高效执行力-永远不找借口教学课件

高效执行力--永远不找借口高效执行力--永远不找借口高效执行力--永远不找借口永远不找借口高效执行力ESTPO情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学能够陶冶人的情操，对训练学生的创造性思维，培养学生的发现问题解决问题的能力，有极大的推动作用。一、创设生活化的问题情境，激发求知欲望数学教学活动应该从学生已有的知识背景和生活经验出发，激起学生学习的兴趣和探究的热情，体会到数学学习的价值。函数是高中数学的重点和难点，在讲解分段函数这一考点时，可以创设这样的问题情景：某市出租车的计价标准是：4km以内10元，超过4km且不超过10km的部分1.5元/km，超过10km的部分2.0元/km。①如果某人行驶了7公里，他需要付多少车费？②如果不计等待时间的费用，建立车费与行车里程的函数关系式；③如果某人花费了35元，请问他乘车行驶了多少公里？这个生活情境很明显的应用到了分段函数，让学生体会到了函数学习的作用。在实际教学中，教师要有意识地从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，瞄准数学内容与学生生活的最佳联结点，让学生们从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学，感受数学学习的生活化。二、创设历史化的问题情境，体验数学文化数学文化是人类文化的重要组成部分，数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，逐步形成正确的数学观。在讲解高中数学必修一第二章“指数函数及其应用”时，我给学生讲解了“富兰克林的遗嘱”的故事：富兰克林利用放风筝而感受到电击，从而发明了避雷针。这位美国著名的科学家死后留下了一份有趣的遗嘱：“……一千英镑赠给波士顿的居民，如果他们接受了这一千英镑，那么这笔钱应该托付给一些挑选出来的公民，他们得把这些钱按每年5%的利率借给一些年轻的手工业者去生息。这些钱过了100年增加到131000英镑。我希望那时候用100000英镑来建立一所公共建筑物，剩下的31000英镑拿去继续生息100年。在第二个100年末了，这笔钱增加到4061000英镑，其中1061000英镑还是由波士顿的居民来支配，而其余的3000000英镑让马萨诸塞州的公众来管理。过此之后，我可不敢主张了！”你可曾想过区区的1000英镑遗产，竟立下几百万英镑财产分配的遗嘱，是“信口开河”，还是“言而有据”呢？事实上，只要借助于复利公式，同学们完全可以通过计算而作出自己的判断。yn=m（1+a）n就是复利公式，其中m为本金，a为年利率，yn为n年后本金与利息的总和。在第一个100年末富兰克林的财产应增加到：y100=1000（1+0.05）100≈131501（英镑），比遗嘱中写的还多出约501英镑。在第二个100年末，遗产就更多了：y1100=31501（1+0.05）100≈4142421（英镑）可见富兰克林的遗嘱是有科学根据的。通过遗嘱故事介绍使学生感受到：在指数效应下，微薄的财产，低廉的利率，可以变得令人瞠目结舌，从而让学生体验指数函数的爆炸增长，对指数增长速度留下非常深刻的印象。数学的历史典故极大地增强了学生学习数学的兴趣，激发了他们的探索热情，更进一步了解数学的文化价值。三、创设实验化的问题情境，增强动手能力四、创设错误化的问题情境，培养质疑反思精神设置错误情景，即“错误教育法”，使学生反思，质疑错误的解法，错误的命题，不仅更清晰的认知基本概念基本数学方法，更能在“错误”中产生积极思维，质疑，创新，培养学生严谨科学的学习习惯和方法。在讲解必修五第二章第四节等比数列的相关内容时，教师可以从定义，通项公式，中项等几个方面让学生进行类比推导，通过类比学习，让学生体会到等差数列和等比数列的相似之处，紧接着通过复习等差数列的性质：若m+n=p+k则am+an=ap+ak，其中m，n，p，k∈N*即下标和等，两项和等。让学生大胆猜测等比数列的性质，有同学得到如下结论：若m?n=p?k则am?an=ap?ak，其中m，n，p，k∈N*而这个结论是否正确呢？教师请同学进行开放式的讨论，如果结论正确，给出证明方法，如果不正确，说明理由。细心的同学很快发现，当数列为1，2，4，8，16，32…时，m，n，p，k分别取1，6，2，3时，a1?a6=32与a2?a3=8不等，通过举反例，学生发现了猜想结论的错误，进一步修订了结论为若m+n=p+k，则am?an=ap?ak，其中m，n，p，k∈N*，进而得到了证明过程。思维化的问题情境是一种愉悦的气氛，能促使学生积极主动地去想象，思考和探索问题，它比生硬的讲解，冰冷的习题更易让学生接受。正如布鲁纳在发现法中所提到的“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西”，让我们引导学生从生活中发现问题，在实验中分析问题，在错误中反思问题，在历史中总结问题，让学生在课堂上作一个发现者，研究者，探索者，使数学课堂真正“活”起来吧！【开展双语教学是我国高等教育与国际接轨、进行教学改革的重要举措。2000年以来,中国高校逐渐开展了双语教学。10年已经过去了,虽然不少大学双语教学开展的如火如荼,但双语教学的效果至今还存在不同的看法,尤其是对于农林院校学生,由于英语水平低、参差不齐,更是增加了双语教学的难度和担心。有人认为开展双语教学是形式上赶时髦,知识上误学生。或者认为,单纯地多学习几个所谓的专业词汇没有什么帮助。另外,更有甚者认为,双语教学中由于外语使用的不规范以致起到误导作用。本人是来自农业大学的一位教师,结合自己在双语教学中的实践和调查结果,分析了农林院校开展双语教学的效果。一、开展双语教学提高了学生的外语水平2008年以来,我们跟踪调查了500名大学生,其中有250名大学生在课程的学习期间先后接触了4门双语教学课程,开展双语教学的课程涉及到基础课和专业课;另外250名大学生在学习过程中没有接触到双语教学。两类学生的外语学习的课程和学时一样。在对500名大学生的外语四六级考试成绩的调查发现(见图1),和常规教育比较,开展双语教学,大学英语四级的通过率提高了9%;常规教学,学生六级的通过率为43%,而双语教学六级的通过率为62%,提高了19%。可见,开展双语教学,将外语学习及专业学习相结合,改变了我国传统的只在外语课堂学外语的习惯,拓宽了外语学习的途径,提高了学生的外语水平,尤其是提高了六级的通过率。调查还发现,不仅大学英语四六级考试通过率大大提高,考研率也明显提高。所调查的对象中,常规教学的考研率为31%,而双语教学的考研率为38%,后者比前者提高了7%。另外,双语教学开展后,本科生的托福等考试成绩也大幅度提高。2004年以前,在西北农林科技大学的本科生中,参加并通过托福、GRE、雅思考试的几乎为零,但在2004年以后,随着学生在不同阶段双语教学的相继开展,从学生对双语教学由开始时的不适应到逐渐适应和喜爱,扩大了英语学习和交流的平台,大大地提高了学生的外语水平,学生的对外交流合作能力加强。2009年学校有200多名学生通过了托福、GRE或雅思考试,其中本科生占相当的比例。开展双语教学后,还提高了学生英语的实际应用能力。过去常规教育培养的学生,见了外国专家只能简单地、泛泛地说一些天气、个人爱好等方面的口语,而谈到专业方面的深层次科学问题时就无从开口。通过双语课程的开展,当学生向国外联系进行联合培养或合作研究时,学生能够很好地写出自己的研究方案,能够清楚地表达出自己的科学思想。因此,双语教学提供了外语学习的平台,使学生的外语水平得到了升华,促进了学生的对外交流和国际培养。二、开展双语教学对专业课学习的影响我国是一个以汉语为主的国家,外语水平相对较低,开展双语教学后,学生在课堂上如果疲于理解外语,是否会影响到专业课的学习一直是个担心的问题。为此,我们进行了课程试验,对于同一专业、同一年级的4个班,其中两个自然班(57人)采用双语教学、两个自然班(60人)采用常规教学,最后采用同一套考卷以汉语形式进行考试,两个班的考试成绩分布见图2。由学生的成绩分布(见图2)可以看出,对于90分以上的人数,双语教学的班级占18%,常规教学的班级占16%,双语教学的成绩略高于常规教学的成绩;对于80~90分数段,传统教学和双语教学的相当,70~80分数段的学生以常规教学的略高,高出3%,60~70分数段两者一样,均为15%;少于60分的则双语教学的略高,高出2%。总体看来,虽然最后的考试是以汉语形式进行,但双语教学的学生成绩分布和传统教学的基本相当,两者之间无明显差异。说明,开展双语教学,并没有影响到学生专业课的成绩。另外,开展双语教学以多种思维方式对概念、科学问题等进行思考,不仅不会影响到专业课的学习,而且还提高了学生对专业知识的理解和掌握。以本人主讲的土壤学课程为例,有些词语以西方人的思维解释得更清楚。比如,对于“阳离子代换量”这一概念,汉语解释为在一定的pH条件下土壤所含有的全部可交换性阳离子的量。但是,英语的解释为thesumofpositivechargeofcationabsorbedbythesoilparticleorcolloidsataspecificpH。也就是说阳离子代换量是以所吸附的阳离子所带电量来表示,即吸附一个二价离子,带有两个电荷,相当于吸附两个一价离子。这才符合计算阳离子代换量时的实际情况。又比如,对于物理风化、化学风化,汉语把物理风化解释为在物理因素作用下矿物或岩石发生分解、由大变小的过程,而化学风化则是在化学因素作用下岩石或矿物发生分解、由大变小的过程。两者从汉语的角度的都是矿物发生了分解,只是一个是在化学因素作用下,另一个在是物理因素作用下。而英语在解释这个词语时对于“分解”,用了不同的词语,物理风化中的“分解”用的是disintegrated,表示只是机械地破碎,改变了大小,没有发生任何结构成分的改变;而在化学风化中“分解”用的是discomposition,或者alteration,表示化学成分、物质构成的改变,不仅改变了大小,更重要的是改变了物质成分。可以说用英语解释后学生更能准确地把握物理风化和化学风化的差异。三、开展双语教学的建议双语教学是一个循序渐进的过程,提高大学生的外语水平,培养具有国际竞争力的专业人才更是一个漫长的过程,任重而道远,不能够希望于一两门双语课程就能把学生的专业外语或业务素质提高到一个很高的层次。更不能追求形式,为了外语甚至牺牲母语。双语教学,外语中结合母语,母语中结合外语,不同民族、国别语言的相互渗透,取长补短,是世界人类语言和认知思维发展的趋势。高等学校开展双语教学是世界科学发展、相互交叉和渗透的必然趋势。一个专业,在大学阶段循序渐进地开展多门双语教学,通过长期的耳濡目染,才能水到渠成、自然而然地提高学生的专业素质和外语水平。本人根据几年来双语教学的一点体会,对双语教学提出以下几点建议:1.教学方式的多样化。双语教学应根据学生的外语水平和对于课程内容的认知、感知程度采用不同的教学方式。国际上把双语教学划分为3种或4种类型。如(1)浸入型:完全使用非母语的第二语言进行教学;(2)保持型:开始使用母语教学,逐渐使用第二语言进行部分学科的教学。2.外文辅助资料的引用。关于教材的选用问题,在双语教学的初级阶段,多数专家一味地强调原版教材的选用,好像不采用原版教材就不是地道的双语教学,结果学生负担加重,而且大多数学生对原版教材不适应,认为直接看原版教材难度太高。经过高校这几年双语教学的实践发现,由于中西方对课程体系认识上的差异和教育体制、模式的不同,国外多数教材的知识体系与我国要求的不同,除了一些基础课以外,很难找到适合于我国教育体制的教材。对于农业院校,一些课程具有明显地域特色,更是不能直接照搬国外的原版教材。因此,双语教学实施的关键不在于是否具有原版教材,而在于如何讲解和配套有关的外文辅助资料。3.开展双语教学的关键是师资。教师是进行双语教学的关键,学生对双语教学的认识首先是通过教师在课堂上的讲解获得的。因此,教师的专业知识水平、外语水平直接影响到双语教学的效果,影响着学生的学习积极性。近几年,我国高等院校每年派出大量的教师出国留学访问,尤其是在211学校或985学校,青年教师出国进修或合作研究的人很多。经过在国外的学习和交流,青年人的外语水平得到很大提高,为双语教学的开展提供了师资条件,为双语教学的开展奠定了人才基础。当然,对于一般的普通高校,目前还存在双语教师短缺的现象,应适当加大出国进修或国内培训的力度,提高专业教师的外语能力。4.分班实施双语教学。面对我国高校学生英语水平参差不齐现象,分班实施双语教学是最佳选择,也是兴趣教育和不同类型人才培养的必然。我国由于不同地区教育状况、对外开放程度不同,导致各地的外语水平发展很不平衡,从而也导致大学生中英语水平相差较大。对于农林院校来说,学生的英语水平更是十分悬殊。针对目前我国农林院校学生英语水平参差不齐的现状,双语教学进行分班实施是解决该问题的关键。考虑到学生的英语水平和对英语的爱好,将英语成绩比较好的,或对英语比较爱好的学生,分为一个课程班级,开展双语教学,并且适当加大双语教学中外语的比例,在教学课间、课堂讲解时尽可能用英语,汉语解释适当减少。学生的作业、考试等以英语格式为主。而对于英语水平偏低、且对英语兴趣不高的学生采用传统的讲解方式,以汉语为主,适当增加一些名词词语的英语解释,而且学生在作业或考试中以汉语为主。作为大学主要任务是要育人,不能因为一些学生英语基础差而剥夺其对课程知识的学习和掌握。永远不找借口高效执行力ESTPO西点军校西点军校介绍82年3月16E,新当选的美国第三任总统托马斯·杰弗逊签署国会法令,宣告在细约西点创办美玉陆军官学校杰弗逊总统批准建立西点军校时,他知道自己无法预见未来美国对领袖人物的需求,但他深知,一所专门培养职业军官队伍的军校,对保卫美国刚刚贏得的自由来说,是十分关键的!份值得炫耀的名单美国西点军校成立于1802年,200多年以来,它培养出2位美国总统,4位五星上将,3700多名将军。据统计,第二次世界大战之后,在全球50强中,从美国西点军校毕业出来的董事长有100多位,副董事长有200多位,总经理或者董事这一级的人才则高达500多位世界上没有任何一所商学院能够同时培养出如此多的商业领袖和政界领袖!为什么不是商学院培养了企业领导人,而是西点军校呢?◆西点的22条军规01.无条件执行12不断提升自己02没有任何借囗13.勇敢者的游戏03.细节决定成败14.全力以赴04.以上司为榜样15.尽职尽责05荣誉原贝31.没有不可能06.受人欢迎07善于合作18.敬业为魂08.团队精神19.为自己奋斗09只有第20理念至上10.敢于冒险21.自动自发11.火一般的热情22立即行动西点军校2条军规之没有任何借口“没