糖尿病的诊断与治疗-精教学课件

糖尿病的诊断与治疗-精糖尿病的诊断与治疗-精糖尿病的诊断与治疗-精糖尿病的诊断与治疗糖尿病的概念糖尿病的病因■糖尿病分类及诊断■糖尿病的治疗■糖尿病酮症酸中毒及高渗性昏迷糖尿病的中医药治疗近况发达国家的患病率为30-59我国的发病率也达到1%-2■全世界估计有12-2千万糖尿病患者,而且还在逐年增加当前语文教学改革正在如火如荼地进行，语文阅读教学的实施大大强化了教学效果，促进了语文课堂的发展，受到了学生的欢迎。但是，一些教师为了体现阅读课的新颖别致，片面追求阅读教学的形式，忽略语文教学的核心，甚至违背语文教学的规律。如何提高初中语文教学的有效性，使其为语文教学服务？这就要求初中语文教师了解语文阅读教学的内涵，顺应教学规律，正确运用阅读教学方法，全面提高初中语文的教学质量。一、阅读教学的内涵与必要性作为一种交流与沟通方式，语文阅读能力主要包括信息接收能力和文字阅读能力。在实际工作与生活中，阅读是必不可少的，人们是通过阅读获得生活中重要的信息，因此，阅读能力是一种非常重要的技能。初中学生的观察能力、记忆能力、逻辑思维能力有了很大的发展，具有强烈的求知欲和探索精神，初中语文教师要根据学生的特点，培养他们的语文阅读能力。初中语文教材有一个突出的特点，就是语文与生活联系比较密切，并以此为线索，按照“人与自我”、“人与自然”、“人与社会”三个模块组织单元，而且每个单元包含“阅读”与“综合性学习?写作?口语交际”两部分。这套教科书积极倡导合作、探究和自主的语文学习方式，遵循语文教学规律，体验学生的实践能力，力图构建语文的综合实践体系。初中语文教师在教学中应结合学生的特点，依据初中语文教材，有目的地培养学生的阅读能力，使学生更好地适应?⒗吹墓ぷ鳌⑸缁嵘?活。现在有些学生存在一些错误的人生观和世界观，遇到挫折不敢面对，语文教师可以通过阅读教学使学生树立正确的人生观。比如教学《紫藤萝瀑布》、《生命生命》时，引导学生阅读，在学生用心去读、去体会的同时，思考生命的意义，培养学生珍爱生命的意识。二、阅读教学的实施步骤及方法我主要结合七年级上册宗璞的《紫藤萝瀑布》，介绍阅读教学的具体实施步骤和提高有效性的方法。1.导入兴趣，唤起学生参与动机。著名教育家夸美纽斯说：“铁匠在打铁前，必须先把铁烧热。”因此，我在阅读教学时可以运用一些方法导入教学，引起学生的兴趣，比如提问法、预习、谈话法等。在进行《紫藤萝瀑布》学习时，我和学生讨论“你们眼中的瀑布式什么样的”，通过多媒体播放一些瀑布的图片，接着播放紫藤萝的图片，告诉学生今天学习的瀑布不是由水组成，而是图片里的植物紫藤萝，引起学生的兴趣。2.导读提示，激发学生自读质疑。我提示学生：“本文作者宗璞，原名冯钟璞，哲学家冯友兰之女。她通过细腻的感知和丰富的想象力，用瀑布来比喻紫藤萝花的茂密、旺盛，题材新颖独特，请同学们仔细阅读课文，了解作者是怎样描写紫藤萝的？”学生通过自读课文，找到文中不懂的地方。3.引导点拨，组织学生合作探究。我在学生产生质疑的情况下，给学生介绍本篇课文的写作背景：“这篇文章写于1982年5月，宗璞一家在‘文化大革命’中深受迫害，作者心中充满焦虑，这时，作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛。”我在介绍部分写作背景后，让学生用心品读课文，体会作者在语言中流露出的感情，让学生进行合作探究，以小组为单位，尽情发言，把对课本中不懂的地方说出来，小组讨论，畅所欲言，使不同的思想得到碰撞，而且，可以要求每个小组提出一个问题，请其他同学回答。4.创设情境，引导学生入境悟情。创设情境可以帮助学生提高阅读兴趣，理解阅读对象的内容，让学生主动阅读。我在设置《紫藤萝瀑布》的情景时，可按照课文的思路进行板书。要求学生以心读课文，融入作者的情感，读文中的优美句子，感受文字的情，体悟生命的意义。5.因势利导，鼓励学生迁移拓展。教学要立足于文本的解读，而且要进行拓展迁移，比如布置学生进行“生命像？？？？”的仿句练习，或者进行“生命的意义”或“关于生命的思考”的文章写作，锻炼学生的写作能力。通过写作，让学生思考生命的意义，从而树立正确的人生观，提高学生面对挫折的勇气，避免学生轻生事件的发生。要使课堂充满趣味性，促进学生创新性思维的发展，培养学生的想象力和发散性思维。在教学过程中，让学生独立完成部分学习任务，坚持学生的主体地位。同时，教师要扩大知识面，在课堂结束后，及时总结自己的教学行为和方式，反思自己的不足之处，为以后的语文阅读教学打下良好的基础。知识源于积累，阅读贵在坚持，教师要在语文阅读教学中采用灵活开放的教学方法，以读为本，珍视学生的情感体验、体悟理解，注重学生的语言积累，培养学生良好的语感。同时，初中语文教师在采用阅读教学时，结合学生的心理发展和教材知识，进行合理设计和引导，使学生学会读书，培养学生的语文能力，促进学生情感、态度、价值观的发展，突出学生的主体地位，全面实现素质教育。一、影响学生自主阅读的原因由于很多教师缺乏有意识地专门对学生的阅读能力进行培养，许多中学生的阅读能力普遍较弱，有的学生的阅读能力甚至很差，在一定程度上影响了他们学习知识、获取其他知识的能力，应引起学校、教师、家长以及社会广泛关注和高度重视。影响中小学生阅读能力的主要有教师素质、阅读兴趣、阅读氛围这几个因素中，每一个因素对中小学生的阅读能力的影响都是巨大的，都十分重要，都不容忽视。二、转变观念，帮助学生自觉阅读多年来，我们的语文教学固守着传统的模式，教师总是担心讲不深，讲不透，总是自己在课堂上滔滔不绝地讲，实际上不是学生在学习知识，而是在听老师对课文的心得体会。这种“满堂灌”教学变成了教师唱主角，学生是被动的接受体，故教学效果总是不尽人意，甚至造成许多学生怕上语文课，感到上语文课时一种煎熬。张定远先生在《对语言教学大讨论和世界若干问题的思考》一文中对主体性教学做了深入的阐述，他认为主体性教学的核心是要让学生自主学习，教师的主要作用是指导、辅导、点拨。建构主义也认为，课堂是学生求得发展的场所，不是教师尽情表演的舞台，教师只是导演，学生才是表演者。因此，作为一名语文教育工作者，首先必须转变陈旧的教育观念，建立新的教育观念，要把个体生命精神的主动权还给学生，教会学生“学会生存，学会学习，学会创造”，为学生一生的生存打好基础。课堂上教师要把学习的时间还给学生，放手让学生专心阅读课文，大胆发表自己对课文、对语文学习的看法，教师要做学生的“教练”，而不是代替学生练，要多给学生一些时间去学习、思考、感悟，这样学生能在有限的课堂之内发挥无限的主体意识作用，成为语文课堂的主宰者，从而感受到学习语文的乐趣。三、拓展课外阅读，训练阅读技巧课外阅读是课内阅读的延伸、补充，要想达到《课程标准》的要求，就必须把课内阅读与课外阅读有机地结合起来，并适时地分类对学生进行一些必要的、有效的阅读指导。要求学生能够综合运用各种方法，在阅读中积累阅读技巧，针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答。无论哪种题材和体裁，都要特别留意文章或段落开头：开篇点题、照应题目、总领全文、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念的词语和句子；要注意文中：承上启下、总领下文、总结上文、呼应前文的词语和句子。也要注意文章结尾：点明中心、升华感情、深化主题、照应开头、画龙点睛的词语和句子。因为在某种程度上，这些词语往往是理解文章抓住文章主题的突破口，是解答问题的关键之所在。阅读既要有深度，又要有广度和速度，这样才能真正提高阅读的效率。因此要指导学生掌握课外阅读的方法。如泛读法：即广泛阅读：通读法：通览一遍，意在读懂，读通；跳读法：跳跃式的读书方法；速读法：快速阅读；略读法：一种粗略读书的方法：还有写读法、选读法等。加强课外阅读，从做好摘抄做起。语文学习更是一个积累的过程，让学生把他们在阅读过程中认为对自己教育最深，感触最大，最精彩的语段、名言警句摘录下来或剪贴在读书笔记上，针对这些摘录，写一些赏析及感想。充分利用报刊杂志和被炒作起来的书籍。只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题。教师应及时向学生推荐有益的读物，订阅优秀的报刊杂志，推荐一些热门的书籍。扩大阅读时间与空间。学生进入初中阶段，课程科目增多，课时紧张，作业负担变大，没有时间阅读，没有空间阅读，教师设法开辟阅读时空。教学中，每周抽出一两节课进行课外阅读，让学生在“法定”的时空中放松心情，放开眼界进行大量阅读。教师注重选取那些有特色的、有代表性的、知识点、能力点涵盖较广的、有一定难度、有可挖掘余地、耐咀嚼的文章，来作为专题重点突破的对象，每个专题都确立了二到三篇文章。注重把阅读、体会、思考、质疑、解疑的全过程都展示出来，通过阅读，切实提升了学生品读的层次，为学生平时的课外阅读打下基础。四、注重评价，促进学生发展阅读是语文知识体系中最为重要的一部分，老师在教学的过程中要不断去总结和归纳，寻找适合自己班级学生的教学方法。只要老师用心去探索，加上学生的积极配合，就一定可以在语文阅读学习上有所收获。糖尿病的诊断与治疗糖尿病的概念糖尿病的病因■糖尿病分类及诊断■糖尿病的治疗■糖尿病酮症酸中毒及高渗性昏迷糖尿病的中医药治疗近况发达国家的患病率为30-59我国的发病率也达到1%-2■全世界估计有12-2千万糖尿病患者,而且还在逐年增加[糖尿病的病因]与遗传有关糖尿病是一种遗传性疾病,但遗传的不是糖尿病,而是对糖尿病的易感性。与环境因素有关1型糖尿病发病与某些病毒感染有关2型糖尿病常因多食、肥胖、体力活动减少或应激诱发。与免疫因素有关自身免疫因素是1型糖尿病的重要发病原因。X综合征概念冠心病、高血压、高脂血症、糖耐量减低、2型糖尿病、肥胖、中风等都有共同的病理生理基础,其本质是机体靶组织器官对胰岛素反应性降低,即胰