管理人员素质能力要求教学课件

管理人员素质能力要求11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。管理人员素质能力要求管理人员素质能力要求11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。管理人员素质能力要求目录管理者应具有良好的形象1、讲原则注意身份2、讲先进争作表率3、讲团结顾全大局4、讲才学精通业务讲效率执行有力数学新课程指出，教育的真正意义在于发现人的价值、发挥人的潜力、发展人的个性.它期待着教师变传统的封闭型教学为开放式教学.而开放题是开放式数学教学中的一个重要方面，它的核心是培养学生的创造意识和创造能力，激发学生独立思考和创新的意识.所以，认真研究开放探究性问题，无疑对转变观念、改进教学、加强学生数学思维能力的培养都有十分积极的意义.一、开放式教学模式的创设，是设计开放题的重要前提所谓开放式课堂教学，是指为了适应素质教育的需要，在先进的教育理念指导下，针对传统课堂教学中存在的封闭、单一等特征所提出的一种课堂教学改革思想，并由此而构建出的一种全新的教学模式.具体讲即是指在上述课堂教学改革思想指导下，运用开放式的教育思想和观念，融入开放的教学信息，将传统和现代的教学方法及组织形式加以整合，从而构建出一种着眼于学生的主体性需要，让学生生动、活泼、自主发展的课堂教学模式.创设开放的课堂教学环境.在教学中，教师要注意营造出情意共鸣、信息传递与反馈畅通、思维活跃、创新精神涌动的和谐环境，课堂上提倡学生敢说、敢想、敢疑的行为，提倡实验、猜想、合情推理、讨论分析、议疑答疑的交流方式.真正实现教师的教与学生的学之间是一种交往、一种对话、一种沟通、一种合作与共建.二、开放性问题是开放式教学的重要载体，是数学教学的重要环节1.设计开放性问题引入新课开放性的问题为学生提供了独立思考并用他们自己的数学观念来表达的机会，这和他们的数学能力发展是一致的；开放性的问题要求学生构建他们自己的反应，而不是选择一个简单的答案；开放性问题允许学生表达他们对问题的深层次的理解，这在多项选择中是无法做到的；开放性问题鼓励学生用不同的方法来解决问题，培养他们的创新能力.例如，在讲“圆和圆的位置关系”时，教师可以这样引入：我们生活在丰富的图形世界里，圆和圆组成的图形更是我们生活中最常见的画面，如自行车的两个轮子、奥运会的会标、美丽的双鱼图、韵味无穷的日环食照片……请你列举两个圆组成的例子.由学生举出实例，丰富学生对客观世界中两个圆之间有着不同位置关系的感知，为学生自主探索提供可能.有一点需要注意，开放性教学的核心是具有开放性，不是指某一具体教学形式，也不仅仅限于新课引入的教学，它需要贯穿于课前、课上和课后.2.选择有开放性特征的教学内容开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上，以开放题为载体来促进数学学习方式的转变，弥补了数学教学开放性、培养学生主体精神和创新能力的不足.在开放题的使用中要注意，开放题中所包含的事件应为学生所熟悉的，其内容是有趣的，是学生所愿意研究的，是通过学生现有的知识能够解决的可行的问题；开放题应使学生能够获得各种水平程度的解答，学生所作出的解答可以是互不相同的；开放题教学应体现学生的主体地位.因而好的开放题应满足非常规性、参与性、趣味性和挑战性、开放性以及探索性等特征中全部的或数个.其次开放性还表现在学习的材料应不局限在教材上，生活事件、实践活动、成长经历等都可作为学习的材料.3.设计一些开放性的作业（1）布置开放性应用问题的作业.现实世界的许多问题大多数是开放的，不仅解题策略需要探索，就是问题本身的结论也是多种多样的，问题的已知条件并不是显然的和完备的，需要人们去发现或假定，甚至问题不一定有答案.因此，可以给学生留一些开放性应用问题作业，不必限制时间，也不必要求个人独立完成，允许学生请教别人或查阅资料.这样，既有学生独立思考的个体活动，又有师生之间、学生之间的合作、讨论、交流的群体活动.开放题答案的多样性，使得其最终的解决只靠个人的力量在有限的时间内难以完成，需要依靠集体的智慧和群体的力量.（2）开放学生的言论时空.在学完某一章或某一个内容之后，可以用专题研究的形式让学生来主讲.可在课前指定或由学生自荐，也可让学习小组合作准备，推举一名代表来主讲；还可让每个学生准备，逐个讲解，后面的学生纠正前面同学的错误或补充内容.（3）开放问题解决的形式.对问题应有不同的解释.在实际教学中，首先要创设一种问题情境，“启其心扉”，使学生处在“心求通而未得，口欲言而不能”的境地，然后启发学生回忆、联想，从已经掌握的知识或经验积累中，寻找可借鉴的方法或思路来进行尝试，使问题得以顺利解决.总之，开放性问题的设计和运用，能提高学生的思维能力，充分发挥了学生学习的主动性，满足了每个学生的学习心理需求，使学生的良好个性品质得到了充分的发展.初中英语教学是初中素质教学的一个重要组成部分。也是学生进入高中阶段基础储备。在对传统英语教学的认真分析研究中，笔者认为，初中英语教学在教学目标的制定，教学设计的安排和教学方法的选用方面都需要进行优化。一、注重层次性，优化教学目标目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。二、注重学情研究，优化课堂教学设计研究学情是优化课堂教学设计的前提。教师在研究学情的基础上，在具体的设计中要做到几个结合：统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合；智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。在教学设计中教学方法的选用上，要根据学情作灵活变动。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才能讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。三、更新教学观念，优化教学方法随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：复习已教过的语言材料；教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；进行各种形式的听、说、读、写训练活动。教师的作用，不仅要随着各个教学步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中，教师不可能按部就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。四、提升自身素质，构建教学模式教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质教育的关键。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养。需一支高素质的教师队伍。”在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革的发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，让他们德、智、体、美都得到生动活泼、主动地发展。总之，初中英语教学在要传统教学的思辨中继承创新，要研究学情，研究教材，研究教纲。并以此为基础优化课堂教学，提升英语教学品味，提高学生学习成绩。管理人员素质能力要求目录管理者应具有良好的形象1、讲原则注意身份2、讲先进争作表率3、讲团结顾全大局4、讲才学精通业务讲效率执行有力管理者应具有良好的威信1、以德树立威信①为人正直诚实守信②强烈的事业心责任感③忠于企业敬业爱岗④严于律己宽以待人⑤为人谦和虚怀若谷⑥廉洁奉公视损人利已损公肥私为耻辱2、以才树立威信①出色的领导和管理才能②经验丰富,学识渊博③勇于创新,不断超越3、以情树立威信①善解人意,善于沟通②关心下属,让下属心存感激③提高下属,让下属产生信赖三、管理者应具有一定管理能力1、计划统筹能力组织领导能力、指导培训能力4、检查控制能力5、协调沟通能力、激励下属能力四、管理者应注重以“法”治店1、模范遵守规章制度积极参与建章建制工作严格抓好制度落实工作五、管理者应具备解决问题的能力1、对待工作中出现的问题,不回避,不推诿。要敢于面对迅速反应,立即行动,着力解决2、出现问题,勇于承担责任,少推卸责任,多反思自己少寻找理由,多寻找问题发生的根源和问题解决的办法要善于发现问题4、不断提高分析问题、解决问题的能力5、努力培养预见问题的能力。预防问题的发生,把问题解决在萌芽之中,将问题造成的损失降到最低点,是处理问题能力的最高境界六、管理好员工是管理者管理的核心工作1、以人为本,员工第一,视人才为资源、为财2、一流的质量来自一流的管理,一流的管理来自一流的员工的队伍3、员工开心,顾客满意,企业兴旺;4、将“无情的管理与有情的领导”有机结合5、同下属保持最佳距离没有不合格的员工,只有不称职的管理者七、优秀的管理者一定注重团队建设1、个人力量十分有限,团队力量巨大无比,当今时代是一个靠大联强才能实现个人理想的时代