市一等奖小学语文四年级《麻雀》教案

市一等奖小学语文四年级《麻雀》教案下面是我整理的市一等奖小学语文四年级《麻雀》教案，希望能帮助到大家。

篇一

●重点生字

嗅：xiù

闻，用鼻子辨别气味：嗅觉。嗅神经。

笔画数：13；部首：口；

笔顺编号：2513251111344

造句：狗的嗅觉非常灵敏

撼：hàn

搬动：撼顿（搬动颠仆）。撼天动地。“蚍蜉撼大树，可笑不自量”。用言语打动人：“微言撼之”。摇

笔画数：16；部首：扌；

笔顺编号：1211312515344544

造句：他的英雄事迹震撼了每个人的内心。

奈：nài

如何，怎样：奈何。怎奈。无奈何（无可如何）。奈……何（中间加代词，如“奈我何”）。

笔画数：8；部首：大；

笔顺编号：13411234

造句：妈妈无奈的神情深深刺痛了我。

绒：（絨）róng

柔软细小的毛：鸭绒。羽绒。驼绒。棉、丝或毛制成的上面有一层细毛的纺织品：绒布。绒毯。绒衣。丝绒。细布。刺绣用的细丝：红绿绒儿。

笔画数：9；部首：纟；

笔顺编号：551113534

造句：过年时妈妈给我买了一件新的羽绒服。

躯：（軀）qū

身体：躯干。躯体。躯壳。身躯。为国捐躯。

笔画数：11；部首：身；

笔顺编号：32511131345

造句：我的爷爷在淮海战役中英勇捐躯了。

拯：zhěng

援救，救助：拯救。拯饥。拯弊（救正弊病）。拯民于水火之中。

笔画数：9；部首：扌；

笔顺编号：121525341

造句：是无数的革命先烈拯救了生活于水火之中的中国人民。

幼：yòu

年纪小，初出生的：幼儿。幼虫。幼苗。幼年。小孩儿：幼教（ji刼）。幼师。扶老携幼。对儿童爱护：“幼吾幼，以及人之幼。”长老

笔画数：5；部首：幺；

笔顺编号：55453

造句：这件事在他幼小的心灵中留下了深刻的印记。

浑：（渾）hún

水不清，污浊：浑水摸鱼。浑浊。骂人糊涂，不明事理：浑人。浑话。浑蛋。浑浑噩噩。全，满：浑身。浑然。天然的，淳朴的：浑古。浑朴。浑厚。简直：“白头搔更短，浑欲不胜簪。”姓。清

笔画数：9；部首：氵；

笔顺编号：441451512

造句：雨点打湿了他的全身，但是他浑然不觉。

哑：（啞）yǎ不能说话：聋哑。哑巴。哑子吃黄连（歇后语，喻有苦难言）。嗓子干涩发音困难或不清楚：沙哑。嘶哑。无声的：哑剧。哑铃（一种铁制的运动器械）。因发生故障，炮弹、子弹打不响：哑炮。笑声（旧读?）：哑然失笑（不自禁地笑出声来）。哑（啞）yā〔咿哑〕见“（啞）咿”。

笔画数：9；部首：口；

笔顺编号：251122431

造句：他出生时就是个聋哑儿。

搏：bó

对打：搏斗。搏击（奋力进击）。搏战。搏膺（捶胸，表示愤怒）。肉搏。拼搏。跳动：搏动。脉搏。捕捉：搏噬。

笔画数：13；部首：扌；

笔顺编号：1211251124124

造句：这场激烈的搏斗持续了两个小时。

庞：（龐）páng

大：庞大。庞然大物。杂乱：庞杂。脸：面庞（脸盘）。庞眉皓首（眉发花白，年老的样子）。姓。

笔画数：8；部首：广；

笔顺编号：41313534

造句：不是所有的恐龙都有庞大的身躯。

愣：lèng

发呆，失神：愣怔。愣神儿。发愣。卤莽，说话做事不考虑效果：愣头愣脑。愣冲冲。他愣是要去。

笔画数：12；部首：忄；

笔顺编号：442252214153

造句：他傻愣愣的表情逗得大家直笑。

●重点词语

摇撼：摇动，使之发生剧烈震动，撼动。

扎煞：抖动的意思。

绝望：失望，没有希望。

拯救：挽救，使之幸免。

庞大：巨大，形状或面积。

无可奈何：没办法，不知道该怎么办。

●学习目标

小学语文第八册14课《麻雀》，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”、“母爱”这“一种强大的力量”。

●课文重点

第4——5自然段是全文的重点，充分展示了老麻雀“勇敢”与“胆怯”相互交织的性格两重性。“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，”与“像一块石头似的落在猎狗面前突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。”通过比较，体会到“像一块石头似的落”中所包含的三层意思：①写出了老麻雀飞下来时快疾的样子；②写出了老麻雀一心想拯救幼儿的急切心情；③写出了老麻雀的果断勇敢坚定的形象。一言以概之，一个“落”字写出了老麻雀为拯救幼儿奋不顾身的英勇形象。

《麻雀》是第八组课文的一篇讲读课，该组课文的训练重点是：一要真实，二要具体。学习《麻雀》一课，熟练运用“读课文，想画面”的阅读方法的基础上，着重了解是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。

●点拨难句

1．突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

这句话写老麻雀在猎狗走近小麻雀时的行动。“像一块石头似的落在猎狗面前”，说明老麻雀在遇到庞大的猎狗威胁时，毫不迟疑，非常果敢地、迅猛地出现在猎狗面前，表现了它的勇气和胆量。“扎煞起全身的羽毛”，说明老麻雀面对猎狗这个庞大的敌人，心里很紧张，以至于全身的羽毛都张开直立起来了。这句话充分表明了老麻雀无畏地保护自己孩子的感人情景。

2．老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

这几句话是对老麻雀保护幼儿的描写。第一句话表明老麻雀虽然身小力单，但还是用自己的身躯掩护着小麻雀。第二句话说明老麻雀由于紧张而全身发抖，声音也嘶哑了。第三句是写它“准备着一场搏斗”，充分地表明了老麻雀拯救自己的孩子的决心和勇气。第四句话写在老麻雀的眼中，猎狗无异于一个庞大的怪物。从侧面表现出了麻雀与猎狗之间力量的悬殊，突出了老麻雀的勇敢、无畏精神。最后一句话写了老麻雀飞下来救自己孩子的原因，“一种强大的力量”，指的是老麻雀身上的爱护弱小者的力量，母爱的力量。

●精释课题

麻雀是一种小鸟，仅有儿童拳头那么大，文章介绍了一只老麻雀不畏庞然大物拯救自己孩子的情景。

●段落结构

全文可分三段。

第一段（第1～3自然段）：讲猎狗随“我”打猎归来途中看到从巢里掉下来一只小麻雀的经过。

第二段（第4～5自然段）：讲老麻雀在庞然大物——猎狗面前，奋不顾身地掩护小麻雀，歌颂了伟大而高尚的母爱。

第三段（第6～7自然段）：讲猎狗被带走，小麻雀得救。

●归纳中心

本文通过对一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护自己幼儿的感人情景的描述，歌颂了老麻雀舍身保护自己孩子的品质，表明爱能战胜一切这一主题。

●提示写法

课文叙述生动，描写逼真，生动传神地表现出老麻雀用自己的身体掩护小麻雀时的神态动作，并巧妙地通过猎狗和麻雀外形的对比，再以弱小战胜强大结果的对比，充分地表现了爱能够战胜一切这一中心思想。

●人物小引

屠格涅夫，19世纪俄国著名现实主义作家，全名伊凡·谢尔盖耶维奇·屠格涅夫。他的代表作是《猎人笔记》。

●学习要点提示

1．理解课文内容，体会老麻雀为保护小麻雀表现出的那种强大的力量。

2．通过对重点段落的学习，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

3．学习本课的生字新词。会用“搏斗”、“无可奈何”造句。

4．有感情地朗读课文，背诵课文。

●相关知识

《麻雀》一文比较短小，但意蕴丰富，耐人品味。课文以“我”为线索，生动形象地叙写了“我”的所见所闻，从而勾勒了一幅感人的画面，写成了一个情趣横溢的故事。开始，我并没直接提出问题，我想设好“铺垫”，创造好条件。事的几个层次：“我”发现可怜的小麻雀——猎狗威胁小麻雀——老麻雀拯救小麻雀——猎狗走开。小学生还没有学习故事情节的基本要素，但他们却能从故事的“开端——发展——高潮——结局”等方面着手进行分析。

篇二

教学目的：

1．学习动作、外形、神情的描写方法

2．注意词语的搭配

3．理解同情弱小关心被损害者的情感。

教学重点与难点：

1．以小麻雀的命运为线索，展开曲折的故事情节；

2．动作、外形、神情的描写；

3．弄懂小麻雀“似乎明白了什么”一句的含义。

教法：参看提纲，自读，讨论。

教学过程；

一．导入

这节我们学习一篇以叙事为主的记叙文《小麻雀》。是老舍。

这篇文章写于30年代，历经岁月的磨洗，曾打动了几代人的心，它表现了怎样的主题，抒发了什么样的感情？又是怎样把小麻雀写得那么可爱，那么叫人同情，它的艺术魅力在哪里？让我们一起透过饱含挚情的字里行间，寻求其中的奥秘。

听录音，思考。

二．研读自读提示

三．讨论自读提纲

附：

主题：本文叙述了一只带伤的小麻雀被猫咬伤的遭遇，字里行间洋溢着对被损害的弱小者的深切同情，暗示弱小者应该从小麻雀的遭遇中悟出一点道理，那就是要以抗争求生存。

语法·动补短语

一．什么是动补短语？（形补）

由动词和它后面起补充说明作用的词组合而成。

起补充说明作用的词是补语

（用符号表示补语）

有些补语前面要加结构助词“得”，有些不能用。

以“想妈妈”为例，说说你想到什么程度：

想得

想得

想得

……

二．要区别动补短语和动宾短语

[出示玻璃板]

动宾-动补

1．盛饭-盛

2．洗衣服-洗

3．看他-看

4．敲门-敲了

5．买苹果-买了

6．看戏-看了

7．牵牛-牵

8．抱孩子-抱

动宾短语告诉我们做什么，而动补短语告诉我们做得怎样。

三．形容词+补语构成的动补短语。

有些动补短语是由形容词+补语构成，它的性质与动补短语相同。

动补-偏正

暗得-[很]暗

冷得-[太]冷了

大-[很]大

坚强得-[十分]坚强

漂亮-[很]漂亮

坏-[极]坏

好得-[很]好

四．学生辨别：

（傻）妞

[真]傻

傻得

（笨）家伙

[真]笨

笨

五．做练习，布置作业。

篇三

教学目的：

1、认识15个生字，学会其中12个；理解“野物、分明、蓬起、绝望、拯救、安然”等词语的意思。

2、初读课文，初步了解课文主要内容。

教学重难点：

掌握课文生字新词，读准字音，认清字形，初步了解课文主要内容。

教学过程：

一、导入

课前板书课题：麻雀，最好在课题旁贴一幅麻雀的图，目的是营造氛围，激发学生学习的兴趣。

导语：（教师边指板书边说）麻雀是我们非常熟悉的一种鸟，它给你留下的印象是怎样的呢？请你用一两句话描述一下。（学生自由发言，只要学生讲的符合实际，教师就要及时给予肯定，可以根据学生的发言导学，如：你的观察能力真强。你的知识真丰富，我很欣赏你。等等）

这节课我们就来学习第9课《麻雀》，来欣赏作家笔下的麻雀是怎样的。这篇文章的是俄国杰出作家屠格涅夫，今天就让我们随着屠格涅夫回到故事发生的地方。

二、学习新知

1、自学字词，扫清障碍。

（1）初读课文，看书后生字表自学生字新词。

（2）小组交流：学会了哪些生字新词，用什么方法学会的。

2、教师检查

（1）指读生字，并说说读字音时有哪些需要注意

嗅、撼、奈、绒、躯、拯、幼、浑、哑、搏、庞、愣

（2）注意订正以下字的读音：（教师出示两种读音，学生进行选择）

（3）说说如何记住生字的字形。

拯：右边是丞，丞字的第五笔是“捺”，不是“点”；另外还要注意最后一笔“横”不要丢掉。

庞：：“广字头”下面是“龙”字，切记不要丢掉撇，写成“尤”。

（4）分段指读课文，检查字音的掌握情况。

（5）自读课文，记住字音字形，结合课文进一步理解词义。

野物——这里指野生动物。

分明——非常明白的意思。

蓬起——指散乱地竖起。

绝望——毫无希望。

拯救——救助、搭救的意思。

安然——安安稳稳的样子。

3、自学尝试，自悟自得。

自学提示：

（1）自读课文，整体感知──文章中都出现了谁？他们之间发生了什么事？

（2）自读课文时还有哪些不懂的问题标示出来。

随学生发言教师板书：

老麻雀小麻雀猎狗

猎人

4、质疑疏疑，初步解疑。

学生提出自学中不懂的问题，较容易的问题边提边由学生解答。较难的问题疏理后放到下次课导读时解决。

5、简要总结。

6、布置作业。

（1）抄写生字词，牢固掌握。

（2）读课文，进一步理解同学们提出的问题。

第二课时

教学目的：

1、能够针对问题展开讨论，勇于发表自己的见解。体会“……可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”所表达的意思和情感。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、了解课文内容，体会老麻雀的爱子之情。

教学重点：

有感情地朗读课文，了解课文主要内容，体会老麻雀的爱子之情。

教学难点：

能够针对问题展开讨论，勇于发表自己的见解。体会“……可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”所表达的意思和情感。

教学过程：

一、导入

同学们，通过上节课的学习我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与猎人之间发生了一件动人的事。（边说边板书：同上节课板书）

谁来简单地说说发生了一件什么事？（学生回答：描述的是老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使得它免受伤害的故事。）

过渡：上节课同学们还有……问题不明白，这节课我们带着问题来深入地学习课文。

二、学习新知

1、默读课文，你认为哪些地方的描写最感动你，就动笔画一画，并在边上加批注。

2、小组交流，互议互得。

在自学的基础上与小组同学交流，你读懂了什么，把不懂的问题提出来与小组同学讨论讨论。

3、班级汇报，梳理脉络。

（1）通过自学和小组交流，你们对文章的理解一定更深了，下面开始汇报。汇报方式不拘一格，可以把你感受到的，通过读表现出来，还可以通过重点词句的分析谈你的理解。

重点理解：

①猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀？课文是怎样把小麻雀写具体的。谈谈你的感受。

我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀（呆呆地）站在地上，（无可奈何）地拍打着翅膀。它嘴角（嫩黄），头上长着（绒毛），分明是（刚出生）不久，从巢里掉下来的。

学法：

A.如果学生自己谈到这里，老师要引导学生深入地理解，如果学生没有找到这个点，老师可以随着课文的进行提出来。学生先从老麻雀救小麻雀入手，待学生理解了这部分后，老师可以引导说：“老麻雀在凶猛而高大的猎狗面前，奋不顾身要保护的是一只怎样的小麻雀？课文是怎样把小麻雀写具体的。谈谈你的感受。”

B.重点理解括号中的词语（可以根据词义理解，也可以联系生活实际理解），体会小麻雀的稚嫩幼小，尚无自救能力，