铝合金门窗交底直观图例教学课件

铝合金门窗交底PPT直观图例6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯铝合金门窗交底PPT直观图例铝合金门窗交底PPT直观图例6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯科学守信严格监理重庆怡置照母山项目G24B地央铝合金门窗分包监理交底重底审工程管有限会司科学守信严格监理铝合金门窗、栏杆监理交底目录:1原材料进场报验2停止检查点3总分包界面移交管理5.质量要求及相关管理6现场图片在教学中，教师用启发式教学的方法引导学生对问题进行积极思考，让学生独立寻找答案，学会仔细分析问题。通过启发式教学的引导，学生不但能够掌握基础知识，还能使其能力得到发展，促进他们形成正确的价值观和人生观。因此，在初中语文教学中使用启发式教学是非常有必要的。一、启发式教学在初中语文教学中的作用1.能够突出学生在学习中的主体地位语文教学不仅是一个解读与积累的过程，更是一个不断探索的过程，学生作为学习的主体，应该在学习中去主动构建各种知识，而不是被动的接受各种知识。单纯的接受知识不能使学生更好的掌握知识结构，对知识的应用和拓展更是很难把握，就会阻碍学生能力的发展，对学生的价值观也会有一定的影响。启发式教学能够激发学生学习的动力，变被动学习为主动学习，使学生的思维能力得到拓展，不仅如此，还可以激发学生的求知欲望，使其依靠自身的主观努力以更加饱满的热情投入到学习中，真正感觉学习的快乐，成为学习的主人，在学习中积极参与，乐于探究，这样才能对教师讲解的知识更快理解和消化。2.能够培养学生的思维能力初中生还处于思维拓展的阶段，逻辑思维能力在一定程度上需要有效提高，在这个阶段对思维能力的培养有助于学生更好的进行思考。启发式教学抓住了这一特点，能够让学生将注意力集中在课堂上，而且还可以通过提问一些不同形式的问题，更好的培养学生的思维能力。3.能够实现课堂师生互动教学在初中语文教学中，使用启发式教学可以达到课堂师生互动的目的，学生在学习的过程中可以相互探讨，相互学习，从而掌握一定的学习方法，使他们能够养成终身学习的习惯和独立思考的能力，帮助他们形成正确的价值观。除此之外，启发式教学还改变了传统的授课模式，将老师单项授课学生听课转变为老师和学生之间的多向交流，学生也可以将自己的想法以讲课的方式传达给老师或是更多的同学，通过交流实现学生的主动权，培养他们创新思维的能力，提高他们对知识的认识和理解。4.能够激发学生的学习兴趣在语文教学中，虽然课本内容相当丰富，但有时候会让学生感觉到枯燥无味，启发式教学能够根据学生的心理特点提出特殊的学习方法，激发学生的学习动机，使他们对语文充满好奇心，在对语文的学习中发现以前不知道的问题，从而有助于语文课堂教学的开展。二、启发式教学在初中语文教学中的应用1.案例分析式教学法案例分析启发式教学是一种较为开放的教学方式，教师要提前布置案例给学生让他们认真阅读，在课堂上组织学生开展讨论，使学生之间能够更好的交流和互动。所使用的案例不能是为讲道理而编出来的某些故事，而是基于某种事实而编写的文章，能够达到明确的教学目的的案例。这样的案例经过分析能够提高学生的分析问题和解决问题的能力。比如通过《春》这篇文章，让学生进行分析，找出文章的写作手法和写作特点。老师将任务交代下去之后，学生开始阅读和讨论，找出作者是从哪几个方面描写春天的，每一个方面分别描写了春天的什么景物，在写景的过程中应用了什么样的修辞手法，学生可以通过探讨分析这篇文章的写作目的，从而归纳整理同一类型文章的知识特点，提高他们的阅读能力和写作能力，使他们能够掌握写景文章的写作特点和写作技巧，也能够使他们学会修辞手法的应用，进一步加深他们对知识的理解。2.情景式教学法教师根据文章所描述的情景精心设计相应的投影画面，引入情景，再加以生动的文字表述，借助一些有声阅读器进一步渲染气氛，化静景为动景，化虚景为实景，使学生产生一种身临其境的感觉，从而能够激发学生的兴趣，培养学生的情感。使学生通过音乐的带动深入情景，激发学生的想象力，更深层的领会文章中作者所要表达的感情。3.多媒体演示教学法在教学的过程中，利用多媒体技术和传统的教学方法进行有机的结合，采用多媒体将信息传达给学生，充分利用多媒体直观性、动态性、信息丰富等特点，让学生深刻了解所学习的文章背景等。比如中学语文课文中有关《红楼梦》的文章，老师可以通过多媒体播放片段中的电视剧情节，让学生理解文章的出处和背景，更好的对文章中的内容加深记忆。多媒体教学可以节约空间和时间，能更有效地突破传统教学模式，提高教学质量。三、结束语启发式教学并不是某一具体化的教学方法，它是渗透于整个教学全过程的，从而影响着语文教学的各个环节，使教学的指导思想和教学原则得到了一定的改善。StudyandPracticeforIntegratedTeachingMethodaboutMili-taryCollegePhysicsCourse//LIUXiequan，LIUJin，FENGMengli，ZHANGLiAbstractWeputforwardanewteachingmethod：IntegratedTea-chingMethod.Plentifulinformationandtechnology，whicharegivenbythepresentage，areintegratedwithtraditionalteaching.Thecom-plementaryadvantageisexplored.Theteachingprocessisopti-mized.Theteachingqualityisraised.1融合式教学模式的提出以计算机多媒体技术和网络技术为主要基础的信息化教学在教育领域的迅速应用与发展，为教育打开了一扇新的大门，使教学内容得到极大的丰富，学习途径得到空间与时间上的拓展，学生可以在多种场合、不同时间、通过多种途径进行学习。随着信息化教学实践的深入，人们发现信息化教学也并非至善至美，并非所有的教学对象、学习内容都适合采用信息化的学习方式，而且缺少了教师的深度参与，学习效果也并不是特?e理想。于是，人们开始理性对待信息化教学，并对它进行反思，认为以教师为主导、以教室为中心的传统课堂教学和以网络为基础、以信息为核心的信息化教学各具利弊。信息化教学不能取代传统的课堂教学，但是会给课堂教学注入新的活力，成为其重要补充。国际教育界也逐渐达成共识：只有将传统课堂教学和信息化教学结合起来，取长补短，才能达到最佳的学习效果。在此背景下，“混合式教学”的概念应运而生。“混合式教学”的基本理念是：把传统教学方式的优势和网络化教学、学习的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。其基本模式是：构建“教师课堂”与“资源课堂”，并实现这两种课堂的有机结合。在“混合式教学”日益盛行的趋势下，微课又成为当前我国教育信息化资源建设的研究热点。微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。有人称微课是中国开展大规模慕课教学的前奏。慕课是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发展于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新的课程开发模式。2008年起开始跟踪“混合式教学”模式研究，主持完成的“信息化条件下基础课程混合式教学模式研究”课题获得总装院校重大现实问题研究优秀成果一等奖。但是，通过深入研究发现，“混合式教学”只将“教师课堂”与“资源课堂”物理地“混合”在一起用于教学，未必能够取得最佳的教学效果；只有教师课堂和资源课堂相互交叉渗透，化学地“融合”为一体，才能实现无缝连接、优势互补、相辅相成，才有利于培养学生全面的能力和素质。在如火如荼的信息化教学改革的大背景下，面对“混合式教学”“微课”和“慕课”带来的机遇与冲击，经过冷静思考，笔者认为当前的院校教育尤其是军队院校教育，无论是“微课”还是“慕课”，都不可能完全替代传统的课堂教学，只能在传统与现代的结合上下功夫。但是如果仅仅是将传统的教学模式与现代的教学资源简单“混合”在一起，也很难产生最佳的教学效果，反而会引起各种忙乱和矛盾，因此必须要走“融合”之路。鉴于此，提出“融合式教学”模式的构想：在现代教学思想的指导下，充分运用信息时代所赋予的丰富的信息资源与技术手段（包括微课和慕课），科学构建“教师课堂”与“资源课堂”，并综合运用科技竞赛、军政训练等教学实践活动，在人才培养目标的大背景下，将它们融合为一体，实现无缝连接，相互取长补短，彼此相辅相成，培养能力强、素质高的新型军事人才。根据基础课程的特点、地位，本研究以大学物理为试点，开展信息化条件下大学物理课程“融合式教学”模式研究，目的是使传统教学与信息化教学优势互补，充分实现教学过程的最优化，全面提高教学质量。2融合式教学模式的研究内容和拟解决的关键问题本课题研究就是要解决传统的课堂教学与当代信息化教学资源如何融合的难题。总体思路是：在深入分析当前信息化教学存在问题的基础上，探索理论教学、实验教学、网络自学、学科竞赛等各种教学活动的优长所在，研究各类教学资源在人才培养过程中担负的任务、特点，用系统论的观点和方法，按照新型军事人才能力素质要求和信息化教学规律，优化选择并科学整合各类资源要素，构建立体化的“融合式教学”模式，提炼设计让不同教学资源产生实际教学效果的教学方法、手段，并对“融合式教学”模式的设计原则、运行方式、保障手段进行研究，使传统教学与信息化教学优势互补，充分实现教学过程的最优化，全面提高教学质量。根据“在恰当的时机，应用合适的教育技术，调动高效的教学资源，达到最好的教学效果”这一基本指导思想，本课题研究将采用理论与实践相结合的方式进行，具体研究内容如下。1）理论研究：通过对现代教育理论的学习、文献检索分析、参加学术会议和到名校向名师大家学习请教等途径，进行“融合式教学模式”的理论研究，确定“融合式教学”模式的内涵及教学设计应该遵循的基本原则。2）资源建设：以大学物理课程教学为试点，完善大学物理网络课程，探索应用途径，增强应用效果；完善“大学物理训练考试系统”，探索该系统与课堂教学融合的方法；编写出版《大学物理精讲精学精练》一书，指导学生课外的自主学习；组织精干力量录制大学物理重要章节典型教学模块的“微课”视频；通过网络收集大学物理教学“微课”或“慕课”的相关视频资料。3）教学实践：开展“融合式教学模式”教学案例设计和教学实践活动，通过实践检验理论的科学性，进而充实和完善“融合式教学”理论。本课题研究拟解决的关键问题有两个。1）创建“融合式教学模式”。科学阐释“融合式教学模式”的内涵、特征，并在此基础上，以大学物理、大学物理实验课程为样本，按照“融合式教学模式”的设计原则进行案例设计，这一做法具有创新性、示范性，可供同行参考。2）探索“融合式教学模式”的运行机制。按照“在恰当的时机，应用合适的教育技术，调动高效的教学资源，达到最好的教学效果”的构想，探索论证“融合式教学模式”的设计原则、运行模式及保障手段，为广泛应用“融合式教学模式”组织教学提供方法保证。3融合式教学模式的实践效果本课题研究有着深厚的基础，课题组一直跟踪信息化教学改革的大潮进行积极的探索：2000年获得学院现代化教学观摩评比一等奖；2002年在全军院校教学改革工作会议上为全军院校的院校长讲授了大学物理观摩课，获得广泛赞誉；2006年主持了“大学物理全课程全过程全方位现代化教学改革研究”课题，其研究成果获得总装备部教学成果一等奖和全军三等奖。从2008年起开始跟踪“混合式教学”模式研究，在学院、基础部以及军队院校物理教学协作联席会教学研究基金的支持下，课题组成员着手对“混合式教学”模式的本质、内涵、特征等属性进行理论探讨，并应用于基础课程的教学实践。在“混合式教学”模式的理论研究方面，完成学院资助的教学研究课题“信息化条件下基础课程混合式教学模式研究”，其成果获得总装院校重大现实问题研究优秀成果一等奖，完成的“信息化条件下基础课程课堂教学规律研究”课题获得基础部“十一五”教学成果一等奖从2014年开始“融合式教学模式”的研究。首先，对大学物理和大学物理实验每一个教学单元都进行融合式教学模式的设计：教学内容设计，重新遴选组合教学内容，注意融入与军事高科技相关的内容，注意与后续专业课的衔接；教学方法手段设计，根据选定的内容，灵活运用教具、计算?C多媒体、微课、慕课等辅助课堂教学，提高课堂教学效率和质量；课上教员导学与课下学员自学设计，根据教学内容和拟实现的教学目标，把学习过程分为课上课下两部分，课上教员精讲教学的重点、难点，释疑解惑，指导学员学习，课下学员借助网络平台上的网络课程、微课、慕课等进行自学，还可以有计划地参加大学物理创新实践活动，锤炼分析解决问题的能力。课题研究实施以来，边研究边实践，收到良好的教学效果，课题组成员4人多次获得学院优秀教学奖，2人被授予学院教学标兵称号；大学物理实验课教学质量有了质的飞跃，顺利当选学院优质课；大学物理实验教员张丽在融合式教学模式的指导下，成功讲授一堂大学物理实验课“迈克尔逊干涉仪的调整与使用”，荣获学院教学创新竞赛一等奖，并名列第一，结束了学院历年教学比武没有实验教员获得高奖的历史；进行融合式教学模式改革的两个教学案例，2016年双双获得“军队院校物理课程教学设计竞赛”一等奖，并受到军校同行的高度评价。科学守信严格监理重庆怡置照母山项目G24B地央铝合金门窗分包监理交底重底审工程管有限会司科学守信严格监理铝合金门窗、栏杆监理交底目录:1原材料进场报验2停止检查点3总分包界面移交管理5.质量要求及相关管理6现场图片重庆市工程管服合司科学守信严格监理1原材料进场报验1.1、如发现承包单位将不合格材料(以合同约定品牌为准)或未经建设方认可的材料用于工程上,除无条件返工外,按合同约定的进行罚款。12、如发现承包单位使用未经报验审核的材料,勒令无条件退场需报验的材料包括如:钢副框、门窗框、玻璃、栏杆、雨棚、百页等。13、如原材料、成品、半成品、构配件等经检验不合格,承包单位应立即组织对不合格品进行标识、记录,采取隔离堆放等措施。同时将不合格情况报告监理及建设单位。14、承包单位必须加强施工现场材料的使用管理。对于场地内的材料,必须对其进场时间、材料名称、规格、批号、检验状态、数量、厂家等进行标识。重庆市工程管服合司科学守信严格监理1原材料进场报验材料进场复检要求凡规范要求进场复验的材料,由项目监理部有见证取样资质的监理工程师与施工方相关人员一同,按规定的数量见证取样送检,取得复验合格的复试报告后,该材料方可用于工程相关部位的实施。本项目铝合金分包工程需进场复检的材料主要为:门窗四性检测(抗风压、气密性、水密性、保温隔热性铝合金玻璃栏杆水平推力检测;玻璃见证取样送检每扇外窗进行淋水实验重庆审二粗管有暇会司科学守信严格监理2停止检查点验收要求分项工程叫停止点控制内容甲方验收按交底纪要及设计囱说、锚固点分部工程副据样板点评。|数量错固方式副框尺小检查、全检、形成点评全检安装定位尺寸检查门窗样板点评。建立安装样板总结安装工艺,全检、形成点门窗密封、防水措施。纪要停止点施工完成后,必须报我部进行检查验收,并通知甲方进行抽检或全检,并留下记录和音像资料重底审二粗管觀有会司科学守信严格监理3.界面移交管理21、严格执行界面移交与反移交,门窗洞口界面移交及反移交包单位责任人、分包单位负责人、监理工程师必须参加,每种工序第一次移交甲方工程师必须参加。22、移交与反移交资料要求每次界面移交与反移交必须形成正式资料并归档,包括▲界面移交统一表格,要求内容填写完善,三方责任人签字完善,日期签署明确;▲门窗洞口移交必须有实测检查数据,可附表完善。▲门窗洞口按层移交,严禁一个移交表格移交多层。堂戾审工程管有限合司科学守信严格监理4质量及相关管理要求4.1材料要求1、铝合金型材:选用广亚铝业有限公司型材1.1、材质:断桥铝合金型材1)、断桥系列铝合金窗:隔热金属窗框+5高透光Low-E+9A+5透明;5中透光热射LowE+9A+5透明;5高透光Low-E+12氩气+5透明2、表面处理:采用静电粉末喷涂王艺。3、颜色:以设计确认的样板为准4、其它要求:1)、窗型材的主要受力杆件实测壁厚不小于1.4mm;门型材主要受力杆件实测壁厚不小于2.0mm;门其他一般受力型材最小实测壁厚不小于1.4m;栏杆扶手、立柱等主要受力杆件型材的实测壁厚不小于3.0mm2)、百页型材的主要受力杆件实测壁厚不小于1.2mm:页片实测壁厚不小于1.0mm,长度超过一米需要设置加强筋3)、型材不能有明显的扭曲、变形。表面涂膜层完整,不能有明显的划伤、流坠翘皮、褶皱等4)、钢化夹层玻璃采用6mm+0.76m+6mm重底审工租管宿限司科学守信严格监理4质量及相关管理要求3.1材料要求2、玻璃:21、种类:以设计图纸为准。22、颜色:具体见色板。23、构造要求1)、铝隔条采用只有一个接头的连续长管弯角式铝框;2)、分子筛釆用3A级,满灌装;3)、其余详图纸。24、品牌选用:以合同约定为准3、五金配件:执手、滑轨,传动器、铰链、防滑块、勾锁等其他五金品牌选用以合同规定为准重底审工租管宿限司科学守信严格监理4质量及