线路施工复测和分坑测量课件

线路施工复测和分坑测量16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生线路施工复测和分坑测量线路施工复测和分坑测量16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生第一节线路杆塔桩复测o施工前根据图纸测量桩位及距离高差。若校核完毕就可以进行基础坑位置的测定和坑口的放样。此项工作称为分坑,之前的工作也称为复测。合称复测分坑。o施工复测的方法和设计测量方法相同。o直线杆桩位的复测o转角杆桩位的复测o档距和标高的复测o补桩测量o钉辅助桩《小学科学新课程标准》明确指出:科学学习要以探究为核心,探究既是学习的目标,又是科学学习的方式。让学生意识到亲身经历探究为主的学习活动是学习科学的主要途径,科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实,善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。纵观我校及周边农村学校的科学教学,相关教师的课改积极性不高,引导学生课堂探究的方式方法欠缺,学生学习兴趣不浓,探究欲望不高甚至下降。根据本人多年的农村教学实践,我觉得学生课堂探究效率不高反降的原因主要有以下几点:一、教师提供给学生的探究机会太少在新一轮的区划调整影响下,现在的农村学校尤其中心校一般规模大,班级多,任教科学的专职教师少,兼职教师多,而绝大多数兼职教师主要心思不在科学上,他们教学的主要方式就是把知识点告诉学生就完事了。课堂上的探究实验,该分组的不分组,该演示的不演示,实验方案设计该引导的不引导,该让学生交流的不交流等等。只有一些非常简单的、不需要太多课前准备的实验教师演示一下,而且操作还不规范,打着新课改的旗帜,走着教自然的老路。课堂上,学生连探究的机会都没有,学生的探究欲望也就下降了,更别谈什么探究效率了。这是农村学校学生探究效率低下的最主要原因。二、教师指导学生探究的方式方法不当许多农村科学教师包括一些专职教师,他们指导学生探究的方式方法不当,也是造成课堂探究效率低下的重要原因。主要有以下几种情况:(1)“讲授”探究代替“亲历”探究书本上有很多探究活动,教师总是认为很简单。比如区分“导体”和“绝缘体”时,教师根本不让学生用验电器去检测,而是凭生活经验去区分:金属之类可以导电,木头塑料之类不可导电。判断“铅笔芯”的时候想当然的说不能导电,其实通过检测它能导电。“亲历”探究被“讲授”探究替代,由于学生没有亲历探究,就无法获知事实的本质,还形成错误的概念。(2)“指令”探究代替“自主”探究很多时候,教师无视学生是学习的主人,经常越俎代庖。我曾经听过一节课,有一道思考题“一株小草一天喝多少水?”,这本应该由教师指导、学生自主设计方案、亲身实验探究寻求答案。他居然拿出一份已经设计好了的方案,让学生按方案行事。一次绝好的探究机会却被老师忽视了,表面上学生都参与实践探究,但这是老师的思路,学生只能按部就班,没有创新的火花,探究变成了任务,效率当然低下。(3)“无序”探究代替“引导”探究科学学习本身是师生交流,合作探究的互动过程。但很多教师,过分强调学生学习的主体地位,认为探究活动的主角是学生,自己应少说话或不说话。表现在:方案设计过程不指导,学生观察、实验、制作等探究过程不监督,交流探究结果正确与否不表态……其结果是学生方案设计不合理,探究目标不明确,探究方法不得当,探究过程吵吵闹闹,探究成果几乎是零。三、学生没有良好的探究学习习惯“学好语数外,走到哪里都不怕”这种观念在农村根深蒂固。其他学科,父母亲不重视,学好学坏无所谓。所以学生学习其它“副科”的习惯就很差。在科学学习上就显示出来一些不好的探究习惯:缺乏合作意识,不善于倾听,动手之前懒动脑,课前准备不到位等不良探究习惯也使得探究效率大打折扣。当然,教师对课堂探究中可能发生的意外“预设”不足,探究实验中“材料”出现问题,学生观察、实验目的不明确等原因也是导致探究效率低下的原因。综上所述,课堂探究效率低下既有教师的的原因也有学生的原因。经过反复思考,我觉得可以从以下几个方面着手提高学生课堂探究效率:(一)加大培训力度,转变教学观念可以从这三方面实施:1.加强教师对《新课程标准》的理论学习,转变教学观念。强调“探究既是学习科学的目标,又是科学学习的方式”、“教师要有向学生提供充分的科学探究机会的意识”,用这些理念引领教师,在教学中着眼学生探究能力的提高。2.由县教研室牵头,组织骨干教师梳理三～六年级教材所有的实验探究项目,对各个中心校教研组长进行培训,然后由他们加大对本镇科学教师的培训,构建“县――镇”两级教研网络,做到分类指导,层层推进。3.搞好校本教研,提升教学水平。请骨干教师上样板课,或者组织本校教师观看录像课,对不同类型的探究课给他们提供样本,做好传、帮、带工作。我县第三小学在这点上做的很成功,他们学校的科学教师包括一些转岗过来的教师成长都很快。从这些方面入手,教师指导学生探究意识提升了,指导学生探究的基本方法掌握了,学生有探究机会了,很多探究活动可以亲力亲为了,探究效率必然会大幅度的提高。(二)加强有效备课,提升探究效率提高备课的有效性,可以更好的提升学生课堂探究效率。做到有效备课须考虑以下几点:1.研究本课探究活动专题是什么,发掘教材设立这个探究专题的意义。2.围绕这个探究专题,应该如何创设一个好的问题情景?因为一个好的问题情景,会激发学生兴趣,以趣生疑,由疑引思,激起学生强烈的探究欲。3.准备好这个专题探究所需要的材料,“材料引起学习,材料引起探究”,材料是探究的基本载体,有结构的材料有结构的呈现是探究成功的保证。4.大胆的处理教材,在保证教学目标达成不变的情况下自主设计替代可操作性强的实验。5.教师备课既要备教材也要备学生。备课要把握探究指导的方式与时间,指导不是包办,必须保证充分的探究时间,课内时间不够课外补。在小学阶段,对科学探究能力的要求不能过高,必须选择适合他们能自主探究的活动内容,符合小学生的特点,由扶到放,逐步培养。(三)深入探究活动,强化思维训练学生在“观察、实验、制作”等探究过程中,如果仅仅是处在感性的“动手”之中,思维是得不到应有的训练的,也会造成探究效率低下,所以强化他们的思维训练很有必要。低年级儿童对事物的认识通常依靠的是感知,其思维训练常常需要借助于“实物操作”,实验一般是“单一性”的;中年级段的学生已经出现运用逻辑思维的方法认识事物,实验由“单一性”向“多过程”发展,需要引导学生分析多重条件,培养学生发散性思维;学会对比实验的基本过程和定量的分析方法,形成一个完整的认识过程;高年级段的学生已经表现出对事物进行比较复杂的思考,在思维培养方面,要求学生能把“部分”联系成一个比较系统的整体,综合分析事物发展的规律,培养学生独立思维、分析问题、独立操作、研究问题的抽象概括和整体思维能力。不同的年段施行不同的要求,教师要有意识的把这些思维能力的训练贯穿在各年段学生探究的各个角落。(四)发挥农村优势,培养探究习惯相对城里的孩子,农村学生学习科学有优势,那就是与大自然的山山水水、自然界的小生命充分接触。我们可以利用好这些优势,培养学生自主探究的意识。比如,我在教学《养蚕》单元时,带了几条蚕到班级,让学生观察,学生喜欢小动物的天性,兴趣特浓。我顺势问他们想不想通过自己亲手养蚕来了解蚕的一生,学生没有不愿意的。他们自主探究意识特别强,探究效果也特别好。农村小学由于条件落后,实验设施配备落后。长期以来,学生都是“动脑”搞科学探究的多,“动手”搞科学探究的少。近几年,设备条件有所改观,学生对待实验材料往往还停留在把玩阶段,用材料主动探究的意识还不强,我们教师要不怕辛苦,不怕麻烦,耐心说教,认真纠正,并且培养学生动手之前先动脑的习惯。每个学生都希望得到表扬,老师完全可以利用评价机制不失时机的表扬他们:小组合作比较好的进行表扬,方案设计新颖的进行表扬,探究效果明显的进行表扬,认真倾听其他小组发言的表扬,探究过程认真记录的表扬……抓住在探究中一切机会进行表扬,学生的探究习惯将会越来越好。通过以上这些措施的实施,我相信农村小学生的探究能力一定会提高。教育部要求“各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学之中”。体育学科也应该把培养学生的核心素养当作教学的重要任务来抓，教学中，我们应该认真落实教育部的指导意见，把核心素养教学作为体育教学的重中之重。一、核心素养的意义在体育教学中我们发现，学生的体育成绩并不能代表体育素养的全部，学习态度也是学生体育素养的一个重要组成部分。教学中，要以学生的体育兴趣为出发点，让学生在学习中体验到学习的乐趣，从而爱上体育锻炼；有了良好的体育情感之后，还要有良好的体育精神，这是更深层次的学习结果，比如：学生通过体育学习，形成了顽强的意志力、良好的团结协作能力、敢于奋斗拼搏的能力，这些都是体育品格的范畴。要形成良好的体育情感品格，就要做好以下几点：第一，以教学实际为依据有针对性地进行培养，如，安排具有挑战性的内容培养学生敢于挑战的品质，通过团体类的活动培养学生团结协作的能力。第二，选择适合学生身心特点的项目来培养学生的体育情感和体育品格，如：针对初一年级的学生运用情境教学法，针对初三年级的学生可以运用竞赛法。三、培养学生的运动能力与运动习惯的素养对学生进行运动能力和运动习惯素养的培养，主要体现在三个方面：基本运动能力、专项运动能力、良好的运动习惯。实际教学中，要做好以下几点：第一，教学目标要明确，根据不同的教学目?松杓葡嘤Φ慕萄Щ方冢?每个年级段都要有各自的运动能力培养目标，如，初一年级的篮球教学，注重学生技术素养的培养，让学生在掌握好基础知识的前提下，对篮球产生兴趣。接下来的一年让学生巩固基础，逐步接触简单的技术。而到了初三年级，就要从技术素养的培养过渡到战术的培养，要求他们将所学的技术运用到比赛中。第二，学生良好的运动习惯不只是在学校中形成的，还需要有家长的重视，家长要与孩子一起参加体育活动，只有学校与家庭一起努力，构建家校联动的机制，学生才能形成良好的体育素养。四、培养学生健康意识与行为的素养要对学生进行健康意识和行为的素养培养，让学生学会科学的健身方法与行为方式。通常情况下，学生不了解健康知识，也是老师不重视的结果。一是要把健康知识与体育教学结合起来，让学生在体育锻炼中了解体育知识，如，在教学篮球技术时，教师就可以适时地向学生介绍一些关于篮球运动受伤的处理知识，如，手指在接球或者断球时突然挫伤，如果不严重可以运用冷敷的方法，过24小时后再热敷。再比如，上课之前，教师要带领学生检查场地器材，看哪些地方存在安全隐患。第二，可以开设专门的健康教育课程，直接对学生进行核心素养的培养。总之，教师在教学时，要做到以学生为中心，切实提高学生的各种培养。第一节线路杆塔桩复测o施工前根据图纸测量桩位及距离高差。若校核完毕就可以进行基础坑位置的测定和坑口的放样。此项工作称为分坑,之前的工作也称为复测。合称复测分坑。o施工复测的方法和设计测量方法相同。o直线杆桩位的复测o转角杆桩位的复测o档距和标高的复测o补桩测量o钉辅助桩直线杆塔桩位的复测仪器放在Z2,正镜后视z1,然后倒转望远镜前视A点再水平方向旋转望远镜,即倒镜视z1,再倒转望远镜视B点取A,B中点比较偏移量3号重转法o测回法测z1和z3之间的角度。o180°1的偏差是允许的180°12号测回法o两法在操作上有区别o重转法o正镜后视Z1——倒转望远镜——前视Z3水平旋转倒镜视Z1——倒转望远镜——前视Z3o测回法o盘左Z1——水平旋转盘左Z3倒转望远镜盘右Z3——水平旋转盘右Z1转角杆塔桩位的复泱口Z6左转J2)aa=B-180°c=180°-B右转角右转o测2,3间档距及Z2点标高o仪器放在Z1,也可以在Co前视Z2或后视oC