高中生物必修一前言教学课件2

高中生物必修一前言26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。高中生物必修一前言高中生物必修一前言26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第0章走进高中生物初中生物知识部分回顾个根毛细胞较大的液泡(小木质导管液泡融合而成)根毛老根毛成熟区较厚的细胞壁的细胞较小的液泡⑥通过嫩根毛S3吸收水分而形成)伸长区较溥的细胞壁分生区密度大的细胞质Q殳有液泡)顶端分生组织细胞核根冠基础教育课程改革,已经由通识培训、初步实施,进入了效能检验的决战时期,农村中学英语教学方法已经发生剧烈改变。如何根据农村学校的资源和现状,调动教师教学的主动性、积极性、创造性,提高教育教学质量,正是我们在新课改中孜孜以求的教育理想。一、农村中学英语有效教学模式的基本实践思路(1)改革课堂教学环节,转变学习方式。我们实践的课堂教学环节初定为:①情境设计。②问题提出。③自主学习。④协作交流。⑤效果观察。(2)改变课堂教学策略,提高学习效能。在课堂教学中,我们将做到:①以教师转变观念为前提,②以激发学生学习兴趣为基础,③以问题作为出发点,④以学法指导为突破口,⑤以拓宽学生学习空间为保障。(3)研究课堂评价手段,实证学习效能。在自主学习中,学生的外显行为可以直接反映出他的学习效果。因此,我们有多种效能检验手段。如①学生日记,②教师日记,③考试评估与单元量化考核,④自我效能感与乐学程度的实质性评估,⑤教学叙事,⑥学生成长个案等等。二、农村中学英语有效教学模式的效能检验方式(1)日记、周记透析法。开展英语自主学习,能提高学生的学习效能。实验中,我们将学生的自我效能感按照乐学程度进行赋分。同时,我们收存了学生写的学习日记4本889篇,学生写的周记20本100万字。通过对它们的透析,明确了自主学习所产生的乐学情感与所取得的自我效能感,初步查明了乐学程度与实际优异成绩的吻合度。自我效能感优的学生,100%的取得了优异的实际学习成绩;自我效能感良的学生,58.83%的取得了良好的实际学习成绩;自我效能感中的学生,61.54%的取得了中上的实际学习成绩;自我效能感低的学生,42.86%的实际学习成绩较低;自我效能感差的学生,100%的实际学习成绩很差。而且,日记、周记所形成的自我效能感,不仅有利于群体文化积淀和个人心灵积淀;而且这本身就是一种收获,它会对学生优良习惯的养成、对于学生构筑各学科发展,有一种潜移默化的长效。(2)问卷量表法。本课题通过开展问卷量表法在验证效能来源方面取得了突破性进展。农村中学英语有效教学模式的校本调查与分析(问卷)及农村中学生团体智力摸底(量表)如下表。①实验班,与对照班相比,在班级选取上,是符合随机抽样要求的。②经过常模对照发现,实验班与对照班从总体上看,英语学习的团体智力,都是完全正常的。(3)深度访谈法。深度访谈的思路。围绕课题研究,课题组在深入开展教师培训的基础上,广泛开展深度实践,然后对参加和没有参加实验的教师分别展开访谈。三、农村中学英语有效教学模式所创立的研究流程要使我们的日常教学实现向有效教学的转换,就要真正实现研究性教学,构筑好完整的研究流程。(1)摸底。调查以我校实验班为代表的农村高中生在入学时的中考基础成绩(适当的时候,在入学军训中,开展摸底考试,两相结合,作为前测),理清英语学习考试成绩方面的基础数据与可能存在差距的具体数据。(2)摸智。调查以我校实验班为代表的农村高中生的团体智力,理清团体智力方面的基础数据。该数据可能与城市常模根本就不存在差距。是否存在差距,我们将拿出具体的数据。(3)定性。收集整理定性研究的数据。定性研究是建立在自主学习的基础上的效能检验的根本工作之一。这是日常教学的终点,又是培养研究型教师、实现教师专业化发展的起点。作为效能检验,我们的根本做法是,对学生的课堂表现进行观察,形成教师的教学日记。这是我们开展定性研究的依据。所谓定性研究,主要是为确诊两点:一是实验班是否开展了自主学习,学生自主学习意识是否有了增强,学习方式转换是否到位,学习策略运用是否得当,学习过程是否明确,学习动机是否强烈,学习的效能(自我效能感和实际学习成绩)是否稳步提高。二是实验班内部高自主性的学生与低自主性的学生,学习的效能(学习进展的状况与进步的幅度)存在怎样的不同。从基础状况看,高一(4)班自主性原先是高出高一(1)班27.9899分,约8.93个百分点。实验后测显示,实验班的学习自主性明显超出了对照班,并带动对照班的部分提高。(4)定量。收集整理定量研究的数据。定量研究是建立在自主学习的基础上的效能检验的又一根本工作。我们通过对教材中每个单元的self-assessment进行适当的优化,使其变得更加合理、更加便于实施、更加便于数据收集、更加便于效果值统计,更加便于找出存在问题与症结,更加便于确认自主学习的效能,更加便于交流自主学习的成果,更加便于透析自主学习的薄弱环节、更加便于进行反馈补偿、更加便于进一步提升自主学习的效能。这是我们对考试成绩开展定量研究的有效依据。(5)跟踪。开展跟踪测试(包括月考、抽考、期中期末考试、统考、调研测试以及后测)。(6)后测。开展后测,明确自主学习有没有取得实际上的优异学习成绩。四、农村中学英语有效教学模式的总体图式本课题通过集体研究所确立的创造性研究模式是:从定性和定量两个途径,检查、验证英语自主学习的效能,即自我效能感和实际取得的优异学习成绩,从而明确英语自主学习效能检验的实证研究的流程。五、面向最终成果,我们所确立的研究步骤(1)《农村中学英语有效教学模式的校本调查与分析》。①智力筛选测验。②自主性测试。③2006-2007学年度规范性实验班/高一(3)班所取得的实际学习成绩。④2006-2007学年度115例个案所初步建立的初中三年英语发展的参照系。⑤2007-2008学年度亭湖区中考英语成绩。(2)《农村中学英语有效教学模式的深度访谈》。①周记信息互评/透析。②自主学习单元自评。③单元考试/考评。④分类选取学生,开展深入访谈。⑤根据日常观察和深入访谈,获取有一定深度的具体信息,有利于对特殊学生作出归因分析/师评(教师综合评定),进而调整计划、改进实践。(3)《农村中学英语有效教学模式小型资源库(教师英语读物200本)》。(4)《农村中学英语有效教学模式的教学日记、教学叙事、课例与个案》。①教学日记及其目录整理。②教学叙事及其观点梳理。③教学课例及其模式提炼。④对12节录像课作出定性分析和定量打分,进而预测自主课堂的学生评价、社会满意度以及教学实绩。⑤教学个案及其理念整合。总之,农村中学英语有效教学模式是一个亘古常新的命题,尤其是在当前教育从精英教育走向大众教育的转型时期,如何全面实现有效教学,如何提升课堂教学的有效性,如何在新一轮课的背景下,真正提高课堂教学的效果、效用和效率,还是摆在中小学干部教师面前的一道难题。本文所述,只是笔者近年来的实践和思考所得,希望它能有助于读者们的尝试与创新。(盐城市亭湖区教育局教研室)课堂是实施素质教育的主渠道,让每一位教师都学会评价和分析课堂教学的实际和质量,运用科学的方法了解和体会自己与他人的利弊,权衡得失,有利于教师改进自己的教学,增加学生知识,发展学生潜力和创造力。在目前的农村英语教学中,很多教师投入了大量的精力去教,学生投入了大量的精力去学,但是往往事倍功半,学习效果得不到有效保证。笔者认为,教师应从树立科学的教学观出发,关注学生的身心发展,通过科学的教学评价手段,确保做到高效性教学。一、树立现代课堂教学观传统的英语课堂教学主张以知识为核心,在这种价值观指导下,英语教学采用的是满堂灌式的封闭型教学方式,教师只是知识的传授者,一切以教师为中心,以本为本,忽视学生身心全面和谐发展,追求短期效应。学生学习强迫多于引导,灌输多于启发,忽视学生的实践和经验,忽视交流、合作参与、探究的学习方法,挫伤了学生学习兴趣和求知欲。笔者认为,现代课堂教学应强调对学生能力培养,教学更应强调对教师教学能力的评价,树立以能力为核心的教育价值观,如此才能更加贴近学生的发展和教育的本质,避免片面强化课堂教学评价的鉴定、证明功能。因此,教师对课堂教学的认识应该从单纯关注知识、能力发展转化为对个性发展、个性教育的关注,积极树立以人格和谐发展为核心理念的课堂教学价值观。二、关注学生情感发展学生的情感发展与他们在课堂学习中所获得的体验密切相关,积极的体验会使学生不断地对所学内容产生浓厚兴趣和需要,自觉地由“知”化为“行”,而积极的体验是建立在民主和谐的学习气氛之上,建立在学生感受知识的力量之上,更是建立在学生不断的体验学习的成功与进步之上的。因此,教师能否营造民主、宽松、和谐的氛围,形成相互尊重、信任、理解的课堂环境,促进学生情感的发展,是英语课堂教学成功与否的重要指标。爱因斯坦说过:“热爱是最好的老师”。作为教师,只有把爱注入学生心田,具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生,才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感,从而产生积极的学习情绪和良好的心境。所以教师的行为直接影响学生情感的发展和人格的养成。考查教师是否关注学生情感发展可从教师创设宽松、和谐的课堂情景的程度以及学生情感投入程度两方面去判断,例如,教师是否善于去挖掘、探究教材的情感因素;讲课、情景创设、活动开展是否能引起学生兴趣和情感共鸣,是否善于运用言辞进行表扬、鼓励,让学生体验成功的乐趣等。三、实施科学教学评价现代课堂教学评价是一项不断发现价值、判断价值和提升课堂教学价值的活动,是完整的教学过程不可分割的一个重要组成部分,人的发展是教学追求的终极目标与核心,这就是价值重新发现的过程。课堂是学生成长的地方,要为学生富有个性的成长和发展提供宽松环境。评价的本质是促进学生发展,促进学生潜能、个性和创造性的发挥,使学生具有自信心和持续发展的能力。中学英语课堂教学评价应以可持续发展理论为指导;以促进教师能力的提高、促使学生语言运用能力的提高、促进课堂教学质量提高为目的;着重评价教师在课堂教学中促进学生发展的过程,摒弃单纯评价教师的技能施展,突出评价教师在师生互动过程中总结、矫正、促进和催发功能,基于“生本”发展观下构建的中学英语课堂教学评价应侧重于主体性、创造性、互动性、情感。综上所述,中学英语课堂教学须以“生本”发展观为指导,通过一定的评价方法,确定评价的具体指标,以获得客观公正的评价结论,这对彻底改变我国基础英语教育的现状,尽快提高基础英语教学水平,具有积极的现实意义。第0章走进高中生物初中生物知识部分回顾个根毛细胞较大的液泡(小木质导管液泡融合而成)根毛老根毛成熟区较厚的细胞壁的细胞较小的液泡⑥通过嫩根毛S3吸收水分而形成)伸长区较溥的细胞壁分生区密度大的细胞质Q殳有液泡)顶端分生组织细胞核根冠第二章。植物的营养双子叶植物茎的结构树皮(靠里是〓韧皮部)跳岱唑木质部保护组织基本组织输导组织机械组织果实—10油菜的植株叶肉细胞角质层毛干汗孔颗粒层表皮真皮乳头基底层触觉小体乳头层游离神经末梢毛肌网织层皮脂服真皮毛根感觉神经环层小体皮下组织自主运动神经静脉脂防组织皮肤结构彩图我爱场小肠是构成消化系统的器官,由不同的组织组成小肠绒毛壁由一层上皮组织构成小肠绒毛上皮细胞人体消化系统的组成毛细血管支气管分支末端匕碳入肺泡肺泡氧气进入血液二A工旧生物高考的基本要求基本概念的掌握基本原理的理解基本方法的应用·识图能力表达能力获取信息的能力新课标《高中生物》学什么?是在