学生调查报告教师评语(实用九篇)

第页共页2023年中国大学生调查报告学生调查报告老师评语(实用九篇)中国大学生调查报告学生调查报告老师评语篇一本次调查主要采用了问卷调查法。我们在学校范围内发放了问卷调查表100份，收回调查表94份，回收率94%，其中，有效调查表94份，无效调查表0份。1、你理解交通平安知识吗？a、理解〔42〕b、根本理解〔52〕c、不理解〔0〕2、你是怎样来上学的？a、自己走路上学〔20〕b、家长接送〔70〕c、自己乘车上学〔4〕3、你认为小学生上学路上出现交通事故的原因是：a、学生和家长不懂交通规那么，缺乏平安意识〔20〕b、学生和家长不遵守交通规那么〔51〕c、一些司机不遵守交通规那么〔23〕4、你会自觉遵守交通规那么吗？5、你能说出几句交通平安口号？a、一句〔31〕b、两句〔45〕c、三句〔10〕d、更多〔8〕6、你或你的家人曾经出过交通事故吗？a、有〔10〕b、没有〔84〕答案是多种多样的，概括起来有这几个方面：⑴、机动车占道停放，使行驶道变窄。⑵、极少数学生过马路时没有注意红绿灯发生变化。⑶、学生在放学路上追逐玩耍，没有注意光临左右。⑷、一些非机动车车辆不遵守交通规那么。⑸、单车、机动车太多，太快。⑹、流动人口多，存在隐患。⑺、红绿等偶然发生故障，局部司机和人们会趁此时机不听指挥。通过以上调查结论，我们可以理解到小学生上学交通平安事故的发生隐患是多方面的，有来自学生和家长自己的，有来自交通平安设施不完备的，更多的是来自汽车司机和非机动车辆的。同学们写的交通平安口号五花八门，句句发人深省。⑴、找点空闲，找点时间，交通法规，经常看看。⑵、实线、斑马线，都是生命平安线。⑶、转弯抹角要慎重，减速慢行记心头。⑷、驾车头盔要戴好，流汗总比____好。⑸、平安是生命之本，违章是事故之。⑹、交通法规要遵守，行车畅顺乐悠悠。⑺、生命诚可贵，平安价更高。⑻、互让半步，处处通途。⑼、各行其道，平安有靠。⑽、最大的幸福是平安。⑾、马路如虎口，行人靠边走。⑿、不要着急，红灯亮了歇口气。1、学校开设平安交通课，通过课堂、专栏和讲座等对小学生进展交通平安教育。教育学生遵守交通平安，同时，有条件可以开设相关活动，例如小交警活动，在理论中学会遵守交通平安。2、提醒一、二年级学生上、放学时一定要有家长接送。3、家长过马路时首先要自觉遵守交通平安，要对孩子进展平安方面的教育4、学校路段处再多张贴一些关于交通平安的海报，让大家意识到不遵守交通规那么的后果。5、在学校附近的马路上，多竖立一些让车辆减速的牌子，也挂一些能让小孩子看得懂的危险提示路牌。6、制止小学生骑自行车上学。中国大学生调查报告学生调查报告老师评语篇二1、您的性别是？a、男b、女2、您所在的系部是？a、经贸系b、艺术系c、文传系d、电机系e、农技系f、食动系g、计算机系3、您如今使用哪个牌子的手机？a、诺基亚b、索尼爱立信c、三星d、摩托罗拉e、西门子f、国产g、其他的牌子4、你使用的手机是平板的、华盖还是翻盖的？a、平板的b、华盖c、翻盖的5、在什么时候拥有自己的手机？a、初中时b、高中时c、上大一时d、到如今还没有6、你获得手机的途径是？a、自己挣钱买的b、父母花钱给买的c、朋友送的d、赠送得的7、你选择手机着重哪方面？a、功能b、款式c、价钱d、牌子8、你最常用的输入法是什么？a、拼音输入法b、五笔输入法c、英文输入法9、你心目中最理想的手机应该有以下哪些功能？a、拍照b、mp3c、mp4、d、多种游戏10、你对自己的手机还满意吗？a、满意b、一般c、不满意11、您更新手机的周期的是多长时间？a、半年b、一年c、一年以上d、用到坏为止12、您目前拥有多少部手机？a、一部都没有b、一部c、两部d、两部以上13、您所购置的手机价格是多少钱？a、一元购机b、300元c、300-1000元d、1000元以上14、您经常用手机打还是发信息？a、打的多b、发信息的多c、两者都有15、您每月的话费是多少钱？a、20元以内b、20-50元c、50-100元d、100元以上中国大学生调查报告学生调查报告老师评语篇三一、调查目的全面施行素质教育，必须是面向全体学生的教育，要使每个学生得到全面而安康地开展。随着九年义务教育的普及，小学升入初中学习后，学生“两极”分化现象越来越严重。面对参差不齐的学生，教学中不可防止地产生一些非智力因素的学习困难学生〔简称学困生〕，如何进步学困生的学习成绩，从而进步他们的素质，是当今根底教育的一个重要课题，也是农村留守学困生研究讨论的重要课题。二、调查时间：20xx年12月三、调查对象：七年级四个班四、调查过程：1、学困生的界定我本人和参与调查的老师首先学习相关资料，把握准“学困生”的概念。我们认为，对于学困生的界定要把握住三性，即外延的明确性、提醒本质的准确性和内涵的全面性。据此，我们在本调查把学困生界定为：指那些在知识、才能、品格、方法、身体素质、心理素质等要素的交融方面存在着偏离常规的构造性缺陷，智力得不到正常开发，心理得不到安康开展，才能、方法不能到达新课程标准规定的根本要求，需要通过有针对性的教育教学措施或心理安康辅导措施给予补尝和矫治的学生。2、调查过程(1)通过对学困生进展根本情况的问卷调查，从“学习成绩”“学习态度”“学习习惯”“学习方法”“年龄特点”“教材教法”“学校管理”“家庭背景”等八个方面搜集数据。(2)选取代表性较大的学困生班级采取家访、电访的形式进一步理解留守学生的家庭教育情况。(3)对学困生的作业、试卷、家庭作业等书面形式的文字材料进展调查分析^p。(4)与个别学困生进展谈话理解情况。3、数据整理班主任及学科老师以书面的形式汇报学困生的根本情况，我本人根据所报材料及我所搜集到的数据分析^p学困生个体形成的原因，并对学困生的转化提出建立性的意见和建议。五、材料分析^p一〕综合调查数据说明：学困生约占总数的15%左右，学困生中男女生的比例大约为5/2。二〕通过问卷的数据统计发现，学困生普遍具有如下特点：1、缺乏人生奋斗和参与社会竞争的动力。2、对学习改变命运缺乏信心。3、不能独立也不能按时完成作业，对主要学科的学习缺乏兴趣。4、学习做不到专心，缺乏合作精神。5、老师、家长辅导相对跟不上。6、班集体意识和班级荣誉感较差。7、自我评价学习成绩不理想、不满意。8、对将来有美妙的憧憬。9、对进步成绩、获得尊重有很高的期望值。10、对老师、家长的爱能感受得到，从心里爱老师、爱家长。前六项反映了学困生在学习动机、学习品质、学习习惯、学习环境等方面存在的差距；后四项反映出他们不满于现状的情感意识和心理动机。三〕通过学科老师对“学困生根本情况分析^p”可以看出：1、局部学困生有明显的智力障碍(在界定学困生的概念时已将其划为另类研究范畴，本专题不作研究)。2、学困生的学习成绩普遍偏低，在知识构造上存在断层。3、学困生的学习品质、学习习惯较差，有较大的提升空间。4、转化进步的方法大多集中在交流、谈话、辅导及与家长的沟通配合上。5、对学困生的转化大多数老师感觉有一定的难度，但同时也能充满信心。四〕通过与局部家长的沟通理解，感到大多数家长：1、对孩子的学习成绩不满意。2、家长特别注重的是主课(语文、数学、英语)的学习成绩的提升。3、对孩子的家庭辅导很多时候感到无从下手，辅导缺乏持久性和必要的耐心。4、对孩子的转化与进步寄希望于学校和老师的成分较大。5、在和老师沟通辅导孩子的学习方面的力度不够。六、发现的问题及结论通过观察、询问、调查，发现产生学习困难的原因各不一样，其成因是极其复杂和多方面的,但从教育教学角度来审视可将其形成分为内部原因和外部原因。〔一〕内部原因1、学习目的不明确，缺乏上进心。由于民办学校的高收费体制，来此上学的都是家庭条件相当好的学生。也正是这种背景，大多数学困生由于缺乏学习的主动性，认为读书无用，无心学习；认为学习是一种负担，读书是碍于家长的要求。因此，他们缺乏上进心，上课不愿听讲，甚至违背纪律或旷课去玩，作业照抄，应付老师，从没想到进步自己。2、学习意志不强。学习的毅力和耐力较差，只有三分热情，不能形成良好的学习习惯。3、自卑心理严重，缺乏自信心。由于学困生长期处于班级的“底层”，处于被遗忘、被摒弃的角落，他们内心深处一般都很自卑。认为自己不行，不愿意接近老师，对老师缺乏信任或对老师怀有敬而远之、敬而怕之，很少主动提问和答复下列问题。太多的失败使学困生常感到学数学很无聊、很枯燥，情绪低落、沉闷，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，导致对学习缺乏自信心。4、知识构造缺乏系统性。学困生根底差，知识脱节多，知识构造不完好。对知识的掌握只停留在表象上，没有深化到本质。5、学习方法差、学习效率低。学困生没有课前预习、课后复习的习惯，满足于“喂一口吃一口”的学习方法。知识掌握只重视结论，生搬硬套，定势强，有疑问也不及时弄清楚，学习时也抓不住重点，成绩低下，学习效率低。6、认识程度低，思维不力。考虑问题外表化，反映慢，表达力差。遇到实际问题时，不知所措，分析^p综合才能差，概括力和想象力不够，不能灵敏运用知识。7、依赖心理强。上课依赖老师，作业依赖同学，把学习的希望寄托在老师和同学的讲解上。依赖心理的存在，使之对知识的理解不深化，解答问题习惯于一步一步地模拟硬套，因此学习时表现为程式化、形式化，缺乏创新和变通才能，影响了学习效果。〔二〕外部原因1、应试教育原因。目前，应试教育仍然在唱“主角”。在应试教育背景下，教学脱离学生实际，赶进度，造成老师授课“重”知识的传授，“轻”知识的发生过程，不重视知识的消化和稳固。学校、家长对学生成绩的期望值高，老师的应考思想会促使学生忙于大量的练习中，学困生始终吃不了。2、教材原因。教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担呈现加重的趋势，再加上学科教学的重要性都在加强，整天应付作业，没有时间消化，影响了他们学习成绩的提升。3、社会原因。由于社会的开展，商品经济的活泼，金钱的诱惑，读中专大学学费高、不包分配，就业难以及网吧，游戏厅的吸引，加上学校、家长未给予及时正确地引导。“读书无用”论又在悄然地地影响着他们的学习积极性。4、老师的原因。老师是科学知识的主要传播者和学生迈向正确人生道路的引领者。他们的师德和业务素质，直接影响着学习效果和学生的成长。老师职业的辛苦、贫寒以及“经商热”的高涨等，致使局部老师不安心本职工作，不进展必要的政治业务学习，讲课敷衍了事，教法单调、乏味，内容安排上缺乏层次，没有充分照顾学困生这一弱势群体；不注意学法指导和兴趣培养，对学生的理解，浸透着个人的意识偏向，以老师自己的认知、情感、意向和个性特征去认识学生，致使局部老师产生心理偏向，出现体罚、讽剌、挖苦学生的现象，严重地挫伤了这局部学生的自尊心和学习积极性。5、家庭的原因。如今小学生中独生子女占有较大比例。家长一方面望子成龙、望女成凤心切，另一方面又过分地溺爱，造成了学生复杂的矛盾心理，形成自私、蛮横的不良恶习，没有吃苦耐劳、认真学习、帮助别人的意识，对学习失去信心、对老师的好心批评教育记恨在心；一些家长认为对学生的教育认为是老师的事，不主动与老师配合，助长了这些学生的不良行为，挫伤了老师的积极性，导致这部学生受到冷遇，困难得不到及时解决，随着问题的积累，成绩下降，沦为“学困生”。6、突发事件的影响。如父母离异、生病、去世等，致使学生学习中断及心灵遭受重创，使学生出现心理偏向，造成学生的突然学习困难，假设不能及时从思想上解决，随着时间地推移、问题的积累，导致这局部学生丧失学习信心，学习成绩一落千丈。七、转化措施及建议学困生大局部是智力潜能没有得到很好开发的学生，其中很大一局部是由于各种原因使心理不能安康开展而造成的。因此，只要促进他们心理安康成长，为他们创造发挥潜能的条件，这些学生也都可以成材，甚至有的可能成为出色人物〔英国对20世纪为世界做出出色奉献的200人调查中，发现其中60%在中小学时是学____的学生或学习困难生。我国也有不少这样的例子〕。我们为师者绝不能以差生甚至于以“笨蛋”来歧视学生，要富有爱心，对其转化充满信心和希望。要想完全消除学困生是不可能的，但根据不同学困生的形成原因，采取正确的方法、有效的措施，最大限度地缩短差距，做到成功地转化和预防是完全有可能的。1、消除学生思想障碍，明确学习目的，进步学习自觉性结合学科课堂教学实际，充分挖掘教材中的思想教育因素，对学生进展学习目的教育和理想前途教育，让学生懂得学习的目的不在于升学，而是掌握知识，“本领”才会大，从而激发他们学习兴趣，鼓励学习动力，培养学生学习自觉性。2、排除学生心理障碍，树立学习信心，培养积极的自我意识学困生心理素质差，自尊心脆弱，自卑感强，经不起老师、同学、家长等方面的冷落和剌激，老师要根据他们的心理特点，给予充分的尊重、理解和信任，保护他们的自尊心，捕捉学困生的闪光点，给予肯定和表扬，使学生形成积极的情感体验。这种积极情感积累有助于在心理上形成良性循环，增强学困生的学习自信心和进取心。3、老师要加强学生学法指导，促进学习才能的提升方法比知识更重要，学习方法是否科学、正确，直接影响学习效率的上下。因此在课堂教学中，应不失时机地创造时机，指导学生如何学习，使他们不但能“学会”而且能“会学”。教学过程中，让学生认识知识发生、开展过程，进展思维训练、探究性活动训练，尽可能地让学困生掌握较多的学科学习方法，养成良好的学习习惯。培养擅长调控自己学习过程和灵敏应用各种知识的才能。4、老师要落实“以人为本”新理念，积极评价，培养学习的主动性老师要加强自身学习，进步自身心理素质，正确认识学生，进步教学设计程度；教学中，注意创设问题情景，改变传统的老师讲、学生听的灌输形式，形成师生互动、生生互动的自主探究形式；教学内容从易到难，降低坡度和起点，多复习回忆，重点处放慢速度，及时释疑；教法上适用学生分层、目的分层、课堂分层、练习和作业分层、测评分层、鼓励分层等一系列措施，充分考虑学困生的实际情况，分类指导，分层推进，因材施教。5、学生家长和老师要端正学生人才观、教学质量观学生是教学的主体，老师和家长必须把握好对学困生的期望值，对他们的期望值过高或过低，都会导致学困生学习信心缺乏或不稳定。老师和家长有意识地给予他们主动锻炼的时机，给予他们更多的赞许和信任，都将会内化为学困生的自信心，一旦成功或进步，会得到更多的情感体验，就会更加自信，进入良性循环轨道。我们长期从事教育教学的理论说明，只有把好学困生的脉，才能对症下药，有效地调动学困生学习的自觉性、积极性、主动性，增强自信心，才能有助于他们获得知识、进步才能，才能大面积进步教育教学质量，让每个学生在他的求知空间里得到和谐、安康、全面地开展。中国大学生调查报告学生调查报告老师评语篇四上五年级了，班级里戴眼镜的同学越来越多，照这样的速度开展下去，眼镜将会在整个班级“普及”了。近视给同学们的学习生活带了许多不方便，洗脸刷牙，吃饭行走，眼镜如同人身上的一个器官，怎样也离不开它了。同学们的视力为什么会下降？是否和平时的学习生活习惯息息相关呢？1看书2上网找资料调查状况和资料整理详细资料信息渠道涉及方面网络近视怎样构成及治疗近视眼发生的原因分内因和外因。内因主要有遗传因素和发育因素。近视眼有必须遗传的倾向，高度近视更是如此。正常状况下，至青春期眼球可发育正常，如过度发育即构成近视，这种近视一般到20岁左右即停顿开展。如进展性开展可变成高度近视或病理性近视。从事文字工作和近间隔工作的人容易发生近视，尤其是青少年的眼球正处于生长发育阶段，调节潜力很强，球壁的伸展性也比拟大，用眼过度使睫状肌和眼外肌处于高度紧张状态是构成青少年近视的直接原因。因此重视视力卫生极为重要。包括注意改掉不良的用眼习惯，注意灯光照明，注意读书姿势，防止阅读光阴过长，注意加强体育锻炼都能到达防治近视的作用。书籍怎样样会近视大多数人都是平时不注意保护眼睛而导致近视的。研究结果证明，近视眼是人眼对当代环境的适应性改变，它的发生与开展与日益增加的近间隔用眼活动的环境亲密相关，与摄入营养成分的失衡亲密相关。而不正确用眼，不注意用眼卫生〔如看电视和上网过长等〕是现代儿童近视大增的主因。1．遗传因素：根据超多的调查资料，比拟一致的结论是高度近视和遗传有关，中度以下近视那么存在较大的分歧。高度近视的遗传类型，多数调查资料的结论是常染色体隐性遗传。因此父代与子代可以不一样时出现近视。遗传又往往受客观环境，即生活条件的影响使之变异，增加了遗传的复杂性。2．环境因素：环境因素主要是近间隔作业和不良的作业环境，这是最古老的学说，虽然至今仍存在一些争议，但是从超多国内外有关调查研究报告看，已公认遗传与环境是近视眼构成的主要原因，并指出环境条件是决定近视眼构成的客观因素。但是，在近间隔阅读或近间隔工作的影响下，为什么能产生近视？对此还没有一致认识，主要有以下几种理论：〔1〕调节学说：绝大多数近视是在青少年时代出现，由于青少年眼的调节力个性强，对近间隔工作学习有高度适应性，所以看近也不易疲劳。但是睫状肌长光阴过度紧张，睫状肌会发生疲劳甚至痉挛而出现调节性近视，不及时消除持续开展那么可成为不可逆转的真性近视。或透过其他途径影响到眼球轴的延长。〔2〕辐辏学说：近间隔工作使用调节时，也需要两眼同时内转的辐辏功能加强，由此可以导致眼肌对眼球加压，而引起眼球轴的延长。〔3〕环境适应学说：幼儿时期眼球小，多数呈现远视，随着年龄增长眼球增大到达正视状态。在这一发育过程中近间隔阅读过多，眼球为适应这种调节需要而成为近视。这一学说受到许多反对，但是在发育期可塑性很强，对近视开展具有重要影响已是共识。其他学说不作介绍，需要再提一下的是诸如照明光线、阅读姿势、比拟度、字小模糊、间隔太近和阅读光阴长等外部因素都能影响以上因素的作用。3．营养体质学说：从一些资料分析^p到，微量元素镉、锶和锌等的缺乏和体质的薄弱也可影响到近视的发生，但是这些因素是透过什么途径影响近视那么各有说法。总之，从以上可以看出近视是有许多因素可以引起，既有外部因素，又有内部体质因素的互相影响，而非某单一因素而成。中国大学生调查报告学生调查报告老师评语篇五新《语文课程标准》要求小学生在低年级阶段，“认识常用的汉字1600—1800个，其中800—1000个会写；掌握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首……；能用部首检字法，学习独立识字。……”这一要求标明，低年级的识字教学的质量上下，不仅直接决定着低年级语文教学的质量，而且还关系到学生能否纯熟掌握语言文字这一工具，同时还关系到学生今后学习其他各门学科的质量。为此，积极研究识字教学的方法探究既能减轻学生负担，又能进步识字效率，推动识字教学的不断开展，必将成为小学语文低年级老师的追求。低年级识字教学新课标根底知识新教材低年级识字量比以前增加很多，每篇课文要求识字少那么七八个，多那么十几个，且字形复杂，难记易忘，常常是学着后面的，忘掉前面的，师生都感到很累，很难完成识字教学任务。而“汉字难认，汉字难学”，低年级孩子年龄又小,见识也少,思维也差,这又是一个事实。那么,如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，就成了小学低年级识字教学急待解决的一个实际问题。这是我们一直以来比拟关心的问题，也是急需解决的一个问题。基于以上的问题和考虑因素，本人在实习期间进展了一次对小学语文低年级识字教学情况的调查。〔一〕调查内容调查小学语文低年级老师在识字教学中，如何运用合适孩子特点的教学方法、教学手段来进步学生识字效果，培养学生识字才能和识字习惯。〔二〕调查方法采取听课、跟踪普查和行为观察方法。〔三〕调查对象本次调查对象是西安市铁五小学低年级〔二年级〕局部学生，每个班级平均30人，共120人左右。根据调查结果显示，在调查的120名小学低年级的学生中，能掌握1800个左右汉字的在80%以上，这些学生根本上能独立阅读儿童读物，能把识字当作是一种乐趣；掌握1600个左右汉字的学生在17%左右，这些学生阅读局部儿童读物有一定的困难；还有近3%的学生达不到新《语文课程标准》的最低要求，这类学生在独立阅读上存在困难。调查结果分析^p可得：绝大局部低年级学生能很好地到达识字阶段目的，极少数还有待加强。经采取听课、跟踪普查和行为观察方法可得产生这一现象的原因如下：〔一〕识字教学方法逐渐多样化现行新教材中，看图拼音识字、看图识字、归类识字、随课文识字等形式多样。基于这一教材的改变，老师在教学中，也相应地进展着识字教学方法改革，从单一地采用“集中识字”的形式逐步过渡到采用多样化的识字教学方式，更多地结合课文在“语言环境中识字”，甚至也做到了联络学生的生活实际来教学识字。这也充分说明，新《语文课程标准》的“结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”的教学要求，开场引起局部老师的足够重视，联络了课文和生活的识字教学，学生学习生字时产生了强烈的兴趣与积极性，从而进步了学生识字的效果。例如：铁五小学二〔5〕班上的《浅水洼里的小鱼》一课，张静老师在教学“在乎”一词时，从课文内容入手，学习课文中“小男孩在乎小鱼”，进而又将这个词的教学扩展到小学生的日常生活中，说说还有“谁在乎谁”。这样子的识字教学拓展，这样子的联络，不仅仅使课堂识字教学方法变得多样化了，还充分表达新课标所提的“大语文”理念。在课堂识字教学上，老师的理念还是跟上了新课改的步伐。〔二〕针对生字的特点设计教学环节的意识逐渐增强“音、形、义”是构成一个字的三个因素，以往识字教学时，平均使用力量，面面俱到的现象多，使重点很难实现，难点更不易化解。有些生字的“音、形、义”学生已经可以自己进展分析^p掌握，不用老师分析^p到家，但对于较难掌握字的“音、形、义”应重点出示。对于这一点，老师也已开场意识到，针对生字的特点设计教学环节的意识在逐渐增强。如二(2)班上的《识字七》这一课，刘琦老师在教生字时，对于学生日常经常碰到熟悉的生字如“锦鸡”的“锦”，一笔带过，并未多加着墨，而对于“牢”、“丛”等难懂的生字，刘老师不仅讲解了字音，还拓展分析^p了字义，尤其是“丛”这一字。像这样老师能抓几个学生比拟难理解的，难学的字进展教学，学生学习生字的效果会更好。〔三〕教学多媒体逐渐普及随着小学教学资的合理整合，现代教学媒体已得到普及。绝大多数老师在教学中能充分借助先进教学媒体进展识字教学，这样不仅省时省力效果好，而且精彩的教学课件还能充分激发低年级小学生的识字学习情趣。〔四〕无视了识字方法的传授和才能的培养教学中老师重视对每个字教的过程，但通过教，使学生理解识字的根本步骤和常用方法的意识不强，学生独立识字的方法不多，才能不强。识字的方法逐渐多样化，但教授识字的方法上，学生的思维只局限在几种简单的识字方法，比方：加部首、去部首、换部首，学生自主学习生字的方法还比拟单一。〔五〕家校配合力度不够铁五小学有着它独特的特点，特别是近几年来随着教育资的有效整合，学生来发生了很大的变化，居住地比拟分散，老师与家长的沟通也带来了不便，学生在校学习的情况不能及时地反响给家长。另外家长也不理解在学校的真实情况以及忙于自己的事业无暇顾及孩子的学习，也就无法指导孩子学习，这两方面的原因，从而又导致了学生在学校学，回到家中就遗忘的现象。〔六〕综合分析^p经过这次调查研究，发现现阶段小学低年级识字量比前几年有所增加，虽然还存在一定的缺乏之处，但是经过课程与教学的改革给识字教学还是带来了长足的进步。学生在识字过程中并没有把识字作为负担，相反却成了他们的乐事。基于以上的分析^p和认识，老师的教学要面向全体学生，教学中再也不能墨守成规，要锐意改革和创新。“改革创新”是时代的主题，识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新才能，保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲。针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活泼的年龄特征，老师应该不失时机地利用儿童智力开展的最正确时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐……在教学理论中，力争让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提早阅读写作，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。我们也必须采取相应的对策来更好的让低年级学生进展识字学习。1．创设契机，进步识字兴趣根据不同的课文采用合理的识字形式。一般生字教多、课文较长时，可采用集中识字的形式，这样可以节省识字时间，培养自学才能，并使讲读课文较为连接流畅，不致因教生字过多而使课文支离破碎。操作时，可让学生从“要我学”的传统形式中解放出来，给予他们自由选择的时机，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置上。理论证明，这种形式的集中识字，学生积极性高，课堂气氛轻松活泼。同时，也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进展教学，可以获得事半功倍的效果。2．重视指导，学生识字方法老师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此，老师的指导方式起着定向作用。由此可见，识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断进步他们的识字才能，使他们可以主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析^p综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的进步。3.运用多种形式复习稳固生字小学生识字学得快，忘得也快。假如学过的生字不及时复习稳固，就很容易回生。儿童掌握字词，并不是一次就可以完成的。对于所要把握的，听懂了，也不等于完全掌握了，还要看会不会正确地、灵敏地应用。多练习、多应用，既可以扩大和加深对字词的认识，又可以锻炼学生逻辑思维的准确性和灵敏性，进步语言表达才能，因此，在教学中对于学生所学字词，都要尽量给予充分的练习和运用的时机。要使学生结实地掌握生字，就必须做好复习稳固工作，而且方式方法要多种多样。总之，识字、写字是阅读和写作的根底，是小学低年级语文教学的重点，在教学设计中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，注重在语境中理解字义，注重识字方法的交流与创新，注重写字标准的互相评价，使学生能自主地选择合适自己的识字方法，在自我评价和获取评价的过程中，产生主动学习汉字的愿望和热情，培养自主识字、主动识字，创造性识字的才能。中国大学生调查报告学生调查报告老师评语篇六为了详细调查有关在校中学生“吃零食”习惯的现象，笔者不仅在班上开展了一些“问卷调查”，还暗中查访学校小卖部及学校周边零食店，以期能获得完备的一手资料。现就以屡次的调查结果整理如下：1、生活水准的进步。从调查的结果来看，80%的学生的家庭比拟富裕，父母要么是有固定的高收入者，要么家庭中都有合法的'经济的来。平时的节气，特别是春节期间，子女都能获得很多的“压岁钱”。据统计，103名学生中，“压岁钱”达500元以上者有25%。2、家长的溺爱。局部学生的父母都在外面打工，常年没有回家，很少对子女的身心有贴心的关心，常常以金钱的方式来表达自己的愧疚。这样的学生到达40%以上。3、环境的影响。无论在任何地方，都可以看见大人人们随意地啃食零食，而且随意地乱扔，学生看到眼里，记在心里。学生有句口头禅：他都在吃嘛。有这种想法的在9%左右。4、深受请客风的影响。由于受到社会请客风的影响，局部学生的头脑里，也产生了今天你请我吃了一包，明天我就得请你吃一袋，以还人情。5、受广告、电视等媒体的影响。调查中看到学生常常受广告、电视食品广告宣传影响，看什么包装希奇，色彩鲜艳就选购什么，却不过问它的营养！6、享受型。有这种想法的学生虽然不多，但也不可无视它的影响力。追求物质的享乐，是他们整天关注的事情，吃零食也不在话下了。7、放松心态。局部学生认为吃零食，特别是甜食可以使人的心情愉悦，心里感到轻松自然，于是，久而久之，所谓“放松”也成了学业沉重的学生们吃零食的原因之一。从调查的结果分析^p看，主要存在以上几点原因。那么，如何对待中学生吃零食这一现象呢？中学生吃零食终究存在一些什么问题呢？1、影响食欲。假如经常吃零食，如以饼干、方便面等替代一日三餐，必然会造成孩子胃肠消化活动的规律的破坏，严重影响子女的食欲。最后影响孩子的身体安康。2、影响味觉。零食中的酸、甜、咸各种味道都非常的强烈刺激，经常吃，会造成对孩子味觉的破坏，如某些牌子的方便面里，有极其辛辣的调料，经常食用，会导致孩子的味觉迟钝，进而对一般的饮食根本缺乏以引起食欲，影响孩子的生长发育。3、破坏生理调节规律。人的身体器官都有它活动的规律，到了一定的时候，所以我们到了一定的时候会产生饥饿的感觉，就是这个道理。那么，经常吃零食。常常就强力打破这种规律，必然就会对身体器官产生危害，严重时，可能会危及生命。4、加重胃肠负担。经常吃零食会加重人的胃肠负担，使胃肠经常处于紧张状态中，得不到休息，因此会减弱消化器官的工作才能，引起消化不良症。5、有利于不良习惯的养成。吃零食是不分时间和场合的，常常是不洗手，不分地点而食用。如在公路边，大街上，边走边吃。不仅有损身体安康，还会养成不良的饮食习惯，造成疾病的损害。6、污染环境。绝大多数吃零食者，都是把零食包装随意扔掉，对环境造成破坏。甚至少数学生把零食带到教室，更不得学习。针对中学生吃零食的习惯，笔者也与其他教育者进展了屡次的分析^p讨论，有人也认为孩子吃零食并不是一件坏事，只要把握一个度，不要经常吃就行了；同时认为，要解决学生经常吃零食这一困扰教育者的问题，只能进展疏导，不能用“釜底抽薪”的方法，即堵塞不如疏导！1、加强教育，认识危害。中学生正处在一个可塑性很强的生理、心理阶段，因此，我们有必要对他们进展生理、心理的教育，让他们正确对待“零食”，认识经常吃零食对自我身体有哪些危害性，以期到达警醒的目的。2、培养学生良好的饮食习惯。习惯是养成的，一种坏的习惯同样是这样养成的，那么，我们可以用“习惯去克制习惯”〔托马斯·坎佩斯语〕，以良好的饮食习惯替代学生的不良习惯。3、要具有包容心态。有时，面对学生的一些不良饮食习惯，我们不必大惊小怪、小题大做。就给予学生以谆谆教导。而不是一看见学生吃零食就大发雷霆，大声喝斥。假如这样，就会让学消费生排挤心理，得不偿失。4、控制零花钱。一些学生家长，特别是独生子女的家长，或父母不在身边的学生，家长常常会觉得自己对子女没有迟到应有的责任，于是，就以金钱的方式进展“弥补”，这也造成了学生乱用钱的坏习惯。因此，要控制学生的零花钱，要有目的地控制给孩子的零花钱，这样就能使学生做到不该买的不买，不该吃的不吃，能有效地控制学生吃零食。5、定时定量吃零食。既然学生吃零食的现象一时无法消除〔为什么一定要消除呢？其实偶然的零食也是有益的〕何不采取一定的措施进展限制！引导学生在固定的时间零食，学生反而会快乐期待点心时间的降临！最好的时间应设在正餐前一至二小时，供应量不要太多，以免影响正餐的食欲。6、统一发放零食。由于市面上卖的零食，大局部都含有大量的油、糖、香料和其他添加剂，香味浓郁，对安康不利。由学生自己购置，因分不清神经质成分，不利于安康。可以由专人统一购置，统一发放，这样既减少了学生随意吃零食的不良习惯，也对学生的文明行为习惯的形成和身体安康有益。中国大学生调查报告学生调查报告老师评语篇七大学生的零花钱涉及的消费问题正逐年为高校及国人所重视，作为收入很少的学生群体其购置力却在逐年增加，奢靡攀比之风日益增长，其在处理零花钱的才能是否合理发人深省。一方面，他们有着旺盛的消费需求，另一方面，他们尚未获得经济上的独立，消费受到很大的制约。消费观念的超前和消费实力的滞后，都对他们的零花钱〔生活费〕有很大影响。因此，关注大学生的零花钱的处理状况，把握大学生在使用零花钱的心理特征、行为和构造，相应的做出合理的分析^p与对策，这是本调查的目的。那么我们商贸学院的大学生零花钱支出情况、在今后的生活中又是怎样更好的理财的呢？带着这样的问题，我在校内包括我的同学朋友的零花钱情况进展了问卷调查以及自己亲身经历进展研究、分析^p。本问卷共发放50份，收回有效问卷50份。随机发放。三、数据统计与分析^p〔1〕总消费额统计结果说明，大多数学生的零花钱在1000-800元之间，而且男生的比例较大，原因是因除了每天的伙食费平常上网的时间较多，女生在1000-800元之间的是因会买一些衣服、化装品等花费较大。通讯支出根据问卷得到的结果,在拥有手机的同学当中，每月通讯及网络费用为65—150元的同学约占总人数的一半。在拥有手机的群体中，月花费高于100元的占到23%。对于这局部人，按照每条短信0、1元，话费每分钟0、3元计算，月平均支出在250元以上，就意味着每天要打十几分钟或是发几十条短信，显然，这些不是都有必要的。每月开流量5元可以上网聊qq或是使用飞信，省了短信钱，我是这样做的，还可以上手机腾讯阅读一下新闻奇事。以我的感觉，似乎大一的时候方面支出较多，而大二除了极个别人外似乎这方面的支出锐减，而数据也根本反映了这个特点，月支出在20——50元和20元以下的分别到达78%，接近八成的同学每月都很少打，或每个时间较短，因大多数都是小号，所以有的同学较省钱。最多也就是和家人联络。再有就是有的同学对象在外地所以花费较多。〔3〕恋爱支出经调查一局部恋爱的同学为了追求情感需要物质投入，买礼物送给对方。追求名牌、时尚。〔4〕零花钱来几乎全部是依靠父母得来的，在大一的时候也有打工解决自己的生活费，如今封校又面临着毕业期间所以没有勤工俭学的了，也有同学想过创业比方说我，在淘宝网上开了个店，可自己亲身体验过以后才知道没那么简单，你要有自己的品牌，要有诚信，要有足够的本钱，还要办理相关的程序要开网银，跟邮局那要有沟通反正干什么都不容易。不过这也可以锻炼自己，防止自己以后少走弯路。〔5〕理财、储蓄方面数据说明，76.5%的同学在拿到一个时期的生活费时，不会做什么安排，随意取用。占调查调查人数的大多数大学生无预期的方案和目的。从未考虑过钱应该怎么花、花多少，而且消费的随意性很强，面对有奖销售、打折等促销手段容易冲动，不知不觉就把钱都花了。在调查中，只有24.39%的大学生选择先存一定数额的钱，剩下的当作此时期生活费，在理财方面我们的同学还是欠缺一点，存在问题〔1〕消费两极分化：从上述总消费额可见大学生的消费差距增大，两极分化比拟清楚。有的同学家庭条件好，他们身上穿着阿迪达斯的t恤，脚蹬耐克运动鞋，胸前挂着新款手机或mp3，出手大方，一个月消费1000-20xx元是常事。但我们身边也有贫困生，他们一个月的生活费不到500元，有的甚至去定位站实习是没拿厚衣服钱布市带的很多，在那落下了一有阴天就会腿疼，他们的零花钱仅仅停留在那500元上海要填饱肚子好好学习，中国就是一个贫富差距极大地国家。在调查中发现很大一局部的大学生生活消费主要来于家庭供应、亲友资助,只有一小局部是勤工助学。由于生来自不同地区,加之大学生生活的家庭背景也不尽一样,大多数学生还是能勉强维持学业。2〕储蓄观念淡薄〔1〕先存起一定数额的钱，剩下的当做此时期的生活费〔2〕进展该时期的预算，做出一个消费方案〔3〕马上去买或马上想去买自己想要的东西〔4〕先还欠别人的钱〔5〕没什么安排，随意当问及一学期完毕后经济情况如何时，大局部同学都坦然成认自己的消费已经超出方案范围，甚至有些同学还需要向别人借回家的路费，略有剩余的同学也想着如何把剩余的钱花完，只有极少数同学有储蓄的意识。可见，当前大学生的财商需要培养和加强。〔3〕追求时尚品牌，存在攀比心理在调查中，不少同学说，他们之间的攀比远不止是学习，还表如今生活〔吃穿住用〕、娱乐、人际交往等方面。他们为了争得所谓的面子与其他同学比上下，就会不顾实际需要以及家庭的经济才能，超前购物消费，这是当前大学生不合理使用零花钱中一种很普遍的不良现象。同时还指出有时为了拥有一款时尚手机或者换上一款最流行mp4，不少的同学情愿节衣缩食，甚至牺牲自己的其他必要开支；有些男同学为了一双名牌运动鞋，有些女同学为了一套名牌化装品或者一件名牌衣服，不惜向别人借钱满足自己的欲望。这使得他们自觉或不自觉地放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，有意无意、自觉不自觉的“随大流”。这种从众行为是日常生活中普遍存在的一种现象。〔4〕用在学习上的零花钱较少大多数同学除了学习课本上的知识，不在阅读其他课外书籍，可有些家庭贫困的学生省吃俭用也要买书看，我个人认为，人的一生要抓住两根救命稻草，在学习专业的同时应该拓展一下自己的知识面，因为你比耶以后不可能就会在从事你所学习的专业。〔5〕其他由于校内实行的是封闭式的管理，所以平常在上课期间不允许出去，到了星期天解封后每个同学就有想去购物的欲望，总觉得一个星期没出去有好多东西要买，花销较大，还有去上网、聚会、娱乐等花费也较大。五、结论与建议综合以上问题及分析^p，我们可以看出大学生的零花钱的支出总体上处于不理性阶段。他们在用这些零花钱买东西时对产品的质量、价格、品牌、情绪等因素里面，他们首先考虑质量的因素，但更注重品牌与情绪的影响。而对于流行与时尚的追求似乎更是一个令人彷徨的十字路口。适度的追求是合理的，但过分的攀比会产生危险的影响。还有就是在他们使用这些零花钱时大多数不知道应该怎样合理的去利用他们，只知道用完在向父母伸手要钱，根本不懂得怎样去理财怎样合理消费。那么对于大学生在零花钱的使用上产生的问题，我们能提出什么建议呢？〔一〕、增强独立意识，培养和加强理财才能现今的大学生需要懂得如何在剧烈竞争的社会中生存，那独立理财才能就成了重中之重。理财不是简单的四那么运算，不是简单的收支平衡，它需要长期的理性基奠，个人盲目的冲动不是独立，是任性的表现，我们需要的不仅仅是脑中有独立的概念，更迫切的是独立的行动和理性的考虑。主要有两方面的内容：其一，正确认识金钱及金钱规律的才能；其二，正确运用金钱及金钱规律的才能。〔二〕、克制攀比情绪攀比心理的形成不可防止。我们应该如何面对呢？首先，我们应树立适应时代潮流的、正确的、科学的价值观，逐渐确立正确的人生准那么，给自己理性的定位。大学生确实需要竞争意识，但并不是所有的事物我们都需要争，生活上次于别人，并不可耻，没有必要抬不起头来。〔三〕、形成大学生良好的消费风气良好校风是师德师风和学生学习、生活作风的有机组合。其中学生的零花钱使用和行为是表达学生生活作风的重要局部。一旦良好的消费习惯得到培养和加强，就会对良好校风的塑造起促进作用，并形成校风助学风的良性循环。因此，应该把大学生良好消费心理和行为的培养作为校园文化建立的重要组成局部。在校园文化建立中设计有关大学生应如何正确使用零花钱的活动专题，进而促进良好学风、校风的稳固与开展。中国大学生调查报告学生调查报告老师评语篇八软性方面1、“先就业后择业”还是“先择业后就业”不仅仅是大学生需要考虑的一个问题从调查数据看，无论是xx毕业生还是在校大学生，“先就业后择业”的观念已经成为主流，然而即使这样，这样的观念就一定合适吗？我们从企业hr者给大学生的建议中还是能听到另外一种声音的：“不要报着先就业再择业的短期行为想法，高流动率使得用人单位望而却步；同时加强专业知识和技能学习进步。”2、解决就业难问题，大学生和人力资管理者观点差异宏大整体的来看，在解决大学生就难上，大学生和企业的看法存在很大差异。大学生更关注于从知识层面进步自己，从而拥有更大竞争力，在就业竞争中胜出，而企业那么把关注的重点放到了“学生调整就业心态”上，认为更多地应该从从认知上解决。3、“对企业专业岗位知识缺乏理解”成为毕业生、在校大学生、企业一致性都选择的困扰毕业生求职的首要因素从调查结果来看，大学生和企业在困扰毕业生求职因素选择上，有很大的一致性，“对企业专业岗位知识缺乏理解”成为毕业生、在校大学生、企业一致性都选择的困扰毕业生求职的首要因素。可见学生和企业都认识到了彼此缺乏有效的互相接触、理解的途径。4、毕业生应具备哪些素质及才能：“品德”成为大学生和企业选择的最大差异整体比照一下大学生和企业二者对“毕业生应具备哪些素质及才能”的选择，在对“品德”的选择成为二者最大的差异。不管是xx毕业生还是在校大学生，品德都被他们排在非常靠后的位置，xx毕业生选择中，“品德”排在最后一位，在校大学生中，“品德”排在倒数第二位，而对企业来说对“品德”的选择仅次于“专业程度”及“沟通才能”。这种差异的形成值得我们考虑：到底大学生“成才”的价值取向该如何选择呢？5、“德才兼备”是企业用人的恒久标准比照一下大学生和企业的选择可以发现，除了“综合才能”上，企业和大学生看法一致外，其他方面没有一致的。二者之间差异的选择上，假如大学生没有一个清楚的认识，可能对大学生在校学习时培养自己的方向上产生一定的歪曲，最后使自己不符合用人单位的要求。值得一提的有两个方面：其一是企业在选择毕业生时，选择看重毕业生学历学校名气的比很小，可现实中的情况似乎是企业对毕业生这方面的条件非常看重。这是个很有意思的矛盾。其二，企业对毕业生“品德”的重视程度远远比毕业生对自身“品德”的重视程度高的多。从中看出，企业选人的标准其实很简单：德才兼备；而毕业生更倾向于表现“才”的方面，而对“德”的方面重视缺乏。四详细数据统计如下列图五结论与建议本次调查的目的主要是为了真实理解大学生的就业现状及用人单位招聘大学生的现状，进而比照二者之间的异同，寻找影响大学生就业难的