现代生物技术内容的复习教学课件

现代生物技术内容的复习肥九中王艳艳现代生物技术内容的复习现代生物技术内容的复习肥九中王艳艳植物细胞工程理论基础?细胞全能性:◆概念?◆原因(物质基础)?◆各种细胞全能性大小比较?◆是不是所有的细胞具有?◆理论上,什么样的细胞具有,而实际上?细胞的全能性◆植物细胞表现出全能性的必要条件是什么?(离体状态,一定的营养物质?激素?和其他一些外界条件?)◆生物体内已经分化的细胞为何不能表达出全能性?◆植物组织培养的成功证明了?《我的第一本书》是人教版语文八年级下册第一单元的一篇课文。单元阅读提示里写道：学习这些课文，要融人自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生。《教师教学用书》关于这一篇课文的教学建议是：教学时，要关注学生的阅读体验，虽然本课所写的内容离今天学生的生活比较遥远，但是我们还是可以通过课文所展示的生活境况，去想像那个时代人们的学习生活，进而品味生活的苦难对于人生的意义。那么如何关注学生的阅读体验，让学生品味生活的苦难对于人生的意义呢?这篇课文浅显易懂而又耐人寻味，理解课文的语句并不难，难就难在理解它深刻的内涵。因此我上这一课时，进行了如下尝试。设置问题情境，给学生探究的动力找好切入点，抓住关键句。导人新课后，我让全体学生朗读第一自然段，读后只提出了一个问题：“在第一自然段中，你认为哪些话含义深刻或较难理解?”学生不约而同地找到了两个句子：1．它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的一组画，不过看了很难笑起来。2．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。学生对卜劳恩的《父与子》不陌生，他们都认为看了会笑起来的，为何作者说看了很难笑起来?另外，“我”的童年既然没有幽默，为何在荒寒的大自然中仍能感应到生命最初的快乐和梦幻?这些问题既是激活思维、启动探究的动力因素，也是使教学活动环环相扣的主要因素。创设活动情操，促进主体积极参与对于这些疑难问题我并没让学生马上去找答案，而是根据“它酷似德国卜劳恩的《父与子》的一组画”这句话，让学生用一组图画展示课文的内容。每个同学要画一幅画，然后小组各成员根据所画的画复述课文内容。学生觉得这个任务很特别，立刻进行课文阅读，课堂瞬间变得鸦雀无声，他们边看边涂涂写写，读完后又凑在一起，讨论课文写了哪几件事，谁负责画什么。一会儿，教室里又安静了下来。过了20分钟，他们按顺序把画摆在桌子上，轮流讲画面的故事。我仔细地观察每一幅画，很快被富有情趣的画面感动了。教室里的气氛也很热烈。从学生所画的画看来，他们已经掌握了课文的内容，而且是在非常快乐的合作活动中完成了这个学习过程。从以上的教学活动看来，学生的参与是主动、全面、有效的参与，既是行为上的直接参与，也是情感、心理、思维的共同参与，所以才会让课堂教学焕发出生命活力。在学生回答“为什么说这一本书却让我一生难以忘怀”这个问题的时候，出乎我意料之外的是，他们仅仅停留在因为“和小狗一起上学好玩”“爸爸对我的关心”“同学之间的浓情厚意”这个层面上。我意识到采用画图的形式没让他们明白课文深层次的含义。尽管学生没有品味到生活的苦难对于人生的意义，但也不能否认此活动的积极性。而恰恰因为学生还没理解到深层次的含义，说明我必须更进一步地引导。只有用心引导他们去阅读――感受――体验，才能让他们真正明白课文的内涵。转换教师角色，协助学生攀登阅读“高峰”恩格斯在《反杜林论》中说：“用死记硬背的方法教育学生，学校变成了屠场。”如果把答案硬塞给学生，学生最多只能把答案记住，这样的课堂扼杀了学生思考问题的积极性，长久下去，学生思维停滞，满足于做容器，根本谈不上有什么思维活动。尊重学生的主体作用，必须注重学生的阅读体验。学生的体验既是生理上的也是心理上的，既是自身的也是人际间的，并且还不断地与对象的变化相互作用，受到规则、障碍的支配，这是体验式教学的基本要素。有障碍的阅读会激起学生的阅读兴趣，也是最有效的阅读。平等的师生关系使教师和学生成为真正意义上的“学习共同体”，从而达到共识、共享、共进。这是教学过程向学习过程的转变，也是教师的角色从传统的知识传授者向学习的组织者、引导者、合作者的转变。我引导学生从“我”和元贞的际遇出发，思考元贞没读到书的原因。学生开始从元贞的家境想起，逐渐从充满童趣的回忆转向关于背景描述的语句：“大革命失败后返回家乡，带回一箱子书和一大麻袋红薯。书和红薯在我们村里都是稀奇东西。”“父亲深深叹着气，他很了解乔元贞家的苦楚……”学生终于学会了联系元贞的命运，思考生活与人生，终于明白了第一段中的两句话的深刻含义，从而体会到上个世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活那份独特的感受，品味到生活的苦难对于人生的意义，获得了阅读的最大愉悦。(责编涵冰)小学开展美术教学活动可以增强学生审美能力，培养学生对美好事物的审美情趣。满足和契合素质教育要求是帮助农村小学生素质全面发展的基础。随着时代和社会的发展，美术教育的重要性显著提升，已成为我国义务教育的重要组成部分。然而，由于历史原因和客观条件的影响，农村小学美术教学还存在问题和不足。如部分学校没有开设美术课程，这不符合满足素质教育的基本要求，同时也与新课改的基本目标相背离。为此，笔者基于自身的实际教学经验，对农村小学美术教学的现状进行了分析和阐述，并对如何更好开展农村小学美术教育进行深层次探讨。一、我国农村小学美术教学的现状结合笔者的实际工作经验，我国农村小学美术教学活动开展情况堪忧。农村小学生甚至无法学习和掌握到必要的美术知识，美术素质非常低。可以?f，农村小学生接受美术教学的权利被限制和剥夺了，无法掌握基本的美术知识，更勿论培养出具有较高美术素养的人才了。举例来说，多数农村小学没有按照教学大纲要求安排和设置美术教学课程。准确说是美术课程仅存在于课程表之上，成为学校应付上级行政主管部门检查的工具。笔者根据接触到的大量农村教育工作者和实地调研农村小学美术教育工作发现尽管课表列明了美术课程，然而在实际教学活动中，课程表只是为了应付检查，没有实际内容。就算有些农村学校要上美术课，也仅仅是作为数学、语文等课程的补充，为了调节农村小学生紧张的情绪。在这样的美术课上，形式单一、内容简单，教师不会讲授美术知识，只是放任学生按照自己的想法乱涂乱画。笔者认为，农村小学美术教学缺乏必要的保障，美术课程的形式意义高于实际意义。1.过于单一的教学形式。受师资力量配备和教学资源的影响，农村小学教师普遍采取的是自己先画简单图画，然后再让学生照画的方式进行教学，其后的评价也非常简单，教师只是进行等级的评判，基本不会对学生绘画技巧和审美能力进行指导。可以说，现阶段我国农村美术课的教学活动的技术含量几近于零。有些地方的农村教育工作者在讲授美术课之前，重视程度不足，不备课，胡乱讲解。这与新课标的要求相去甚远，即使开展了美术课教学，学生也无法学习到相应知识，更像是学习活动之外放松精神的娱乐活动。2.美术教学缺乏必要的创新。按照新课改的要求，要培养和提升学生的创新意识，帮助他们全方位的发展，为我国民族复兴的伟大事业培养高素质的人才，同时，帮助学生在进入社会前做好充足的准备。然而，现阶段我国农村小学美术教学活动在教学内容和教学形式上还是墨守成规，沿用传统教学方式，缺乏创新，无法对农村小学生的素质教育产生任何积极作用。绝大多数农村美术教育工作者长期不学习美术知识，不主动转变自身的教学理念，严重制约了农村素质教育活动的开展，导致农村美术教育活动长期处于非常低下的水平。3.美术教学的重视程度偏低。我国农村小学美术教育水平长期停滞不前，其原因有多方面。首先是教学考评方式严重滞后于当前农村美术教学活动的需要。农村小学基本上都是高度关注语文和数学这两门的学习成绩而忽略了小学美术教学的重要性。校方管理人员和任课教师也未形成正确的认识，认为即使不开展美术教学，也不会产生严重的影响，还不如将有限的教学时间和教学资源向语文和数学这两门课程倾斜。其次是家长的错误认识。绝大多数家长将孩子送到学校学习，还保持着过去传统的错误思想，认为学习的主要目的是为了升学，是为了考取更好的学校，美术课程未纳入到考试的范围之内，没有必要浪费过多的时间和精力去学习，没有必要为了美术课程而耽误语文和数学等课程的学习。4.师资配备无法满足美术教学活动的需要。农村地区条件艰苦，教师待遇水平较之城市地区有较大差距，导致农村小学难以吸引到专业教学人才来开展课程教学活动。当前的现状是一些学校的教师需要同时身兼几门课程，不仅需要教授语文和数学，而且还要进行美术教学，甚至是音乐课程。师资力量配备不足是影响和制约当前农村小学美术教学活动的原因之一。二、农村小学美术教学的改革措施对于当前我国农村小学教育工作来说，必须正视已存在的美术教学方面的问题和不足，顺应时代发展需求，制定具有更高可操作性、针对性的方案和措施，培养具有正确审美观的学生，为我国民族伟大复兴积淀充足的人才资源。1.优化和改革传统考评体制。笔者的观点是必须尽快优化和改革当前我国农村小学沿用多年的传统考评体制，以提升学校管理者和教育工作者对于美术课的重视程度。对于现实中的教学活动而言，考评机制能够对学校的教学活动形成正确的指导，让学校和教师知道应该着重开展什么样的教学活动。将美术课教学的考评结果同学校的评价以及教育工作者的绩效考核有机结合，使学校和教师重视小学美术教学。如此一来，农村小学美术教育的地位将大大提升并激励教师积极学习全新的美术教学理念和教学方法，提高农村小学美术教学的教学质量和教学效果，达到培养学生美术能力及审美水平和促进农村素质教育活动开展的目的。对于广大农村教育工作者来说，必须从多个不同的方面对小学生美术学习的过程和效果进行考评，避免继续沿用单一考评美术成绩的做法。举例来说，考评方式应当多元化，既包括学生及其家长对任课老师的考评，如教学方法、教学能力和教学水平，还应当包括不同学生美术能力方面的考评。只有这样，才会有效改善当前农村小学美术教育存在的问题和不足，极大提升教学活动的质量水平和效果。2.引进和培育专业的美术教育工作者。农村地区因为物质条件和外部环境等因素，难以吸引和留住具有高水平美术教学能力的教师，导致多数农村学校不得不让教师身兼数职，不仅要开展语文等科目的教学活动，而且还需要兼任美术、音乐、体育等课程的教学活动。一方面加重农村教师工作压力，让教学效率和教学效果大打折扣；另一方面弱化了美术教育的应有价值，成为语文、数学等课程的附加教学活动。笔者的观点是有效解决农村教师身兼数职、一专多能的问题，农村小学必须要积极的引进和培育专业的美术教育工作者，释放教师的教学压力，提高教学效率，让专业的人才去进行美术教学活动，在完成教学任务的同时，赢得学生及其家长的认可，培养出具有正确审美观的人才。3.各级部门和领导要重视农村美术教学活动。领导不重视，教师自然不会费时费力去开展美术教学活动。美术教学满足的是不同学生的求知欲望，是培养不同专业人才的基础课程。要想提高农村小学美术教学水平，就必须提高各级部门和领导对农村美术教学活动的重视程度，真正开展素质教学活动，而不是把美术课作为应付检查的工具。4.确保充足的教学时间。要想有效开展农村小学美术教学活动，就必须确保教学课时能够满足教学活动的需要。如若不然势必无法获得理想的教学效果。因此，农村小学上至学校管理人员，下至教育工作者，都必须高度重视美术课程教学实践，真正落实国家对于素质教育的要求。综上所述，农村小学美术教学对于培养具有正确审美观、全面发展人才至关重要。广大农村教育工作者必须积极转变自身认识，通过实际行动促进农村美术教学活动的正常开展，真正落实素质教育，为我国经济社会发展培育出高素质的人才。植物细胞工程理论基础?细胞全能性:◆概念?◆原因(物质基础)?◆各种细胞全能性大小比较?◆是不是所有的细胞具有?◆理论上,什么样的细胞具有,而实际上?细胞的全能性◆植物细胞表现出全能性的必要条件是什么?(离体状态,一定的营养物质?激素?和其他一些外界条件?)◆生物体内已经分化的细胞为何不能表达出全能性?◆植物组织培养的成功证明了?植物组织培养的基本过程离体的植物器官、组织植物体的什么部位适合或细胞(外植体)做外植体?是不是一定要用体细胞?↓脱分化◆离体的植物器官、组织愈伤组织或细胞能不能直接拿来做植物组织培养?↓再分化◆在植物组织培养过程中,根、芽为什么要进行一系列的消毒,灭菌,并且要求无菌操作?植物体植物组织培养的基本过程离体的植物器官、组织◆需要什么条件才能发或细胞(外植体)生脱分化?↓脱分化◆脱分化的概念?愈伤组织◆愈伤组织的特点?↓再分化◆离体的器官、组织或根、芽细胞如果不进行脱分