教师有限的精力下，每位学生都可以获得充分的关注，并得到尽快和更好的发展。“知之深而爱之切”，对学生了解了，才能拉近师生之间的心理距离。在大班教学中，教室的后排文化常常被贴上差生区域的标签，这也是经常让高个的学生家长很头疼的地方。所有不良行为产生者都聚集在教室的后排，往往适得其反，有可能产生“滚雪球效应”。这样的班级的学风就可想而知了。马克思曾说过，“只有在集体中，个人才能够获得全面发展其才能的手段”。社会心理学研究表明，班级规模和凝聚力呈负相关，所以班级规模小班化，一个有凝聚力的班集体才更易于形成。合理的班级人数（一般以30人左右的小班为宜），能给学生以舒适感、安全感和愉悦感，能激发学生积极的情感体验，形成积极的乐学状态[5]。值得一提的是在控制人数的时候，一定要注意性别平衡。性别失衡对于教学中的角色分工，文理学科的学习以及性别角色的社会化氛围等等都是不利的。2.2亦师亦友的心理场亦师亦友的心理场（心理氛围）在很大程度上取决于教师，一名优秀的教师是驾驭课堂的高手，他能够发现潜在的问题，提早做出预防措施，使学生免受干扰。要成为一位知心的朋友似乎比做一名优秀的教师难得多。首先，教师要以平等的姿态与学生对话，做到客观地表现自己的情绪，人是感情动物，所以会和某些学生产生共鸣，而和另一些学生却没有共同语言，但必须学会控制自己的想法和情绪，尽量站在学生的角度看问题，做到移情。学生的自我效能感很多时候是受教师态度的影响。有的时候仅仅只是一个肯定的眼神，一个微笑，对于学生来说就是莫大的鼓励，这对减轻学习焦虑和学生的自我怀疑是很有帮助的。当然，这种亦师亦友的心理场不仅仅指师生之间的，同样也适用于生生间的交流学习。三人行则必有我师，生生之间和谐的人际关系对于个人的全面成长同样是必要的。“境中我”理论认为，人的行为很大程度上取决于对自我的认识，而这种认识主要是通过与他人的社会互动形成的，他人对自己的评价、态度等等，是反映自我的一面“镜子”，个人通过这面“镜子”认识和把握自己[6]。所以亦师亦友的心理场对于创建有安全感的课堂是十分有必要的。2.3知识与乐趣并存的第二课堂很多人认为教室仅仅只是上课的场所，但是学生时代处在教室的时间是最多的。其实，在教室里也可以做到合理利用有限的时间去学习无限的知识，尤其是课本以外的知识。比如，在教室的一个角落设立“小书房”，全体学生包括教师在内把自己认为值得一看的书拿来资源共享；再比如设置一些“英语角”等学科兴趣角。这些地方可以成为开展室内课外活动时的一个交流中心，或将成为学生、师生之间沟通交流的一个交流站。除了这些软文化外，一些硬文化实体也是可以纳入考虑范围内，例如一盆绿色植物，除了美化教室的环境外，还给教室增添了一份活力和灵动。学生在照料植物的同时也收获了知识和趣味；一缸金鱼同样可以培养学生的细心和耐心，尤其是对低年级的学生，让他们跟大自然有更进一步的交流，给他们观察自然提供了一个小小的视角。这样属于学生自己的“小花园”就建立起来了。这样一来，第二课堂便得以形成、激活了。在如此有趣味的教室里学习，学生真正地从心理上产生课堂安全感和信任感，才能愿学、好学、乐学，幸福地成长。随着科教兴国战略的实施，教育优先发展地位的确立，尊师重教社会风尚的形成和教师法的进一步贯彻落实，我国教师的社会地位和经济待遇有了较大幅度的提高，教师也逐渐成为令人羡慕、受人尊敬的职业。为体现国家对教育的政策倾斜，教师法明确肯定了教师与当地国家公务员享受同等医疗待遇。过去，我国的教师社会保障制度是与计划经济相适应的，由国家和学校包下来，与工作部门高度重合。几十年中，这种医疗保障制度，在保障教职工身体健康方面发挥了积极作用，但也逐步暴露出了它的弊端。一是医疗体制上的大包大揽导致医疗费用增长过快，使各级财政和事业单位不堪重负；二是对医院和患者双方缺乏有效的制约机制，医疗服务成本高、效率低，浪费严重，导致一些职工“小病大养”、“一人劳保，全家吃药”的现象十分突出。为此，改革开放以来，我国在全面推行社会保障制度的基础上，逐步对教师的社会保障制度进行改革。国务院于1998年正式下发了《关于建立城镇职工基本医疗保险制度改革的决定》。学校作为事业单位，也在改革的范围内，教职工也同样要参加基本医疗保险。医疗保险费用由单位和个人共同缴纳，则是这次医疗保险制度改革的一个重点。随着改革逐步深入，过去的弊端解决了，但是，教师在医疗过程中所遇到的新的困难和问题也突显了出来，其中农村教师在医疗保险过程中遇到的问题尤为严重，应该引起社会各界的关注和各级领导的重视。一、问题1、医疗定点机构位置不合理医疗定点医院一般都在乡镇所在地，而大部分的农村教师并不住在镇上，也就是说老师看病都要跑好多路，而农村老师的授课任务又特别繁重，比如一人一校的老师，一旦请假，整个学校就停止运作了。所以很多老师都是能不请假就不请假，坚持到周末去医院。而在这之间小病拖成了大病，大病拖的更重。2、定点机构医疗技术水平低，医疗设备不足在市里、县里，医院各方面的条件都不错，医疗设备先进齐全，医生的医疗技术水平也很好，但容易被忽视的是在乡镇上的医院，医疗条件相当有限，医疗设备也比较少，虽然有些医生的技术水平也很好，但和大医院的医生比起来，还是有差距的。而且乡镇医院的好医生也会被上级医院挖走，要不就是自己自谋出路了，所以有不少乡镇医院的医疗水平连过去都比不上了。3、医疗费用高，个人负担重让教师为难的是，目前医疗费用昂贵，一次住院动辄成千上万，而医保中心与定点医院实行住院承包，每人次住院费用最高限价为3000元，规定的报销比例和数额不能完全解决住院病人的困难。在支付医药费用时，个人负担过重，自付比例高，因而造成教师生小病而不愿进医院，个别教职工因付不起昂贵的药费而贻误病情。4、转诊、报销不方便“在选定的定点医院外就诊，必须办理转诊或审批手续，未经批准转赴其他医院或自请医生、自购药品者不予报销”、“转诊转院必须持定点医院的转诊证明到县医疗保险所办理有关手续，否则不予报销”……其实有适当的规定是好的，但是如果太繁琐的话会给病人带来很多的不便。根据调查，对医保政策全面了解的教职工仅占6%，不了解的占到了40%，大多数人是一知半解，似懂非懂；个人账户应有多少钱，什么时间应上账普遍不知道；自费药种类繁杂，绝大多数人一无所知；医保中心规定自费药必须病人或家属签字，多数人不清楚；费用报销要什么手续，有什么程序很多人不知道，所以说太多的规定，只会给农村教师带来不便，加重农村教师时间和金钱上的负担。医保报销手续也很难办，农村教师报销医疗费时要转帐到农行帐户，乡镇所在地没有农行，要到农行开户或取现金，双休日不办。而且，农村中小学教师报销医疗保险费用，只能在每年的11月至12月期间进行，而且只能报一次。报销次数少，中间环节却一点也不少。先由各校汇总统计交乡镇财政所，再由乡镇财政所统一交县医保部门，经县医保部门审核后拨款给乡镇财政所，乡镇财政所再拨给学校，然后由学校发给本人。这样的流程设计导致教师的医药费不能及时报销，加重重病及住院病人的经济负担。基本医疗保险制度尚处于改革探索阶段，在实际操作过程中不可避免的会出现一些问题，这就要求各级部门，早发现、早上报、早解决，不要使这些问题成为教师享受医疗保险的障碍。二、原因第一，近几年医疗费用逐年攀升、越来越高，主要表现在药费涨得多。首先，医药购销环节不规范，造成了无序竞争，中介药商丰厚的利益进入药品成本核销，造成了药价成倍增长。医院药品价格普遍高于药店。其次，医院受利益的驱使，药品招标往往是高价者胜出，药价愈高，加价费就愈高。第二，医患之间存在着医疗信息的不对称，病怎么治，用什么药，病人不了解，无法选择，只由医生说了算。因此，在参保人员就诊时，核验人、证、卡时不严格，滥开药、大处方、滥检查、不合理收费等现象比较普遍。如，普通感冒病人，一张处方上开出多种抗生素等，对于急慢性病人开出超出正常用量的药物剂量。医保定点医院实行电脑处方联网，门诊病人拿不到处方，只能在医院买药；即使你拿到了处方，有些药在外面药店也是买不到的，医院垄断了某些新药和自制药的销售权，病人只得享受医院加价的“优惠待遇了”。第三，治病检查费用多，生病就医动辄就是CT、彩超之类的各种检查，医院之间同类检查不予互相认可，就是在本县医院间转院也要重新检查，大大增加了患者的医疗费用。三、对策1、打破定点医疗格局要从实际出发制定适合于农村教师的特殊措施。要方便群众，打破定点就医的格局模式，建立个人医疗保险帐户在全县医院灵活就医的体系，让农村教师看病不受区域的限制，使之既可在农村乡镇医院就医，也可在城里大医院就医，同时还可以在正规药店购药。为了照顾偏僻山区教学点工作的教师，还可以让教师在村卫生所就医。这种灵活方便实惠的就医方式，既能让教师有病早治，也能让教师小病早愈，不因业务繁忙和看病不方便的原因而耽误最佳的治疗时间，节约治疗成本，充分发挥医疗保险的作用。2、加强对乡镇医疗机构的帮扶力度加强对乡镇医疗机构的帮扶力度，增加经费投入的同时，帮助乡镇医疗机构对医师进行系统正规的培训，提高医师的医疗技术水平；帮助乡镇医疗机构从正规渠道购进医疗器械，确保医疗设备的质量，培训能够熟练的操作医疗设备的医师。只有乡镇医疗机构服务水平提高了，才能切实给农村教师带来方便。3、加大教师医疗保险经费投入加大教师医疗保险经费投入，保障教师医保正常运转。只有加大财政统筹足额拨付力度，才是解决教师医疗保障金的有效途径。鉴于经济欠发达地区财政的实际困难，建议上级财政加大对这些地区的专项医保基金转移支付力度，确保农村教师实实在在享受到医保带来的实惠和温暖。据实际情况制定合理的住院报销起付线、共付线、封顶线、大额报销标准等，做到收支平衡，略有节余，正常运转，各方满意。4、简化转诊、报销手续医保中心和医院要简化住院、转诊和报销审批手续，尽可能扩大定点医院和药店的覆盖面。享受医保教职工由定点医院向医保中心申报，医院按规定直接与医保中心结帐；在非定点医院住院的，由病人在电话上向医保中心申报，医保中心应及时备案并查证，以此简化手续，方便病人。医务人员要增强服务意识，在病人申报住院时要及时向病人宣传有关医药治疗、检查、床位费用报销政策及手续，报销时间，让病人特别是农村教师进一次城就能把应报销的医药费拿到手。总之，农村教师是整个教师队伍中的困难群体，我们应该把更多的目光投向这一群体，帮助解决农村教师看病难的问题。【文言实词的推断学习目标·1、掌握文言实词的七种推断方法2、能够在文言文阅读中,运用文言实词推断方法理解文段、考点阐释1、《考试大纲》中规定应该掌握120个常见文言实词。实词是理解文言文的关键。·2、考查形式:(1)、选择题的形式:对四个实词分别进行解释,选出正确或错误的一项;(近几年全国卷没有用选择题的形式考察文言实词)(2)、在文言文翻译中考查实词的含义。·3、要求:多积累常见实词的常见义项,同时要掌握一些推断文言实词的方法与技巧。、方法指导(一)、语境推断法:文言实词意义,推断词义的基本