教学设计方案(8篇)

第页共页最新教学设计方案(8篇)教学设计方案篇一这是一篇充满梦想色彩而又富有时代意义的短文。作者以生动的笔触，记叙了阿德充满幸福和快乐的梦境。本文以“梦”为载体，以阿德乘飞船去火星旅行，与生活在月球上的外婆能为线索，描绘了梦想中的神奇太空世界。本文是连环画形式的略读课文，层次清楚，语言生动活泼，内容简单，易于理解。重点应放在训练学生默读课文、粗知文章大意、展开想象，以及借助图画识字等方面。喜欢梦想是低年级孩子们共有的特点，课文内容符合儿童的年龄实际。教学中应抓住感情朗读，引导学生在读中走进阿德的梦境，体会和分享他的幸福与快乐。然后启发学生结合当前的科学开展，展开丰富的想像，在说“梦”中训练语言，培养语感。激发学生理解现代科技的兴趣和培养科学梦想的意识。１、会认１２个生字。２、学习默读课文，知道课文的大意。３、培养学生科学梦想意识。训练学生默读课文、粗知文章大意、展开想象，借助图画识字。生字词语卡片，课文连环画，儿歌以及现代科技开展的相关资料。一课时〖切入举偶１、谈话：同学们，你们做过梦吗？今天我给你们介绍一下小朋友，这个小朋友也做了一个梦，不过他的梦可与你们的梦大不一样!〔板题〕〔由学生生活实际出发，启发学生谈话，营造宽松的课堂气围。实现向课文内容的自然过渡。〕２、观察：出示航天飞机、飞船或太空的图片或模型。让学生观察，说说对它们的理解。老师由此引出世界或我国的科技开展情况。今天让我们去和文中的小朋友一起去体验一下现代科技先进程度。〔由学生喜欢的图片或模型引出科技开展的话题，既实现了内容的过渡，又对学生进展了科技教育的浸透，激发了学生的好奇心。〕１、默读课文，注意圈出课文中的生字和新词，再借助拼音读准。读前提出要求：不出声，不指读。２、出示生字词语卡片，检查自学字词情况。相机正音，合作交流解决不懂的词语。３、学生交流识字情况，鼓励学生个性化的识字经历。〔老师引导：“婆、屏、型、呜”等字可以利用熟字的偏旁认记；要注意区别“呜”和“鸣”；“喽”是语气词，可通过朗读的语气来感悟。〕４、出示儿歌，自读，齐读，指名读，稳固识字：阿德早起要旅行，乘坐飞船是新型。起飞时间还未到，可视情。屏上见外婆，聊起畅销新车型。预定新车无污染，动力来自太阳能。飞船呜呜长鸣声，阿德落地未成行。原来未系平安带，大叫一声梦惊醒。〔本课只有识字任务而无写字任各，结合本课重点指导默读的教学任务，在识字中就对学生的默读提出要求。并用多种形式稳固生字的识记，特别是儿歌的引入，还起到感知课文内容的作用，进步了教学效益。〕１、默读课文，你从课文什么地方可以知道这是一场梦？默读前，提出默读的要求：不出声，不指读，速度要适当加快。２、再读课文，结合文中的七幅插图想一想：每个自然段写的是什么内容。３、选择自己喜欢的内容分小组讨论：阿德梦中的哪些新科技给你留下很深的印象，写在卡片上。４、把各组写有新科技成果名字的卡片贴在黑板上，结合课文内容分组进展读书汇报。〔本文为略读课文，教学重点在指导学生默读课文，粗知文章大意，因此充分放手指导学生读书，采取合作学习，抓住重点进展汇报的形式，检查了学生的学习情况，激发了学生对科技成果的兴趣。〕让学生根据文中的表达顺序摆好连环画，分组接读课文，整体感知全文内容。１、你认为阿德的梦有一天会真的发生吗？从阿德的梦中，自己想到了什么。２、说说自己心中的将来世界是什么样的，或动笔把心中将来世界的样子画出来。３、课外阅读科学梦想故事。〔结合课文内容，引发学生想像，激发探究科学奥秘的兴趣和愿望。培养了学生的想像才能，表现才能，适时地将学生的学习引向生活的大课堂，表达学科整合思想和大语文观念。〕【伴教锦囊】〖词语解释移居：改变居住的地方。污染：空气、土壤、水等混入有害的东西。预订：预先订购。教学设计方案篇二教材分析^p《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描绘了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只得意的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生考虑和理论的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。学生分析^p低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字根底和朗读才能，并具有一定的自主、合作学习才能。教学重点和难点：1、乌鸦为什么喝不着水？2、它是怎么喝到水的？教具：1、多媒体2、瓶子及石子假设干教学过程：1、复习旧知，引入新课。复习词语：小朋友，上节课我们学习了第19课〔指着板书〕〔齐读〕乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。a、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子b、数一数：瓶的第9笔是什么？〔乙〕c、出示：“喝、渴”一起读。你怎么来记住“喝”和“渴”？〔“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以是“氵”三点水。〕d、请把书翻到第83页，我们来做课后第2题“选词填空”，看谁做得又快又好。开场。⑴自己做。⑵交流：谁愿意来说第1句？第2句？第3句？〔指名〕⑶都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。〔齐读3句句子〕2、新授：a、过渡：通过第1节的学习，我们知道了〔指着板书〕一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。b、⑴播放多媒体录象及录音。⑵问：乌鸦找到水了吗？〔齐答〕喝到水了吗？〔齐答〕⑶我们来读读课文。〔自己读〕找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开场。⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？〔第2节〕c、学习第2节。⑴真聪明，找对了。如今请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开场。⑵轻声读——交流⑶谁来说？把句子读一读。〔指名读句子〕①对了，乌鸦看见了一个什么？〔齐答〕乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。②用“看见”说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？〔指名每一组4——6号的小朋友说。〕你看见了××，××怎么样？〔指名1——3号说〕谁也愿意向他学习说一说。⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可快乐了，可是〔出示多媒体图象〕瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。〔学习第2句〕②如今请每组的小朋友在3号组长的带着下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开场。③小组自学——讨论交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？〔因为，模拟多媒体点出高、小、不多。〕请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水？小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？〔指名2人〕④假如瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。δ假如瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。δ假如瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。δ假如里边的水多，乌鸦就能喝到水了。⑤可是，如今〔出示多媒体图〕〔指名说〕〔瓶子……、瓶口……、里边的水……，它喝不着。〕乌鸦遇到的困难可真〔多〕，请小朋友在小组里读一读。〔指名每组派1个代表来读。2对〕大家一起来试试，读读第2句。〔齐读〕〔看图〕⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？〔很着急〕对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。①自由找伙伴②指名2对③齐读如今我们一起有感情地把第2节连起来读一读。〔齐读〕d、学习第3节和第4节。⑴是呀，怎么办呢？小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？〔指名说，边说边出示方法〕大家想的方法真多，我们的小乌鸦也想出了方法，让我们。⑵播放多媒体，师读课文第3、4节。⑶老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带着下读读课文第3、4节。想想乌鸦的方法是什么，怎么填？出示：“乌鸦看见_____，于是，它把_____”①小组自学。②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节？③请一组派代表来说——齐说。⑷点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带着下，动手试一试乌鸦的方法，边做边观察边想。①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？〔水会渐渐升高〕②乌鸦喝到水了吗？动手做——交流小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？〔很快乐〕请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。师生合作读〔注意一个一个地、渐渐地，读得又轻又慢〕——学生连起来一起读课文第3、4节。⑸刚刚你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？小结：通过比拟，我们发现乌鸦的方法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？3、总结全文：a、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪明的方法，有感情地朗读全文。b、朗读全文c、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。板书：喝不着水聪明爱动脑筋喝着水了《乌鸦喝水》反思在学习《乌鸦喝水》中，有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。”这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次理论体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。一、培养学生亲身理论的才能。在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想方法喝着水的，为了让学生尝试探究新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的理论活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。二、在考虑中开展学生的思维。本课有一个教学目的，让学生在遇到困难时，能积极想方法克制困难。不知不觉中，学生的思维在不断开展。总之，老师不只是课堂教学的施行者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧！教学设计方案篇三(一)请全班学生背诵第一课《柳树醒了》，再单独背诵第二段。板书：春雨。(二)出示课件(第三段内容)：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的?板书：色彩。(三)今天我们来学习春雨的色彩这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：的。(一)自读课文，要求做到正确、流利。老师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。(二)重点领读课文，正音。1.一群小鸟/正在争论一个有趣的问题。2.争论、有趣、问题。3.落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。4.结合正音完成课后读读说说。滴：雨滴水滴点滴欢：欢乐欢笑欢喜欢送题：题目数学题问题课题解题(三)分段检查朗读情况。谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。(二～六段类推)(四)有感情地朗读课文，感悟课文。1.整体感知课文内容。大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题?2.创设情境，引导有感情地朗读课文。(1)出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。(2)学生自由练读。(3)小组内表演。(4)挑选两个小组上台带头饰表演。(5)全班评选最正确燕子、麻雀、黄莺，上台表演。3.表演完毕，趁势解决学习伙伴提出的问题：请燕子、麻雀、黄莺征求大家的意见：我们谁说的春雨的色彩是对的?4.引导探究：(1)小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的?(2)小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的?(3)小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的?教学设计方案篇四教学目的1运用学过的方法，认识本课的生字，会标准、美观地书写生字。2能通过，联络上下文理解本课生字新词。3能正确、流利、有感情地朗读课文，理解家乡的红橘有哪些得意之处。4仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象，写一写。教学准备生字卡片、红橘的有关知识。教学重点学习生字词，理解家乡红橘的得意之处。教学难点能学着本文的观察写作方法，描写自己喜欢的水果。教学时间2课时。教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课同学们，你们见过红橘吗？吃过红橘吗？你对红橘有哪些理解，谁来说一说？〔抽生说〕孩子们介绍得真不错！今天我们就要学习一篇有关红橘的文章，下面我们就一起去看看作者眼中的红橘是怎样的？师出示课题：家乡的红橘，生齐读课题。二、自读课文，解决生字、词读音1自读课文，把红色音节的字音读准，把难读的字多读几遍。注意：翘舌音：畅、束平舌音：素前鼻音：嫩后鼻音：竞多音字：骨〔骨气、花骨朵〕2勾画出生字连成的词语，每个词语自读三遍3检查生字、词读音。出示生词卡片开火车认读、老师及时纠错，抽生读，小组比赛读、齐读。4把生字、词带进课文中再读课文，注意把词语读准确，把句子读通顺、读连接。〔抽读、师生互评、齐读〕三、精读课文，理解课文大意1自读课文，标出段，弄清各段讲了什么？学生自读，老师巡视。2全班交流。〔1〕这篇课文一共几段？〔2〕谁来说说课文的几段各讲了什么？学生汇报：第一段：家乡在长江边上，那里有成片的橘园。第二段：春天时，橘子树叶长得很茂盛。第三段：四五月时，橘子花开了，花香醉人。第四段：秋天，橘子树上结满的青色果实压弯了枝头。第五段：十一月左右，果实成熟了。第六段：总结全文，赞美家乡的红橘。四、学习生字1请小朋友用喜欢的方式记忆课后田字格中的10个字。2老师重点指导“骨”字的写法，请生观察写“骨”字时应注意什么？骨字的第四、第五画是点、横钩。3师范写“骨”字。生在桌上用手指写3遍。4生练习：翻开练习本，把其余的9个字在田字格里写2个，要求一个比一个写得好。5展示书写。五、作业1抄写生字。2抄写词语，每个三遍。第二课时一、复习引入1复习生字词。出示生字卡片，开火车读生字、男女生赛读、齐读。2复习课文：全班齐读课文。二、精读课文，感受红橘的得意1出示第1段，自读考虑第1段讲了什么？〔家乡的红橘生长在长江边〕2过渡：作者家乡的红橘有什么得意之处呢？课文又是从哪些方面写出了红橘的得意呢？请自读课文2~5段，边读边考虑。3〔学生汇报：第2段写了春天时，橘树叶长得很茂盛〕师板书：橘树叶。作者用哪些词来写橘子树的叶子得意？把它们用重点符号标出来。〔学生汇报：茂盛、四季常青、闪着绿油油的光〕理解“茂盛”的意思。4指导朗读、背诵。那绿绿的叶子在春风中轻轻摇摆，在阳光下闪光，多美呀！就让我们美美地读一读吧！自读，抽生读，师生点评，齐读，试背。5还有哪些地方写出了红橘的得意呢？〔生：第3段主要写橘子花的得意〕师板书：橘子花。6默读考虑：课文从哪些方面写橘子花的得意？勾画表现橘子花得意的词语。〔学生汇报：竞相开放、争奇斗艳、绽放、醉倒〕理解词语：竞相开放、争奇斗艳。7指导朗读、背诵。〔1〕自读，边读边想象花儿竞相开放，花香醉人的情景。抽读、老师范读、齐读。〔2〕这么美的句子，想把它记在自己的脑海里吗？下面就自己背一背吧！〔自由背、抽背、师引背、齐背〕8还有哪些地方写出了红橘的得意？〔第4段写了青色的橘子压弯了枝头，很得意〕师板书：青色的橘子。9小组讨论：课文哪些词语写出了青色的橘子的得意？〔学生汇报：肥实、压弯了枝头、又酸又涩〕理解：肥实。10指导朗读：齐读这一段，边读边想象果实缀满枝头的情形。11到了十一月左右，果实成熟了，成熟的果子又有哪些得意之处呢？作者又是从哪些方面来写红橘的呢？请生自读第5段。师板书：成熟的果实。12小组讨论、学生汇报：颜色：红色金黄色的瓤形状：像一盏盏的小灯笼味道：甜甜的感受：使人感到舒畅极了13指导背诵：有感情地朗读并把它背下来，体会作者对家乡红橘的喜欢之情。〔自背、抽背、引背、齐背〕14家乡的红橘每一阶段都有它的得意之处，无论是橘树叶、橘子花，还是橘子，都让我们感受到了它的得意，就让我们像作者一样大声地赞美它吧！齐读课文最后一段。师板书：让人喜欢。三、理清顺序，总结全文1通过刚刚的学习，我们知道了课文是按红橘生长的时间顺序写的，先写叶，再写花，最后写果实由青变红。下边就请同学们勾画出表示时间先后的词语，完成课文第2题，读一读。出示课后作业：这篇课文是按时间顺序写的，先写初春的橘子树，接着写四五月时的橘子花，再写〔〕的青色果子，最后写〔〕的成熟的果子。2老师小结：作者按时间顺序，写家乡红橘的生长变化，还特别注意认真观察了红橘果实的颜色变化与外形特点。在今后的写作中，我们要学习这种按一定顺序观察一件事物的写作方法，把自己的文章写得更有条理。四、作业1模拟第5段写一种水果，注意要写出它的颜色、形状和味道。附：板书设计8家乡的红橘春天橘叶：茂盛、闪着绿油油的光四五月橘子花：竞相开放秋天青色果实：压弯枝头十一月果子成熟了：像小灯笼让人喜欢(朋晓琼)教学目的1运用学过的方法，认识本课的生字，会标准、美观地书写生字。2能通过联络上下文理解本课生字新词。3能正确、流利、有感情地朗读课文，理解家乡的红橘有哪些得意。4仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象，写一写。教学重、难点1学习生字、词，理解家乡红橘的得意。2学着本文的写作方法，描写自己喜欢的水果。教学准备1准备一个红橘。2向其别人理解红橘的特点，生长情况等。教学过程一、激趣导入同学们，在我们家乡有哪些水果呢？你最喜欢哪些水果？水果的品种繁多，作者为什么要写家乡的红橘呢？让我们一起走进课文去理解。读课题。二、初读课文，整体感知1自由小声读课文，要求把句子读通顺、连接，把课文读正确，遇到生字、新词多读几遍。2检测生字、词语(用大屏幕展示生字、词)。师：看，生字想和大家交朋友，已经迫不及待地从课文中跳出来了，让我们去打打招呼吧。(1)齐读生字、词语。(2)抽生读，注意读准后鼻音〔竞ｊìｎɡ〕，前鼻音(嫩ｎèｎ)，平舌音(素ｓù)，翘舌音(畅ｃｈàｎɡ)。(3)同桌互相考考。(4)老师也想考考大家，老师随意指读〔去掉拼音读〕。多音字〔骨〕，形近字〔辩、辨、辫、瓣〕〔竟、竞〕。3快速读完全文。想：作者为什么写家乡的红橘？生：因为家乡的红橘非常得意。生：从最后一段，我知道，家乡的红橘真让人喜欢。所以，要写家乡的红橘。三、深化理解课文内容，学习写作方法师：作者是怎样写出家乡的红橘的得意的呢？是按什么顺序写的？是抓住什么特点来写的？1带着这些问题，快速阅读全文。2学生讨论后汇报：生：课文是按春、夏、秋、冬的时间顺序来写的。按一年四季的时间顺序写的。按生长过程来写的。生：抓住红橘的叶子、花骨朵、果实来写的。3读第2段。考虑：春天来了，红橘的叶子有什么特点？〔四季常青、绿油油〕。经过风霜考验是什么意思？〔经过风吹霜打〕。经过风吹霜打后更加茂盛，是多么坚强啊！让我们想象一下：绿得发亮的叶子是那么坚决有力地在春风中轻轻摇曳，在阳光下闪闪发光，多美啊！捧起书来边读边想象。4读第3段。(1)考虑：花骨朵有什么特点？勾画出写花骨朵特点的词。米粒大小洁白形状像茉莉一簇簇指甲那样大香气(2)想一想：是抓住了哪些方面写的？〔大小、形状、颜色、数量、香味〕师：作者观察得多么细致，描写多么细腻。让我们再美美地读一读。抽生读，评价。从你们的朗读中我们仿佛真的看到那洁白、朴素的花骨朵，仿佛真的闻到了那醉人的香味。5读第4~5段。考虑：作者是怎样写果实的？开场是青色的果子又酸又涩，果实成熟了，像一盏盏红色的小灯笼。读这个句子，体会这句话表达了几层意思：生：写出了颜色是红的。生：写出了形状像“小灯笼”。生：写出了数量多“一盏盏”。生：写出了果实的得意。师：对，你看作者观察多细，想象多美啊！在写这些丰硕的果实时，用了“有的……有的……有的……”你能用它说一句话吗？师：红橘不但样子得意，而且味道甜美，令人舒畅，让我们仔细读读。师：闭上眼睛，想象橘园丰收的景象。然后请你描绘你想象中的情景。师：作者从颜色、大小、数量、味道写了果实的得意。6小结。家乡的红橘有哪些地方让人喜欢？四、拓展延伸观察自己喜欢的一种水果，抓住形状、颜色、味道把它写下来。附：板书设计家乡的红橘〔喜欢〕叶花骨朵果实(郭春利)教学目的1运用学过的方法，认识本课的10个生字，会标准、美观地书写生字。2能通过，联络上下文理解本课生字新词。3能正确、流利、有感情地朗读课文，理解家乡的红橘有哪些得意之处。4仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象，写一写。教学准备准备一个红橘，搜集红橘的特点。教学时间1~2课时。教学过程一、谈话激趣，引入新课1〔出示一红橘〕孩子们，这是什么？看到它，你想说些什么呢？〔颜色、形状、味道、产地……〕2孩子们介绍得真不错！今天，我们要学习一篇介绍家乡红橘的文章〔提醒课文题目〕，一起去看看在作者眼里红橘又是怎样的。二、初读课文，理解感知1自由朗读课文，整理自己不明白的字词和不理解的问题。考虑每段写了些什么。看看自己读懂了些什么。2勾画出自己喜欢的句子，认真读一读。3读课文，以小组为单位，交流预习情况。4提出小组内不能解决的问题，集体讨论。三、品读感悟，自主体验1课文主要为我们介绍了家乡的红橘，作者是按什么顺序向大家介绍红橘的呢？请大家读课文，找出表示顺序的词，说说课文的表达顺序。2每个季节的红橘都有它的得意之处，再读读课文，找出家乡的红橘让人喜欢的地方，作上记号，然后边读边想象，批下自己的阅读感受。3交流自学情况。相机进展朗读指导。4课件展示红橘的生长过程，学生再次朗读品味，体会红橘的得意。5是啊，家乡的红橘每一个阶段都有它的得意之处，让我们像作者一样大声地赞美它吧！〔齐读末段〕6外地客人来到我们家乡，你准备向客人怎样介绍家乡的红橘。先说给同桌听，再向全班介绍。四、创设情境，快乐积累1积累运用。师：家乡的红橘可真惹人喜欢呀！为了表现红橘的得意，课文中哪些好词佳句立下了大功？快把它找出来欣赏吧！请生将想要积累的词句摘抄到积累本上，抄完后读给同桌听，然后选一两个词说几句话，互相评议。提醒学生要学会运用。2指导背诵。师：多得意的红橘，多美的课文啊！让它们都永远留在我们心里吧！引导学生把自己喜欢的段落背下来，先多读几遍，再借助刚刚积累的词句练习背诵，然后展示课件画面，学生看画面自己选择试背相关内容。五、拓展理论选择自己喜欢的一种水果，考虑它有哪些特点〔颜色、形状、味道等〕。选择一样水果的同学分为一组，讨论它的得意之处，互相补充介绍，仿照课文的写法写下来。附：板书设计9家乡的红橘春叶夏花秋果冬喜欢教学设计方案篇五1、自主认识汉字，正确、流利地朗读课文。2、认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”12个生字，正确美观地书写“捉、条、爬、姐、您、草、房”7个汉字。3、理解故事内容，知道小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么用途，明白壁虎的尾巴具有再生功能。4、通过理解科学常识，激发学生对动物世界的探究兴趣。识字写字，理解各种动物的尾巴有什么作用。指导学生分角色朗读课文，进展课本剧的表演。2课时1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识本课生字，正确美观地书写汉字。3、大致理解故事的主要内容。1、师生交流谈话：生说说自己平时都向别人借过哪些东西。2、师过渡：你们听说过向别人借尾巴的吗？今天我们就来认识一只向别人借尾巴的小壁虎。3、师板书课题，指名生认读，相机出示壁虎图片，引导生观察并交流有关壁虎的资料。1、师过渡：这篇课文和上一篇课文一样，只有一小局部汉字有注音，假如你们再阅读中遇到不认识的汉字该怎么办呢？〔引导学生结合句子和词语来猜一猜汉字的读音和意思。〕2、生自主阅读课文，师巡视理解阅读情况。3、检查生的学习情况，识字学词。〔1〕指名生朗读第1自然段，说说在这一段中猜出了哪些字的读音，是怎么猜出来的，师予以鼓励和指导。相机出示词语卡片：墙角、捉蚊子、咬住、挣断，指名生认读并正音：“捉”是翘舌音，“挣”既是翘舌音又是后鼻音，读第四声“zhèng”，正音后再次指名生认读。〔2〕指名生朗读第2自然段。①出示词语卡片：难看、一条尾巴，指名生认读，强调“难”是鼻音。②鼓励生说说除了“一条尾巴”，还可以说一条什么〔如：一条鱼、一条毛巾、一条小河〕。③再次指名生朗读第2自然段，指导学生读出小壁虎考虑的感觉。〔3〕指名生朗读第3自然段。①出示词语卡片：爬呀爬、姐姐、您、拨水，指名生认读，强调“姐姐”的第二个字读轻声，“您”是前鼻音，“拨”不能读成了“bá”。正音后再次指名生认读。②理解“您”的意思：引导学生说说在哪些情况下会说到“您”，理解“您”表示对长辈的尊敬。③再次指名生朗读第3自然段，注意强调读好小壁虎和小鱼之间的对话。〔4〕指名生朗读第4自然段。①出示词语卡片：甩着、吃草、赶蝇子，指名生认读，相机正音：“蝇”是后鼻音，明确“蝇子”就是“苍蝇”。②引导学生区别“甩”和“用”这一组形近字。〔5〕指名生朗读第5自然段。①出示词语卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生认读。②再次指名生朗读第5自然段，指导读好小壁虎和燕子阿姨的对话。〔6〕指名生朗读第6、7自然段。①出示词语卡片：爬呀爬、傻孩子、转过身子，指名生认读，注意正音：“傻”是翘舌音，“转”在这里读第三声。②再次指名生朗读第7自然段，读好壁虎妈妈和小壁虎的话。4、生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读通顺，师提醒学生重点读好人物的对话。5、稳固识字。〔1〕师随机出示本课的词语，通过指名读、开火车读、齐读等方式稳固学生的认读成果。〔2〕单独出示本课的12个生字，指名生认读并口头组词。〔3〕生自主观察字形，交流生字识记方法。师指导学生借助汉字的偏旁来理解意思，如“壁、墙、蚊、咬、您、拨”都是形声字，可以根据形声字的构字规律来加以记忆。“甩”的最后一笔竖弯钩就好似是老牛的尾巴。1、师过渡：通过刚刚的学习，你们知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴以及结果怎么样了吗？请你们再次捧起课本，读一读这个故事，从故事中寻找问题的答案吧！2、生自主读书，在读中考虑，抓住关键信息。3、指名生交流，师在生交流的根底上适当小结。〔小壁虎的尾巴被蛇咬断了，他向小鱼、老牛、燕子借尾巴，课时都没有借到，最后小壁虎发现自己长出了一条新尾巴。〕4、鼓励生用自己的话说说故事的主要内容，引导学生把句子说完好说通顺，抓住重点的内容，语言表达尽量简洁。1、师出示本课要求会写的生字：捉、条、爬、姐、您、草、房。2、再次指名生认读，口头组词，在详细的词语中进一步理解字义。3、生自主观察汉字的字形，交流书写要领。4、师适当指导：“捉、姐”是左右构造的汉字，书写时要注意左宽右窄，“爬”的第四笔捺画略长，要托住上方的“巴”；“房”是左上包围构造的汉字，下方的“方”要写得半藏半露。5、师范写，生观察书空。6、生自主描红、仿写，师巡视进展指导，强调正确的写字姿势。小朋友们，通过这节课的学习，我们认识了很多的汉字，还认识了一只断尾巴的小壁虎，他到处去借尾巴，最终他借到尾巴了吗？下节课我们继续学习。1、练习分角色朗读课文。2、理解课文内容，激发学生对大自然和动物世界的探究兴趣。3、在熟读课文的根底上进展课本剧表演呢。1、师出示断尾巴的小壁虎的图片，指名生说说课文的主要内容，在生交流的过程中师适时出示小鱼、老牛、燕子的图片并张贴在黑板上。2、师创设情境：这节课，就让我们跟随这只断尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的过程中学习新的知识吧！1、学习第1自然段。〔1〕指名生朗读第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴断掉的原因〔被蛇咬住尾巴后使劲一挣，挣断尾巴逃走了〕。〔2〕体会小壁虎的心理活动：出示“没有尾巴多难看哪”这句话，指名生朗读，抓住“多难看哪”体会小壁虎的心情。师相机出示有尾巴的壁虎和没有尾巴的壁虎的图片进展比照，帮助学生理解“难看”。〔3〕指导朗读：再次指名生朗读第2自然段，读好“向谁去借一条尾巴呢”这个问句。2、学习第3-5自然段。〔1〕师出示学习要求：结合课文插图，自主朗读第3-5自然段，看看小壁虎都向谁借了尾巴，是怎么说的，结果怎么样。〔2〕生自主朗读第3-5自然段，与同位轻声交流自己的读书收获。〔3〕指名生交流，师适当小结：小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，因为小鱼的尾巴要用来拨水，老牛的尾巴要用来赶蝇子，燕子的尾巴要用来掌握方向。〔4〕在生交流的过程中师重点指导以下几点。①引导学生观察小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么动的，画出“摇尾巴”“甩尾巴”“摆着尾巴”，鼓励生说说为什么同样是晃动尾巴，动作和作用也不同，同时，师适时出示这三种动物的图片帮助学生直观体会。②引导学生关注小壁虎的问话，从“小鱼姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的称呼、“您”“行吗”这些词语中体会小壁虎的文明礼貌，同时适当进展品德教育。③在师生交流的过程中，指名生分角色练习朗读小壁虎和三种动物的对话，指导读好小壁虎的文明有礼和三种动物委婉回绝的口气。3、学习第6、7自然段。〔1〕指名生朗读第6自然段，鼓励生拓展想象小壁虎“难过”时心里会想些什么。〔2〕练习转述。①出示“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈”，鼓励学生把自己当成小壁虎，想想回怎么对妈妈吗说。②指名生进展表述，师适当指导指导学生要把自己当成小壁虎，说清事情的经过和结果，并注意人称代词的转换。〔例如：“妈妈，我的尾巴被蛇咬断了，我向小鱼姐姐借尾巴，她不借给我，因为她的尾巴要用来拨水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借给我，因为他的尾巴要用来赶蝇子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借给我，说她的尾巴要用来掌握方向。我没有了尾巴，好难看啊！”〕〔3〕指名生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对话，引导学生考虑小壁虎妈妈为什么“笑着说小壁虎是傻孩子”。在学生交流的根底上行师适当小结：壁虎妈妈在知道了小壁虎借尾巴的经过之后，很心疼他，觉得小壁虎“傻”得得意，这里的傻不是真的傻，而是一种疼爱的口气。〔4〕再次指名生分角色朗读壁虎妈妈和小壁虎的对话，指导读出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情和小壁虎的欣喜之情。4、总结全文，适度拓展。〔1〕生交流学了这篇课文后收获了哪些知识？〔2〕鼓励生说说还知道哪些动物的尾巴有什么作用，在生交流的根底上师出示相关图片，拓展学生的科学常识，激发学生对探究动物世界的兴趣。1、生再次自由练习朗读课文，重点读好人物的对话语气。2、五人一组，分别扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子、小壁虎妈妈，在组内练习分角色朗读。3、指名生进展分角色朗读展示，师生共同评议。4、鼓励生进展课本剧的表演，请留名同学上台进展表演〔五名同学扮演小动物，另一生旁白〕，师生共同评议，在此过程中，师适当进展指导：表演中要根据情节配上一定的表情和动作，人物的对话要自然，不一定要和书上的句子一模一样，只要意思表达对即可。5、再次指名六名同学上台进展表演。小朋友们，通过这节课的学习，我们知道了动物的尾巴虽然样子各不一样，但都有自己独特的作用，看来，动物世界真是充满了无穷的奥秘。课下，感兴趣的小朋友可以在家人的帮助下搜集更多有关动物尾巴的知识，制作成资料卡，和大家一起分享吧！向小鱼借：用尾巴拨水21.小壁虎借尾巴-向老牛借：用尾巴赶蝇子?自己长出了新尾巴向燕子借：用尾巴掌握方向教学设计方案篇六以合作的形式，层层深化地探究，是本设计的特点。这篇自读课文看似粗浅，不过是写了童年时期一个有趣的游戏，其实作者在这个游戏的回忆中，有两个发人深思的问题：艺术与游戏的关系;家长对孩子游戏的引导。简介丰子恺。1、用一句话概括本文主要内容。2、你认为作者主要是为了写游戏，还是写游戏与艺术的关系的，或者还有别的目的?3、你认为文中父亲这一角色可有可无吗?4、你有过夹杂艺术因素的童年的游戏吗?与作者相比，你的遭遇如何?1、概括本文内容不能简单地理解为写了一那么童年游戏，它还包括在游戏中萌生艺术的兴趣，以及大人对这种兴趣的呵护。2、本文在写游戏与艺术的关系时，处理得非常自然，这也正是作者的高明之处，因为艺术与游戏的关系确实很微妙，假设刻意为之，便会弄巧成拙，索然寡味。(这时，老师可以给学生补充一点中国画理方面的知识。)3、父亲这个角色不可无视，这是一个很高明的父亲，能给我们很多启示。4、第4个问题，学生一定有许多感慨，但不要扯得太远，要紧扣课文。让学生找文中写得最生动的句段，并谈谈自己的理解。课文扩读材料：童趣留白儿子从小就对绘画表现出浓重的兴趣。他每天趴在桌前不停地画，花、鸟、虫、鱼无所不通。向来抱着给儿子一个快乐童年的观念，我对周围人建议儿子进美术班承受早期培养的'劝说无动于衷，由着他在纸上放马驰骋，自由想象。儿子有段时期迷恋画十二生肖，并且喜欢对我们进展提问。这下费事来了，因为纸面上十二个奇形怪状的动物似是而非，让人难以区分。好在我发现了一个机密：儿子画的老虎无论像猫还是像鼠，额头上无一例外地标着个王字。掌握了这一窍门，每次提问，我都踊跃答复，抢先将老虎说出，赢得儿子一个赞许的微笑，剩下的难题留给老公。儿子对大阳有个贴切的比喻：大阳像个小刺猬。理由是大阳发出的光线看上去像刺猬身上的刺。这比喻令我大跌眼镜，晴朗的日子看天，想起儿子绝妙的比喻，不由对着那只刺猫发笑。儿子对说谎的人深恶痛绝。一次全家到公目玩，老公陪儿子玩海陆空游戏。管理员对老主顾实行优惠政策，老公假称自己也是老主顾。儿子听了大叫：爸爸说谎变长鼻子!某一日老公到幼儿园接儿子，骑车走在路上，夕阳西照，人的影子拉得老长。儿子突然对着影子大喊：瞧，爸爸的鼻子变长了!这一发现让儿子重新记起老公在公园的恶行，恍然得出结论：原来说谎的人鼻子真的会渐渐变长呀。我和老公无语。儿子坐在车背后，诗兴大发：小孩子说谎，大了变长鼻子;大人说谎，老了变长鼻子;老人说谎，死了变大象。最后一句出人意料，无限的诗意在里面。儿子的文学才能初露端倪。我听了感慨万千：有儿如此，夫复何求?选文与课文皆取材于童真童趣，然立足点正好相反，所表示的话题也同中有异。假设将两篇文章以及同学自己的某些童年经历放在一起仔细探究，定然会发现一些有趣而又深化的道理。教学设计方案篇七1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。2、培养学生的理解才能。3、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。同学们，你们知道恐龙这种动物吗?喜欢它们吗?课前同学们已查阅了许多方面的资料。如今我们来交流一下好吗?听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，如今已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵敏的鸟有千丝万缕的联络呢?这节课就来解开这个谜团。1、读全文：指读，想：课文写了什么，你对哪局部内容感兴趣。2、查生字掌握情况(随文)。3、指名说说课文写了什么?1、阅读理解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的：方法：⑴先自己读。⑵再讨论。⑶汇报：①第一种大约出如今……和狗一般大小……②数千万年后，它的后代……家族……③其中，一些……长得……像鸟类……④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。2、阅读感悟写法上的特点：用词准确，生动的特点，如：⑴地上第一种恐龙大约出如今两亿年。⑵它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。4、有感情地朗读自己喜欢的段落。教学设计方案篇八成功训练学科是以地方课程资为教学根底，以各地区学生的各项素质的培养和进步为开展目的，通过各种形式的活动来引导学生自主参与、主动开展。同时结合市教育局提出的“以学为主、当堂达标”的课堂教学施行精神，本着“以学为主、当堂达标”的教学理念，以多样化的教学形式，逐步进步与开展成功训练学科的课堂教学，以此制定课堂教学施行方案。成功训练学科的研究与开展，取决于新课程改革下的地方课程的教学理念的转变，能否在实际课堂教学设计中，把手把手的“教”的教学形式逐渐转变为以老师的引导为主导，学生的自主学习、主动参与为主体的教学，创设更多学生喜欢的学习空间，让学生能在自主选择，自由开展的想象、创造中主动学习，真正表达成功训练学科的教学特点，使学生在不同的情景、不同的活动形式、不同的开展目的中更好地体验、探究、反思和开展。成功训练教学形式根本上是活动式教学，这就要求我们地方课程老师仔细研究教育教学，通过创设不同年段学生喜欢的兴趣性活动来激发学生的学习欲望，在学生在每一次课中都有不同的感受，在每一次的活动中都有不同的收获。无论上下年级的学生，都对活动有着不同的期盼，在教学中能否创设学生喜欢的教学活动，来调动学生的参与欲望，在心里产生挑战自己的想法，这样的教学活动才能合适学生开展，起到激发学生学习的积极作用。老师在备课时一定要深挖教材，巧妙地设计出不同教学环节中的吸引学生的教学活动，起到“引入及时、激发有度”的教学效果。认真理解教材的教学内容，仔细分析^p教材，在备课、说课中改良教学方法，预设教学中可能出现的各种突发性事件，找到解决事件和引导学生活动的方案，真正做到有“备”而来。同时做好课后的反思教学工作，全面反思教学过程，认真审核教学中出现的问题，在查找中研究教学方案，为以后的教学做好铺垫。积极参加备课、出课等各类教育教学活动，全面进步自身各项素质，以较高的教育理念和业务才能来参与教学，通过多种形式做好培养成功训练学科的教学骨干老师，起到以点带面的作用，为地方课程成功训练教学更好的开展奠定根底。1、要备课的目的。认真理解课的内容和培养学生的哪项素质，确立科学、合理的开展目的，有梯度地通过不同的活动逐步实现教学目的。2、要备学生。仔细理解掌握所教学生的实际情况，根据学生的实际开展状况，让学生在不断体验、探究中自行发现和解决问题。创设出既能符合学生开展，又能表达“以学为主”的教