北师大心理学考研发展心理学习题课件

北师大心理学考研发展心理学习题怎样思想，就有怎样的生活北师大心理学考研发展心理学习题北师大心理学考研发展心理学习题怎样思想，就有怎样的生活2009年心理学考研发展心理学简答题和综合题沃建中北京师范大学E-mailjianzhongwo126ht/ww.boren.orgTel01058808856北京师范大学国际学术交流中心(京师大厦)9简答题1.请简要回答母亲所处的环境有哪些因素会影响胎儿的发育。参考答案:(1)化学物质对胎儿的影响。环境中的化学物质正在越来越多地危害胎儿。某些化学物质可能损伤遗传物质本身;另一些虽然不损伤遗传物质本身,但影响发育中的胎儿。那些可能损伤遗传物质本身的化学物质,其中有一些是硫化物(主要是二硫化物);还有二氧化硫,它是空气中的一种重要成分;硫酸氢盐,一种食物防腐剂在教学过程中，我发现一个班级学生的知识水平、理解能力、接受能力参差不齐。如果班级授课实行“一刀切”的教学模式，则教学内容和教学方法难以顾及学生的个体差异，不利于学生的个性发展。因此，实施分层教学有利于提高教学质量。一、分层教学含义“分层教学”能够以人为本，弥补班级授课“一刀切”的不足，因材施教，使每个学生充分发挥自己的特长，全面实施素质教育。根据学生的学习基础、能力将全班学生分为若干层次，针对不同层次学生的学习能力进行教学活动，使教学目标、教学内容、教学速度及教学方法符合不同层次学生的知识水平和接受能力，从而使不同层次学生的认知水平通过教学活动得到个性发展，达到教学的最佳效果。二、分层教学目标在教学中，根据学生发展水平的差异，设置不同层次的发展目标，激发学生的活力，使学生在知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，有区别地设计教学环节进行教学，有针对性地实施对不同类别学生的学习指导，激发学生的活力，改变学生被动学习、被动发展的状态，努力形成学生主动学习、主动发展的局面。三、分层教学组建与实施1.学生分层通过调查摸底，根据班级学生学习的兴趣、能力及已有的知识基础，将学生分成优（A）、中（B）、下（C）三个层次。这种分层是相对的、动态的、暂时的，如果学生进步了，就可进入更高层次。教师再对分层的学生合理搭配，注意每个小组内三个层次学生的特点有机组合。这样的分层分组组合，便于小组合作讨论学习。以发展的眼光看待学生，以激励的措施对待每一位学生――特别是后进生，发现他们的闪光点，并及时激励。2.备课分层教师在钻研教学大纲、教材内容基础上，根据班级优、中、下三个层次学生的程度，把每个课时的教学目标、教学内容相对制定出高、中、低三个层次。为优等生制定出一个较高层次的学习目标，为中等生制定出一个中等层次的学习目标，为学困生制定出一个较低层次的学习目标。这样的分层目标，能增强每个学生获得成功的信心，让每个层次的学生都能体验到成功，并激发他们追求更进一步成功的愿望。3.授课分层在课堂教学中，注意分层施教和分层练习。分层教学，精心设计教学环节，在课堂教学中根据三个不同层次学生的教学目标，教学内容分层次，因层设题、因人提问。对优等生以“放”为主，“放”中有“扶”。突出教师的导，重在指导自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。如教学平行四边的面积时，让优等生通过剪拼中平移、旋转自主探索规律，中等生做适当提示，学困生则直接告诉公式：底×高=面积。这样做既能激发优等生的求知欲，又能保持中下等学生学习数学的信心，尽量满足不同层次学生的学习需要。4.作业分层为了使每个学生能力有所提高，在布置的作业也要分层次设计，让学生根据自己的实际选择难度不同、类型各异的作业。练习内容也要分层次，如基础题、应用题、提高题，使每个层次的学生都能达到学习训练目标。作业难度一般分为A、B、C三个层次，满足不同层次学生的学习需要。如：在教学“长方形周长计算”时，可以设计以下练习题：（一）基础题。求出下列图形的周长。（二）提高题。一条铁丝正好围成边长6分米的正方形，改围成长方形长8分米，宽多少分米？（三）拓展题。1.两个长8厘米，宽4厘米的长方形拼成一个大长方形，它周长是多少？2.一个长方形的长12厘米，宽8厘米，剪出一个最大的正方形，剩下图形的周长是多少？（四）开放题。自己设计题目、计算周长。基础题全班同学都要完成，学困生通过努力仍不能解决的，可以寻求帮助。拓展题为中等学生练习的内容，但要鼓励学困生尽自己的能力，能做几题就做几题。对于开放题。供优等生练习，同时鼓励中等生参与练习。要确保全体学生达到《数学课程标准》和教材的基本要求。5.评价分层每个学生的内心都是渴望得到表扬的，在课堂教学中，应对不同层次的学生表现做出相应的评价。分层评价，评价形式的多样化，不同层次的学生一旦达到分层目标，教师就应及时给予肯定和表扬，使每个层次的学生都能获得成功的喜悦，最大限度激发学生的成就感，从而使他们保持积极的学习态度和良好的学习状态。比如：一个学困生平时计算都出错，这节课做对了两道，我就及时表扬，只要你细心些就能全做对。6.辅导分层课外辅导是课堂教学的补充，根据不同层次的学生，给予针对性的指导。对学困生要求每天改完错题后再做新的作业，我采取面批，出错时就当面指点，这样做不耽误其他学生做作业，又能着重对每个学困生进行面对面的辅导，效果比较好。对优等生来讲，完成平时的课堂作业是件很轻松的事情，为了避免了这一部分学生完成作业后无所事事，我开展“每日一提高题”活动，优生轮流每天出一道奥数题，当场完成，并互相督促。坚持一学年下来，收获不小。这些具有一定挑战性的题目，能够拓宽视野，发展思维，提高能力，大大提高了优生的学习兴趣，调动了他们的学习积极性，在班上形成了相互讨论合作的学习风气。总之，分层教学是从学生的个性差异和实际水平出发，遵循教育规律和学习发展特点的一种教学实验模式。在数学教学中实施分层教学，有利于将素质教育在数学教学中落到实处，这样每个学生都能受到与其相适应的教育。随着素质教育的全面推进，生物教学已经引起了各方面的重视，以前那种把生物课当副课的现象已比较少见，但许多农村初中_的生物教学质量却不见有明显提高，究其原因，是没有开展好生物实验教学，要想进一步提高农村初中的生物教学质量，笔者认为必须加强生物实验教学。一、加强生物实验教学的必要性1贯彻教育方针的要求素质教育要求我们要重视学生能力的培养，对生物学科来说最重要的是要培养学生的实验操作能力，为了全面实施素质教育，上级教育部门提出普及实验教学的教育方针，为了全面贯彻党的教育方针，农村初中必须加强生物实验教学。2提高生物教学质量的前提生物是以实验为基础的自然学科，离开了实验，生物学的概念、理论都失去了基础，严重影响学生对生物知识的理解、领会，影响生物教学质量的提高；离开了实验，对生物科学的学习和研究都将寸步难行，举步维艰，因此，农村初中必须加强生物实验教学。3社会发展的需要生物科学知识在人类的生产和生活中的应用非常广泛，特别与农村的农业生产、畜牧业生产、渔业生产以及人们自身的卫生保健紧密相关，而农村初中的学生绝大多数来自农村，初中毕业后除一部分能够继续升学外，其余大部分学生都将回到农村从事农业生产，农村初中的学生如果在学校里不学好生物知识，回到农村后既不懂得种植科学也不懂养殖科学，只得从父辈那里继承几千年的传统农事，凭力气干活，靠天时吃饭，这是不能适应社会发展趋势的，也会极大地束缚农业科技的推广应用，桎梏着农业的发展，另外，现今农村的卫生条件较差，人们如果不懂得自身的卫生保健，将会大大降低健康水平，为了让农村初中的学生掌握更多的生物知识，更好地适应社会的发展，加快农村经济的发展，农村初中必须加强生物教学，尤其必须加强生物实验教学。二、当前农村初中生物实验教学的现状1实验设施不完善目前许多农村初中的生物实验设施不完善，许多必需的实验工具、实验仪器、实验药品、实验标本、实验挂图等都不齐全，致使许多演示实验和学生实验无法进行，影响了生物实验教学的质量。2师资力量薄弱目前许多农村初中的生物师资力量非常薄弱，生物专业教师较少，甚至有相当多的农村初中没有专业的生物教师，生物课几乎都由其他科教师兼任，由于这些教师没有受过专业培训，理论水平较低，生物实验操作能力也较低，这就严重阻碍了生物实验教学的进行。3教师没有引起足够的重视初中生物不是中考科目，因此许多农村初中的生物教师对生物课不够重视，还是把它当作一门副科，在生物教学过程中只重视理论知识的讲解，忽略生物实验的开展，有些生物教师因怕麻烦，认为做实验浪费时间，所以不愿动手做实验，这也直接影响了生物实验教学的正常进行。三、加强农村初中生物实验教学的措施1依靠领导，实现生物教师专业化目前，各级教育主管部门对生物教学都引起了重视，上级领导还应调配好生物教师，让农村初中也拥有适量的专业生物教师，实现生物教师专业化。2加强实验室建设，为生物实验教学奠定物质基础实验室建设直接关系到实验教学的开展，农村初中应加大投资力度，加强生物实验室的建设，农村初中要根据初中生物实验的要求，及时解决所缺的生物实验工具、实验仪器、实验药品、实验标本、实验挂图等，完善实验室的建设，让生物实验能够按时顺利地进行。3加强师资队伍的建设，提高生物教师的素质由于许多农村初中的生物教师没有受过专业培训，他们的理论水平和实验操作能力都有待提高，农村初中的领导应想方设法加强对这部分教师的培训，提高他们的理论水平，尤其是实验操作能力，让他们能够胜任生物教学工作。4制定生物实验教学目标实验教学目标是完善实验教学和评估教学质量的重要理论依据，对生物实验教学质量的提高起着推动作用，对完成教学大纲中规定的实验教学任务起着保证作用，因此农村初中的领导和生物教师要重视生物实验教学目标的制定。5加强督促检查，提高实验开出率农村初中的领导和生物教研组长要经常检查生物实验的教学情况，督促生物教师按时完成生物实验，提高实验开出率。总之，加强生物实验教学是农村初中生物教学的当务之急，是提高生物教学质量的前提和根本保证。2009年心理学考研发展心理学简答题和综合题沃建中北京师范大学E-mailjianzhongwo126ht/ww.boren.orgTel01058808856北京师范大学国际学术交流中心(京师大厦)9简答题1.请简要回答母亲所处的环境有哪些因素会影响胎儿的发育。参考答案:(1)化学物质对胎儿的影响。环境中的化学物质正在越来越多地危害胎儿。某些化学物质可能损伤遗传物质本身;另一些虽然不损伤遗传物质本身,但影响发育中的胎儿。那些可能损伤遗传物质本身的化学物质,其中有一些是硫化物(主要是二硫化物);还有二氧化硫,它是空气中的一种重要成分;硫酸氢盐,一种食物防腐剂以及一些种类的头发染料。另一种情况就是孕妇暴露在某些化学物质下,使发育中的胎儿受损伤。2)辐射对胎儿的影响。日本广岛核爆炸事件后出生的婴儿的情况,是核辐射对人类胎儿的灾难性损伤的最好见证。Ⅹ射线和其它射线也会损伤抬儿,即使治疗剂量的射线也可能伤害胎儿。似乎没有绝对安全的辐射水平,甚至自然射线的各种水平也会引起问题。如太阳光线,由于对地球不同地区照射强度不同,也会使某些地区婴儿的认知发生影响。(3)高空飞行对胎儿的影响。许多专家认为,妇女在怀孕的最后三个月不应乘坐飞机高空飞行其主要原因是害怕孕妇在高空缺氧的情况下患高空缺氧症。严重缺氧会伤害腹中的胚胎或胎儿据一些调查表明,长年生活在高原地区的妇女当她们的小孩出生时很容易患各种慢性缺氧症,2.婴儿的气质是一成不变的还是可以变化的?请说明理由。参考答案:婴儿的气质是可以发生变化的,而不是一成不变的。气质的最主要特征之一是其具有相对稳定性。在一定时期和条件下,气质是变化最为缓慢的个性心理特征。但是,气质也并不是成不变的。观察和研究都发现,婴儿“天生带来的活动或行为模式是可以改变的这是因为,其神经系统和心理活动都正处在不断发展、变化过程中,具有较强的可塑性,后天环境和教育对其发展的影响也是至关重要的。这种先天一后天因素相互作用的结果导致婴儿气质的稳定性和可变性,并进而表现为气质发展的连续性和不连续性。(1)婴儿气质发展的稳定性采用几种客观手段观察、测量和评估新生儿的活动性和哭的个体差异,结果表明婴儿气质具有较大的稳定性。俗话所说“禀性难移”即是指气质稳定性而言。(2)婴儿气质发展的可变性气质虽然是比较稳定的个性心理特征,但其在后天生活环境和教育影响的作用在一定程度上也是可以改变的。这一点近年来已被许多心理学家的实验研究所证实。刚出生时比较急躁的婴儿,在第2、3年里比不急躁的婴儿更易转变为抑制型婴儿3幼儿心理发展的一般特征是什么?参考答案:(1)游戏在这一时期成为幼儿的主导活动,是促进幼儿心理发展的最好形式(2)幼儿期儿童的言语能力也在不断发展着,这使儿童能以一种全新的方式去认识世界,表达或解释自己的想法和愿望,接受成人的教育并有效地影响他人,也能控制和调节自己的行为。3)幼儿的认知活动带有明显的具体形象性和不随意性,但是,抽象概括性和随意性也开始发展。同时,幼儿最初的个性倾向开始形成,社会性进步发展。幼儿能初步评价自己的行为,并按成人的要求逐步掌握社会行为规范,学会与同伴或成人相处4.同伴关系对于儿童的发展有哪些作用参考答案:首先,同伴可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要。马斯洛认为,归属和爱以及尊重的需要是人类基本需要的一部分。儿童在同伴集体中被同伴接纳并建立友谊,同时在集体中占有一定地位,受到同伴的赞许和尊重而产生一种心理上的满足,这有益于儿童的发展其次,同伴交往为儿童提供了学习他人反应的机会。儿童在与同伴交往中学习如何与他人建立良好关系、保持友谊和解决冲突,怎样对待领导与被领导的关系,怎样对待敌意和专横,怎样对等竞争与合作,怎样处理个人与小团体的关系等等再者,同伴还是儿童特殊的信息渠道和参照框架