2023六年级数学下册教案及教学反思(9篇)

第页共页2023年苏教版六年级数学下册教案六年级数学下册教案及教学反思(9篇)苏教版六年级数学下册教案六年级数学下册教案及教学反思篇一〔一〕学习内容《义务教育教科书数学》〔人教版〕六年级下册教材第70页例3。本例是“鸽巢原理”的详细应用，也是运用“鸽巢原理”进展逆向思维的一个典型例子。要解决这个问题，可以把两种“颜色”看成两个“抽屉”，“同色”就意味着“同一个抽屉”，这样就把“摸球问题”转化为“抽屉问题”。〔二〕核心才能在理解鸽巢原理的根底上，利用转化的思想，把新知转化为鸽巢问题，进步分析^p和推理的才能。〔三〕学习目的1．进一步理解“抽屉原理”，运用“抽屉原理”进展逆向思维，解决实际问题，体会转化思想。2．经历运用“抽屉原理”解决问题的过程，体验观察猜测，理论操作的学习方法，进步分析^p和推理的才能。〔四〕学习重点引导学生把详细问题转化为“抽屉原理”。〔五〕学习难点找出“抽屉”有几个，再应用“抽屉原理”进展反向推理。〔六〕配套资施行资：《鸽巢原理》名师教学课件〔一〕课堂设计1、情境导入师：同学们，你们喜欢魔术吗？今天老师给你们表演一个怎么样？看，这是一副扑克牌，去掉两张王牌，还剩下52张，请同学们任意挑出5张。〔让5名学生抽牌〕好，见证奇迹的时刻到了！你们手里的牌至少有2张是同花色的。师：神奇吧！你们想不想表演一个呢？师：如今老师这里还是刚刚这副牌，请你抽牌，至少抽多少张牌才能保证至少有2张牌的点数一样呢？在学生抽的根底上提醒课题。老师：这节课我们学习利用“鸽巢原理”解决生活中的实际问题。〔板书课题：鸽巢原理〕2、探究新知〔1〕学习例3①猜测出例如3：盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个，要想摸出的球一定有2个同色的，至少要摸出几个球？预设：2个、3个、5个…②验证师：我们的猜测是不是正确呢？我们可以用画一画、写一写的方法来说明理由，并把验证的过程进展整理。可以用表格进展整理，课件出示空白表格：学生独立考虑填表，小组交流。全班汇报。汇报时，指名按猜测的不同情况逐一验证，说明理由，看看解决这个问题是否有规律可循。课件汇总，考虑：从这里你能发现什么？老师：通过验证，说说你们得出什么结论。小结：盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个。想要摸出的球一定有2个同色的，最少要摸3个球。③小结师：为什么球的个数一定要比抽屉数多？而且是多1呢？预设：球有两种颜色，就是两个抽屉，从最不利的情况考虑摸2个球都不同色，就必须多摸一个，所以球一定要比抽屉数多1。其实摸4个球、5个球或者更多球，都能保证一定有2个球同色，但问题中要求摸的球数必须“至少”，所以摸3个球就够了。师：说得好！运用学过的知识、逆推的方法说明了“只要摸出的球比球的颜色种数至少多1，就能保证有2个球同色”。这一结论是正确的。板书：只要摸出的球比球的颜色种数至少多1，就能保证有2个球同色。或者说只要物体数比抽屉数至少多1，就能保证有一个抽屉至少放2个物体。〔2〕引导学生把详细问题转化成“抽屉原理”。师：生活中像这样的例子很多，我们不能总是猜测或动手试验，能不能把这道题与前面讲的“抽屉原理”联络起来考虑呢？考虑：①摸球问题与“抽屉原理”有怎样的联络？②应该把什么看成“抽屉”？有几个“抽屉”？要分别放的东西是什么？学生讨论，汇报结果，老师讲评：因为有红、蓝两种颜色的球，可以把两种“颜色”看成两个“抽屉”，“同色”就意味着“同一个抽屉”。这样把“摸球问题”转化成“抽屉问题”，即“只要分的物体比抽屉多1，就能保证有一个抽屉至少有2个同色球”。从最特殊的情况想起，假设两种颜色的球各拿了1个，也就是在两个抽屉里各拿了1个球，不管从哪个抽屉里再拿1个球，都有2个球是同色的。假设至少摸a个球，即a÷2＝1……b，当b＝1时，a就最小。所以一次至少应拿出1×2＋1＝3个球，就能保证有2个球同色。结论：要保证摸出的球有两个同色，摸出的球数至少要比抽屉数多1。3、稳固练习〔1〕完成教材第70页“做一做”第1题。〔2〕完成教材第70页“做一做”第2题。4、课堂总结师：这节课你学到了什么知识？谈谈你的收获和体验。〔三〕课时作业1、有黑色、白色、蓝色、红色手套各10只〔不分左、右手〕，至少要拿出多少只〔拿的时候不看颜色〕，才能在拿出的手套中，一定有两只不同颜色的手套？答案：5只。解析：4个颜色相当于4个抽屉，保证一定有两只不同的颜色，相当于分的物体个数比抽屉多1。【考察目的1、2】2、一个鱼缸里有很多条鱼，共有5个品种。至少捞出多少条鱼，才能保证有4条鱼的品种一样？答案：16条。解析：5个品种相当于5个抽屉，保证有4条鱼品种一样，所放物品的个数是：5×3＋1＝16。【考察目的1、2】苏教版六年级数学下册教案六年级数学下册教案及教学反思篇二1．引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联络。3．结合负数的历史，对学生进展爱国教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。负数的意义。一、谈话交流谈话：同学们，刚刚一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？〔起立、坐下。〕今天的数学课我们就从这个话题聊起。〔板书：相反。〕我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：〔课件播放图片。〕太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；剧烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象吗？二、教学新知1．表示相反意义的量。〔1〕引入实例。谈话：假如沿着刚刚的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子〔课件出示〕。①六年级上学期转来6人，本学期转走6人。②张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。③与标准体重比，小明重了2.5千克，小华轻了1.8千克。④一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。指出：这些相反的`词语和详细的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。〔补充板书：相反意义的量。〕〔2〕尝试。怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？请同学们选择一例，试着写出表示方法。〔3〕展示交流。2．认识正、负数。〔1〕引入正、负数。谈话：刚刚，有同学在6的前面写上“＋”表示转来6人，添上“－”表示转走6人〔板书：＋6－6〕，这种表示方法和数学上是完全一致的。介绍：像“－6”这样的数叫负数〔板书：负数〕；这个数读作：负六。“－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”是正号。像“＋6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不写〔板书：6〕。其实，过去我们认识的很多数都是正数。〔2〕试一试。请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。写完后，交流、检查。3．联络实际，加深认识。〔1〕说一说存折上的数各表示什么？〔教学例2。〕〔2〕联络生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。①同桌交流。②全班交流。根据学生发言板书。这样的正、负数能写完吗？〔板书：……〕强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。4．进一步认识“0”。〔1〕看一看、读一读。谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年12月份某天，局部城市的气温情况〔课件出示〕。哈尔滨：－15℃～－3℃北京：－5℃～5℃深圳：12℃～23℃温度中有正数也有负数，请把负数读出来。〔2〕找一找、说一说。我们来看首都北京当天的温度，“－5℃”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，表示零下5度；5℃又表示什么？你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？〔课件出示温度计，没有刻度数〕为什么？如今你能很快找出来吗？〔给出温度计的刻度数，生到前面指。〕说一说，你怎么这么快就找到了？〔课件配合演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃。〕你能很快找到12℃、－3℃吗？〔3〕提升认识。请学生观察温度计，说一说有什么发现？在学生发言的根底上，强调：以0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。〔或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。〕“0”是正数，还是负数呢？在学生发言的根底上，强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。〔4〕总结归纳。假如过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对“数”进展重新分类：〔完善板书。〕5．练一练。读一读，填一填。〔练习一第1题。〕6．出示课题。同学们，想一想，今天你学习了什么新知识？认识了哪位新朋友？你能为今天的数学课定一个课题吗？根据学生的答复总结本节课所学内容，并选择板书课题：认识负数。7．负数的历史。〔1〕介绍。其实，负数的产生和开展有着悠久的历史，我们一起来理解一下〔课件配音播放〕：苏教版六年级数学下册教案六年级数学下册教案及教学反思篇三1、知识与技能：使学生理解反比例的意义，并能正确判断成反比例的量。培养学生观察概括的才能和学习方法的迁移才能。2、过程与方法：经历反比例意义的探究过程，通过学生的讨论分析^p合作，使学生进一步认识事物之间的联络和开展变化的规律，体验观察比拟，推理归纳的学习方法。3、情感态度与价值观：通过一系列富有探究性的问题，进一步浸透自主学习和与别人合作交流的意识和探究精神，激发学习数学的热情。重点：理解反比例的意义、正反比例的比拟。难点：正确判断两个量是否成反比例ppt课件〔一〕、回忆旧知，引出新课。1、复述回忆：〔1〕、什么叫做成正比例的量？〔2〕断定两种量成正比例的关键是什么？〔3〕、断定下面两种量是否成正比例？a、轮船行驶的速度一定，行驶的路程和时间。b、每小时织布的米数一定，织布总米数和时间。c、当圆柱体的高度一定时，体积和底面积。2、引出课题：这是我们上节课学习的内容——成正比例的量，今天我们继续学习这些常用的数量关系之间的一些特征。当圆柱体的体积一定时，底面积和高度又有什么态度呢？﹙板书：成反比例的量﹚〔二〕、自主学习，探究新知。1、探究反比例的意义今天老师给大家带来了一个实验，在实验之前，提出实验要求。〔1〕、记录杯子里水的高度，把表格中补充完好。〔2〕、观察水的高度是如何变化的？2、老师播放实验。水的高度是怎样随着底面积的变化而变化的？3、观看实验记录单，答复三个问题。①表格中有哪两种量？②水的高度是怎样随着底面积的变化而变化的？③相对应的杯子的底面积和水的高度的乘积分别是多少？老师据学生汇报说明：在水的高度和底面积这两种相关联的量中，一种量扩大或缩小假设干倍，另一种量反而缩小或扩大一样的倍数。相对应的两个数的乘积是一定的。像这样的两种量，叫做成反比例的量，它们的关系叫反比例关系。4、课件展示反比例的意义，请学生答复判断两种量成反比例的关键是什么？学生小组内讨论得出判断两种量成反比例的关键是有三个条件，1、两种相关联的量；2、变化方向相反；3、乘积一定。5、说一说：生活中还有哪些量成反比例关系？师：想一想在日常生活中，还有哪些量成正比例关系谁给我们来举个例子吧。〔1〕学生自由举例。〔2〕师讲述：日常生活和消费中有很多相关联的量，有的成反比例，有的相关联，但不成比例。判断两种相关联的量是否成反比例，要看这两个量的积是否一定，只有积一定，这两个量才成反比例三、稳固练习。〔一〕、根底练习1、判断下面每题中的两种量是不是成正比例，并说明理由。〔1〕轮船行驶的速度一定，行驶的路程和时间。〔2〕每小时织布的米数一定，织布总米数和时间。〔3〕当圆柱体的高度一定时，体积和底面积。〔4〕、表中的相关联的两种量成反比例吗？为什么？2、判断下面每题中的两种量是不是成反比例，是“√”，不是“×”。〔1)煤的量一定，每天的烧煤量和可以烧的天数。(〕〔2)种子的总量一定，每公顷的播种量和播种的公顷数。(〕〔3)李叔叔从家到工厂，骑自行车的速度和所需的时间。(〕〔4)华容做12道数学题，做完的题和没有做的题。(〕四、积极应用，拓展新知。出示课件，正、反比例的例题，请学生比拟，正、反比例的一样点、和不同点？把表格补充完好。学生小组内讨论，得出答案。五、拓展练习。1、判断下面每题中的两种量成比例吗？并说明理由。〔1)、长方形的面积一定，它的长和宽。(〕〔2)、轮船行驶的速度一定，行驶的路程和时间。(〕〔3)、消费电视机的总台数一定，每天消费的台数和所用的天数。(〕〔4)、小麦每公顷的产量一定，小麦的公顷数和总产量。(〕〔5)、矿泉水瓶中喝掉的水和剩下的水。(〕〔6)、圆的半径和它的面积。(〕〔7)、铺地面积一定，方砖面积与所需块数。(〕六、课堂小结。通过这节课的学习，你有什么收获？想挑战一下自己吗？好！请同学们认真完成堂堂清练习题。苏教版六年级数学下册教案六年级数学下册教案及教学反思篇四1、知识与技能：使学生理解反比例的意义，并能正确判断成反比例的量。培养学生观察概括的才能和学习方法的迁移才能。2、过程与方法：经历反比例意义的探究过程，通过学生的讨论分析^p合作，使学生进一步认识事物之间的联络和开展变化的规律，体验观察比拟，推理归纳的学习方法。3、情感态度与价值观：通过一系列富有探究性的问题，进一步浸透自主学习和与别人合作交流的意识和探究精神，激发学习数学的热情。重点：理解反比例的意义、正反比例的比拟。难点：正确判断两个量是否成反比例ppt课件〔一〕、回忆旧知，引出新课。1、复述回忆：〔1〕、什么叫做成正比例的量？〔2〕断定两种量成正比例的关键是什么？〔3〕、断定下面两种量是否成正比例？a、轮船行驶的速度一定，行驶的路程和时间。b、每小时织布的米数一定，织布总米数和时间。c、当圆柱体的高度一定时，体积和底面积。2、引出课题：这是我们上节课学习的内容——成正比例的量，今天我们继续学习这些常用的数量关系之间的一些特征。当圆柱体的体积一定时，底面积和高度又有什么态度呢？﹙板书：成反比例的量﹚〔二〕、自主学习，探究新知。1、探究反比例的意义今天老师给大家带来了一个实验，在实验之前，提出实验要求。〔1〕、记录杯子里水的高度，把表格中补充完好。〔2〕、观察水的高度是如何变化的？老师播放实验。水的高度是怎样随着底面积的变化而变化的？3、观看实验记录单，答复三个问题。①表格中有哪两种量？②水的高度是怎样随着底面积的变化而变化的？③相对应的杯子的底面积和水的高度的乘积分别是多少？老师据学生汇报说明：在水的高度和底面积这两种相关联的量中，一种量扩大或缩小假设干倍，另一种量反而缩小或扩大一样的倍数。相对应的两个数的乘积是一定的。像这样的两种量，叫做成反比例的量，它们的关系叫反比例关系。4、课件展示反比例的意义，请学生答复判断两种量成反比例的关键是什么？学生小组内讨论得出判断两种量成反比例的关键是有三个条件，1、两种相关联的量；2、变化方向相反；3、乘积一定。3、说一说：生活中还有哪些量成反比例关系？师：想一想在日常生活中，还有哪些量成正比例关系谁给我们来举个例子吧。〔1〕学生自由举例。〔2〕师讲述：日常生活和消费中有很多相关联的量，有的成反比例，有的相关联，但不成比例。判断两种相关联的量是否成反比例，要看这两个量的积是否一定，只有积一定，这两个量才成反比例三、稳固练习。〔一〕、根底练习1、判断下面每题中的两种量是不是成正比例，并说明理由。〔1〕轮船行驶的速度一定，行驶的路程和时间。〔2〕每小时织布的米数一定，织布总米数和时间。〔3〕当圆柱体的高度一定时，体积和底面积。〔1)、表格中有〔〕和(〕两种相关联的量。〔2〕、写出这两种量中相对应的两个数的积，并比拟大小。〔3)、这个积表示(〕。〔4〕、表中的相关联的两种量成反比例吗？为什么？2、判断下面每题中的两种量是不是成反比例，是“√”，不是“×”。〔1)煤的量一定，每天的烧煤量和可以烧的天数。(〕〔2)种子的总量一定，每公顷的播种量和播种的公顷数。(〕〔3)李叔叔从家到工厂，骑自行车的速度和所需的时间。(〕〔4)华容做12道数学题，做完的题和没有做的题。(〕四、积极应用，拓展新知。出示课件，正、反比例的例题，请学生比拟，正、反比例的一样点、和不同点？把表格补充完好。学生小组内讨论，得出答案。五、拓展练习。1、判断下面每题中的两种量成比例吗？并说明理由。〔1)、长方形的面积一定，它的长和宽。(〕〔2)、轮船行驶的速度一定，行驶的路程和时间。(〕〔3)、消费电视机的总台数一定，每天消费的台数和所用的天数。(〕〔4)、小麦每公顷的产量一定，小麦的公顷数和总产量。(〕〔5)、矿泉水瓶中喝掉的水和剩下的水。(〕〔6)、圆的半径和它的面积。(〕〔7)、铺地面积一定，方砖面积与所需块数。(〕六、课堂小结。通过这节课的学习，你有什么收获？想挑战一下自我吗？好！请同学们认真完成堂堂清练习题。苏教版六年级数学下册教案六年级数学下册教案及教学反思篇五教材第17页及第18～19页例1、例2。知识与技能1.认识圆柱，理解圆柱的特征。2.知道圆柱各局部的名称。3.理解圆柱的侧面展开图与圆柱各局部的关系。过程与方法1.经历“形象--表象--抽象”的过程，体验从实物中抽象出图形的学习方法。2.经历圆柱侧面展开的操作过程，体验比拟、发现、归纳的学习方法。情感态度与价值观感受从生活中学习数学的乐趣，激发学习兴趣，培养学生观察、概括、抽象的才能和理论才能。重点掌握圆柱的特征和各局部名称。打破方法引导学生观察圆柱形的实物，认识圆柱的各局部。难点认识圆柱侧面展开图，理解展开图与圆柱各局部的关系。打破方法引导学生自主解决问题、发现方法。教法与学法教法结合实物，质疑引导。学法观察比拟，自主探究。多媒体课件、粉笔盒、圆柱的教具模型、长方形硬纸、木棒。谈话引入老师出示粉笔盒，提问：这是什么图形？〔长方体〕是的，我们以前学习过长方体和正方体，并且知道它们都是由平面围成的立体图形。今天，我们再来研究一种新的立体图形--圆柱。〔板书：圆柱的认识〕探究新知1.观察实物，认识圆柱。老师用课件出示茶叶罐、药瓶、纸筒等物体，引导学生观察。这些物体的形状有什么共同的特点？小组讨论。老师引导学生从实物中抽象出圆柱的立体图形，并给出图形的名称。你还见过哪些圆柱形的物体？〔课件出示教材第17页的主题图〕2.教学教材第18页例1。〔1〕假如把刚刚看到的这些圆柱形物体的形状画下来会是什么样子？引导学生对照圆柱模型和图形认真观察，并适时讲解：圆柱的上、下两个面叫底面；周围的面〔上、下底面除外〕叫侧面；两个底面之间的间隔叫高。〔板书〕圆柱的底面是什么形状？两个底面有什么关系？组织学生拿出圆柱形实物观察。〔圆柱的底面都是圆，并且大小一样〕请同学们用手摸一摸圆柱周围的面，你发现了什么？〔圆柱的侧面是曲面〕〔2〕老师出示准备好的长方形纸片。请同学们把长方形的硬纸贴在木棒上，和我一起快速转动木棒，看一看转出来的是什么形状。组织学生动手操作后，汇报结果：转动起来像一个圆柱。〔3〕稳固应用，完成教材第18页“做一做”。组织学生先独立做一做，再在小组中互相说一说。老师最后集中讲解。3.教学教材第19页例2。〔1〕组织学生摸一摸圆柱模型，看一看圆柱侧面在哪里，猜测一下侧面展开后是什么形状。组织学生分小组操作：剪开一个圆柱模型的侧面，再展开观察。〔圆柱的侧面展开后是一个长方形或正方形〕〔2〕引导学生观察、考虑：圆柱侧面展开得到的长方形的长、宽与圆柱的底面和高有什么关系？让学生经过分析^p、比拟，概括得出：圆柱侧面展开得到的长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。〔板书〕〔3〕引导学生考虑：什么情况下圆柱的侧面展开图是正方形？〔圆柱的底面周长与高相等时，圆柱的侧面展开图是正方形〕稳固练习1.教材第19页“做一做”第1题。学生讨论交流，老师指名答复并进展点评与讲解。2.教材第19页“做一做”第2题。学生读题，老师提问：该长方形的长展开前是什么？〔圆柱的底面周长〕追问：那宽呢？〔圆柱的高〕组织学生完成计算得出答案，集体订正。3.教材第20页练习三第1题。老师指名答复，点评并总结：圆柱的上、下两个底面是两个相等的圆。课堂小结本节课我们认识了一种新的立体图形--圆柱，这一类图形有几个共同的特点：比方它们的上、下底面都是圆，侧面展开后是一个长方形或正方形，并且圆柱侧面展开得到的长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。板书设计圆柱的认识圆柱的上、下两个面叫底面；周围的面〔上、下底面除外〕叫侧面；两个底面之间的间隔叫高。圆柱侧面展开得到的长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。苏教版六年级数学下册教案六年级数学下册教案及教学反思篇六教学目的1、进一步加深对分数乘、除法应用题的数量关系和内在联络的认识。明确它们的一样点和不同点。2、掌握分数乘、除法应用题的分析^p、解答方法。教学重点训练学生分析^p分数应用题的数量关系，明确分数乘除法应用题的一样点和不同点。教学难点准确判断单位“1”，正确地解答分数应用题。教学步骤一、铺垫孕伏〔一)导入：我们已经学过了三种分数乘、除法应用题(板书：分数乘、除法应用题〕，请同学们想一想都是哪三种？解答分数乘、除法应用题的关键是什么？〔二〕判断单位“1”。1、鹅的只数是鸭的。2、甲的是乙。3、乙是甲的。4、男生人数的相当于女生。5、小齿轮的齿数占大齿轮的。〔三〕列式计算。1.4是12的几分之几？2.12的是多少？3、一个数的是4，求这个数。二、探究新知〔一)教学例3第(1〕题池塘里有12只鸭和4只鹅，鹅的只数是鸭的几分之几？1、读题并找出条件和问题2、提问：应把谁看作单位“1”？是根据题中哪句话判断的？3、画图。4、列式解答答：鹅的只数是鸭的。〔二)教学例3第(2〕、(3)题。池塘里有12只鸭，鹅的只数是鸭的。池塘里有多少只鹅？池塘里有4只鹅，正好是鸭的只数的，池塘里有多少只鸭？1、画图理解题意2、列式解答3、集体订正〔三〕小结这三道题有什么一样点和不同点？解题关键是什么？1、构造上一样点：都有3个数量，即鸭的只数，鹅的只数，鹅是鸭的几分之几；不同点：和未知不一样。2、解题思路上一样点：都要首先弄清谁作标准，把谁看作单位“1”；不同点：根据、未知的变化，确定不同的解答方法。解题关键是：正确分析^p题中的数量关系，明确谁作单位“1”。老师：分数乘除法应用题，在构造、解题思路及方法上，既有联络又有区别。我们在解答这类应用题时，一定要认真正确分析^p题中的数量关系，准确判断谁作单位“1”。这样才能进步解答分数应用题的才能。三、全课小结这节课我们进一步学习了分数乘、除法应用题，并进展了比拟。解答时，要正确地判断单位“1”，从而确定解答方法。四、稳固练习〔一〕商店运来红毛衣25包，蓝毛衣15包，蓝毛衣的包数是红毛衣的几分之几？〔二〕商店运来红毛衣25包，运来蓝毛衣的包数是红毛衣的。商店运来蓝毛衣多少包？〔三〕商店运来蓝毛衣15包，正好是运来红毛衣包数的。商店运来红毛衣多少包？五、课后作业〔一〕校园里栽了杨树144棵，栽的松树的棵数是杨树的，校园里栽了松树多少棵？〔二〕学校买了蓝墨水30瓶，红墨水24瓶。蓝墨水是红墨水的几倍？〔三〕农场有小牛40头，是大牛头数的。农场有大牛多少头？六、板书设计1、池塘里有12只鸭和4只鹅，鹅的只数是鸭的几分之几？4÷12=答：鹅的只数是鸭的。2、池塘里有12只鸭，鹅的只数是鸭的。池塘里有多少只鹅？12×=4(只)答：池塘里有4只鹅。3、池塘里有4只鹅，正好是鸭的只数的。池塘里有多少只鸭？4÷=12(只)答：池塘里有12只鸭。苏教版六年级数学下册教案六年级数学下册教案及教学反思篇七1、让学生经历从实际生活中抽象出百分数的过程，感受百分数在生活中的广泛应用，体会引入百分数的必要性，感受百分数产生的价值，理解百分数的意义，会正确读、写百分数。2、使学生会解释百分数的实际含义。3、进步学生比拟、分析^p信息的才能，体会数学的应用价值，激发对数学的兴趣和应用数学的意识。理解百分数表示一个数是另一个数的百分之几。在详细的情境中理解百分数的实际含义。一、创设情境，导出主题1、谈话引入：师：同学们，谁能告诉老师，我们的数学知识来自哪里？学生举手答复：来自于生活。〔老师出示课前搜集的服装成分百分数图片。〕师：没错，生活中处处有数学。这是老师前段时间买的衣服，同学们，你能从这些图中发现什么数学信息？2、提醒主题：像这里的86%、14%、63.2%、36.8%等数，我们把它们叫做“百分数”。这节课，老师将和同学们一起来认识“百分数”。二、联络生活，学会读写1、观察服装成分中的百分数，老师先示范读，再让学生齐读。2、认识百分号，总结百分数的写法。三、引导探究，提醒意义1、老师展示课前搜集的百分数，学生选择自己最喜欢的一个读给同桌听，并说说所选百分数有详细含义。2、学生汇报，师生评价。同时老师板书出每个分数的详细含义。3、小结意义，引导学生归纳百分数的意义。4、利用百格图进一步理解百分数的意义。四、多层练习，稳固深化1、选择适宜的数，并说明理由。110%90%100%311.76%55%311.76〔1〕据统计，国庆长假期间，半数以上的年轻人选择自驾游，占年轻人出游总数的〔〕〔2〕国庆长假期间，小客车上高速实行免费通行，长假期间小客车高速通行免费率到达〔〕〔3〕高速公路上小客车的速度超过了大客车，小客车的行驶速度是大货车速度的〔〕〔4〕高铁是准点率最高的交通工具，深受人们出行的喜欢，国庆期间全国高铁准点率到达〔〕以上。〔5〕2023年国庆当天，全国122个景区接待游客〔〕万人次。2、根据题意选择适宜的图示。图〔〕最有可能符合第〔1〕题的意思。图〔〕最有可能符合第〔3〕题的意思。3、小组讨论：百分数和分数在意义上有什么一样之处和不同之处呢？五、交流体会，总结提升让学生回忆这节课学过的内容，谈一谈这节课的快乐、紧张与遗憾各占百分之几？最后以爱迪生的名言完毕本节课。苏教版六年级数学下册教案六年级数学下册教案及教学反思篇八学内容：“整理和复习”第1—5题，练习三的第1—6题。教学目的：使学生对利息、成数等概念有进—步的理解。可以比拟纯熟地解答有关利息、成数的应用题，将百分数应用于实际生活。教具准备：幻灯片。教学过程：一、等概念1、做“整理和复习”第1题。请一名学生读题。另请两名学生加以答复，老师补充完好。提问：“同学们准备用自己的存款做些什么事情呢？”让学生自由讨论，老师及时表扬那些准备用自己存款做些有意义的事情的学生，适时进展节俭节约的教育。2、做“整理和复习”第2题。请一名学生读题。提问：“什么叫本金、利息、利率？利息的意义是什么？”“利息是怎样计算的？”让几名学生答复。然后将本金、利息、利率的概念用幻灯显示，请学生齐读一遍。板书利息的计算公式：利息=本金×利率×时间；3、做“整理和复习”第4题。请一名学生读题：另请两名学生分别对两个问题加以答复。4、做练习三的第3、4题。把全体学生分或两组。一组做第3题，另一组做第4题，答案直接写在课堂练习本上：老师巡视。及时纠正学生中间出现的错误。最后进展集体订正。二、复习有关利息、成数的应用题1、做“整理和复习”第3题：请一名学生读题。提问：“要求利息，必须知道哪些数据？”〔引导学生在题中找出本金、利率、时间各是多少。〕“计算利息的公式是什么？”〔引导学生看黑板上的公式。〕。让一名学生到黑板前做，其余学生做在练习本上。老师一边巡视，一边及时纠正学生中出现的错误。最后集体订正。2、做练习三的第1题。请一名学生读题。老师无需用任何提示，直接让学生计算利息。老师行间巡视，然后集体订正：小结：我们国家还有许多贫困地区的儿童因为家庭困难而失学，许多小朋友都像小英一样把零用钱节省下来存入银行，既支援了国家建立，又可以把利息捐献给“希望工程”。我们也应该向他们学习，平时节俭节约，不乱花钱，为贫困地区的儿童献一份爱心。3、做练习三的第2题。请一名学生读题。老师说明：购置建立债券是支援国家建立的另一种方式，和储蓄在本质上是一样的。只是债券的利率一般高于定期储蓄。抽取两名学生到黑板前做，其余学生做在课堂练习本上。老师巡视，等全体学生做完以后，集体订正。尤其要提醒学生注意题目要求的是“到期时一共能取出多少元？”所以在求出利息以后，不要忘记把本金加上。4、做“整理和复习”第5题。请一名学生读题。提问：“一成五是多少？”“这道题里单位‘1’是谁？”“可以用什么方法计算？哪种方法更简便？”〔方程解法和算术解法〕分别请两名学生答复这两个问题。请两名学生到黑板前做，分别用方程解法和算术解法进展解答，其余学生做在课堂练习本上。老师边巡视，边纠正学生出现的错误。最后进展集体订正。5、做练习三的第5题。请一名学生到黑板前做，其余学生做在课堂练习本上。老师巡视，集体订正。三、作业练习三的第6题。苏教版六年级数学下册教案六年级数学下册教案及教学反思篇九教学目的：使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图。教具准备：要