久保田水稻插秧机及育插秧技术推广应用教学课件

久保田水稻插秧机及育插秧技术推广应用16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生久保田水稻插秧机及育插秧技术推广应用久保田水稻插秧机及育插秧技术推广应用16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生久保田水稻插秧机及育插秧技术推广应用成果鉴定会罗定市农业机械化管理总站项目简介●《久保田水稻插秧机及育插秧技术推广应用》项目来源于自选项目。为了掌握机插秧的实际效果,我们在罗镜、太平、围底、泗沦四个镇种粮大户处开展了机插与人工栽插、人工抛秧的进行对比试验,经过六年的推广应用,摘要：初中信息技术课堂的教学评价，包括笔试测评、模块考试测评、作品式评价、电子档案袋式评价等，一定要突出考核学生们的两个成绩点：一是学生们的逻辑思维是否得到训练，二是是否培养了学生们的创新意识。一、初中信息技术课堂教学评价方法的优缺点分析初中信息技术课堂教学，作为一门实践性很强的学科，在教学效果评价上，必然有不同于其他学科的自身特点。首先，初中信息技术对逻辑性思维有较强的训练，各种软件的操作需要学生对每一步骤的含义能够充分理解和推导，这样才能灵活掌握软件的操作步骤和技巧，否则死记硬背的方式不仅学习效果非常不好，而且也跟不上信息时代日新月异的知识更新变化。其次，初中信息技术也是培养学生们创新意识和发散思维的课程，死记硬背的学习方式，循规蹈矩的实践行为，这些都违背信息时代的要求，与初中信息技术课程教学精神不符。所以，我认为，初中信息技术课堂的教学评价，一定要突出考核学生们的两个成绩点：一是学生们的逻辑思维是否得到训练，二是是否培养了学生们的创新意识。如下对初中信息技术课堂教学评价方法列举，并分析其优缺点。（1）笔试测评。这种方法比较传统，就是列出一份试卷，上面有各种题型，进行笔试，最后由教师进行判分批改。这种评价方法，其优点在于评价成本比较低，对教师而言，操作性也很强，可以同时对学生进行较大范围的测试，比较适合教学设备相对落后的学校采用。缺点显而易见，这种方法是传统应试教育的产物，实际上变相鼓励学生对知识进行死记硬背，没有对学生的实际操作能力进行考核，更无法评价学生的自主创新能力，不利于激发学生的学习积极性。（2）模块考试测评。模块考试测评跟笔试测评，不同之处在于它是上机进行的考试，是从汇集试题的数据库中随机选取题目进行考试，每个学生的考题都是不一样的，最后由计算机进行自动评分。跟笔试测评相比，其优点在于，考核了学生的信息技术操作能力，现场电脑判分，错题当场就能反馈给学生，而且电算化考试方式方便快捷，可多次进行，能够很好地巩固学生所学的知识。模块考试测评的缺点在于对学校的硬件水平有一定的要求，而且还得设置专门的数据库管理员来对题库进行更新维护。而且这种方式同样带有应试教育的传统弊端：侧重死记硬背，不利于学生创新思维的培养。（3）作业、作品式评价。作业评价即对学生学习和练习的平时表现情况和作业完成情况进行评价，评价方面包括学生的学习态度、效果、方法。其评价模式一般有学生自我评价、学生间互相评价、教师评价等相结合的模式。作品评价即让学生以小组协作的形式来完成某一作品任务，小组内每个成员都有明确的分工。作品评价法除了要考察小组对作品的完成情况及作品是否精良，还要考查学生之间的协调合作能力。这种考评方法，其优点在于不仅锻炼并考察了学生的协作能力，而且对学生的动手能力也加以锻炼和提高，并发展了学生们的创造性思维，提高他们的自主创作欲望和激情，提高了学生间的合作协调能力，提高了他们的评价能力。其缺点在于，这种测评方法对公平竞争的标准比较难做到，容易出现学生代做或抄袭别人的现象，对是否完成教学目标很难做到完全客观的评价。（4）电子档案袋式评价。这种方法，是在学生开始学习信息技术课程时，就将他们的所有信息技术作品统一上传存放在一个服务器上，为每个学生建立一个文件夹，单独存放他们的作品并加以只读权限，只有学生申请修改时，教师才允许改动。以此方式，记录学生们学习信息技术课程的进步发展状态。教师在单元结束或学期结束后，在教研会上将学生们的电子作品公开，让学生们互相交流，互相评价，教师加以最后的评价，做到发现学生的闪光点，鼓励学生进步发展。这种方式，优点在于考核评价的方式周期比较长，其考评结果相对比较真实，也锻炼了学生们的动手操作能力，提高学生们的学习积极性，发挥他们的长处，提高学生们的自主创作欲望和激情。然而，这种方式也存在着不足之处，就是对硬件要求比较高，而且周期很长，执行这种评价方法需要一定的人力物力，是这几种方法中成本最高的。二、初中信息技术课堂教学评价的具体做法综上所述，各种测评方式都有其优点和缺点。新课改下的初中信息技术课程，不能仅仅采用一种评价方式。因为初中信息技术学科，不仅要求学生对信息技术知识的掌握，更要注重培养学生动手操作的能力和创新合作意识。所以，信息技术评价课程中应包括对基本概念和操作能力掌握情况的测评，即模块考试测评；学生学习中的表现及作业完成情况的测评，即作业测评、电子档案袋式测评；还有学生合作进行创造的能力考核，即作品测评。在这些方法的综合运用中，教师可赋予不同的方法不同的分数权重，根据测评的重点和要求制定相应的测评标准。比如针对网页制作这一内容，教师可采用模块考试测评法，考核学生对网络知识和网页制作基本原理的掌握。可以布置作业，从结构性（网页版面设计是否合理、完整，文字与图片搭配是否合理，设计思路是否清晰，便于浏览，是否有超链接错误）、技术性（网页设计中是否采用课堂上学到的技术特效）、表现性（网页主题是否鲜明，内容是否积极，形式、文字、图片、动画等是否具有特色）、原创性（网页的内容是否具有原创性，引用资料是否过多，有无注明来源）等方面进行评价，以自评、他评、师评的方式进行综合权衡评价，并加以电子档案袋式评价方法进行全程考核。最后，用作品法考查学生间的合作性，以下列指标为标准：在探究和制作过程中小组同学积极合作、积极讨论；在交流演示过程中条理清楚，能点明该网站的主题、亮点、不足，能对其他小组作品进行客观评价。俗话说，兴趣是最好的老师。作为教学工作者，进行教学过程的一个大的重点，就是进行兴趣挖掘。激发学生的学习兴趣是一个很大的课题，包含很多种方法，其中创设教学情境，作为一种容易达成且高效的方式，被很多教师所青睐。那么，如何营造一个高效的教学情境，激发小学生的学习兴趣呢？从教学情境的内涵和创设出发，探讨课堂教学情境的创设，共广大教育工作者参考。教学情境学习兴趣策略新课改在我国如火如荼地进行，在这样的教学环境下，作为教学工作者，我们应该积极更新我们的教学观念，主动摆脱传统教学模式下的弊端所在，顺应教学方式以及理念的革新。而小学新课改中明确提出，我们进行教学工作，要首先结合我们的日常生活，从日常生活经验以及已有知识出发，通过创造我们熟知的生活情境来让学生进行体验学习。通过这样的方式可以让学生保持高昂的学习动力，激发学生的学习兴趣，进而大大提升课堂听课效率，课堂的教学效益定会获得长足进步。一、什么是创设教学情境从字面角度来看，创设教学情境就是构造一个虚拟的教学环境，学生要对这个环境熟知，这样可以拉近学生与知识的距离，同时更加容易理解知识内涵。教学情境的创设，要根据授课内容以及重点进行选择，是各位教学工作者备课的关键所在。新课改要求我们每一个老师都需要将学生作为课堂教育的主体，老师只是课堂的引导者和参与者。让学生在课堂中参与进来，提升参与度，对于教学来说是十分重要的。我们所接触的学科，每一门都具有很强的问题性与启发性，这更需要每一个学生都能够集中精力，在老师的引导下发现问题，探索问题，最后解决问题。所以，一个教学情境的创设是走向成功课堂的第一步，也是激发学生参与度与积极性的重要一环。所以，我们老师应该根据课堂的教学内容创设不同的教学情境，充分发挥教学情境搭建在教学工作中的重要作用。二、创设教学情境的具体方法1.抛出问题，进行情境设置问题可以有很多种问法，但是解题思路是有限的。我们在进行教学工作过程中，一个正确合理的提问往往会起到很大的作用。而对于设置问题的方法，笔者认为有两种，一种是悬疑式疑问，一种是冲突型疑问。而与此同时，选择合适问题引导，可以在很大程度上提升学生对于课堂内容的学习兴趣。比如我在某节课课堂内容之前曾提问，如果把一张纸对折，折多少次能够达到珠穆朗玛峰的高度呢？学生对于这个问题的表现除了极大的热情。一开始很多学生说这要折叠几亿次吧，还有学生说这个数字肯定是十分巨大的。但是，在我的引导下，我让学生们进行计算。假设一张纸零点一毫米，然后进行对折高度的计算。每一个同学都拿出纸笔进行计算，参与度大大提高，同时每一个学生都对最后的答案有着极度的渴求。当得知只需要折叠27次时每一个同学都惊呆了。这种营造教学情境的方法成功的激起学生的学习兴趣，而实践证明，这堂课的教学效果要远比以往教学效果好得多。2.结合生活，创设教学情境生活是一本大百科全书，里面蕴含的知识是无穷的。而生活又与我们的息息相关，密不可分，所以以生活为基础的教学情境可以拉近学生与知识之间的距离，增进两者之间的亲近感，提升学生的学习兴趣，也能够让学生将知识学以致用，一举两得。比如，在进行圆的认识这一章时，我就以我们生活中的汽车进行举例。我问大家：“为什么我们做的汽车不会感到颠簸呢？”“因为汽车有轮子！”“那为什么轮子不会让汽车颠簸呢？”话音刚落，学生们就叽叽喳喳讨论开了。是的，我们都知道汽车因为有轮子所以不会颠簸，但是学生可能不会探究为什么轮子不会让汽车颠簸。这不仅仅是因为它是圆的的问题，而是基于圆的性质决定的。很快学生们就探讨出了问题的答案，“因为轮子的轴到轮胎边缘的距离都是一样的，所以不会颠簸。”得到这样的答案，基本上接近我们这堂课的主题了。所以，我用这个生活中处处可见的问题作为引子，进一步挖掘其中的原因，作为内容铺垫，激起学生的学习兴趣，提升课堂的学习效率。3.动手操作，创造情境俗话说，实践是检验真理的唯一标准。所以动手实践可以作为一种探究问题的方式，用来构建教学情境，激发学生的学习兴趣。比如，在进行三角形相关知识的讲解之前，我先让学生用纸条进行三角形的搭建。搭建各式各样的三角形，学生在搭建的过程中显得十分积极，这便提升了课堂授课的兴趣。之后，我让学生们把他们手里的三角形的每一条边的长度量出来，之后进行询问：“大家根据你们手里三角形的长度，有什么共同的特点吗？”很快，有的学生就说，三角形任何两个边的和都比第三个边要大。我很高兴听完这个答案，这便是我们这节课的教学重点，便在学生动手实践过程中得出答案。三、总结作为教学工作者，我们应该借助教学改革的浪潮，积极主动进行教学方式的创新，努力提升学生的学习兴趣，完善学生的知识体系。创设教学情境，需要借助我们的生活与教学内容，两者兼顾，有机结合，以提升学生的学习兴趣为出发点，让学生在积极主动的状态下接受知识，运用知识，这才是我们教学最大的成功。久保田水稻插秧机及育插秧技术推广应用成果鉴定会罗定市农业机械化管理总站项目简介●《久保田水稻插秧机及育插秧技术推广应用》项目来源于自选项目。为了掌握机插秧的实际效果,我们在罗镜、太平、围底、泗沦四个镇种粮大户处开展了机插与人工栽插、人工抛秧的进行对比试验,经过六年的推广应用,●在节省劳力、降低劳动强度方面效果显著,且使水稻生产抵御自然灾害能力增强,有利于提高米质,增产增收效果明显。二、立项背景:1、实现农业现代化,首先必须实现农业机械化,农业机械化是发展农业的先进生产手段和必要条件。2、2002年广东省九届人大通过了《关于扶持农业机械化发展议案》议案规定:到2005年,全省商品粮生产基地的水稻生产综合机械化水平要达到40%;到2010年,全省商品粮生产基地的水稻生产综合机械化水平要达到70%;3、罗定市是广东省商品粮生产基地县,2005年被国家农业部评为全国粮食生产先进县。我市地处粤西山区,水稻年种植面积52.1万亩,耕作方式落后,效益低,劳动强度大,特别是手工插秧成为水稻生产机械化的瓶颈。因此,大力推广水稻生产机械化,全面提高水稻生产综合机械化水平是当前农业机械化工作的迫切任务。推广情况我站从2005年到2010年,经过六年的机插秧推广示范,久保田等水稻插秧机发展到56台,水稻机插秧技术推广到罗镜、太平、围底、泗沦等镇,2010年机插面积达58500亩,占总面积的10.14%;●据统计分析,机插秧水稻每亩节