高考文言句式讲解之宾语前置教学课件

高考文言句式讲解之宾语前置幽默来自智慧，恶语来自无能高考文言句式讲解之宾语前置高考文言句式讲解之宾语前置幽默来自智慧，恶语来自无能常见文言文句式文言句式判断句倒装句被动句省略句宾语前置状语后置定语后置主谓倒置倒装句语法公式宾语前置定语后置状后置定语后置(定语)主语+[状语]谓语士(定语)宾语主谓倒置★★★语文网中网laomu★★★考纲要求古代诗文阅读能阅读浅易的古代诗文1、理解B理解与现代汉语不同的句式和用法。不同的句式和用法:判断句,被动句、宾语成置、成分省略等和词类活用。摘要物理实验是中学物理教学的基础。实验创新渗透着实验的每一个环节：从设计思想到演示手段和技巧，从设备组装到自制教具和实验步骤。要充分发挥实验的教育功能，教师就必须进行实验创新。实验创新应以提高教学效率为目标，以突出教学重点、突破教学难点为目的。下面是几个利用创新实验，突破教学难点的教学实例。1创新物理实验，形成物理概念物理概念是基础理论知识的重要组成部分，是构成物理规律和公式的理论基础。力臂的概念和作图是《杠杆》教学中的是难点。学生常常将支点到力的作用点之间的距离当成力臂。常见教法：列举生活中的典型事例，比如开门：支点和力的作用点不变，改变拉力方向，从拉力的变化进行分析说明。一位教师在教学中，利用自制的杆秤，将列举事例变成了实验教学。师：请同学们用测力计代替秤砣，感受用杆秤称量物体质量的过程。生：分组实验，体验杠杆在水平位置平衡的平衡。师：（投影）在秤盘中放上木块，分别在A、B两点用测力计向下拉（图1所示），测力计的示数相同吗？它们之间有何关系？学生分组实验，测量A、B两点的拉力并展示测量结果。生1：测力计的示数不相同。我们测得A点拉力是1.5N，B点的拉力是2.2N，B点的拉力比A点大。生2：我们测得A点拉力是1.8N，B点的拉力是2.5N，所以测力计的示数不相同。B点的拉力大，A点拉力小。师：若把测力计的拉力看作动力，从刚才的实验看，动力的大小与哪些因素有关？生3：我认为与动力到支点的远近有关。生4：动力的大小与动力作用点到支点的距离有关。距离越大，动力越小。师：很好。（投影）动力的大小与支点到动力作用点的距离有关。师：（投影）保持测力计的位置不变（作用于B点），改变拉力的方向（如图2所示），测力计的读数变化了吗？这说明什么？学生进行分组实验。生：测力计的示数变小了。师：支点到动力作用点的距离改变了吗？这一现象说明什么问题？生：距离没有改变，这说明动力的大小还和力的方向有关。（投影）杠杆平衡时，动力的大小与动力的方向有关。师：动力的大小既与支点到动力作用点的距离有关，又与力的方向有关，为了把这两个因素都体现出来，物理学家找到一个物理量，那就是从支点到力的方向上的一段距离，我们称之为力臂。板书：力臂：从支点到力的作用线的垂直距离。师：你能作图找出力臂吗？学生练习力臂作图。这一个简单的创新实验，不仅激发了学生的学习兴趣，成功建立了力臂的概念，而且纠正了学生的常见错误。2创新实验，建立物理规律物理规律是物理知识结构体系的枢纽，是中学物理教学的中心任务。功的原理是《功》一节的教学难点之一。常用教法：列举生活实例或演示实验，经过分析、讲解得出结论。一位教师设计了如下学生实验，轻松突破难点。师：同学们已经掌握了功的概念、公式和基本计算。下面进行个活动。（投影）：练习测量并计算动力所做的功（图3所示）（1）用杠杆提升物体。（2）用动滑轮提升物体。提示：观察动力作用点移动的距离并做记录，同时记录拉力的大小。说明：（钩码质量：0.2kg，实验中可将钩码提升0.1m，坐标纸上每格长度为0.05m）学生分组实验，进行测量并展示实验结果。生1：我们用杠杆提升物体，动力作用点移动的距离是0.2m，测力计的示数是1.1N，动力做的功是0.22J。生2：我们也是用杠杆提升物体，物体挂在离支点三分之一处，钩码上升0.1m，动力作用点上升0.3m，拉力是0.8N，动力做的功是0.24J。生3：我们用动滑轮提升物体，动力作用点移动的距离是0.2m，测力计的示数是1.1N，动力做的功是0.22J。师：（投影）使用简单机械做功多，还是直接用手提升物体做功多？学生迅速进行计算和比较。生4：直接用手提升物体做的功是0.2J，所以使用简单机械做功多，直接用手提升物体做功少。师：使用简单机械做功比直接用手提升物体做功多，我们就说使用机械不能省功。板书：任何机械都不省功。通过这一分组实验，学生不仅顺利得出了功的原理，而且加强了功的计算练习。3创新物理实验，培养学生思维能力磁场是《磁体与磁场》内容的重点和难点。常见教法：反复演示形象的物理实验。先实验演示“用小磁针探究磁体周围的磁场”，分析讲解磁场的方向，再用铁屑演示磁体周围的磁场分布。下面是一位教师对实验的创新处理：师：物理学规定，磁场的方向就是小磁针静止时北极所指的方向。下面我们进行一个小活动。（投影）：用小磁针探究“条形磁体的磁场”要求：（1）按图示位置（图4所示）叠放好透明胶片和条形磁体。（2）选择6至8个你感兴趣的点，观察并描绘小磁针在磁场中各点的指向。学生两人一组，分组实验。教师投影展示搜集到的几组胶片，让学生进行评价。师：仔细观察，这几个小组描的点位置一样吗？生1：有的一样，有的不一样。师：如果我们把胶片叠加起来会怎样呢？（投影）：5张胶片叠加，10张胶片叠加。师：你有什么发现？生2：叠加的胶片越多，描的点越多，就越能准确地表现出磁场。师：很好。大家能不能找到比小磁针更好的方法来展示磁场呢？生3：用铁屑代替小磁针来做实验。师：为什么选铁屑呢？生3：铁屑细小，受磁体的作用很容易被磁化。师：请大家尝试用铁屑来探究磁体周围的磁场。（投影）实验注意事项。学生进行分组实验。这一分组实验的设计，不仅激发了学生动手实验进行科学探究的欲望，更为学生创新思维能力的培养提供契机。实验创新对教师提出了更高层次的要求，教师只有对原有实验的不足和教学中出现的新问题不断深入思考，大胆改进，才能丰富我们的课堂，提高我们的教学效果。在本文研究中所重点论述的区域共享职业教育实验实训基地实际上是一种通过对某一区域范围内的高等职业技术学院的众多专业学生和企业以及社会提供专业化的技能岗位训练为目标的基地培养模式，而在所提供的训练内容中，核心在于对优势资源的共享。实际上，资源共享是指，参与协作的各方面通过对师资力量、设备、技术等多方面的互通有无，并在开放式办学理念的指导下，满足参与基地构建各方对人才的需求，从而为基地的整体利用效率水平的提升提供必要支持的一种资源优化配置过程。而构建这样一套完整的实训基地体系的根本性目的就在于对优势资源的优化配置，从而有效规避资源的浪费，为区域内部资源的合理流动和各方的合作奠定坚实的基础。从本质上来说，必须在保障学校实验实训教学效果的大前提下，为社会各界的参与提供平台，从而提升设备的利用效率，为基地的可持续发展提供必要的帮助。一、区域共享型实训基地建设原则（一）科学性原则实训基地建设规划要遵循科学性原则，不仅要从职业教育的一般性特征出发，同样也必须从职业活动的根本目标为出发点和落脚点，为学生职业核心能力的提升奠定坚实的基础，同时也必须保障实训基地的整体合理化。（二）以学生为主体原则正如上文中所说的，为当地经济发展提供专业化的人才是我们建设区域共享型实训基地根本目标，因此在实际的教学过程中我们必须以学生为中心。具体来说，就是呀在教学条件、教学方法以及教学内容等多个方面开拓创新，为学生最终成为一名符合时代要求的专业化人才提供支持。（三）先进性原则我国市场经济发展过程中，各种技术水平得到了显著的提升，并且去更新速度也进入一个加速期，这就要求我们的高等职业院校在人才培养过程中也必须不断的推陈出新，以新技术、新工艺为实训的主要内容，为学生今后在工作岗位中更快的掌握新工艺、新技能奠定坚实的基础。当然，实现这一目标，必须有先进的设备作为操练的基础，否则必然是无源之水、无本之木。（四）真实性原则真实性原则是我们构建职业院校实训基地过程中必须要遵从的一项重要原则，具体来说，在管理、技术以及设备等多个方面都要实现标准化，为学生的实训工作的展开提供一个尽量拟真的职业环境，并在这一过程中强调职业素质训练，让学生得到最大限度的实际操作机会。（五）开放性原则正如上文中所论述的，服务方面必须有开放性，这是保障实训基地参与者之间紧密联系的重要要求，因为基地不仅具有人才培养功能，同样也肩负各级各类职业技能的社会培训任务，所以实训基地的构建必须和当地经济之间保持紧密的联系。（六）互惠互利原则客观上来说，在本文中所研究的区域共享性实训基地的构建过程中，相对于传统的校企联合办学模式更强调互利互惠。其中一个重要目标就是通过先进的教学方式方法，为整体教学质量的提升提供坚实的保障的同时，满足企业的人才需求，从而真正意义上的实现双赢局面。二、共享型职业教育实训基地的建设定位（一）目标定位共享型职业教育实训基地结合各专业人才培养目标与企业实际，校企合作，建设“技术含量高、实训设备一流、实训手段先进”的实训室，实现学习过程与工作岗位的零距离对接。引企入校，建设与专业配套、和生产同步的生产性实训基地，实现“教、学、做”一体化，培养具有实战经验的复合型人才。（二）功能定位1学生实训基地区域共享型实训基地自身具有环境真实性和技术先进性的特点，因此能够为学生提供良好的实训环境，为校内外学生的专业素养培训工作的展开奠定良好的环境基础。2师资培训基地该实训基地不仅能够为学生的专业素养的形成和完善提供支持，同样也能够辅助高职教师的培训工作，形成“双师型”教师的孵化器，为院校本身师资力量的培养提供必要的帮助和支持。3社会的职业技能培训、鉴定中心技术水平高、技术设备新颖，为我们所研究的共享型职业教育实训基地提供了高起点，因此也完全有能力成为职业资格鉴定基地和职工岗位再培训基地。同时，可以和国家职业技术鉴定所合作，充分发挥其开放性优势，承担社会各个层面的职业资格认证任务。4职业学校和企业共享资源中心职业学校和企业共享优势资源是该实训基地的一大特征，尤其是该基地本身投资规模大，整体水平高，更是为师资力量资源的开发提供了支持。同时，企业所提供的实训环境资源，也是促进学生全面发展的重要保障条件之一，因此区域共享型实训基地有能力也有必要成为职业学校和企业的资源共享中心。5科技成果转化和应用课题研究基地科研成果的转换历年来都是院校发展的一大难题，而构建区域共享型实训基地则能够通过自身先进技术和门类齐全的仪器设备，为智力成果的转换提供支持，短时间形成经济效益。6职业教育与企业界交流的窗口以该实训平台为基础，形成企业和职业院校交流的重要渠道，保障双方之间就人才交流、就业信息交换等方面的长期合作。三、区域共享型实训基地的管理模式区域共享型实训基地运行在发展过程中，充分的利用院校和企业之间的合作关系已经成为当前阶段其发展过程中的一条必由之路，在政府政策指导之下，开展全面的合作和交流，是保障共享型实训基地得以发挥其经济效益和社会效益的重要基础条件。（一）管理模式1企业化管理模式――高职院校与企业共建的实训基地通常情况下在共建型的共享实训基地中，主要是从企业的实际生产需求角度出发为学生提供实训机会，这样不仅仅保证学生能够得到良好的训练，同样也为企业的经济效益水平的提升提供了新的契机。2授权管理、政府监督模式――地方政府组建的实训基地学习借鉴上海、江苏经济较发达地区管理职教园区成功经验，按照“实际、实用、实效”的原则，建立符合区域实际的能够满足职业教育基地、周边大中专院校、各市县职教中心社会需求的管理模式。3集中管理、分散使用模式――高职院校自建的实训基地当前阶段，分散式管理和集中式管理以及两者相结合的管理模式是高职院校创建实训基地的主要管理模式。在管理方面，“集中管理、分散使用”是宁夏工商职业技术学院的主要管理模式，在具体管理过程中，成立独立的实训装备管理部门，为该基地的运作提供管理，并通过该部门完成对相应系部的资源配置工作。（二）运行机制为了建立健全实训基地的管理模式和运行机制，实现效益最大化、最优化的建设目标，根据职业教育基地内各职业院校与合作企业的实际情况和利益要求，参照发达省区实训基地建设管理经验，结合当地区域经济社会发展实际，采取校企共管和学校主导两种方式，实现课堂教学与实训岗位有机衔接。具体是：1对于能够提供大量实习岗位的生产密集型专业的实训中心，采用校企共管的运行模式，既按照市场规则，同时遵循教育规律，将人才培养和产品生产作为双方共同的责任和任务，保证利益共享。2.整并职业教育基地内各院校现有实训设备资源。按照“不求所有，但求所用；有所为，有所不为；有分有合，统分结合”的原则，统筹安排各院校现有生产性实训设备进入实训基地。3.依据实训基地各中心建设内容，抽调职业教育基地内各院校部分实训教师，负责实训项目，监管所属院校实训资产。4.探索建立职业教育基地“大共享”机制。基地内开办同类专业的院校，要逐步调整办学层次与专业方向，实现错位发展。5.实训基地依托其优质的实训资源，与各市县职教中心结盟，走集团化发展之路，帮助其克服因投入不足带来的师资与实训设备缺乏的现实困难，满足其对优质实训资源的需求。6.按照“谁投资谁受益，谁管理谁负责”的原则，参照区域内外各高校后勤社会化改革的成功经验及今后发展趋势，以公寓、食堂为突破口，广泛吸纳民间资金，积极探索实现职业教育基地后勤社会化的有校途径。7.结合职业教育基地实际，出台公寓、食堂、超市等方面的服务标准、软硬件标准、管理制度，推出标准化食堂、标准化公寓评估验收标准和指标体系，逐步建立“市场提供服务，学校自主选择，政府宏观调控，行业自律管理，职能部门监控”和后勤保障体系。常见文言文句式文言句式判断句倒装句被动句省略句宾语前置状语后置定语后置主谓倒置倒装句语法公式宾语前置定语后置状后置定语后置(定语)主语+[状语]谓语士(定语)宾语主谓倒置★★★语文网中网laomu★★★考纲要求古代诗文阅读能阅读浅易的古代诗文1、理解B理解与现代汉语不同的句式和用法。不同的句式和用法:判断句,被动句、宾语成置、成分省略等和词类活用。争余近几年,词类活用和文言句式在高考文言读中成为主要得分点,且都以选择题和翻译题的形式考查。以广东卷为例:年份考点04年|形容词活用为动词、名词,省略句,宾语前置句05年形容词活用为名词,省略句,被动句06年判断句,宾语前置句07年|形容词的意动用法,名词活用为动词,省略句03年名词活用为动词判断句,宾语前置句09年|形容词的意动用法,省略句预测2010年高考单独设题的可能性不大,但在翻译题中一定会有所涉及。题型一瞥1、下列各句,与“何为而至于此?”句式完全一致的一句是()。(06年广东卷)A、君何以知燕王?B、失子何哂由也?C、夫晋,何厌之有?D、何故而至此?2、翻译句子(07年深圳第一