危险源辨识和风险评估培训课程课件

人的差异在于业余时间危险源辨识和风险评估培训课程危险源辨识和风险评估培训课程人的差异在于业余时间危险源辨识和风险评估培训课程危险源辨识和风险评估培训前言风险评估模式建立的理论基础危险源辨识④⑤⑥风险评估制定风险控制标准和措施风险评估应用由于受应试教育的影响，农村小学作文课堂教学仍然沿袭“一言堂”的传统模式，作文训练中总离不开“教师命题――学生习作――教师批改――教师讲评”这传统的作文指导“四部曲”，刻意追求“标准”的现象屡见不鲜。这样的作文教学，导致学生作文假话、空话、套话连篇，形式千篇一律，束缚了学生习作的自主性和创造性，个性发展受到压抑，也禁锢了教师的头脑，农村小学作文教学停滞不前的现状令人担忧。如何改进农村小学作文教学方法，培养学生自主自能作文的能力，探索出一条适应新课程标准要求的作文新思路？1尊重主体，激发兴趣，让学生想写、愿写、敢写新课标指出：写作是学生认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生综合体现语文素养的表现。新课标对小学生学习的目标要求，就是培养学生的习作兴趣，让学生乐于动笔、快乐习作，培养学生对习作的自信心，鼓励他们把心中所想的、口中要说的用文字写下来，写出心中的快乐，写出心中的喜悦，消除心中的困惑与烦恼。但是，现实不像人们所想的那样，没有兴趣的习作是乏味的，甚至更有学生一提作文就头疼。小学生对写作普遍产生严重的心理障碍――怕写作文，讨厌作文。它成为当前新课程作文教学课时多、效率低的重要原因。因此，在习作教学中，笔者注重以学生为主体，通过校外活动促进学生拓宽知识面，丰富学生的生活阅历，获得多方面的情感体验。如带学生去参观农村周围的田野、菜园，他们在用心地描绘田野、菜园优美景色的同时，又感受到家乡的可喜变化。再如，组织学生参加“我为校园添光彩”为主题的体育竞赛活动，组织学生参加“雷锋就在我身边”“地震无情人有情”等形式多样的公益活动。学生在活动中充分体现了主体精神，结合活动的情景感受，更好地激发学习兴趣、愿望和潜能。有了这种轻松、活泼、民主的作文教学氛围，学生主体得到充分的尊重，他们觉得写作不再是负担，而是一种满足的倾吐、一种自我的实现。作文中那纯真的童年，那花红柳绿的春天以及泥土的芳香也就随之扑鼻而来。长此以往，调动学生写作的积极性和主动性，激发学生乐于写作的情趣，学生也变得想写、愿写、敢写，学生的写作能力和语文素养都得到较大的提高。2勤于观察，用生活经历、丰富作文素材生活是作文之本，写作的源泉，要想使自己的文章不枯燥乏味，就必须做生活的有心人，经常地、仔细地观察周围的一切，使自己的认识逐渐丰富起来。新课程标准明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”所以离开了生活，作文教学和作文练习就成了无本之木、无源之水。因此，教师应教会学生如何观察、体验生活，从实实在在的大自然和丰富多彩的社会生活中挖掘写作的源泉。其实，农村小学生拥有得天独厚的写作资源，如美丽的大自然风光、千姿百态的虫鱼鸟兽都可以成为学生作文的素材。他们还有丰富多彩的生活经历，如栽秧割禾，春种秋收，烧水做饭，野外煨红薯，下河摸鱼虾，打柴割草，喂猪放羊……这些独特的生活经历使学生从中获得丰富的感受，给自己留下难以磨灭的美好的童年回忆。教师要让学生从这些司空见惯的事物中有所发现，使身边这些小事成为写作的“素材仓库”，注意引导学生观察、积累，使学生作文时能根据内容需要“下笔有神”，不会有“无米之炊”的苦恼。3开放作文教学，培养学生写作自主性传统的作文教学指导，学生写出的作文从立意到构思甚至遣词造句都大同小异，千篇一律。笔者认为，小学作文教学的“开放”是指作文教学向学校各学科、家庭和社会开放，注重教学与外部各个方面的联系，是个相互实施积极影响的开放的教学体系。教师在指导学生作文时，先不要急于指导学生怎么写，可以让学生通过网络、图书等相关信息资源查找有关资料，教师再根据学生查找的材料进行指导，这样学生就不会无话可写。4引导学生积累语言，提高表达能力由于农村小学生阅读量少，知识面窄，词汇贫乏，所以表达不具体，不确切，不生动。如何引导学生进行语言积累？笔者认为让学生把阅读和摘抄有机地融合在一起是一条有效途径，因为学生习作有一个“模仿”的过程。例如阅读可分为默读、朗读、诵读。对农村小学生来说比较适合诵读，诵读也是一种模仿，诵读久之，痕迹加深，作文时，词句自然会从口中溢出。诵读时用的是普通话，可纠正方言中的一些不规则的语法，反复诵读，又可形成良好的语感。学生要丰富词汇，除了诵读，还应该学会摘抄，做到读抄结合，相得益彰，才能拥有大量的词汇。笔者要求每个学生都准备一个摘抄本，教给学生摘抄的方法，让学生分类摘抄，把内容分成人物、动物、事件、景物四大类，再把四大类分成若干小类。学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的，也都比较贴近他们的生活，能引起他们的感情共鸣。久而久之，学生在教师的引导下，积累丰富的语言资料和写作素材，他们胸有成竹，博学强记，作文时这些词语就可以信手拈来，使习作锦上添花。5自主交流，正确评价，让学生自改作文语文课程标准要求学生“愿将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。要培养学生修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”。学生的习作经过自主创新，都有各自的独特魅力和闪光之处。传统的作文教学中评改是教师的专利，这对培养学生的作文能力极为不利，作文评改应向学生开放。叶圣陶先生说：“改的优先权应该属于作文的本人，所以我想作文教学应着重培养学生自己作文的能力。”自改作文是提高学生作文素质的有效途径之一。自改的过程既是发现问题、分析问题的积极思维过程，也是将所学知识转化为能力的素质提高过程，让学生在不断品尝成功的过程中养成认真学习、勤于思考、精益求精的良好习惯。自主作文后，引领学生互相评改，经常交流，让学生从中借鉴、提醒、吸收、感悟，让他们从中共享资源、素材，共享语言文字的绚丽多姿，共享生命的价值，从而实现写作能力的提高。每两周出版一次《学习园地》，里面都是学生自己推荐的各种作文，笔者将其作为学生自我展示、自主交流的场地。同时对于教学中发现的学生佳作，不但在班级上鼓励表扬，还将其出在校园中的板报上，让大家一起来评点、诵读。一学期举行两次作文竞赛，通过竞赛评选出优秀的作品给予奖励，并且引导他们踊跃向当地的报刊投稿，结果学生的文章在报上发表，他们受到激励，对写作文的兴趣更大，也更有自信心。总之，通过自主自能作文的训练和写作，学生不再愁眉苦脸，而是兴趣盎然。在这样的写作过程中，他们发展了能力，品味到成功的喜悦、写作的乐趣。这样的自主自能作文教学策略是农村小学作文教学的成功之所在。农村小学生开展正规体育运动的主要场所是学校。学生的自主学练能力和学生所在的学习环境，教师的教学方法以及教学练习的时间都有很大关系，农村小学教学中因为器材和环境的限制制约体育教学的发展，所以本文主要针对相关的问题进行探讨，以提升农村学生的自主学练能力。一、体育教学中培养学生自主学练能力的意义一般传统的体育教学过程是：组织教学活动的开展―复习以往学习过的旧课―讲授新课和传授教学技能―巩固新学习到的知识。这一系列的教学流程使教学变得系统和完整，但是出现一个弊端是教师的过多指导，忽略了学生学习的主体地位，学生在课堂上练习的时间减少，并且练习的频率也降低，体育教学大纲规定的教学任务就不能完成。学生所掌握的体育技能缺乏创造性、创新性，只是就体育学习练习，失去锻炼的乐趣。农村地域环境闭塞，所以，学生没有机会接触到更多的体育练习途径，正规的体育练习技巧只能在课堂上掌握，教师在活动中占用的时间比重很大，内容安排得比较多且难，使学生没有自主练习的时间，学生的思维受到约束和限制，对体育的学习热情也随之降低。二、培养学生自主学练的方法（一）教案设计周详考虑农村的小学生比较多，师资、场地、器材都不能满足教学需求，教案的安排对整节课的教学效果会有很重要的影响。教师根据学生的具体情况，因地制宜地处理好新课和旧课之间的关系；协调好体育成绩好和成绩不好学生之间的关系；让学生主动地完成课堂学习内容。例如，小学体育教学中的跳远，学生不能快速地掌握跳远的技巧，可以在教学的时候把学生分成甲乙两组，甲组跳远的时候，乙组的同学负责观察，记录动作错误的人和错误类型，并且提出合理建议。结束以后双方交互练习，教师给学生安排讨论时间，这样学生可以在经验交流中得到技巧的提升。复习课中，对于掌握动作技术较快的学生指导其他落后的学生，也可以让学生自己选择一项有兴趣的运动进行练习，如篮球、羽毛球等。备课时还应将跳远的常见错误、解决方法记录在案，这样有助于在讨论时减少时间。只有这样，才能弥补学生跳远运动量的不足，使学生更快、更好地掌握跳远技术，让学生在认识、比较、练习、探讨、思考中更快地掌握技术动作要领，提高学生的运动技术水平和对体育课的兴趣。教案不宜死，要活，也不要对学生要求过高。教学内容要有实用性、趣味性，使学生自己积极地去学。（二）布置练习任务，培养学生的自主学习能力教师在实践教学中，当学习新的动作的时候，先对动作简单阐明、示范后，组织学生分组进行练习，在分组练习的时候培养学生对动作的领悟能力。让各个小组学习和练习，并且对出现的问题进行探讨，有效地提出解决方案。每个小组可以提出自己感觉疑惑的地方，提出遇到的问题以及他们所找到的方法。在这个过程中，在练习的时候学生要做到多练、多思、敢做，并且跟组长汇报练习材料。培养学生的指导能力，这样能够给学生创设体育练习的氛围，提高学生的学练积极性，练习的关键是思索，机械的锻炼不是体育学习的目的，而是要在体育锻炼中勤于思考。比如小组合作学习的过程中，学生在玩夹气球的时候，因为力道使用不当就会把气球夹碎，所以，学生在合作学习中要总结经验，寻找最合适的力道，因为这类游戏是技巧类游戏，同时能增强学生的凝聚力及团结协作的集体精神。教师一定要善于观察以及抓住学生的缺点，并且及时地更正，让学生获得更多自主练习的时间、方法，使学生的创新思维得到激发。（三）注重个性化的练习体育教学中，教师最好有意识有目的地锻炼学生的心理，使学生在锻炼中承受不同的心理逆境压力，对自己的情绪以及行为进行自我调控。对于一些体质比较差的学生要鼓励其树立学习自信心，对于这类学生比较擅长的体育项目要耐心地开展指导和学习，并且有意识地降低学习要求，让学生在体会喜悦的同时，对体育锻炼有积极的认识。在教学项目选择上，根据女学生对美的追求，可以选择一些艺术体操、舞蹈等教材，让学生在乐曲的配合中提升自己的体育锻炼能力。农村环境下有时候这些教学设备不完善，教师可以把一些广场舞改编一下，让学生可以回家教家人跳，同时还可以强身健体。总之，在小学农村体育教学中，教师运用科学的方法指导学生练习，活跃学生的思维，让学生以饱满的热情参与体育活动，并且达到预期的教学效果以及教学目标。而教学方法要根据实际情况灵活地运用，这样才能在小学生运动的课堂中提高他们的自主学练能力。危险源辨识和风险评估培训前言风险评估模式建立的理论基础危险源辨识④⑤⑥风险评估制定风险控制标准和措施风险评估应用前言Risk危险源辨识和风险评估其实并不是什么高深的东西,在我们的生活和工作中,都在潜移默化的应用。当我们开车时,我们需要评估道路上的风险,是否有行人、车辆,是否有红绿灯、限速标识,合理控制车速保证安全。在生产作业现场,通过系统的进行危险源辨识和风险评估,对各类风险进行管理,规范我们的行为,提升个人意识,确保安全。前言Risk要管理好自己的风险每一个人在生活和工作中,都会遇到各种各样的风险,每个人的能力有大小,要清楚自己的定位和能力,莫要追求刺激而忽视风险不要把自己置身于危险之中,更不要长时间把自己置身于危险之中。生命只有一次次的失手,终生的遗憾风险无处不在风险是无处不在的,不要因为时的安逸和平静而忽视可能存在的风险;根据周围的环境和自身的特点,合理做好风险评估,还是有一定的意义。风险评目估的意义风险评估模式建立的理论基础个流程两个理论◆风险预控流程①危险源辨识②风险评估◆海因里希法则③风险管理标准和内外因事故致因管理措施④危险源监测⑤危险源预警一、风险评估模式建立的论基础开始个流程危险源辨识风险评估制定风险控制标准和措施保障机制执行标准和措施危险源监测风险是否N。(风险预警可承受YES风险预控流程结、风险评估模式建立的论基础[危险源定可能导致人身伤害和(或)健康损害的根源、状态或义行为,或其组分≯第一类:能量能量载体危险物质类第二类:约束、限制、控制措施失效各种因素职业键康安金管理体系要非9280112011》一、风险评估模式建立的论基础根据能量意外释放论,危险源分为管理失误1、第一类