华盛顿本杰明·富兰克林亚历山大教学课件

华盛顿本杰明·富兰克林亚历山大华盛顿本杰明·富兰克林亚历山大华盛顿本杰明·富兰克林亚历山大THEUNITEDDSTATESOFAMERRICAZ53544470工①罗①图z53544470工soyer乔治·华盛顿FF95594731AF6FF95594731A重D本杰明,富兰克林5000OXITEDSTIELATEDSTYTESORAMIFRICA3000B00000691A2B200000691SAASSoFIVETHOUSANDDOLLARS小詹姆斯·麦迪逊IDA》】签AD工F中1308869ATHRUNITEDSTNTESORAYIERIC\工F41308869ANDOLLARS亚历山火汉密余顿在小学数学的教学过程中，适当的分层教学能够很好的促进学生积极主动的探索，也能够更好地提高学生的课堂参与度。小学生刚刚接触课堂不久，总体来讲学习的积极性还是较高的，只要通过科学合理的教学方式，一定能够有效地提高学生的数学成绩。与此同时，分层教学还可以深化学生对知识的理解，不同认知和学习能力的学生也能够不同程度地接受到他们能力范围内的数学知识。下面，笔者就这个问题谈一谈自己粗浅的看法。分层教学的概念简述分层教学已经逐步渗透到当前的小学教学当中，那么何为分层教学？简单来讲就是指教师能够根据学生当前已有的知识储备、学习水平以及对学习内容的接受能力，将学生简单的分为几组，并且各组学习能力及对知识的消化水平大致相近，这些不同组别的孩子能够在教师的恰当策略教学传授过程中，有效提高自身的学习能力和数学水平。学习能力较强的学生能够更好地学习新知识，学习能力相对较弱的学生，在教师具有针对性的教学中，也能够更快地吸收数学知识。由此可见，分层教学具有三个属性：差异性、层次性、最有发展性。合理分组在小学数学的教学实践中，有很多教师会遇到这样的问题，就是因为班级学生的数学学习能力和水平参差不齐，造成统一授课的效率越来越低，尤其是到了学期的最后，面对数学成绩高低差距较大的学生，教师更是无可奈何。接下来笔者简单阐述如何在教学实践中科学地实施分层授课、分层练习、针对不同程度学生进行适合他们的数学教学。根据学生的学习和知识消化能力，对学生有针对性地分层辅导为使每一个学生都能接受到应有的数学教育，让每一个学生都能在数学上得到充分地发展，课堂上进行中等难度的内容授课。首先，课堂是面对全体学生进行授课的过程，无论是学习成绩好，或是学习成绩一般的学生，都会在课堂上学习，那么这个时候教师就可以提问或是出一些难度中等的问题。比如，小学数学课本中出现的乘法问题，乘法口诀的背诵，课堂上教师可以出几道题：3×4=（）、5×6=（）、7×8=（）以简单的计算式的问题提问学生，10以内的乘法是必须掌握的。对于不能够及时掌握的孩子，可以适当的布置家庭作业，让孩子在下课之后多加复习，然而对于新知识掌握能力较快的学生，就可以以应用题的形式将问题展现给他们。分层练习说到分层练习，通俗易懂的说法就是，在小学数学教学实践中，教师能够因为学生知识基础、学习能力、智力兴趣等方面的差异，对相同的学习内容，进行不同程度的题目练习，避免学习好的学生“吃不饱”，而有的学生却又“吃不了”的现象出现。对教学内容进行提问既然教学内容已经传授给了学生，那么接下来就是对教学效果的验收，可以说，提问在整个数学教学的过程中起着举足轻重的作用，因为只有对结果有所了解，才能够知道学生到底掌握了多少内容。教师应当根据教学内容，适当的把握提问时机，灵活掌握提问方式，提高提问的有效性，在面对问题的时候，学生就会主动思考，一方面是对教学内容的教学效果反馈，另一方面也能够更好地提高学生解决问题的能力，也是为学生创造良好思考条件的好方法。教师不能为了提问而提问，也要充分考虑到提问的意义，真正发挥提问的价值。教师在进行课堂教学内容的提问时，应当简单注意以下几个问题：问题提出后，不要着急找学生回答问题，应当适当的留出思考时间，给孩子们主动回答问题的机会；问题难易适中，偏于简单的问题可能成绩好一点的学生不必思考便脱口而出，而相对于水平一般的学生，则失去了思考的机会。结束语当前，教育改革已经遍及全国各地，那么学校教师要想从根本上有效地提高课堂的教学质量，提高学生的学习成绩，最重要的就是能够熟知学生的认知和学习能力，并且能够根据学生不同的学习能力，合理制定适当的课堂教学结构，对学生进行分层教学，与此同时也能做到在此基础上不断改善、不断调整教学模式，适应现代的教学。根据上文的论述，显而易见地发现，孩子们的学习和成长与老师有着莫大的关系，只有教师针对学生实施不同的教学方案，找到最适合他们的学习方式，更有利于每个学生的充分发展，提高成绩就会是一件很简单的事情。初中体育教学只有针对学生的生理、心理及个体的智力发展,不同的认知与接受能力,并结合教育对象的发展性、层次性和差异性,不断地寻求和完善符合学生的发展,才能让学生体会到进步,感受到成功,感受到体育是使他身心愉悦的方式,从而培养学生的终身体育习惯。一、教学目标的设定初中体育教学目标不应该仅仅设定在身体运动能力这一个方面,而要涉及语言能力、音乐能力、空间能力、人际交往能力和自我反省能力等各方面。中学体育的教学目标,不仅是增强体质和掌握一些有用的体育技能,而且要学会保健常识,学会观看比赛,享受体育。例如:思维逻辑能力方面,能使学生对一些常见的体育社会现象有自己的看法;音乐能力方面,使学生能听懂音乐,并能在音乐的伴奏下和着节拍运动,能用自己的肢体语言表达出自己的思想情感;语言能力方面,学生能用语言清楚地表达出自己在运动中的体验,明确某项技能的要点;人际交往能力方面,学生能愉快地与他人合作且能以较好的心态面对成功与失败。二、教学内容的选择发展学生的各种能力在选择教学内容时,不仅要注重发展学生的运动能力,而且要注意其他各方面能力的发展,这就要求各方面的选择教学内容。例如,在发展学生的音乐能力时,可以在教学中用特定的音乐作为背景,要求学生按照音乐编排徒手操或准备活动;在发展思维逻辑能力时,可以用一些智力性游戏或反应性游戏,针对某个问题提出问题引导学生思考;在发展空间能力时,可以通过队列队形的练习、球类的战术练习有目的地引导学生发展这方面的能力。另外,增加一些保健学、心理健康等现代社会基本知识和技能的传授,开展一些如网球、太极拳、健美操等体育项目,以满足学生健美健身、娱乐等多方面的需求,以适应终身体育的需要。三、教学方法的灵活性每个学生都是潜在的天才,关键在于如何开发。对于一个孩子的发展,最重要最有用的教育方法是帮助他寻找一个他的才能可以尽情施展的地方,在那里他可以满意而能干。因此,学校体育教育的教学方法应该按照每个学生的特点,采用不同的手段,对之进行教育。比如,对于学得快的同学,可以增加其学习的难度,提高要求,而对学得慢的同学,就要多加指导,让其他同学多加帮助,降低要求,让其也体会到成功的乐趣。在上课时,可以让学生自由发挥想像力,组织准备活动或编制游戏,使学生充分展示自己的创新才华。由学生选择上课的内容和考试项目,使学生发挥自己的优势,集中学习自己感兴趣的和较满意的项目。让教师由原来的主授者变为组织者和辅导者,学生由被动学习变为主动参与。教师应该积极采用启发式、问题式教学方法,引导学生自己去发现和解决问题,培养学生探究和发现问题的能力。比如在教传球时,教师先不讲正确的传球方法,而是让学生自己去体会并讨论以怎样的方式完成动作才最有效、最省力,然后,在教师的启发引导下,学生逐步发现正确的传球方法。四、培养学生各种能力的具体运用语言能力的培养:体育教学中,教师针对特定的情况,向学生提问、让学生讨论并归纳总结;还可以布置家庭作业,要求学生针对某一问题查找资料,写出心得体会等等,可以发展语言能力。视觉及空间能力的培养:通过能力性游戏、反应性游戏或针对某一问题,运用提问和暗示,要求学生作出思考并回答,可以发展逻辑及思维能力。通过队列队形变换;“按图索宝”“夺旗”等游戏;爬山、郊游、航模、定向运动等活动,还有球类运动的战术训练,都能使学生的视觉及空间能力得到锻炼。观察与识别能力的培养:全班同学按某种能力的高低水平不同成立互助小组,培养学生与人和睦相处及无私奉献的精神。这些方法都可以发展学生的人际交往能力。通过户外运动,例如定向运动、野外生存等形式,提高学生对大自然的观察与识别能力。组织协调能力的培养:通过“小团体”模式教学、“抢救伤员”“找朋友”等情景性游戏、课堂分组竞赛,培养学生的团队合作精神;开展“今天我来当老师”、轮流担任体育委员等活动,提高学生的组织协调能力;自省能力的培养:通过课堂常规、课堂纪律及思想品德教育,培养学生自知、自律、和自制等自我意识;通过自我总结、自我评价等手段,可以认识和反省自己,发现自身的优点和不足,使学生的自省能力得到发展。音乐及节奏能力的培养:教师通过让学生编排徒手操、集体舞,在课的不同部分用不同音乐伴奏(如:用坚定明快的进行曲结合节奏有能的徒手操,引导学生进入开始部分;而结束部分可用轻缓的小夜曲来使学生放松)等方法发展学生的音乐及节奏能力。THEUNITEDDSTATESOFAMERRICAZ53544470工①罗①图z53544470工soyer乔治·华盛顿FF95594731AF6FF95594731A重D本杰明,富兰克林5000OXITEDSTIELATEDSTYTESORAMIFRICA3000B00000691A2B200000691SAASSoFIVETHOUSANDDOLLARS小詹姆斯·麦迪逊IDA》】签AD工F中1308869ATHRUNITEDSTNTESORAYIERIC\工F41308869ANDOLLARS亚历山火汉密余顿邦联政府危机无力振兴国内经济无力化解各州冲突无力悽还巨额外债无力保卫边境安全无力缓和阶级冲突郏联体制因境各州主权独立院议会协调不设行政首脑松散军政同盟美利坚向何处去?除非就像州政府的政令可以有效通行金州一般,我们设立一个能将号令施行金邦联的中心权力,否则我真不敢想泉我们还能够作为一个国家长久存在下去。——华盛顿如果人都是天使,就不需要任何政府。如果是天使统治人,就不需要对政府有任何外部或内部控制。在创设一个人统治人的政府肘,最大的图难就在于此:你必须首先使政府有能力控制被统治者;接下来再使政府有贵任自我控制。一麦迪逊立宪的政治思考逻辑起点:人性本恶价值追求:个人权利自由至上政府獨大,保障秩序政府限权,保障民权两准选择!如何破解?政体选择君主制?共和制?君主政体,集权强势易致暴政,侵犯自由再也没有什么建议