苏武传全文修改教学课件

苏武传全文修改1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。苏武传全文修改苏武传全文修改1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。《苏武传》学习目标1.训练根据语境推测文言字词意思的能力,掌握文段中特殊的文言字词。2.重点分析文段中体现出来的主人公苏武的性格特征,体会苏武的人格魅力。随着教育事业的不断进步与发展，初中体育教学形成了新的教学理念与教学方法，并在较大程度上激发了学生的学习兴趣。新课程标准下，实现学生的主体参与意识，不仅能引导学生积极参与到实践活动中去，还能提高学生的体育锻炼能力。一、优化传统教学方式对传统教学模式实施优化，保证学生能够自主参与到学习中去。将主体参与模式应用到初中体育教学活动中去，教师需要改变传统的教学模式，并引导学生在体育活动中，养成自主锻炼、自主学习的习惯，以保证学生的独立思考能力得到有效提高。教师还需要改变传统的教学思想，促进体育理论设计的合理性，并将学生自身作为体育活动中的主体对象。并且，教师还要引导学生学会锻炼、学会学习，以激发学生的锻炼兴趣和体育能力[1]。教师在教学期间要注意到，不能在引导学生期间出现机械性锻炼与重复性练习形式，要对学生提供更多启示，以保证在初中体育活动教学中，提高学生的自主性。例如：在跳高学习过程中，传统的初中体育活动教学是教师为学生讲解一些跳高的具体动作以及相关技巧，然后利用自身的规范动作给予展示，从而使学生对跳高动作有详细的了解。随后，在教师的积极引导下，学生会根据教师的动作实现机械性练习。传统的教学方式是不合理的，无法凸显出学生的主体参与性，所以，针对这种情况，教师需要让学生自主学习，自己对跳高动作进行探索，这样学生的主体意识与能动性不仅能充分发挥出来，还能在初中体育课程教学中提高自身地位，从而使学生形成正确的体育学习观念[2]。二、营造轻松教学环境在初中体育课程教学过程中，要为学生营造轻松的学习环境，保证学生能融入到学习中去。因为一个轻松、愉快的学习环境能使学生积极参与到体育活动，并充分发挥学生的积极性。所以，在初中体育学习过程中，需要教师与学生相互配合、相互完成，促进教学过程的有利完成。教师还需要引导学生学习相关的体育知识，提升自身的认知程度。初中体育教师在对课堂进行控制期间，发挥的力度较大，从而降低整体的体育课堂教学氛围[3]。所以，为了增强学生的主体参与意识，促进该模式的更好应用，教师需要为学生营造轻松、愉快的学习氛围，保证学生在该环境学习下，更好的融入到学习活动中去。教师在初中体育课堂上选择教学活动过程中，要吸纳学生的不同意见和建议，并选择适合学生的发展、满足学生学习的方式，这样才能促进教学效率的有效提高。例如：在学习篮球过程中，教师可以为学生设计不同的体育活动，如：游戏方式、比赛方式等。在课堂上，教师首先为学生讲解这些教学模式，并让学生对其自主选择。如果学生选择了比赛学习方式，教师可以将学生进行分组，并在课堂上展开小组竞赛，在该环境下，学生的篮球技能不仅得以提高，还能提高学生的学习地位[4]。三、合理定位教师角色教师需要合理定位自己的角色，并引导学生积极参与到体育活动中去。“以人为本”的教学思想是当今教学中的主要部分，在初中体育教学过程中，要充分利用主体参与模式，就要发挥学生的主体地位。教师在肯定教师定位期间，教师需要合理定位。在传统发展模式下，教师的定位要求完全不能满足教学需要，所以，教师是不能将自己作为主体的，需要认识与学生的平等关系，在教学中，做为学生引导者、组织者。在初中体育教学过程中，教师还需要降低自己的尊严，引导学生主体性的同时，还需要为学生提供更为良好的体育服务。例如：在实践活动教学过程中，教师要增强与学生的沟通和交流，并针对学生提出的意见和建议，做好引导工作。还需要合理评价，以保证能够增强学生的体育锻炼信心。例如：在长跑学习过程中，面对长跑距离，很多学生都想放弃跑步，教师作为教学中的引导者和组织者，就要给予学生更多的鼓励。如：教师可以引导学生，人生就像长跑，在人生的各个阶段，都存在不同挑战，我们要学会享受人生，享受这种挑战。对于长跑来说，也是一次人生体验，只有我们积极参与，并尽最大的努力，一定会丰富自己的人生内涵。在该方式下，不仅提高了学生的积极参与形式，还促进初中体育教学效率的有效提高[5]。四、发挥学生主体地位发挥学生的主体地位，鼓励学生积极参与到体育教学中去。在新课程标准实施下，教师需要更新自己的教学观念，努力提高自身的体育能力、专业素养等，并在教学中，将学生的全面发展作为主体对象，以促进初中体育教学目标的合理实施。还需要认识到学生发挥的主体地位，保证学生能够积极参与到教学活动中去。为了使学生主动参与到体育教学活动中，教师需要利用全体参与的方法，引导学生参与体育活动。例如：在学习接力过程中，教师需要发挥学生的主体地位，使学生养成独立自主的学习习惯。教师在教学课堂中，作为观察者，让学生自由组建队伍、自主选择伙伴，并利用适合学生的方法开展接力比赛活动。在这种教学活动中，学生是体育课程教学主体，在实施期间，能够激发学生的学习兴趣。因此，教师需要促进体育活动的规范性，保?C课堂秩序，使其主体在参与过程中，促进体育教学活动的完善性与规范性。结语基于以上的分析，在初中体育教学中，利用学生的主体意识，对提高学生的发展地位具有重要意义。新时期的教学改革将人本理念作为重点，并引导学生在教学中充分发挥，不仅激发了学生的学习热情，还为学生学习提供更为有效的执行条件。阅读是语文教学的根基。初中阶段正是学生积累语文素材、提高阅读能力和阅读水平的关键阶段。与小学阶段相比，初中阅读除了增加了阅读量之外，还增加了阅读中的理性思考意识，让学生能在阅读中提炼出自己的见解和观点。有效阅读不但可以开阔学生视野，丰富语文知识、提高写作水平与能力，而且对于其他科目的学习都起到积极的帮助作用。如今，我们倡导终身学习，所谓的终身学习是以“终身阅读”为出发点的，掌握有效阅读方法对阅读能力的提升有着积极的促进作用。一、课外阅读与课堂学习相呼应有学者指出：“语文教学效果的提升，单靠课堂内容的充实是不够的，语文是源于生活的基础学科，应当课内、课外两手抓，从而形成‘得法于课内，增益于课外’的良好教育模式。”课堂是开展语文教学的基础阵地，而课外有效阅读则是课堂教学的有益延伸，因此，应当以语文课堂为主轴，形成课外阅读的外延效应，实现课内、课外阅读并举，以“授人以渔”的教学理念培养学生有效阅读的良好习惯。教师要根据课堂教学内容向学生推荐课外阅读类目，从而降低学生课外阅读的随意性和盲目性。例如在教学《春》这篇课文时，教师可以对这篇文章的写作背景进行介绍，使学生了解作者的文学成就，因为在初中语文课本中，朱自清先生的文章收录较多，作者介绍为学生未来的语文学习奠定基础。在课外阅读引导中，教师可以向学生推荐朱自清先生的《背影》《匆匆》等文章，还可以推荐《桨声灯影里的秦淮河》，以此满足阅读能力较强学生的需求。将课堂内容与课外阅读内容有机结合，是实现学生有效阅读的捷径。二、指导学生选择课外阅读作品初中阶段的学生对事物的判断尚缺乏客观性和针对性，因此在课外读物的选择上也具有一定盲目性。学生对于“课外阅读有益”这一观点是认可的，但是在选择课外读物时，往往会被其他因素诱导，例如有些学生会被书籍花哨的封面设计所吸引，有的学生自己购买的课外读物有大量错别字，这些都会对学生的有效课外阅读造成不良影响。由此可见，教师应当对学生课外阅读中的“选择能力”进行强化，减少学生在课外阅读中的“无用功”。例如在讲《皇帝的新装》一课时，很多学生都表示在小学阶段就已经了解了这个故事，而且对于安徒生的其他作品也耳熟能详。那么，在这堂课的课外阅读中，教师就不能单纯以推荐安徒生童话为主，而应深化拓展阅读领域。笔者为学生推荐了《安徒生传》这本书，引导学生认识这位作者所处时代的历史背景以及当时的社会政治特点，使学生了解作者的文化心理与创作内涵。同时教师还为学生推荐了《皇帝的新装》的多个续写，并鼓励学生发挥想象从阅读发展至练笔。在这一过程中，学生的阅读选择能力得到了强化，而且还能从课外阅读中拓展语文思维，提升作文写作能力。三、注重推荐优秀课外阅读素材虽然不少学生都认识到“阅读有益”，但是在阅读素材的选择上却具有很大的盲目性和随意性，因此教师要引导学生科学选择阅读文本。在课堂上教师可以对优秀的课外读物进行集体推荐，例如《语文报》《读者》等刊物，这些刊物内容积极向上，具有青春正能量，是学生通过阅读认识“外面的世界”的一扇窗口。同时，教师还要根据学生的个体特点有针对性地推荐一些课外读物，从而促进个性化阅读与人性化阅读相结合。对于一些个性内向，存在自卑心理的学生，教师可以推荐《钢铁是怎样炼成的》《我的大学》等书籍作为课外阅读素材；对于有冒险精神但是个性鲁莽的学生，可以推荐《鲁滨孙漂流记》《赫克尔贝里?芬历险记》等书籍，促使学生正确认识什么是勇敢、什么是鲁莽，认识到智慧是勇敢的根源；现在的初中生多数为独生子女，缺乏必要的忍让和合作精神，无论是在生活上还是学习中，都会以个人为中心，很少顾及他人感受，针对这种情况，教师可以推荐《森林中的伙伴》《团队的力量》这类课外读物，培养学生的无私奉献精神，让学生懂得合作与团队的价值。针对学生的不同特点进行课外读物推荐，能够在培养学生有效阅读习惯的同时，进一步完善学生个性，实现语文教学的辐射效应，同时还能够使初中课外阅读更具启发性和引导性。四、引导学生掌握课外阅读技巧由于课外阅读较为自由，不受课堂限制，因此学生在阅读中容易受外界环境影响，不能集中精力，阅读效果也会受到影响。因此，教师应该引导学生掌握必要的课外阅读技巧。首先，使学生了解精读与泛读的区别：精读注重阅读质量与阅读思考，要通过阅读分析理解作品的思想内涵；泛读则是以浏览形式进行了解，无需深究。例如在讲《社戏》一课时，教师可以为学生推荐鲁迅不同风格的作品，引导学生进行精读和泛读。精读内容与课文关系密切，如《少年闰土》《从百草园到三味书屋》等；泛读的内容则比较广泛，如小说集《呐喊》、散文集《朝花夕拾》等。学生掌握了精读与泛读的区别，阅读效率将有所提升。其次是鼓励学生做好读书笔记。在课外阅读中，学生往往会疏于思考，只重视阅读量而放松对阅读“质的要求”，而读书笔记能够使学生在阅读的同时进行思考，结合自己的知识构架，从中得到知识积累和人生感悟。读书笔记可以使学生的阅读效果得到沉淀，同时起到促进长期记忆的效果。例如在《中秋咏月诗三首》教学中，学生通过课外阅读，收集了大量的咏月诗词，并做成一个小专栏，课堂教学效果良好。由此可见，将课外阅读与读书笔记结合起来，能够加深学生的阅读印象，提高语文教学效果。总之，教师应将课外阅读作为语文教学的一个重要组成部分，周密布置，落实检查，将课外有效阅读真正落到实处。在课外有效阅读途径的发掘中，教师要树立“以生为本”的引导理念，将学生阅读由封闭式课堂构架转变为开放式有效阅读模式，使学生在更为开放的阅读环境中拓展视野，增长知识，养成更为积极健康的阅读习惯。掌握良好的阅读方法，不但能够提升学生的语文水平，而且对学生综合素质的提升也有显著帮助，更有助于培养学生终身有效阅读的意识。《苏武传》学习目标1.训练根据语境推测文言字词意思的能力,掌握文段中特殊的文言字词。2.重点分析文段中体现出来的主人公苏武的性格特征,体会苏武的人格魅力。作家作品简介班固:字孟坚,扶风安陵(今陕西咸阳东北)人,我国东汉著名史学家、文学家。后来继承父志,在父亲班彪未完成的《史记◆后传》基础上撰写《汉书》。令“三班”,指的是班彪、班固、班昭。冷弟弟:班超(投笔从戎)妹妹班昭也参与了《汉书》的撰写。《汉书》是我国第一部纪传体断代史,记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共230年左右的史实。史书体例编年体:按年月日有次序地记载史事的史书《春秋》(孔子)—最早的编年体史书《左传》(左丘明)《资治通鉴》(司马光国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书《国语》—第一部国别体史书《战国策》(刘向编订纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史书《史记》(司马迁)—第一部纪传体通史《汉书》(班固)一一第一部纪传体断代史《后汉书》(范晔)—一纪传体断代史因为第一任)转任武字子卿,少爹兄弟并为郎,稍迁至杉中既监时汉连伐胡,数通便相窥观。匈奴角果相抵路充国等前后十余辈,米,汉亦留之以相当。<长垂且视侯单小资恐汉袭之,乃奖少天子我行也婚为收使爱等,武帝嘉其义,乃道花青份送级在汉者,因厚略单于兰赴出与副中邮将些史常藏动斥候百余人识既至匈奴,置币遗单于;单于益骄,非汉所望也。第二段刚好方欲发使送武等,会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。缑王者,昆邪王姊子也,与昆邪王俱降汉,后随浞野私底下王后侯没胡中,及卫所将降者,阴相与谋,劫单于母刚好向氏归汉。会武等至匈奴。虞常在汉时,素与副张胜相拜会替知,私候胜曰:「闻汉天子甚怨卫律,常能为汉伏弩射杀之,鬲母与弟在汉,幸蒙其赏赐。」张胜许之,给予货物与常第三段后翕若性状氏了弟在,成带等少》入做发,虞常生得,单于使