有机化学1概要课件

有机化学1概要聪明出于勤奋，天才在于积累有机化学1概要有机化学1概要聪明出于勤奋，天才在于积累第3章芳香烃芳烃,也叫芳香烃,一般是指分子中含苯环结构的碳氢化合物芳香二字的来由最初是指从天然树脂(香精油)中提取而得、具有芳香气的物质。现代芳烃的概念是指具有芳香性的一类环状化合物,它们不一定具有香味,也不一定含有苯环结构。芳香烃具有其特征性质——芳香性(易取代,难加成,难氧化)。2020/1/271.芳香烃的分类和命名OOCHCHUCHHOCH=CH单环芳烃苯乙苯异丙苯苯乙烯苯系芳烃联苯联苯对三联苯分类多环芳烃〈稠环芳烃多苯代胎烃二苯甲烷非苯芳烃环戊二烯环庚三烯英负离子正离子2020/1/27“后进生”即指那些智力因素正常却在学习、思想或行为方面存在偏差的学生，更有些中学生沾染了社会上的不良习气变得贪图享乐、不求上进，甚至厌学逃学、我行我素，慢慢地滋养了一种逆反心理，便越来在学校班集体活动中落伍、掉队，与班集体同学间拉开了更大的差距，远离了他们所处环境的互信与关爱，形成了顽固的抵触对立思想，影响了他们人格的完备与后期人生的健康发展。二十多年的农村教育工作，笔者就农村初中学生中后进生的形成与教育浅尝辄试，以期与广大师生推?_。一、农村后进生的类型及表现后进生常有几种不良心理：一是既自卑又自尊，好强的心理；二是认为周围的人都嫌弃他，轻视他，对他有敌意；三是认为学与不学，表现好与不好都一样，态度随便，对于有这种心理的后进生，老师必须主动接近他们，关心他们，要抓住机会，多表扬，多鼓励，进行正面教育和积极引导，消除他们的疑惧和对立情绪，要把尊重学生和严格要求结合起来，拉近心理距离，他们体会到老师可亲可敬，值得信任，这样才有可能转后进生为优秀生。二、农村后进生形成的原因后进生的形成有三个方面的原因：一是与家庭背景有直接的关系，从小娇惯的子女，往往不听招呼，厌恶学习，而离婚子女和留守学生缺少管教，心理灰暗，常借犯错来发泄心中的不满；二是多年的教育不当使之成为后进生，有的学生智力发育慢，学习困难，或是生性顽劣，性格爆燥，一向不讨人喜欢，某些教师的白眼，训斥和讽刺，形成了他们对立情绪和逆反心理；三是败坏的社会风气毒害了学生的心灵，社会上打牌赌博，吃喝玩乐等丑恶现象成为他们学习的样板，金钱至上、一夜暴富、及时行乐的思想，使他们无心学习，逃学、上网、赌博、早恋。因此，后进生的成因是五花八门的，只有充分的调查研究，全面、彻底、准确的分析造成后进生的原因，只有掌握真实情况，才能有的放矢，才有把握，才能见效。三、农村后进生的转化应对（1）用尊重人格沟通心灵，以身作则、为人师表。教师在教书育人中，除了言传，更要身教，用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表。为人师表在一定角度上看，主要是强调教师要言行一致。要求学生学习的知识自己应当精通；要求学生崇尚的行为，自己应当行之；要求学生反对的行为，自己应当坚决杜绝。正所谓“其身正，不令而行”否则，“虽令不从。”所以，每一位教师都应从自身做起，真正为学生树立一个模范的榜样，推动学生全面发展。（2）用“爱”获得学生的信任。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。高尔基说过“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光洒向每个学生，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道“严师出高徒”，又说“严是爱，宽是害”。对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”。所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度。“慈”就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。教师要与学生平等相处，尊重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。（3）用责任心呵护成长，没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好教师，也决不可能为人民的教育事业创造业绩，作出贡献。教师是园丁，学生是花朵，只有靠园丁辛勤无私的浇灌，花朵才能茁壮成长，芬芳世界。还有人将教师比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，默默地牺牲了自己，却给人类带来了光明，因此教师应该是无私的。班主任对后进生的教育无疑起着举足轻重的作用，身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。“无德无以为师。”真正优秀的教师。一定是以身作则、率先垂范的人。他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。这就要求我们本身要有一定的人格魅力，而这种人格魅力表现为教师必须要有敬业精神，必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过学习，不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，创造机遇，成就他们的人生梦想。指导教师：王玉英初中语文读写一体化教学实践在初中传统的语文阅读与写作的教学中，阅读教学与写作教学是分不开的，而阅读与写作本就是紧密系相连、相互促进的关系，分开教学很不利于学生阅读与写作能力的提高，而且初中学生每周的写作教学课时很少，导致很多学生写作水平难以提高。为了改变传统的语文阅读与写作教学中存在的弊端[1]，实现初中语文读写一体化教学很有必要。语文读写一体化教学能够很好地将读写有机结合，实现读写能力全面提升的目标。1.在阅读中促进学生写作能力的提高在语文教学中，教师要向学生讲明阅读的学习对写作的积极作用，使学生重视阅读的学习。教师在阅读教学中，不仅要培养学生理解文本内容、体会作者思想感情的能力，还要有意识的将阅读文本当做写作的范本作为训练学生写作[2]。因此，在具体的阅读教学中，首先，需要让学生理解文本内容，抓住文本的中心思想，体会作者的思想感情；其次，还要让学生掌握文本的结构，文本选材的技巧以及语言特色等；再次，让学生明确作者写这篇文章的目的以及写作的背景等；最后，对文章中的精华部分进行分析。使学生在阅读学习中掌握阅读文本的选材方法、结构安排、语言的运用技巧以及情感表达方式，并让学生模仿写作。例如，《甜甜的泥土》这一课，这是一篇微型小说，文中在立意上，以小见大，从王小亮渴望得到父母的关爱折射出社会离异家庭孩子需要得到关爱的现状，希望父母最好不要离婚，这也是作者写作的意图。在选材上，王小亮的妈妈应该为他做了很多事，但是作者却选择了妈妈为他送糖果这件事，这件事很小，但是正因为事小才能更好的突出感情的真挚，突出小亮对爱的渴望。而且这篇课文，作者通过细节描写、对比手法表达情感。对于初中学生来说，用细节来表达情感是一个难点。早讲解了这篇文中后，可以让学生以这篇文章为范本，选择生活中典型的小事，运用细节描写来表达自己的情感，以生活中的小事凸显社会中的典型现状为写作意图。为了突出以小见大，写作范围定在生活中的小事上。2.在写作中提升学生的阅读理解能力学生写作是将自己积累的知识外化，通过模仿阅读文本进行写作，可以强化学生对阅读文本的中心思想、表达技巧、写作方法的理解与吸收，在模仿写作中，要对文本的立意、表达情感的语言、文中使用的修辞手法、文章的结构层次进行吸收，在吸收的过程中，也就加强了对这些的理解[3]。例如，在《甜甜的泥土》这一课上完之后，让学生围绕生活中的小事写一篇作文，有一个学生写的是“我的奶奶”，选的材料是奶奶总是把好吃的留给他吃，写了三件小事，都是泛泛而谈，在描写中，缺乏细节描写，内容不免空洞，不足以打动人心。于是教师可以给学生适当点拨，可以写某一次奶奶自己很喜欢吃的食物留给自己，当时的背景、奶奶的语言、动作，并发挥自己的想象，想象一下奶奶当时的心理活动，以及自己收到奶奶给的好吃的食物时的心理活动。文中的立意是以奶奶对自己的爱，凸显天下亲人对子孙的爱。通过细节描述，并适当的运用一些修辞手法来表达情感。这样，学生精心选择并书写自己生活中的小事，对课文的思想、立意会有更深刻的理解。3.读写一体化促进读写能力共同提高在读写一体化的教学中，要重视对学生选材立意、写作手法、语言风格的训练，从而使学生在写作中标新立异。写作教学并不仅仅是提高学生的阅读理解能力，使学生更深层次的体会阅读文本，而是通过不断训练学生写作，希望学生在写作中不断的学习自己对阅读文本中作者所用的写作方法、语言表达技巧等，并将学习到的技巧、方法进行总结创新，归纳出适合自己的写作规律，并从写作规律中，找到分析文章的方法。学生只有真正学会写作并自己动手写作，才能从中学会品读文章的方法，才知道什么样的文章好，为什么写得好，好在哪里，知道用怎样的语言表达自己的情感。例如，在学习了《背影》并模仿背影写作之后，学生就会知道表达感情贵在细节、贵在选材的典型，语言不必华丽、朴实真挚就好，写作范围要尽量缩小。从自己的写作实践中，学生对于文中作者通过背影来表达父爱伟大的主题也就更容易理解了。4.提高语文教师的教学素质语文读写一体化教学效果如何，很大程度上取决于语文教师的教学素质，语文阅读与写作都需要学生具备一定的思维能力，让学生将学到的理论知识通过思维转化为自己的知识并运用与实践活动。因此，在读写一体化教学活动中，教师要重视对学生思维能力与运用能力的培养与强化，提高教学活动的实践性与操作性，在教学中，要有意识的让学生自己去发现问题，提出问题，并解决问题，例如，在学习《囚绿记》时，让学生自己根据作者写作的社会背景，自己寻找文中的线索，探索绿的象征意义，并探讨作者要表达的情感。这样能够有效的训练学生的思维能力。教师对于学生发现的问题以及提出的问题答案，要给予尊重，最好不予批评和直接否定，要多多鼓励学生学会从不同的角度去看待问题，发表自己的看法。【结语】总而言之，在初中语文阅读与写作的教学中，实行读写一体化教学是势在必行的，读写一体化教学让学生在阅读中提高写作能力，在写作中提高阅读理解的能力，在读写一体化中提高阅读分析能力与创新能力，从而促进学生阅读与写作能力的同步提高，促进学生的全面发展，进而提高语文教学的质量。【第3章芳香烃芳烃,也叫芳香烃,一般是指分子中含苯环结构的碳氢化合物芳香二字的来由最初是指从天然树脂(香精油)中提取而得、具有芳香气的物质。现代芳烃的概念是指具有芳香性的一类环状化合物,它们不一定具有香味,也不一定含有苯环结构。芳香烃具有其特征性质——芳香性(易取代,难加成,难氧化)。2020/1/271.芳香烃的分类和命名OOCHCHUCHHOCH=CH单环芳烃苯乙苯异丙苯苯乙烯苯系芳烃联苯联苯对三联苯分类多环芳烃〈稠环芳烃多苯代胎烃二苯甲烷非苯芳烃环戊二烯环庚三烯英负离子正离子2020/1/27命名11单环芳香烃①一取代苯的命名:取代基碳链不太长或不复杂的情况下,多采用以苯或带官能团的苯环为母体■侧链很长或很复杂时,以苯作取代基CH(CH3)2CH3CH3CH,CHCHCHCH3HC=CH2甲苯异丙苯2,4-二甲基-3-苯基戊烷苯∑烯2020/1/27②二取代苯的命名A.2个取代基相同:1,2-、邻、o1,4间对pCHCHCH3CH邻二甲苯间二甲苯对二甲苯(1,2-二甲苯)(1,3-二甲苯)(1,4-二甲苯)(-二甲苯)(m二甲苯)(p二甲苯)2020/1/27B.2个取代基不同:确定主官能团OHCHOCOOHOH对氯苯酚邻羟基苯甲醛间硝基苯甲酸(水杨醛)2020/1/271.2联苯类两个苯环以单键直接相连时称为联苯。联苯类命名以联苯作母体HH两个苯环平面成45°角2020/1/2713稠环芳香烃两个或两个以上的苯环彼此共用两个相邻的碳原子,直接连接起来的化合物叫做稠环芳香烃,这种连接方式叫并联1-甲基萘(a-甲基萘)2020/1/272.芳香烃的结构2.1苯的结构1825年,Faraday从照明气中分离得到1865年,Kekul