大学生课外研学与-实践介绍课件

大学生课外研学与实践介绍幽默来自智慧，恶语来自无能大学生课外研学与实践介绍大学生课外研学与实践介绍幽默来自智慧，恶语来自无能信息科学与工程学院大学生科技创新活动介绍信息科学与工程学院2011年3月信息科学与工程学院Presentation课外研学和课外学黔分获取课外研学学分主要途径--SR7P■本专业主要参与的校内外学科克赛学院创新活动的信息科学与工程学院随着教育改革的进一步推进，全面贯彻党的教育方针要求实施素质教育，以提高国民素质，以培养学生的创新精神和实践能力。全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造适应的条件。高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高。一、“分层次教学”的指导思想“分层次教学”的指导思想是教师的教要适应学生的学，而学生是有差异的，所以，教学也应有一定的差异。根据差异，学生可以分为不同的层次，教学也可以针对不同层次的学生进行分层；教学要最大限度地开发利用学生的差异，促进全体学生的发展。分层次教学中的层次设计，就是为了适应学生认识水平的差异，根据人的认识规律，利用学生的个别差异把学生的认识活动划分为不同的阶段，在不同的阶段完成适应认识水平的教学任务，进行因材施教，逐步递进，以便“面向全体，兼顾两头”，逐渐缩小学生间的差距，达到提高整体素质的目的，这完全符合变传统的应试教育为素质教育的要求。二、“分层次教学”的理论和实践依据1.心理学研究依据分层次教学中的层次设计，就是为了适应学生认识水平的差异，根据人的认识规律，把学生的认识活动划分为不同的阶段，在不同的阶段完成适应认识水平的教学任务，通过逐步递进，使学生在较高的层次上把握所学的知识。2.教育教学理论依据由于学生基础知识状况、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也就有所不同，所以教师必须从实际出发，因材施教，才能使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得，逐步提高，最终取得预期的教学效果。3.教育教学实践依据本着普通高中“为毕业生参加社会劳动和进一步学习打基础”的职能，我们只有充分认识到学生差异的客观存在及教学现状，切实开展教改实验，探究“分层次教学”的有效途径，才能从根本上摆脱困境，以全面提高教学质量，使数学教学符合素质教育要求，以适应社会需要。三、普通高中数学“分层次教学”的实施1.创造良好的环境无论任何方案，免不了人与人之间的关系协调，而实施分层次教学，师生之间的关系是一个重要条件。有良好的师生关系，才能创造出良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，使学生的心理健康发展。分层次教学中的分法是非常重要的环节，其指导思想是变传统的应试教育为素质教育，是成绩差异的分层，而不是人格的分层。分层次教学的原则是在完成《大纲》任务的前提下，对学生个体要求有所不同，使学生心理平衡，互相帮助，形成一个团结友爱的集体。2.学生层次化――学生自愿，因能划类，依类分层在教学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，再结合高中阶段学生的生理、心理特点及性格特征，按教学大纲所要达到的基本目标。3.在各教学环节中施行“分层次教学”（1）课前预习层次化。针对高中生阅读理解能力相对提高，学习的目的性、自觉性明显增强的特点，只要教师能深钻教材，领会一“纲”两“说明”之精神，把握其弹性，根据己定的教学目标，明确提出各层次的预习目标，指导学生掌握正确的看书预习方法，就会获得满意的预习效果。（2）课堂教学层次化。课堂教学是教与学的双向交流，调动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在，课堂教学中要努力完成教学目标，同时又要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。（3）布置作业层次化。在教完一个概念、一节内容后，学生要通过做练习来巩固和提高，因此课后布置多层次习题是分层次教学不可缺少的环节。分层次布置作业充分考虑到学生的能力，并由学生选择适应自己的作业题组，克服了“大一统”的做法，使每个学生的思维都处于“跳一跳，够得着”的境地，从而充分调动了学生的学习积极性，对A层的学生也没有过大的压力，可以减少抄袭作业的现象，减轻学生的课业负担，提高学生学习数学的兴趣。四、“分层次教学”的效果（1）充分尊重学生的心理健康发展，保护了学生自尊心和自信心，又调动了学生学习数学的积极性和主动性，使学生感到轻松自如，提高了学生学习数学的兴趣。（2）分层次教学保证了面向全体学生，并特别重视对后进生的教学力度。五、“分层次教学”的启示分层次教学的目标，预习、课堂、作业、考核、辅导等层次化固然重要，但还有一些表面上看不见的因素影响着分层次教学的实施。主要有以下几点：①注重成绩水平，轻视能力培养；②层次分得过死，加重两极分化；③只重视部分优生，忽视全体学生；④学生层次分明，教师教法单一；⑤缺乏思想引导，学生心理负担过重；⑥教学分层与考查不配套。对这些不利因素在教学实践中要注意克服。最后需要指出的是分层次教学对教师的要求更高，教师工作量更大.需要教师有强烈的责任心，求实、创新的工作作风。面对学生“参差不齐”的实际水平，在普通高中数学教学中正确地运用“分层次教学”，可使学生的学习目的性更明确，自觉性更强，学习兴趣更浓厚，达到缩小两极分化，大面积提高数学教学质量的目的。分层次教学是一种新的操作难度大的工作，有待在今后的实践中探讨与改进。物理教学是高等院校培养学生的科学素养、提高学生分析问题和解决问题的能力、协调理论知识与提高动手能力的一门重要公共基础课，具有其他课程不能替代的重要作用.如何在物理的教学中既注重传授知识，又注重学生创新能力的培养;既强调经典物理知识的掌握，又结合近代科学发展的前沿问题;既保障教学的内容及教学效果的完成，又提高学生对物理知识的兴趣;既保证大多数同学对物理知识的理解和掌握，又调动部分成绩偏差，基础较薄弱同学的学习物理的积极性主动性;既引导部分基础好，对物理兴趣浓厚的同学对物理知识进行更深层次探索，又保证一般学生课时压缩大背景下教学任务的完成.这些问题的解决其关键点，在于如何运用“多层面分层次”教学的方法，以完善人才培养中的“厚基础、重创新、求质量、高素质”的基本要求.1.目前的大学物理教学中面临的问题1.1学生学习习惯、学习成绩、学习兴趣差别较大.由于目前的高等教育已由昔日的“精英教育”实现了向“大众化教育”的转变.高校扩招规模的扩大，同时也使得学生生源分布差异、学生入学水平差异等问题日渐突出.1.2学时压缩与学习内容膨胀的矛盾日益突出.各个学科对专业课程设置与各个课程的学时安排做出不断的调整.如何利用最少的课时，讲解更多的教学内容;如何处理好本学科基础知识与不断更新的学科前沿的关系都为物理教学提出了严峻的挑战.2.多层面、分层次物理教学模式的探讨在分层次物理教学改革的具体实践中，本着“厚基础、重创新、求质量、高素质”的原则要求，根据学生知识基础和学习能力等实际状况，提出了多层面、分层次物理课程的教学模式.主要分以下几个层面，展开和推进物理教学的改革探索.2.1依据不同学科专业采用分类指导原则在物理的教学学时数、指导学生的原则定位、不同学科学生的教材的选取、实验的安排等方面采用分类指导的原则.2.2针对不同的学科设置及专业特点增加专题讲座在物理的教学中，采用增加专题讲座的形式，便于教师在遵循大纲又不拘泥于大纲的原则基础上，结合自己的专业特长及所教授的学生的专业开展物理的前沿课题的讲座，这些讲座不但能丰富同学们的知识，更能使同学在大学物理学习中体会到与专业知识的相关特性，激发同学们的学习兴趣.在选讲题目的选取上，既可偏向工程实际应用，也可以偏向近代物理的理论进展.由于物理学与多个学科之问的紧密关系，还可以是一些跨专业，跨学科的交叉领域问题.这些选讲内容，涉及近代物理中许多重要的专题，跨越了不同的学科.这些内容的讲解对教师也提出了更高的要求.需要指出的是，我们在具体的实践中即使对同一个专题的内容，面向不同的学科专业，也采用了不同的教学侧重点.2.3同堂教学中的分类指导原则的运用即使采用了分学科、分专业的分类指导原则，但实际上，由于目前大学物理教学中一般采用大班授课方式，不同班级、不同学生在入学成绩、兴趣爱好等方面还有很大的差异.如何最大限度地引导不同特点的学生在掌握物理概念的基础上，培养科学素养，提高学习能力.以突出大学物理课程的基础性和全面培养学生的能力总原则，还需要教师在每堂课的教学环节中，不断灵活运用分类指导的原则.这样才能引导学生认识自我、改变自我、超越自我，最大限度地调动不同学生的学习积极性及主动性.在具体的课堂教学中，主要采用“黑板板书+多媒体课件+课程思考题和选作课外论文”的方式，针对不同特点及学习习惯和学习程度的同学展开分层次教学指导的教学工作.充分满足各层次人才的科学素质的要求，引导学生朝着能发挥自己优势的方向发展，让优秀人才更快更好地成长.其中每节课的黑板板书是针对教学中的最基本要求，是大学物理该节课程的最基本要求，包括本节课必须掌握的理论内容，主要公式，重要定理定律.这些内容是保留在板书中要求学生必须掌握的内容.在基本层面，我们按照教学大纲的要求围绕基本问题展开讨论.教师制作的多媒体教学课件学生可以直接从老师处拷贝或者从学校网站上下载.提高层面中我们主要采用布置思考问题的方法，引导部分学有余力的同学，展开更深入的关于干涉问题的思考.比如在等厚干涉中的劈尖干涉问题中，一般教学中都会举肥皂泡表面由于薄膜的反射所引起的彩色干涉现象.例如铁丝圆环上沾了肥皂水再竖直放置起来之后的肥皂膜照片.由于肥皂薄膜自身的自重影响，薄膜会形成顶部薄，而底部渐厚的楔形分布.因此会出现较为明显的平行状条纹，由于是白光入射，条纹呈彩色分布.针对这个大学物理中经常提及的实验现象，我们提出思考问题：①薄膜上部较暗区域中为什么没有干涉条纹.如何解释这个区域中暗区域现象.②当干涉条纹在薄膜厚度增大到一定程度的时候，干涉现象不再明显，怎样解释这些现象.如何定量给出薄膜厚度达到什么程度将不能再观察到明显的干涉现象的基本判据.③如果人射角度发生变化又会出现什么样的条纹变化，如何解释这些现象？④薄膜干涉的成像区域具体在哪里等.这些问题只是点到为止，在课题上不能占用太多的时间.感兴趣的同学，可以进一步地去查阅相关资料，对课本要求以外的内容，如厚度特别小的薄膜的干涉问题展开深入的思考，进一步还可以对其中涉及的相位突变理论展开讨论.而这部分的思考与讨论我们将指导学生采用课下讨论，通过上网查阅资料，图书馆检索的方式完成课业论文，课业论文的成绩记人物理考评最终总成绩.有时课程进度紧张，这部分思考问题就作为课堂幻灯片的一部分，请感兴趣的同学在课下思考完成.这些思考题目涉及大学物理教学的每一堂课信息科学与工程学院大学生科技创新活动介绍信息科学与工程学院2011年3月信息科学与工程学院Presentation课外研学和课外学黔分获取课外研学学分主要途径--SR7P■本专业主要参与的校内外学科克赛学院创新活动的信息科学与工程学院谁在创新?小学生?大学生?信息科学与工程学院大背景1.社会与雇主关注人才的创新精神与创新能力2.学校碗定了理论教学实教学科学研究三位一体的教学模式从03级开始,学校娓定每位学生心须通过科研实践学科竞赛、创新实践和芓年作品等活动驭得2学分,作为毕业必要条件该学分即为“课外研学分3.信鼠学院重视本科生的实践环,修订本科教学计划,增加实践环艺和课程设计并每年拨出专项经费支持大学生课外创新活动信息科学与工程学院耿得课外研学学分的主要途径■参加大学生科研训练计划(SR7P)项目参加校内和校外的各类学科竞赛提交研学作(制品、设计、论文、振告、规刨软件等)及相关资料(非SRTP)发表论文(含参加国际、国内各级学术活动提交论文并被灵用或作报告)听科技、学术扳告写与报苫相关料,如文虧综述ⅸ论等其他研学活动。信息科学与工程学院信息学院课外科技活动目标促进课内学习与课外学习的有效融合给学生提供训缭机会,尽早进入专业科研领域造就不同学科交又复合的研究氛围培养严科学芯度、合作精神和∂力为各类学科赛选拔人才为各学科实验室选拔学习优秀生和研究生。信息科学与工程学院SRTPaStudentResearchTrainingProgram以Student为实施的主体-从/raining为主要目标以Research为实施景