赤泥的资源化利用教学课件

赤泥的资源化利用51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。赤泥的资源化利用赤泥的资源化利用51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。赤泥的资源化利用成员指导老师:时间目录赤泥的简介赤泥的危害三.赤泥的综合利用四.赤泥的发展展望五.结束语一、农村英语教学面临的困境本校是一所普通校，生源质量较差，学困生较多，学习基础两极分化较严重，部分学生对于英语有抵触情绪。分析原因归纳起来有以下几个因素：1.生源流失严重很多家长把孩子带到城里上学，上农民工子女学校，上私立学校。城里学校办学质量好，规模大，师资力量雄厚，升学机会大，希望给孩子创造一个良好的学习氛围，让他们接受良好的教育。近几年笔者所执教的学校初一新生招生人数不到小学毕业生人数的一半，而且流失的大部分都是优秀生，家长通过各种渠道让孩子转学，借读或者上私立学校，留在乡下学校的学生大都是成绩差的，或者是留守儿童，或者隔代教育。因此，农村教学质量每况愈下。2.小学英语教学产生负面影响英语教学课程在小学三年级起就开设，这固然很好，但在农村各种条件还不具备。首先，农村小学英语教师大都没有经过系统的英语教学培训，只是进行了简单的转岗培训就开始执教。有的教师还是兼课，一边上数学或者语文，一边上英语。他们没有英语基础，更谈不上有任何口语，不懂得语言学习规律，教学方式单一。其次，学校每周只安排两节英语课，学生除了在这两节课里有接触到英语外，几乎对所学过的知识没有进行巩固复习或操练，更别说有语言学习环境。小学生没有主动学习意识，家长不懂英语，无法监督孩子的学习。首先农村虽然办学条件在进一步改善，但多媒体还没有每个教室都有。老师要想到多媒体上一节课还要到教务处登记安排，根本无法根据教学的需要来上课。大部分教师还只能使用录音机、磁带和粉笔来完成教学任务。其次，广大农村优秀教师纷纷往待遇好、发展空间大的城镇学校跑，导致农村教师缺乏，专业不对口。再则，老中青年教师比例失衡。随着生源的流失，学校办学规模变小，逐渐地教师定编人数较少，学校成为超编单位，本校已经有七年没有分配新教师了，那些本科毕业生也不愿意来到乡下。二、提高农村英语课堂教学有效性的策略1.精炼课堂的提问艺术有效的课堂提问是课堂教学有效性的有机组成部分，是整个教学过程推进和发展的重要动力。教师经常采用的是一些肤浅的提问或直接都能找到答案的问题，如YesorNo？Trueorfalse？What？When？Where？How？等，而这些问题大多缺少科学性和可研究性。不仅不能引起学生的兴趣，还会使学生产生厌倦，影响学习效果。在新课导入时，教师所提的问题，应能起到承上启下，激发学生的学习动机和兴趣的作用。例如在初三（上）Unit2Savingourworld第1课时导入新课时，笔者设计了如下问题：Areyousatisfiedwiththeenvironmentofourschool？Whatenvironmentalproblemsdowehave？Whatcanwedotosaveourschool/city/world？学生发言积极踊跃，很快就进入了状态，新的语言知识和技能的传授顺利展开。2.课堂活动分层化给每个层次的学生制定合理标准，让他们觉得只要努力就能达到，帮助他们逐步建立自信。比如：ProjectEnglish七年级下册Unit5Topic1的话题是讨论交通方式。对于这个话题提出了两个要求，对于程度较好的同学要求他们每一种交通方式都要能表述，给他们每人发一张不同的交通工具图片，在小组内用不同的人称轮流表达。如：Howdoyouusuallycometoschool？Iusuallycometoschoolonfoot.Howdoeshe/sheusuallycometoschool？He/Sheusuallycomestoschoolbybike.因为大家拿到的是不同的图片，所以很感兴趣，在这个过程中，既练习了交通方式的说法，也锻炼了其他同学的听力。对于程度一般的同学，给出图片，说出交通工具名字，让他们用一句话介绍自己的上学方式。因为活动是全班参与，这样不同程度的学生都能在原有水平上得到提高。高效的课堂活动并不是指每个人都达到一样的标准，而是每个学生的原有水平通过课堂活动得到提高。3.良好学习习惯的养成（1）养成规范的书写习惯。每次批改作业，批阅试卷时，老师面对有些学生的“天书”直感头疼，要么字迹潦草，无法辨识；要么手写印刷体混用；要么语句书写不规范，如：句首字母没有大写，标点符号与母语混淆等。为此，初一新生入学时狠抓英语书写，从26个英语字母开始，逐个过关。然后开始写单词和句子，进而抄写段落。在考试中要求学生不能乱涂乱改，特别是书面表达要打好草稿，修改后才可以抄正。（2）养成课堂记笔记的习惯。笔记可以帮助学生克服遗忘。首先，教师得让学生明白“记什么”。在课堂上，教师引导学生记重点词汇、重点句子，还可以记录课堂中的问题。其次，教师指导学生“怎么记”。学生听、想、发言、交流与记笔记在时间上是冲突的，教师要让学生明白“听清、听懂、理解”是记笔记的前提。让学生直接在书本上用不同的符号标注。如：重点句子用单下划线，重点短语用双下划线，关键的介词打圈等等。最后，教师还得引导学生在课后做好课堂笔记的整理。笔者要求学生当天的笔记必须当天完成整理，并根据艾滨浩斯的遗忘规律，经常提醒学生对课堂笔记进行复习。（3）养成集中注意力的习惯。作为教师，一方面要要求学生以一定的意志力和自制力来克服困难，排除干扰；另一方面要进一步改进教学方法，以丰富多彩的教学组织形式吸引学生注意，如：偶尔的击掌，onebyone的提问方式，让同学重复其他同学所回答的问题等，这样他们得专心听讲，并经常保持师生之间的目光交流，从学生的表情获得信息反馈，看学生到底听懂了多少，必要时多加鼓励，积极帮助他们树立战胜困难的信心。三、提高学生参与教学全过程的程度叶圣陶曾说：“教师所务，惟在启发诱导。”教师应当让学生自觉地去想、去分析、去研究、去开拓，发挥学生的主观能动作用。有专家指出：“考察英语教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与英语教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，教师要最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。在农村英语教学中，要想真正达到高效的教学目标，需要教师不断的学习，提高自身专业水平，多学习理论知识，多听优质课，扎根山区教学，为农村的教育奉献自己的一身。还要精心设计每一节课，创造一个愉悦的课堂气氛，充分调动学生的学习积极性和主动性。这样才有利于长期有效的开展英语教学工作。新课程改革实施以来，极大地解放了传统教法对教师思维的束缚，改掉了陈旧的教育观念。把课堂还给了学生，注重了对学生主体地位和思维能力的培养，极大地调动了他们的积极性。取得了一定的成绩，但不能否认部分的教师仍未完成对角色的真正转变，在教学中仍没用传统的“填鸭式”教学方式，从而影响整个语文课堂的教学成效。以下是对目前中学语文课堂存在的种种弊端的分析以及相应的解决措施。一、目前中学语文课堂教学存在的弊端（一）部分教师仍保有“统治者”的低位新型的“教师观”要求师者脱胎换骨要在课堂上成为一个知识的引导者，而不仅仅是传授者。然而在当前中学语文课堂的教学中，仍然有部分教师并没有转变教学观念，不愿放手。喜欢“满堂灌”，恨不得把整堂课全部占为己有，在这种意识的支配下，忽视了学生的兴趣以及情感的需求。从而影响了学生的主动性和积极性，束缚了他们独立思考的能力。（二）教学方法陈旧缺乏新意随着科技的进步，信息技术的日新月异，新课程改革更是为我们使用现代化教学手段提供了难得的机会。虽然多媒体教学得到了一定的应用，但实际上部分中学语文课堂教学中仍没用着传统的教学方式。以教师讲解为主，重复传统的教学步骤。（三）不注重学生语文素质的培养语文课堂教学中除注重学生自主、探究能力的培养外，也不能忽视语文素质的提升。然而在实际的课堂教学过程中，为了追求设计的新颖性和多样性，很多教学活动与课程并不存在较大的联系，造成了看似气氛活跃，笑声、掌声不断，实际上却并没有任何时效性的课堂形式，另外教师在研读文的过程中并没有很好的对学生进行指导，使课本知识与学生的活动脱节，既使对课文的具体学习没有落到实处，也忽视了对学生语文素养的培养。二、解决存在问题的应对策略（一）放下“统治者”的架子，把课堂还给学生要把课堂还给学生，首先教师要转变自己的教学观念，提升自身的素质，经常组织教师参加语文教师的新课标培训，使教师的教学观念不断得到更新，让教师的教育理念跟上时代的进程。在新的课程理念指导下，教师要学会尊重学生的主体地位，处理好教师的“教”占学生的“学”之间的关系。如果在教学中，学生失去了学习的主体性，那么教育形式就会变成机械性的重复活动。学生是课堂的“统治者”只有让学生去读、说、练、答才能真正地调动他们的积极性，才能得到更好的教学效果。在教学中，要不断培养他们的质疑能力，养或他们提出问题、分析问题和解决问题的习惯。而教师要做的就是在适当的时机，对他们进行必要的引导和鼓励，从而激发他们学习的欲望和热情。（二）形式多样，构建和谐课堂一堂成功的语文课，并不是语文参考书中的“课文说明”和练习册里的标准答案。应该是融洽而又富有生命力的，应该是在积极的思维活动中，对话质疑中的动眼观察，动脑思考，动口交流和热情畅想。最终达到教书育人和提高教学效率的目的。如何才能实况呢？以下是我的几点看法：（1）创设情境，激发情趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。可见在实际的语文教学中，能激发学生的学习兴趣是非常重要的，虽然我不是一个感性的人，但我仍然不断的努力尝试。如在讲《美猴王》时，为了使学生更好的了解猴王的性格特点，我通过大屏幕播放了歌曲《猴哥》，结合歌词既了解了孙悟空的性格特点，又激发了学生的学习兴趣。（2）善于发现学生的闪光点。中学时代可以说是人的一生中最重要的学习时期，我们教师的责任，就是让他们在课堂上焕发出青春的活力，让学生感受成功的喜悦要因材施教，发掘他们身上的闪光点，有些同学善于讲故事，那么在学故事性较强的课文时，就让这些同学一展身手，有些同学善于画画，在讲古诗词时，就配上他们优美的画作，有些同学善于表演，讲童话时就让他们进行精彩的表演，通过多种学习方式，让学生感受语文课堂的无穷魅力。（三）注重学生语文素质的提高在新课程理念指导下的语文教学实践中，如何提高学生的语文素养已成为语文教育者面临的一个非常重要的问题。首先，我们不能忽视基础能力的培养，要注重培养学生“听、说、读、写”的能力，只有有了扎实的语文功底，才能为其他能力的培养打下良好的基础，其次要培养学生独立思考的能力，教师在语文教学过程中，要学会把精华部分浓缩到有艺术的提问中，潜移默化中引导学生不断的进行独立思考，帮助使他们不致于产生不认真听讲、上课走神等问题，从而使他们的思维更加活跃，对学习产生更大的兴趣。最后培养他们学以致用的能力，学生在学习的过程中，不仅是学习知识的过程还是不断创新。学以致用的过程，只有把新旧知识很好的结合起来，灵活运用，才能达到更好的学习效果。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在新课不断发展的进程中，我们虽然还存在着种种弊端，但只要我们每一位教师都有一颗勇于尝试的心，只要我们不断转变自己的教学观念，学会相信学生、学会放手，让学生真正成为课堂的主人，我们的教育领域一定会出现一个全新的教学样式，从而为国家培养出更多的栋梁之才。赤泥的资源化利用成员指导老师:时间目录赤泥的简介赤泥的危害三.赤泥的综合利用四.赤泥的发展展望五.结束语铝的发展历史丹麦化学家奥斯特利用稀的钾汞齐与氯化铝反应第一次分离出不纯的金属铝。1827年德国化学家武勒重复了奥斯特的实验,并不断改进制取铝的方法。1854年,德国化学家德维尔利用钠代替钾还原氯化铝,制得铝锭。在今后一段时期里,法国皇帝拿破仑三世在宴会上使用过铝制叉子;泰国国王使用过铝制表链;1855年,在巴黎博览会上,它与王冠上的宝石一起展出,标签上注明“来自黏土的白银”。1889年,门捷列夫还曾得到伦敦化学会赠送的铝合金制成的花瓶和杯子。直到19世纪70年代西门子改进了发电机后,有了廉价的电力;其次是由于法国的Heroult和美国的C.M.Hal1于1886年分别发展了将氧化铝溶解在冰晶石(Na2AF