教学设计方案和教案的区别7篇(优秀)

第页共页最新教学设计方案格式教学设计方案和教案的区别7篇(优秀)教学设计方案格式教学设计方案和教案的区别篇一一、多媒体课件导入〔____多媒体：出示孵化图〕鸡妈妈蹲着孵小鸡，蛋壳里的小鸡渐渐醒来了，看见四周黄乎乎的，他想：整个世界都是黄色的呀！〔多媒体映示这句话。再____映示：蛋晃动几下，同时发出长而有力地啄蛋壳的声音〕【生动形象的画面与声音有机结合，既是对上节课学习内容的再现，又一下子把孩子们引入神奇的童话世界，诱发学生强烈的好奇心和求知欲。】二、学习第二自然段1、你听到了什么？〔学生根据感知自由想像。〕2、〔多媒体飘出两句话：小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。他啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一个小小的洞眼。同时演示啄了一个洞眼。〕〔1〕带着你听到的感觉，轻声读读这句话。〔2〕指名读。相机评价。〔3〕让我们来给画面配音，好吗？〔多媒体重播啄出洞眼的过程〕过渡：小鸡从这洞眼里又看见了什么？【这一环节激活了学生已有的生活体验，带着这种体验来接触语言文字，朗读感悟，最终能把课文的语言内化为自己的语言。】3、〔多媒体映示课文插图〕谁来说说？4、指名随意说。〔多媒体相机飘出：天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的〕〔1〕飘出一句指导一句。〔2〕小鸡看到的世界好美啊！把它读给旁边的小朋友听听，喜欢怎么读都行。【“喜欢怎么读都行。”这一环节的设计，尊重了学生独特的个性，独特的体验。】〔3〕谁想来读给大家听听？三、学习第三、四自然段过渡：看到这么美的世界，假如你是小鸡，你会怎么做，怎么说呢？1、指名说。2、书上的小鸡是怎么想的呢？，快，把书翻到102页，读读最后两段。3、啊，原来世界这么美丽呀！小鸡可快乐了。他怎么做？〔多媒体映示：鸡蛋碎了，小鸡出来了，同时飘出：它用翅膀一撑，就把蛋壳儿撑破了。〕指名读，相机评价。4、〔____多媒体：一边引说一边打出：它叽叽叽地叫着，渐渐站了起来。〕渐渐走了出去，他真想环游整个世界呢！走着走着，哇，世界好美呀！你猜，小鸡会说什么呢？〔____多媒体出示一幅大自然风景图〕你来做小鸡，找你的好朋友说一说。〔配乐《春天在哪里》〕【创设情境，让学生转变为文中的小鸡，用小鸡的视角去观察，去感受，去体验，去理论，以获得身临其境的感觉。】〔1〕指名说说，开展语言。〔2〕小朋友，你用最美的语言，描绘了一个美丽的世界，你听，〔____多媒体发出小鸡叫声〕小鸡是在说：世界多美呀蓝湛湛、绿茵茵的、碧澄澄的、红艳艳的、黄灿灿的、黑压压的……【这一环节的设计，唤起了学生原有生活的积累，同时也是对课堂上学到的语言运用、标准、进步，内化为生活中的语言。这不正是“让生活走进课堂，让课堂走向生活”吗？】〔3〕是呀，世界多美呀！〔多媒体飘出课题〕过渡：你想写写这个课题吗？这里有三个字特别难写〔多媒体出示：世、界、美。字的背景是三座城堡〕你有信心来攻破他们吗？四、学习生字：世、界、美1、看笔顺表描红，边描边想：有什么成功经历想来告诉大家？2、交流成功经历。〔多媒体随机出示这三个字的笔顺〕3、让我们一起来分享一下大家的成功经历吧！习字册练写。教学设计方案格式教学设计方案和教案的区别篇二教学内容：人教版小学数学三年级上册数学广角排列与组合第二课时内容〔教材113页〕。教学目的：1.通过观察、猜想、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。2.经历探究简单事物排列规律的过程。3.培养学生有序地全面地考虑问题的意识。4.感受数学与生活的严密联络，激发学生学好数学的信心。教学重点：经历探究简单事物排列规律的过程。教学难点：运用学过的知识有规律地排列事物，培养学生有序地考虑。教具准备：教学课件、数字卡片。学具准备：学具袋、每生准备3张数字卡片。教学过程：1.谈话导入，引出问题：你们想知道老师的手机号码吗？2.出示手机号码前8个数字，剩余3个数字需要学生答复老师提出的数学问题才能获得。3.提出数学问题：①用数字1和8可以组成几个不同的两位数？②你们猜猜哪个两位数是老师手机号码前两个数字？③给出学生手机号码中间5个数字后，再给学生3个数字3、7、9,并告诉学生手机号码后三个数是这3个数组成的所有数当中从小到大第四个数字。提问：数字7、3、9可以组成多少个不同的三位数？4.学生猜想答复。〔引导学生初步感受事物的排列规律，激发学生学习兴趣。〕1.提出学习要求：①拿出数字卡片，2人一组合作。②一个同学负责摆数字卡片，另一个同学负责记录数字。③在摆的过程中考虑要怎样摆才能做到不重复不遗漏？2.学生合作交流摆数字，老师巡视。3.小组板书展示本组结果，并说说自己是怎样摆的。4.全班观察交流讨论，说说你最喜欢哪一组的摆法及原因。5.师生一起总结得论：①用3个不同数字可以组成6个不同的三位数。②可以用先确定个位或者十位或者百位上的数字，再按顺序排列组成三位数，可以保证做到不重复、不遗漏。③也可以按照数字的大小，从大到小或者从小到大的顺序来排列，也可以保证做到不重复、不遗漏。6.提出问题：用数字7、0、9可以组成多少个不同的三位数？请学生用刚刚学习到的方法说出结果。7.学生汇报结果。8.师生共同总结得出，在有0的情况下，3个不同的三位数只组成4个不同的三位数，因为0不能放在数的最高位。〔让学生经历合作交流探究的过程，体会数的排列顺序的过程。〕1.拍一拍课件出示唐僧师徒四人来到一座寺庙，3个徒弟想要拍照纪念。提出问题：他们可以拍多少张不同位置的照片？请3个同学戴上头饰分别扮演孙悟空、猪八戒、沙悟净，一个同学扮演唐僧给三个徒弟摆站的位置，其他同学是摄影师负责拍照拍照。2.猜一猜唐僧也要和徒弟拍照纪念，他们能拍出多少张位置不同的照片？〔使学生对所学的内容理解加深，记忆结实，同时还培养了学生的数学思维才能。〕1.请学生说说自己这节课的体会。2.老师小结。〔让学生主动体验学习，从中获得快乐，并培养学生的归纳、概括才能。〕板书设计：数学广角·简单的排列不重复不遗漏百十个位位位9739377937393973793×2=6〔个〕教学设计方案格式教学设计方案和教案的区别篇三1．谈话导入。同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢？〔学生答复〕可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，却忍心让他单独一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，我们一定会找到答案。2．板书课题。1．各自用喜欢的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。2．开火车检查注音的生词。3．再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情变化过程。1．全班讨论。从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。其主要为：〔1〕鼓起勇气，劝说儿子单独看病，有意让儿子锻炼；〔2〕仁慈的母爱是她心软；〔3〕懊悔；〔4〕看着儿子学会看病，勇气再起。2．小组合作，互相读读自己最感动的句子或自然段。3．全班赛读。小组代表将自己最感动的地方读给大家听，互相比一比，评一评。1．指名分角色朗读课文。2．同桌分角色朗读课文。1．说说读后的体会。读了课文，请选择一个适宜的对象，把你想要说的话说出来：〔1〕文中的母亲；〔2〕文中的儿子；〔3〕自己的父母；〔4〕自己的同学或小伙伴等。2．写一写。将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来，张贴在班级的黑板报或中队园地上。教学设计方案格式教学设计方案和教案的区别篇四一、教材背景：这是一那么寓言。寓言，是把一个深化的道理寄托在精练、生动的'故事里的文学体裁。它大多采用拟人化的手法，把事物“人格化”。这寓言写的是印度的一个挑水工，用两只水罐挑水。一只水罐完好无损，另一只有条裂缝。后来当有裂缝的水罐感到惭愧的时候，挑水工与其对话，提醒出一个深化的道理：世界上每个人、每样东西都有其自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的长处，充分发挥作用，同样能给人类以美的享受。从课题“一路花香”着手，可以引起学生无限联想，从而激发学生阅读的兴趣，急于理解一路花香是怎样的一幅美景、为什么会一路花香、从这个故事里我们能得到什么启示。二、教学设计1、正确流利、有感情地朗读课文，感悟课文中蕴含的人生哲理，承受教育。2、能自主学习课文，并通过合作拓展思路开展交流才能，抒发自己感受。3、通过这那么寓言故事或深或浅地感悟其中的道理，四年级的学生可能有些困难，应对的策略是精心设计，形成读书系列活动，并通过合作、交流能有所领悟。三、教学准备：1、挂图2、关于“鲜花”的动画四、教学设计、设计意图阐述：教学步骤每个教学环节的教与学的设计〔中间可以分成老师活动与学生活动两局部〕每个教学法环节设计意图的阐述五、教学步骤：第一教时一、抓住题眼，激发阅读兴趣。1、师：板书“花香”，读读想想感觉怎样？再完好板书“一路花香”，再读读题目，说说有什么不同的感觉？2、生说题：〔1〕说到花，我们脑海里会自然浮现怎样的一幅图画？会用什么词来赞美来描绘？〔2〕老师也送给大家一组有关花的词语。〔3〕说到“花香”，我们又会想到哪些词呢。〔4〕老师也送给大家一组关于“花香”的词语。从题入手，想象课文可能描绘的景观，从易入手，从词入手。读题时要富有诗意的语气来朗读。3、请学生扣住“路”字设置疑问：这一路的花香是怎么来的？是谁浇灌了这么的鲜花呢？俗话说：良好的开端，是成功的一半。在学习新课时，一般可以抓住题眼，创设一定的情景，从而激发学生继续阅读课文的情趣。二、初读课文，养成习惯。1、讨论：我们初读课文应该做些什么？2、小组交流后，归纳学习的方法。3、学生自读课文，要求读正确读流利。4、请全班学生推荐三名同学分节朗读，并讨论其他听的同学该做些什么？5、学生读文，老师采访：获得这么好的读书成绩，有何感想？6、精读课文对话局部，自行寻找伙伴分角色练读。7、推选一组读，相机采访读得不太出色的同学有何感想？8、再读角色对话，想想说说读懂的意思。在初读课文时做到：读准子音，读顺句子，读通课文，遇到不理解词句可以联络上下文或生活积累想一想，初步理解课文的主要内容。同时，逐步养成认真倾听，积极思索，勤动笔墨的良好习惯。三、看画面，展想象。1、欣赏动画，闭眼想象，一路鲜花的景象。2、结合刚刚的提供的词语描绘一下。3、观察课文插图，说说破水罐给路旁鲜花的作用。在阅读过程中，适时恰当地利用媒体播放动画，可以大大激发学生的阅读兴趣。适当展开联想，可以培养学生表达才能和想象空间才能。四、感悟课文，合作探究这美丽的鲜花与破水罐有什么关系呢？.你从中感悟到什么？自主→合作〔先考虑，后小组讨论。〕通过这一环节，学生的自主才能得到进步。五、读中理解，抒发感受1、在班中你可能是个成绩不太突出的学生，学了这课文你会想……2、在以后的日子里你可能是个不太出色的人，想想小学时读的这篇课文你会想……在探究中严密联络实际，贴近学生学习生活中的事例，以让学生进一步领会寓言的哲理，从而受到深化的教育。六、课内延伸，设疑拓展1、师谈感受。2、设疑：你从挑水工这个角色又体会到什么呢？3、课外再要求学生读文。读通课文是学习课文的根本要求，同时读课文的过程也是一个感悟课文不断深化的过程，从通顺到流畅到感情朗读，在这过程中充分考虑学生的困难，让学生不断地尝试不断地练习。通过采访，间接地让学生感悟课文主题。先抑后扬，通过欣赏动画想象情境，让学生感受鲜花的美丽，然后与破水罐联络起来，一美一丑，一扬一抑，前后对照形成鲜明比照，领悟其间涵着的道理。设置话题，创造平台，让学生抒发感受，既内化了课文又拓展了文本。教学设计方案格式教学设计方案和教案的区别篇五1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容。3.理解含义深化的句子，感受老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。理解课文内容，理解语言背后所蕴含的深化含义，体会人物的思想情感。1课时1、同学们，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，相信今天我们认识的一位老人对青山的一片深情也能让大家感动不已。2、今天我们学习：16青山不老〔板书课题〕3、让同学们谈谈对课题的理解。〔如：青山永远不会衰老；青山会永远年轻；青山会永远长存，绝不会枯竭等。那为什么青山会不老呢？难道文中就只是说青山不老吗？〕让学生用较快的速度阅读课文，注意读准字音，读通句子，并看看老人创造了什么奇迹。1、读一读。治理、归宿、荡漾、领悟、肆虐、盘踞、绿洲、三番五次、风雨同舟理解“风雨同舟”并找近义词。2、文中的山野老农创造了怎样的奇迹？〔___年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。也就是通过___年的艰辛奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。〕可用教室相比形象教学3700亩林网，约70300间教室。让生感受到：这些根本就让人意想不到的甚至觉得不可能实现的事情偏偏就是事实，这确实是个奇迹。1、考虑：老人是在什么情况下创造这一奇迹的？并朗读体会。〔主要包括两方面：险峻恶劣的自然环境和简陋艰辛的生活条件。另外包括老农年老、瘦小；同伴相继过世；老伴去世；女儿三番五次来接他。可他开拓山林、绿化家园的决心毫不动摇，他宁愿吃苦也要坚守在山沟里植树造林，改造山沟，直到生命的最后一刻。从而让生觉得这确实是一个多么了不起的奇迹〕2、你觉得老人这样做傻不傻？他这样做是为了他自己吗?那他为了谁？〔保护家园，造福人民与子孙〕你为他感动吗？3、所以，在作者辞别老人时，作者不由得想到：也许老人进去后就再也出不来了。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。让生谈谈对这些话的理解。带着对老人的无限敬仰读一读。老师点拨：老人的生命不仅仅是指转化为他所创造的一片绿洲，还包含了老人开拓山林、绿化家园、保护环境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽。〔这种精神将永垂不朽，老人的生命价值无限。〕也就是老人有限的生命得到了无限的延长。4、想一想作者为什么说“青山是不会老的”？老人用自己的勤劳仁慈创造了这片绿洲，以有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我们领悟到：青山是不会老的！或：因为青山饱含了种树人〔山野老农〕绿化环境、保护家园、为民造福的精神，这种精神将永垂不朽，子子孙孙将会继承和发扬这种精神保护好家园，青山就会长得更加茂盛，所以青山是不会老的。如：1.你想对山野老农说些什么？对山林改造者的敬仰。2、想对自己或同学说什么？3、讲一讲自己身边保护环境的事例。4、学习篇末点题的写作方法。16青山不老大环境〔自然环境〕：险恶奇迹〔创造绿洲〕老人精神永垂不朽小环境〔生活条件〕：艰辛教学设计方案格式教学设计方案和教案的区别篇六1、懂得借别人的东西要保护，并能按时归还。2、能看图连接地说一段话，并能使用借书和还书时的礼貌用语。能抓住人物的言行把借书、还书的过程说清楚。：看图连接地说一段话，注意每两幅图之间过度要自然。投影仪、投影片1、同学们，老师这儿有几本新书，你们想看吗？〔想〕2、你们想看老师的这本书，可得向我借〔生齐说〕〔板书：借〕3、你准备怎么向老师借这本书呢？谁先来说一说，看老师愿不愿意把书借给你！(生说)看来，同学们都能从老师这儿顺利地借到书了。〔你们知道为什么老师愿意把书借给他们吗？〕板书：有礼貌〔他们用了哪些礼貌用语啊？〕板书：请好吗4、今天啊，明明也买了一本新书，丁丁很想看，于是，他向明明借书。那丁丁又会怎么借书，怎么还书呢？这节听说训练课，我们就来学习第5课1、看课文中四幅图，读读课后问题。2、能说说你自己都看明白，读明白一些什么吗？3、学生自由交流。假如你愿意向老师交流就和老师说，愿意与同学交流就和同学说。注意把话说通顺，让人能听明白。〔过渡：看着同学交流的兴奋劲，真想听听同学们是怎样把一幅图一幅图说清楚、明白的。愿意说给大家听吗？〕1、出示图1：你准备怎样把这幅图的意思表达明白？a、指名说.谁有补充吗？b、多请几个同学说。2、出示图2：是的，丁丁也顺利地借到了书。看，回到家，他在干什么呢？3、从这里可以看出丁丁是个怎样的孩子？〔板书：爱书〕〔2〕你能猜猜丁丁这时是怎么想的吗？〔3〕请你连起来把这幅图的意思说一说，好吗？4、图3包好了书皮，丁丁在干什么了？〔板书：看书〕看你能用上哪些好词好句？〔板书：津津有味专心致志〕5、图4过了一个星期，丁丁把书还给了明明。还书时，丁丁会怎么说？明明又会怎么说呢？〔板书：还书〕从时间上看，丁丁还书非常按时。注意图与图之间过度要自然。1、自由说2、指名说1、自由组合练习表演2、上台表演，师生共同评议。对话是否正确，是否有礼貌。这节课你有什么收获？联络实际说说自己向别人借东西是否有礼貌？按时归还了没有？准备今后怎样做？教学设计方案格式教学设计方案和教案的区别篇七一是存在在课堂教学中：年纪偏大的老师仍抱着旧的观念和经历不放，一味地强调语法知识的教学，遇到某个新问题、小问题纠缠不放；新老师或年轻老师认为任务型教学不要教语法或淡化语法教学，更不研究语法教学的教学理念和教学方法，只是将教科书上的语法练习轻描淡写地过一遍。二是表达在测试性评价中，无论形成性的评价还是终结性的评价，近几年从上至下的考试命题，语法知识和客观题所占比例明显降低。因为考试这个指挥棒，近几年的学生在口、笔头英语表达方面，其准确性也明显滑坡。国家课程标准制定小组于对试验搞进展了适当的调整和修改。程晓堂教授〔北师大教授，国家课程标准制定小组主要成员〕就“关于全日制义务教育英语课程标准的修订”做了说明，其中有这样几段话：将“本课程倡导任务型的教学形式”修改“现代外语教育理念注重语言学习的过程，提倡采用任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径和方法”。主要是对有关任务型语言教学的表述做了一些调整。实验稿明确倡导任务型语言教学途径，并要求老师“尽量采用任务型的教学途径”。修订稿那么是“倡导注重过程的语言教学途径”，建议“要积极尝试和研究任务型语言教学等注重语言学习过程的教学途径和方法”。修订稿鼓励老师积极尝试和使用其他符合新课程理念和有利于实现课程目的的外语教学途径和教学方法。