货币银行学-商业银行教学课件2

货币银行学--商业银行货币银行学--商业银行货币银行学--商业银行第六章商业银行第一节商业银行概述I.商业银行的产生商业银行/存款货币银行:以经营吸收存款和发放贷款为主要业务,以营利为主要经营目的金融机构。历史最悠久、服务最全面、影响最广泛。前身——货币兑换业务(最早:古希腊、古罗马),但货币兑换业不等于现代银行业。现代银行业—出现于中世纪,意大利。最早:1580,威尼斯银行。此后,米兰银行(1593)、阿姆斯特丹银行(1609)、纽伦堡银行(1621)、鹿特丹银行(1635)贷款具有高利贷性质。2013-8自主学习作为当今教育研究的一个重要课题，越来越受到教育界的关注。我国新一轮基础教育课程改革强调要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”。联合国教科文组织提出了“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体”的要求，注重培养学生自学能力、实践能力和知识迁移能力，以适应知识更新和职业结构不断变化的要求。因此，在教学中如何有效的培养学生的自主学习能力，成为当今教育领域急待研究的重要课题。一、发展学生的元认知能力元认知是学习策略系统中的核心部分，是学习者对自己认识活动过程的自我意识、自我体验、自我调节和监控，它是学习者有效运用学习方法和策略的基础和前提。思维活动中的元认知对提高教学效率，发展学生的思维能力，开发人的智能都有十分重要的意义。学习成绩滞后的学生总是依赖老师，独立性差，缺乏适合自己的学习方法和策略，而好的学习方法和策略则往往是通过元认知获得的。因而作为教师，不仅要传授书本知识，在具体学习中，还要启发学生对学什么、如何学、为何学、学习受何种因素影响等各因素的关系产生明晰的自我意识和自我体验，即在教学中引导学生把自己的学习本身作为认识和思考的对象，有意识地注意自己的思维特点、思维方法和学习进程，通过内心的自我解剖，用“旁观者”的眼光审视自己。及时反思学习中的得与失，才可能从中悟出自己学习的规律，以寻求合适的学习方法和学习策略，这样才能使学习者更好地认识和运用其他学习策略，从而增强自主学习能力，成为自主学习者。二、营造良好的学习氛围激发学习潜能环境因素是影响自主学习能力发展的重要因素和必要条件。学习环境对学生的影响有正、负之分。适宜的学习环境，是实现自主学习的重要物质保障。学校要营造自由民主的教学氛围，要倡导自主学习的教育理念，给教师一定的教学自主权。教师也应给学生积极创造一个民主、平等、自由、宽松、和谐的教学人际环境，提供必要的物质方面的服务，最大限度地允许学生个人自由选择，在课堂上让学生自己设立符合自己的学习目标，有足够的时间来支配自己的时间，独立学习、独立思考。在学习内容、学习材料、学习进度上，因人而异，不搞一刀切，允许学生对自己的学习有选择余地，这种学习环境对学生的影响很大，会使学生产生和谐、愉悦的感受，并且容易产生共鸣，让学生体验到平等、尊重与信任，以转化为积极的人生态度和奋发的学习斗志。这样，每个学生都能自始至终情绪高昂地参与整个教学过程，感受到学习的快乐，进一步激起学生自主学习的兴趣。要坚信每一个学生自己具有巨大的学习潜能，都可以在适合自己的方向得到发展，每个学生都能通过刻苦、勤奋的自主学习而获得成功。三、增强自我效能感激发学习动力的内在机制现代学习心理学认为，与自主学习有关的内在动机性成分主要包括知识价值观、目标定向、学习兴趣、自我效能感、成就归因等方面。学习动机的有无是评判学习是否是自主的重要依据，它是自主学习的内在动力与前提。动机作为一种非智力因素，是一切学习的原动力，具有唤起、定向、强化、维持、调节的功能。学习动机通过影响学生的目标定向、知识价值观、自我效能感、学习兴趣等方面来决定个体的学业成就水平。１．明确学习目标，变社会需求为学生自己的内在需求学习目标是学生学习的最终目的，正确、适当的学习目标有利于强化学习动机。教学中对学生进行价值观的教育，引导学生从长远发展的眼光看问题，鼓励学生多学知识尤其是文化知识，使他们建立正确的数学观和学习观，让学生感觉到现在的学习与今后的工作、升学息息相关，他的每一次努力都是向理想的接近。２．增强自我效能感，变外部动机为内部动机自我效能感是由著名心理学家班杜拉提出的一个概念，是指个体对自己是否有能力完成某种任务或某类任务的主观判断，是个体自信心在活动中的具体体现。它是影响自主学习的一个关键变量，是自主学习的内在动力与前提。一般来说，当学生成功地完成了一些自认为有一定困难的学习任务后，对学习会变得更加自信，自我效能感增强，失败的学习经验会降低学生的自我效能感。为了增强学生的自我效能感，让学生体验到更多的成功，比如，课堂上对一个高水平问题的提出、一个问题解决的良好思路、甚至一个腼腆学生的举手发言，都要给予及时肯定的评价和积极的鼓励，使他们体会到老师对自己的关注，看到自己的潜力，相信自己能学习、会学习。学生往往通过对成功的感受，从而体验到在学习中的成就感和自我价值感，增强了学习的自信心，激发了学习兴趣。３．正确对待学生的差异性，实施教学分层开展自主学习实验，学生的学习差异并没有缩小，而是随着时间的推移逐渐扩大。这是因为自主学习使少数“尖子”学生脱颖而出，也使得学习暂时落后的学生有机会得到教师或同学的具体的指导和帮助，每个学生在原有的基础上都得到尽可能大的发展，而不是大家“齐步走”，所以学生的差异是不可避免的。为了尊重学生学习的个体差异性，教学应坚持做到：第一，让每个学生按自己的速度和方式进行学习，不封顶。第二，让每个学生拥有选择学习资料的权利。第三，使每个学生能根据自己解决问题的需要及时得到教师的指导和帮助，使不同层次的学生都能得到相应的发展。４．培养学习兴趣，调动学习积极性兴趣是最好的老师，教学中教师要善于创设问题情境，激发学习兴趣。问题情境的设计必须基于学生的心理需求，富有启发性和针对性，才能最大限度地促进学生的自主学习。问题情境可以由教师创设，也可以由学生自己在学习过程中发现并提出来，自主学习主张更多地让学生自己提出问题。四、加强学法的指导与训练使学生会学自主学习注重学生的主体地位，教师要从传统的“教”变为“导”。由于角色的转换，要求教师从单纯的知识传授转为对自主学习的设计；从自主学习资源和自主学习活动两个方面对教学进行设计，对学生给予引导；对自主学习过程实施监控，对学习中出现的问题及时给予解答、指导；同时还要积极参与其中，真正成为学习的主人。１．引导学生学会预习课前预习不仅能培养学生的自学能力，而且能提高学习新课的目的性，掌握学习的主动权。所以教师在每节课的最后几分钟时间给出下一节课的预习提纲和思考题，要求学生做预习笔记，让学生在预习中发现问题，上课时带着问题听课。这样不仅能提高学生听课的积极性，增强学生听课的选择性和目的性，而且能够全面把握课程内容中的知识点。２．指导学生阅读阅读能力是自学能力的基础，具有良好的阅读能力的学生，其手、脑、眼各器官协调作用，大脑的兴奋中心处于优势地位，能高度集中注意力，只有这样，才能大大提高学习效率，加快自主学习能力的成长。读数学不同于读小说，要读懂、读好，必须开动脑筋，掌握其特殊的读法。为此，向学生介绍阅读方法和步骤：一是粗度――通读全文，了解内容，学习要求，找出重点和难点；二是细读――对重点和难点深入探究，做笔记和标符号，尝试理解知识发生过程，弄懂概念、公式、定理和适用范围；三是精读――对某些内容要善于发现和提出问题进行讨论和研究，这是自主学习的关键。四是小结――在掌握基础知识和具有相应能力的基础上，还要了解知识的系统和结构，带领学生按上面的方法读。再后是启读，教师出提纲，指路子引导学生读。３．指导学生听课做好课堂笔记听课是学生获取知识的重要环节，也是学生系统学习知识的基本方法。听课不仅听老师的讲解、分析，而且也听同学的发言，倾听和接受他人的数学思想和思考问题的方法。教会学生听课，是培养学生自主学习能力和良好学习习惯的行之有效的途径。首先，带着预习问题听课，对预习中不清楚的内容专心听，积极思考，如若听不懂，先记录下来，再请教别人；其次，学生听课最要紧的是听教师对问题分析和思考的方法，听清楚数学结论是如何得来的。第三，通过听课还要培养学生学会温故而知新的能力。４．指导学生复习和小结复习是防止与克服遗忘的有效方法。许多研究证明，按照心理规律组织复习才能事半功倍。根据艾宾浩斯遗忘曲线，及时复习能防止学习之后的快速遗忘；采用分散复习比集中复习效果要好，在分散复习时，每次间隔不宜过短，否则会近似集中复习，也不宜过长，否则难免遗忘；注重复习的多样化；要把平时复习、阶段性复习和总结性复习有机地结合起来，将一章或一节的内容进行系统的归纳小结，促使知识点前后联系起来，融会贯通，增强了解题思路，也培养了良好的学习习惯。总之，教师在教学中注意培养学生的自主学习能力，让他们学会学习，学会思考，学会创新，为步入社会后的自身可持续发展奠定良好的基础，这也正是教育的最终目标。时代的进步和当今科学技术的迅猛发展，为现代化社会生活的人们增添了很多快捷和方便，同时如此迅猛发展的科技，把我们推到了快节奏的生活时代。高效的工作状态、高质量的生活状态等等，这些已经成为一种新的潮流，无可厚非这高效率之风必然也会吹进各个校园，吹进课堂。高效率始终是教师们的追求，围绕当今小学数学的教育现状教师们会怎么样搭建合理有效的高效课堂呢？一、高效课堂构建以兴趣为基石高效的学习离不开持久和浓厚的学习兴趣，这也是学习的坚实基础。在教学当中教师要设身处地的为学生去想，到底什么才能够勾起学生对小学数学的学习热情和兴趣，然后想方设法的去激发学生的兴趣点。一定要让学生们浓厚的兴趣成为构建高效课堂的基石。例如：在数学教材中“探索规律”这部分内容中，教师应当利用好多媒体课件插入新课。文中熊大熊二要从十字路口经过，他们都在观察路口中的信号灯。看了好久，他们始终不知道灯的变化到底是怎样的。在这样的情况下，让同学们帮助熊大熊二找找到底有什么规律让他们顺利通过。在这样的背景下，老师们要精心有趣的设计出课件生动的导入到课堂中。这样对于小学数学的教育来说更为生动，不再是枯燥无味的想象，有了动画的帮助，同学们的学习兴趣和探索欲望一下子就被激发了。所以说，兴趣是构成高效率课堂的基石。二、营造良好的环境构建高效课堂我们的日常生活离不开一个好的环境，然而高效的学习效率更离不开一个逼真而又贴近实际生活情景的教学环境，温馨而又自然。教师们要在生活中寻找知识和生活的联系，一定要千方百计的想办法让那些抽象的数学课堂问题能与生活情景联系在一起。让他们知道其实数学也是与生活息息相关的，让学生们更明朗的去解决问题，只有他们知道其实学习和生活也是分不开的时候，它们便跟着环境去探索而发现和学习。比如，在数学课本中讲到“长方形和正方形的面积”的知识点时，老师要设立一个别样的生活情景，既要逼真还要有效，随后老师拿出了一张在学校运动会上获得集体冠军的照片，然后老师和同学们一起把照片放大。并说“这张照片很珍贵”应该给它装扮一下，装个相框，这样才能好好地珍藏。老师设立的这个情境很好的体现了长方形计算周长的这一知识点。学生们顿时就能感受到这个知识与实际情境是密切相关的。所以说，高效率的数学教学是离不开形象逼真的生活情景的。三、评价是高效率课堂的推手具备高效率的学习离不开多元化评价的推介，想让学生获得更多的成功和喜悦，离不开教师在学习中给予的忠厚肯定和高度评价。对于小学生或者是孩子来说，无论是生活中还是学习当中更离不开赞扬和给予的高度肯定，“你是可以的、做得非常好”等等。高度的评价必定会对学习效率起到催化的作用，让学生们对于学习自信满满，而不是消极对待。必定会对学习效率的节节攀升起到推波助澜的效果。例如：学生在学习当中出色的完成了学习任务时，这个时候老师用精简的语言表扬它，或者让班里的同学们用热情的掌声来鼓励赞扬他。老师的鼓励和给予的评价会让这丝丝的成功，久而久之就会成为荣誉的积累，让学生自信满满。有了这些自信和喜悦，就会更积极地投入到数学的学习当中去。学习效率和效果肯定会有质的飞跃。所以说有效的评价是高效率课堂的推手。四、用幽默的教学，唤醒学生求知的欲望好的课堂气氛离不开一个幽默风趣的教师，对于小学生而言一般都喜欢富有幽默感的老师，只有这样才不会让他们对学习产生“消极而又抵触的心理”。老师们要合理利用自己的风趣幽默调节学生们在课堂上的情绪，缓解课堂围氛围。例如，在解决“兔子和鸡”的问题中共有9个头，28条腿，问兔子和鸡各多少只？同学们对兔子和鸡的理解是混乱的，只知道兔子有4条腿，鸡有2条腿，无从下手。这样老师就可以选择9名同学站一排，假设这是9只兔子，同时把双手都藏在衣服里。老师会解释到现在的状况是，兔子的腿和鸡是一样多的了。如果上面有9个头，而下面是多少条腿呢？兴致勃勃的同学们会异口同声的回答说“当然是18条腿”。老师会接着问“比原来是少还是多呢”这样同学们就会很快想到当然是28-18=10条，那么幽默的老师就会问剩下的都跑到哪里去了呢？同学们就会笑着说：衣服里，同时马上就会知道其实有5只兔子和4只小鸡。这样欢快的氛围解决了问题，可见幽默的教学唤醒了求职的欲望提高了学习效率。五、在互动中延伸是以学生为中心很多人认为，学习是当你失去了方向的时候还能继续前行找到路标。高效的课堂学习与构建在于，从教导转为学习。提高教学效率的核心是老师和学生在互动中得到延伸。在课堂学习当中老师是起到主导作用的，要用互动交流的方式充分发挥出以学生为主的交流课堂。课堂上教师们起到的作用是，授之以渔。而学生们发挥的能力是主动思考，学会倾听、分享、修正自己的学习态度、等这些都需要他们去学习和探索的。首先学生们必须有独立思考的能力，之后在进行同学之间的合作、分享、倾听等这些有益的学习方法进行提高。这些都是发散学生的思维和延伸的多种体验。以学习为中心的教学互动。例如，数学课本中，数的整除，这堂复习课中，七嘴八舌的学生们，一群一伙的把那些零散的数学知识和概念，整理成知识性的网络图。互动开始了，某个同学说出质数、合数，而另一边可能说出了偶数和奇数。学生们能看到的只是小小的一部分内容，会处于盲人摸象的程度。然后，同学们逐一进行汇报，相继让同学们进行补充，这样完整的知识网络就会体现出来了。经过同学和同学之间、老师和同学之间的各种互动，大象的勾画基本就体现出来了。这个过程其实就是为了让学生们互相启发、分享、思考，然后反思?^之后得出结果的活动。从摸象，到说象，这一过程其实就是一个很好的互助、延伸过程。六、结束语总之，在构建高效率的小学数学课堂中，教师们要掌握更多高效率教学手段，教师们要勇于发现和创新，根据学生们的兴趣，设计出趣味的教学活动，激发学生们的热情，高效完成课堂效率。营造更为真实的生活情景融入到学习的场景当中，让学生们更为直观的解决完成抽象的数学问题。鼓励和评价让学生们的信心倍增，更动力的去探索挖掘自己的潜能。幽默的教学是改善枯燥学习的调味剂，活跃风趣的课堂气氛和幽默的老师，有力的推动了学生们的学习热情，唤醒了学生们的求职欲望。让学生们主动思考、相互倾听、分享，教师引导和启发学生们的思维形成互助，相互交流探讨，让知识得到延伸提高学习效率，解决更多的难题。总而言之，小学数学教育，是要以学生为中心的高效率课堂。第六章商业银行第一节商业银行概述I.商业银行的产生商业银行/存款货币银行:以经营吸收存款和发放贷款为主要业务,以营利为主要经营目的金融机构。历史最悠久、服务最全面、影响最广泛。前身——货币兑换业务(最早:古希腊、古罗马),但货币兑换业不等于现代银行业。现代银行业—出现于中世纪,意大利。最早:1580,威尼斯银行。此后,米兰银行(1593)、阿姆斯特丹银行(1609)、纽伦堡银行(1621)、鹿特丹银行(1635)贷款具有高利贷性质。2013-8现代商业银行建立的途径:高利贷性质—资本主义商业银行;股份制商业银行,(在英国表现最为典型),世界第家私人股份制银行—英格兰银行(1694),标志着高利贷性质银行垄断地位被打破,资本主义现代银行制度开始建立现代商业银行的三大特征:利息水平相当+信用功能和业务范围扩大+具有信用创造功能I商业银行的性质A.特殊企业,以营利为目的,拥有自有资本,且一般来源于股票融资B、经营对象、方式、社会责任、对整体经济的影响深远。C、比一般金融企业,具有创造活期存款的能力I商业银行的职能A.信用中介吸收社会储蓄,发放贷款,提高资金使用效率,实现储蓄向投资的转化。B.支付中介代替客户对商品和劳务进行支付,并通过信用创造提高支付效率C、信用创造在信用和支付中介基础上,派生和创造存款。其创造能力受制于:法定存款准备金、超额准备金和现金漏损D、政策传导政府调节经济运行和追求社会目标的政策传递渠道。货币供给量、信贷政策等。IV.商业银行的外部组织形式A.单一银行制独家银行制。所有银行业务通过一个营业所提供不设分支机构典