交易费用经济学教学课件

交易费用经济学交易费用经济学交易费用经济学交易费用经济学:契约关系的规制奥利弗—威廉姆森88°●●●●●●●经济系0721班时英●●。●●●●●●作者简介●●0●●奥利弗·伊顿威廉姆森(Oliver.Eaton.Williamson.9.27“新制度经济学”的命名者。自1998年以来在美国加州大学伯克利分校担任“爱德华F·凯泽”名誉企业管理学教授、经济学教授和法学教授。曾任美国政治学与社会学学院院士(1997年);美国国科学院院士(1994年);美国艺术与科学院院士(1983年);计量经济学学会会员(1977年)。2009年诺贝尔经济奖获得者之一。威廉姆森因其“在经济管理方面的分析,特别是对公司边界问题的分析”而获奖。化学是一门具有研究性的以实验为基础探求物质规律的学科，通过实验可以让学生更好的理解书本上的化学概念，从中培养学生的分析能力、观察能力、合作能力、理解能力和解决问题的能力等。初中化学教学中实验教学可以让学生通过亲自动手操作，对科学定理加以理解并加深印象。新课标下，化学实验教学的目的除了让学生理解科学概念，还需要培养学生对科学的探求欲望、创新能力和探索精神。传统的化学实验教学对中学生求新求异能力的培养比较弱，在新课标下，我们对初中化学实验教学的方法必须改进，措施如下。一、明确课标要求，加强思想认识，重视实验教育功能的发挥新课标下对中学生化学实验学习的要求目标是提高学生科学素养，所以，教师要摒弃传统的教学思想，不要总以老师教学生学为主，而且让学生进行化学实验操作的目的就是加强其理解与记忆，这样的教学不会激发学生的求知欲及探索和创新能力。因此教师要遵守新课标要求，不断提高自身实验教学的新思想，加强对教材的深入挖掘，对实验操作加强新观念、新创意的设计，力求在实验教学中，激发学生学习兴趣，从而提高学生的求知欲，通过实验培养学生对科学的探索能力和创新思维。在实际教学中，教师应该多为学生提供自己动手操作的机会，增加学生实验操作时间，让学生在实验中学会合作、动脑，寻找快乐，增进学生学习的乐趣，提高中学生自主、积极学习化学实验的求知欲，促使其在实验学习中提高对科学的探索能力，达到新课标化学实验教学的目标。二、优化细化演示实验，提高学生学习兴趣，增强学习效率中学生初中化学的学习是一个开端，学生对化学实验的了解不多，具有新奇与学习的欲望，教师要抓住时机在课堂上充分发挥实验演示的魅力，吸引学生，激发学习的兴趣，从而有效引导学生乐于学习化学实验。在实际的教学与演示中，教师需要将实验演示与课本知识有效的穿插和结合，这样可以增强学生对相关原理、概念或化学元素等变化进行掌握和理解。实验演示时一定要注重每个环节的操作，让学生清晰的观察化学物质每一瞬间的变化。首先演示实验要准备充分，老师在授课前要充分了解本次授课实验的内容，将试验的容器、药品及其他设施准备齐全，演示时要保证每个同学都能清晰看见，可根据化学实验的简易采取室内走动、借助多媒体投影等方式。其次演示操作要规范，老师在演示时必须按照步骤逐一操作，为学生亲自动手做好示范，台面一定要清洁干净，为学生提供良好视线，试剂或药物选取要适量且确保实验成功，同时也提醒学生不要浪费，如果实验失败，一定要与学生共同探讨寻找原因，让学生明白究竟，一样会起到学习的效果。第三演示实验要注意安全，有很多化学实验是有毒的、或者易燃、易爆等，为确保师生安全，教师可采用多媒体放映的方法让学生观看和学习。第四加强学生演示，教材中对某些化学现象的操作有详细说明，老师可让同学们自己阅读、理解，然后请一位同学到台前为大家演示，这个过程中，由于学生的竞争心理，可提高学生的观察力和学习兴趣，老师又可通过演示不规范的纠错来提醒全体学生操作中的注意事项，有效提高学习效率。三、重视科学探究，精心设计探究实验，倡导合作学习，提高学生科学素养科学的探究需要在提出问题基础上，通过准备、实验等步骤才能得出结果。初中化学实验的教学是培养学生对科学研究和培养兴趣的开始，而且教材中概念的实现可操作性较强，老师需要加强对学生自主动手实验的引导和培养，提高学生探究的意识，可通过精心的设计化学实验来提高学生的科学素养。例如课堂中可将学生分组，对二氧化碳的合成进行相关实验，采用三种不同的物质进行实验，包括石灰石与稀盐酸实验；石灰石与稀硫酸实验及碳酸钠与稀盐酸实验，实验后让其进行总结，通过这种方式学生可深刻理解石灰石与稀盐酸为什么会是最佳反应，不仅锻炼学生的思维、动手能力、探究能力，而且也促进学生间的合作能力。同时老师还可以让学生利用家庭中常用的物品进行金属腐蚀的化学实验，取三种容器，按照无水、少量水与满水分配，将三个同样的铁钉分别放进容器，观察其腐蚀情况。通过这种精心设计的实验教学，可有效提高学生的自主探求欲和对科学研究的追求，从学校、生活中不断培养学生的科学素养。四、引导学生勤于反思，感受科学研究的方法，提升实验能力在化学实验教学中，老师要对学生增加信任，大胆让学生动手操作，在操作的过程中可以锻炼学生思维；提高对问题的解决能力；加强与同学间的沟通及研讨，提高共同协作能力；同时能真切了解科学研究的方法，例如学生可以通过二氧化碳和水的反应，观察其发生过程，最终了解其得到碳酸的理论。每次实验完成，无论是成功还是失败，老师都应让学生对自己的实验进行总结和反思，从而得到一些想法，无形中开拓学生的思想。初中化学实验教学大都是基本实验，而且有教材的基础条件引导，本身初中化学就是中学生接触实验科学的启蒙阶段，因此在基础的实验教学中，让学生在实验中学习科学研究方法是为其提高实验能力做良好的铺垫。促进学生对科学研究产生兴趣，并乐于进行探索，逐渐培养学生的开阔思维、创新能力和探求精神。总之，对中学生的初中化学实验教学，教师应在新课标要求下提高实验设计的创新和探究性，改进教育思想与方法，提高学生对科学实验学习的兴趣，达到培养学生提高探索能力、创新意识和开拓能力的教育目标。进入21世纪以来，我国旅游业迅速发展，2011年全年共接待入境游客1.35亿人次，国内旅游人数为26.41亿人次，旅游业总收入为2.25万亿元人民币，分别是2001年的1.52倍、3.37倍和4.51倍[1]。为了适应旅游业迅速发展对大批高素质旅游管理人才的需要，我国高等旅游院校及开设旅游系（专业）的普通高等院校由2001年的311所增加到2011年的1115所。在高校旅游专业人才培养的课程体系中，旅游地理学是一门专业基础课，它是研究人类旅行游览、休憩疗养、康乐消遣等同地理环境和社会发展相互关系的科学，正逐渐成为旅游研究的中坚力量[2]。在我国开设旅游专业的高等院校中，有一部分是农林类高校，它们根据自身的特色开设旅游管理专业，如何在旅游地理教学过程中吸收其他学科的经验并融合自身的特点，从而提高学生的理论和实践能力，是关系到农林院校培养具有市场竞争力的旅游专业人才的大事。本文结合农林类高校的特点，在教学实践和借鉴前人的基础上，对旅游地理学课程的教学内容和方法进行探讨。一.农林类高校旅游地理学教学优势旅游地理学是一门综合性很强的学科，涉及到很多其他学科的知识，如园林学、环境学、美学、建筑学、民俗学、宗教学、心理学等；它也是一门实践性很强的学科，属于应用地理学的范畴，如风景区的评价、旅游地的规划与开发、区域旅游路线的设计等。农林类高校的特色能够满足旅游地理学学科性质的特点，如农林类高校的旅游管理专业基本上都是在森林资源保护与游憩专业的基础上发展起来的，学校在生态学、林学和园林学等方面实力雄厚，这些农林类知识的积累为旅游资源的分类和评价打下了坚实的基础；与此同时农林类院校又与林业厅森林管理部门、林业勘察规划设计部门及自然保护区等单位有长期和稳定的合作关系，这就为旅游地理学课程中的旅游地评价与规划开发提供了非常好的实践平台。二.农林类高校旅游地理学课程的地位农林类高校开设旅游管理专业的目标是为了满足森林旅游市场日益紧迫的用人需求，培养从事森林旅游规划、森林旅游管理和森林资源保护方面的高级专门人才。旅游地理学作为一门专业基础课，是旅游资源课程体系的基础和核心[3]，它要为实现这个目标而服务。旅游地理学中的基本理论如可持续发展和地域分异规律为旅游企业的经营与管理和森林旅游资源的规划与开发提供思想指导，其提倡的旅游地评价体系又为景区的规划与开发提供切实可行的路径[3]。总之，作为应用地理学范畴的旅游地理学学科，和农林类高校旅游管理专业其他专业课程一起，发挥农林院校生态旅游的优势，使本专业毕业生在旅游人才市场上占据主动。三.农林类高校旅游地理学教学内容探讨农林类高校旅游地理学的学科地位和旅游管理专业的培养目标使得其教学内容不能仅限于旅游地理学课本，要对其内容进行一些改革，主要包括以下两个方面。1.教学内容的经典化农林类高校的旅游管理专业在招生时基本上采取文理兼招的方式，由于理科生在高中阶段对地理了解的程度远不如文科生，使得学生们的地理素养参差不齐。学生们对地理学知识的获取基本上就来自于旅游地理学课程，这就使得旅游地理学的教学内容不能仅限于旅游方向。旅游地理学虽属于人文地理学的一个分支，但与自然地理学和经济地理学都有密切的关系，两者都是其形成和发展的前提[4]。因此，农林类高校旅游地理学课程的内容要增加自然、人文、经济地理学中的经典理论，如自然地理学中的戴维斯侵蚀循环理论，人文地理学中的人地关系理论、区位理论以及经济地理学中的空间优化和经济要素对距离敏感性差异理论等。这些经典的理论是深刻学习旅游地理学的基础，有助于学生地理思维和地理素养的培养，也对本专业的学生学好旅游资源学、旅游资源评价与开发、旅游规划与开发等课程提供帮助。2.教学内容的技能化用人单位对高等院校本科毕业生的评价是理论知识方面强，而技能方面较弱。这就导致了用人单位把毕业生招进来之后不能立马上岗，而是花大量的时间对其进行技能培训，严重影响了公司或者单位的效益。技能较弱的毕业生注定是没有市场竞争力的。这就需要在教学内容中增添技能方面的知识。对于旅游地理学来说技能的培养主要包括三个方面，旅游资源分类与评价的技能、旅游规划文本的写作技能、旅游地理信息系统（TGIS）的操作技能。这三方面的技能是旅游规划与管理人才必备的技能，缺一不可。教师把这三方面的知识贯穿在教学内容中，但是光靠讲是不行的，学生对自己家乡是非常了解的，可以让学生们从自己的家乡开始，对家乡的旅游资源进行分类与评价、对旅游地进行规划，然后可以让学生对与学校有合作关系的森林公园、自然保护区等进行调查分析与评价，教师对学生的作业进行评优选先，激励学生不断地增强自身的技能。四.农林类高校旅游地理学教学方法探讨随着现代教育技术的不断发展，旅游地理学上课仅靠老师一张嘴、一支粉笔的教学模式已不能满足学生对丰富多彩课堂的要求，而课堂上采取“满堂灌”的教学方法更是让教师疲惫学生反感，上课睡觉的机率加大，学生的听课质量比较低。这种情况严重地制约了学生的专业素质发展，有待于对教学方法进行一些改革。1.教学方法的数字化现在有许多学校使用多媒体教学，但由于教师计算机水平的有限，只是简单地把课本上的课程框架罗列在PPT上，本质上没有什么大的改变，远达不到预期的效果。应该倡导的是教学方法的数字化，所谓数字化就是将教学内容用多媒体和旅游地理信息系统（TGIS）等手段完美的表现出来，让学生们既易懂又比较深刻。如在讲中国旅游资源分区时，仅凭一张中国旅游资源分区表是无法讲清楚的，将各个旅游带典型的景观用图片的形式表现出来，很容易把关东文化、燕赵文化、吴越文化、荆楚文化等等区分开来，学生的印象也非常深刻。又如将旅游规划的步骤用动画的形式演示出来，其流程和内容一目了然，做到事半功倍的效果。再如讲到旅游交通时，利用旅游地理信息系统中的网络分析和缓冲区分析功能，可以对旅游景区的路线进行布局并对其带来环境影响进行缓冲区分析，大大的提高了学生的兴趣和上课的积极性。2.课堂的实地化传统形式的教学地点是在教室或者实验室，这种方式不利于旅游地理学课程的发展。旅游本身就是一个动态的体验过程。课堂的实地化不同于旅游实习，现在高校的旅游实习其实是旅游，它不是课堂。农林类高校具有广阔的试验田，与自然保护区和森林公园有着稳定的合作关系，把旅游地理学的课堂拓展到实地，可以调动学生的学习热情。如在旅游地理学中旅游景观构景机理的学习中，在自然保护区和森林公园可以很容易地把地貌成景、生物成景、水体成景、历史遗迹成景、建筑成景等讲清楚，还可对景区内的旅游资源进行分类调查，并对森林公园内的旅游交通、旅游环境、旅游规划进行评价，针对出现的问题提出自己的解决措施，能充分地锻炼学生的技能，对以后从事这方面的工作打下坚实的基础。3.教学方法的讨论化“自导自演”是传统的教学形式，学生们始终是观众，两者之间没有互动，学生的意见很少反馈给教师。现在要提倡让教师和学生“同导同演”，教师和学生既是导演和演员，同时又是观众，教师和学生完全互动，达到教学相长的目标。在教授旅游资源分类与评价课程时，教师把学生分成组，每组选取负责人（轮流当负责人），让他们同时对学校所在城市的公园进行分类与评价，最后教师与同学们（以组为单位）来讨论各组的完成质量，最后教师点评各组结果的优缺点，这样学生们可以取长补短，完善自己的知识体系和技能方法。旅游地理学中的许多内容都可以用该方法进行教授，如旅游规划文本的写作、旅游线路的设计、旅游景区环境的评价等等。通过此种方法，可以让学生们在学习知识培养技能的同时增强自身的团队和责任意识，这也是立身社会所必须具备的品质[5]。五.结语农林类高校开设旅游管理专业具有自身的特色，也具有明确的培养目标。旅游地理学作为一门主要的专业基础课，要为该专业的培养目标服务。针对这个课程定位，并结合学校的特色，本文从旅游地理学的教学内容和教学方法出发，提出了一些改革意见。通过这些改革，可以帮助学生更好地掌握旅游地理专业知识，培养地理素养，增强自身的专业技能，为培养高素质的生态旅游管理与规划开发人才奠定坚实基础。交易费用经济学:契约关系的规制奥利弗—威廉姆森88°●●●●●●●经济系0721班时英●●。●●●●●●作者简介●●0●●奥利弗·伊顿威廉姆森(Oliver.Eaton.Williamson.9.27“新制度经济学”的命名者。自1998年以来在美国加州大学伯克利分校担任“爱德华F·凯泽”名誉企业管理学教授、经济学教授和法学教授。曾任美国政治学与社会学学院院士(1997年);美国国科学院院士(1994年);美国艺术与科学院院士(1983年);计量经济学学会会员(1977年)。2009年诺贝尔经济奖获得者之一。威廉姆森因其“在经济管理方面的分析,特别是对公司边界问题的分析”而获奖。导言:●●。●●●●●●●●0●●首先本文对交易费用的存在加以了肯定,并在此基础上进一步阐述交易的主要规制结构,指出了交易如何和为何能以各自特有的方式与组织制度相匹配。作者主要关心中间产品市场交易。并分析为何存在如此之多的市场(或准市场)中间交易问题,解释哪些交易存在以及何以存在的理由。作者的目的主要是:在对某项交易作了概述后,指出最经济的规制结构,作者曾通过规制结构讨论了决定交易一体化的制度框架。文章的基本框架:●●。●●●●●●●●0●●第一节简要回顾了对交易进行研究的一些法律背景。主要是麦克内尔的理论。第二节有关特质的经济学内容。主要论述特质投资的内容,并举例说明。第三节叙述了契约的一般原则,并将其应用于商业契约。第四节简述不同的规制结构在劳动、管制、家庭交易及资本市场的应用。第五节归纳了作者的主要观点和从文中得到的启示。第六节是结束语。●●。●●●●●●、若干缔约背景●●0●●主要是麦克内尔所提出的契约的三个分类,即将契约法分为古典的、新古典的和关系的三大类(一)、古典契约法任何一种契约法体系都具有有利于交换的目的,古典契约法的特点是试图通过增加分散性和强化“现实性”来实现此目的。这里现实性是指活动“在时间或空间上存在或不存在使之现实能被觉察到或意识到”。要实现这种现实性就要求进行随机应变的契约,这种契约非常错综复杂。●●●●●古典契约法贯彻分散性和现实性的途径9●●主要有以下几种:第一,它认为,当事人与交易可以分而视之,在此意义上其完全相应与经济学中“理想的”交易市场第二,详细限定了协议的本质,且当正式(如成文的)条款与非正式的(如口头的)条款发生争议时,以较正式的为准。第三,补救办法仅限于“如果最初的现实性由于不履约而实行不了,那么,结果在开始时是能预料到的,且结果也不是无限的”。此外,不考虑第三方参与。因此,古典契约法对应于经济学中理想的交易市场,强调法制、正式文件及交易自行清算,不涉及第三方,与其他交易无关。(二)、新古典契约法●●。●●●●●●●●0●●对契约实行的现实性提出了质疑,尤其是那些在不确定性条件下执行的长期契约,威廉姆森认为契约实行的充分的现实性即使并非不可能至少也会使成本高的难以令人接受。对于以上情形下,威廉姆森更倾向于麦克内尔的分析,即可以通过设计一种不同的缔约关系来维持交易活动,但还要外加一种规制结构。麦克内尔强调了契约的灵活性,威廉姆森则提到了第三方介入的重要性。因此,新古典契约法对应于不完整的长期契约,有第三方介入来解决争端和实现契约灵活性,