探寻有效教学助推专业成长课件

探寻有效教学

助推专业成长思考一.高师毕业生就业，为何如此难？思考二.职称评审，为什么受伤的总是我？思考三.绩效工资政策实施后，我还图什么？一、今天的教师为什么要加快专业发展？

思考四.我该如何应对以“减负增效”为核心要求的“五严”新政？思考一.高师毕业生就业，为何如此难？

思考二.职称评审，为什么受伤的总是我？

思考三.绩效工资政策实施后，我还图什么？以上所有问题，归根到底是教师的实力问题，而本质上是教师的专业发展层次和水平问题。如何在短时间内实现自身专业成长的突破？一条有效途径是：在追求有效教学的过程中，实现自身专业成长的突破。高效课堂教学五认真学科气质科研能力备课作业批改功底视野语言意识行动有效教学核心（1）做一个聪明教师：设计自己的职业生涯

（2）做一个智慧教师：涵养自己的学科气质

（3）做一个反思教师：让写作成为自己的爱好

（4）做一个魅力教师：打造自己的教育风格

（5）做一个幸福教师：健康、快乐、诗意、执着

二、如何在探寻有效教学的过程中，助推自己的专业发展？（1）做一个聪明教师：设计自己的职业生涯（1）做一个聪明教师：设计自己的职业生涯每个人的生涯都是独一无二的，教师的生涯也是如此。作为教师，按照自身的人生理想，为了实现自己的使命和意义，在三尺讲台展开了一种独特的生命历程，在与学生的互动中，施展出自己的才识、人格和魅力。教育是一项忙碌的助人的专业工作，教师要能够有效地协助学生成长，必须先肯定自己的工作，喜欢自己的职业生涯。如果想成为成功的教师，就要能规划自己的生涯发展，为自己设计出美好的蓝图，走出美好的人生。职业生涯目标或成就时间节点？？？？？开始教师生涯？？？？？？19901995199820002002开始教师生涯破格晋升一级教师职称破格晋升高级教师职称首批市中青年骨干教师破格首批市学科带头人市有突出贡献中青年专家省“333二期工程”首批培养对象市169学术技术带头人2008特级教师省、市基本功竞赛一等奖南师大第2届教育硕士近期目标：省级突出贡献专家时间节点教授级高级教师2009职业生涯目标或成就教师专业发展五阶段论（美国学者司德菲

）预备生涯阶段专家生涯阶段退缩生涯阶段更新生涯阶段退出生涯阶段

如何为自己规划、设计完美的教师生涯？（1）评估生涯发展的时空情景因素。个人自己探索生涯发展的动机和机会，作出生涯设计。（2）收集生涯发展的相关信息资料。根据个人的价值、兴趣或经验、潜能，了解组织中的生涯发展机会。（3）设定生涯发展的具体目标。（4）发展达成具体目标的策略或计划。个人要形成计划，把握关键步骤，组织也要设计具体的活动和方案。（5）促成生涯发展目标与计划的实现。其中包括问题解决和适应技巧的运用等。（6）达到生涯发展的确实完成。这是实现或完成生涯发展目标的最后阶段。

A.对目标标准或条件的把握一级教师的条件……高级教师的条件……市骨干教师的条件……市学科带头人的条件……特级教师的条件…………破格晋升中学高级教师评审条件

1．在学科的教学工作中起骨干示范作用，经验丰富，形成较为系统的教学体系和一定的教学风格，获得过市级及以上教育主管部门或政府综合部门或政府综合部门的表彰奖励（必备条件之一）。2．在班主任、学生管理工作方面有突出的专长和丰富的经验，所带班级或本人获市级及以上教育主管部门或政府综合部门的表彰奖励（必备条件之一）。3．正式出版过专著或译著（本人承担不少于二分之一）。4．在市级及以上公开刊物上独立或作为第一作者发表本专业学术论文和教育教学研究论文3篇以上（其中在省级及以上刊物上发表至少2篇）。论文内容有新意，有较高的理论水平，并对教育教学工作有积极的指导意义。5．市级及以上教育主管部门、教育学会组织的论文评比获一等奖的论文或省级及以上教育主管部门、教育学会组织的论文评比获三等奖及以上论文3篇以上。6．主持过省级及以上重点教研科研项目并通过成果鉴定或获过市级及以上教研科研成果一等奖（或省级三等及以上奖励），同时在市级及以上公开刊物独立或作为第一作者发表学术论文或教育教学论文2篇以上（其中1篇在省级及以上刊物上发表）7．对教育教学的某一课题进行深入研究，积极组织参加教改实验，经省及以上教育主管部门论证，已取得明显效果，并在市及以上范围内推广。8．开过市及以上教育主管部门组织的示范课、观摩课，并获得高度评价（提供教案和课堂教学评价表等原始材料）。9．在省及以上教育主管部门组织的基本功大赛或评优课上获奖；或在市教育主管部门组织的基本功大赛上获一等奖。

B.积极行动，在规定时间内达标定期对照个人发展规划设定的目标，随时检查自己的实现情况，实现有效的自我监控。C.主动争取导师的帮助虚心请教用好资源有所作为D.积极争取领导的支持内：年级组教务处教科室校长室外：教研室教科所基教处人事处人事局组织部（2）做一个智慧教师：涵养自己的学科气质教学能力和水平是教师学术品位的体现；高效课堂直接决定于教师的业务水平；业务水平的高低决定于教师的专业成长水平。

①对学科的兴趣和专业的痴迷学科兴趣与职业的完美结合，对专业心无旁骛的痴迷与忘我的投入，涵养着独特的教师气质与魅力。教师博大由此而生。学科气质的匮乏，是教师“镇”不住课堂、教育“征服”不了学生的根本原因。

②读书是一条通往幸福的路一个教师如果不好好读书，只教一辈子书必然是无比痛苦的。他既要周期性地克服无限重复自我带来的枯燥乏味，又要以一生的时光苦苦对抗着无比强大的世俗社会的裹挟侵蚀，其灵魂挣扎的苦状是令人同情而又倍感无奈的。而读书则能加固教师的精神小屋，开拓教师的精神田园，重建他们失落的职业幸福。只教一辈子书是痛苦的，但读一辈子书并与学生分享则是幸福的。读书是一种个人的自主学习，它是个人与书籍无声的对话，是专业成长的必备基础。通过阅读大量书籍报刊，能够不断构建教学所需的智能结构。第一类是基础理论知识，这是从事教学和科研的理论基础，如学科教学及近期的动态等；第二类是相关理论知识，这是提高教学实践和教学艺术的需要，如教育论、教学论和心理学等；第三类是广阔的背景知识，可以开拓视野、敏捷才思、提高教学效果，如文史社会知识和其他自然科学知识等；作为教师，怎样认识备课呢？备课就是教师的“自重”，备好了课就是教师自己在尊重自己的人格、塑造自己的形象、珍惜自己艰辛的劳动、谱写踏实的人生。备课就是教师的“自修”。教师要提高自身的专业素养，除了学习专业理论以外，很大程度就是在备课这一环节中获得的。如果一位教师长期潜心钻研教材，精心设计教学，备好每一节课，他必然会受到学生和同行的认可，甚至会成为教学专家。备课就是“治学”，教师要成为研究型教师、学者型教师，就要在备课中善于发现，善于研究，善于创造。③把备课当成是对生命的雕琢如果我们在思想深处把备课看作是“自重”、“自修”、“治学”的话，那么我们就不会轻易地草率地对待备课了。于漪：课堂教学不是简单的知识传授，而是师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。她认为：学生进校求知，日复一日，月复一月，年复一年，大量的时间是在课堂里度过的。课的质量，课的内涵，课的吸引力、感染力、辐射力，直接影响学生的知识积累、潜能开发、情操陶冶和价值观的形成，影响他们今日能否健康成长，明日能否长足发展。于漪，女，江苏镇江人。1929年2月7日生，曾毕业于镇江中学，1951年7月毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。1978年被评为语文特级教师。主要著作：《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探究》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》、《于漪文集》、《于漪教育文丛》等。于漪的文章《往事依依》收录在苏教版七年级上册第六课。

教学策略设计要点：充分展示知识背景，让学生感受研究问题的方法和思路；努力创设问题情境，让学生的学习过程成为研究和解决问题的过程；大胆开发重组教材，让学习内容变为学生研究的课题。案例：物理教学中开展现代科技教育的备课策略

A．及时传递的策略物理教师有责任把当时甚至当天发生的与物理相关的国内外重大科技事件、新闻、进展等信息在第一时间传递给学生，引导学生关注科技.例如，每年10月份，瑞典皇家科学院公布诺贝尔物理学奖，我们应及时把获奖情况、获奖原因以及深远影响等告诉学生，如2007年的“磁巨阻效应”，2008年“次原子物理的对称性自发破缺机制”.又如，2008年9月我国“神舟七号”载人航天圆满成功，我们及时为学生播放了发射、出舱、返回等重要环节的视频，满足了学生的好奇心，激发了学生探究的兴趣.案例：物理教学中开展现代科技教育的备课策略

B．适时探究的策略所谓适时探究，是指相关重大科技事件与教学进度恰好吻合，我们就可以将该事件作为探究学习的对象之一引入课堂之中.如学到必修1教材“万有引力与航天”中的“宇宙航行”时，正值我国“嫦娥一号”探月卫星发射之际（2007年10月）.又如学到选修3-1教材“带电粒子在匀强磁场中的运动”中的加速器内容时，正值欧洲核子研究中心的大型强子对撞机开始启动试验之际（2008年9月）.我们将这些资源整合到课堂教学中，很好地激发了学生开展科学探究的积极性，使学生充分感受到物理学基本原理的重要应用价值.

嫦娥一号飞行轨道示意图嫦娥1号全程模拟C．潜移默化的策略新版课标教材的一个很大的变化，是在章节栏目设置上着力呈现科技知识和应用的信息，这些信息为我们潜移默化地开展现代科技教育提供了很好的载体.这些栏目包括“科学足迹”如密立根实验——电子电荷量的测定等；“科学漫步”如静电复印、范德格拉夫静电加速器、集成电路、交流发电机、输电新技术、半导体的导电机理、机器人等；“STS”如大面积停电引发的思考等；“做一做”如调查常用的充电电池等；“例题”如质谱仪、电子感应加速器等.值得注意的是在课外习题的设计上，新课标教材明显增加了科技应用类问题，因此，在“问题与练习”栏目中，我们可以发现诸如磁流体发电机、速度选择器、绳系卫星、电磁流量计、冰箱温度控制器等大量应用类问题.用好这些栏目，学生的科技素养必将在日复一日的渗透教育中得到提升.④博采众长，海纳百川多听他人的课，多听他人的讲座，多看电视节目主持人的风采，多与他人沟通交流，多参加培训。他人鲜活的教学活动值得观察、探究、学习。既关注教师的教，即教学思路、教材处理、教学策略、教学方式；又关注学生的学，即学习态度、学习方式、学习情感、情绪反应。观察、借鉴别人不同的认知方式、教学模式、教学风格、情感特点、观点见解，丰富自己对教学过程和本质的理解，促进自身教学的成长和发展。（3）做一个反思教师：让写作成为自己的爱好苏霍姆林斯说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”实践证明，教师要由“教书匠”要成长为“教育家”，积极投身于教育科研活动是一条基本途径，不断进行自我反思和自我评价，投身教育科研也能给教师带来自我实现的快乐。在实践中要不断总结和反思。波斯纳指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至会有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个公式：“经验+反思=成长”。该公式体现了教师成长的过程应该是一个不断总结经验、反思实践的过程。曾子说：“吾日三省吾身”。韩愈说：“行成于思，毁于随”。笛卡儿说：“我思故我在”。“你去看一些教育家，他们的日常工作也很平凡，他们只不过是比我们多用了一些心而已，只不过比我们多用点时间记录他们的教育生涯而已，只不过比我们多花了点时间读书而已，只不过比我们多思考了一下自己的教育行为而已”（朱永新《我的教育理念》）。如果我们能持之以恒，坚持每日反思，就会在自己的教育实践中始终保持清醒的头脑，不断提升自我，超越自我，实现自我。1998-2001年在读教育硕士期间论文、论著发表情况一览表序号日期论文题目发表情况本人承担部分11998.06《近三年典型高考物理压轴题的论析与启示》《中学理科参考资料》1998年第6期合著第二作者21999.08《高中物理教学研究》南海出版公司1999.8出版参编30000字31999.06《动量、能量守恒定律在原子物理教学中的应用》《物理教师》1999年第6期独立著2500字41999.06《略谈量子霍耳效应》《中学物理教学参考》1999年第6期独立著5000字51999.08《考查学生应用数学处理物理问题能力的好题》《中学生物理》1999年第7—8期独立著61999.11《试探“3+X”高考综合科目试卷的命题理念及其启示》《物理教师》1999年第11期合著第一作者5000字72000.02《对一幅磁力线插图的商榷》《中学物理》（高中版）2000年第2期独立著2000字82000.03《高考对物理学科理解能力的考查与培养策略》《中学理科参考资料》2000年第3期合著第一作者7500字92000.08《3+X综合指导丛书（高中物理）》南京师范大学出版社2000.8出版参编30000字102000.12《信息加工心理学理论与解决物理问题能力的培养》入选《教坛探索（物理）》2000年12月版参编6000字112001.01《2000年高考理科综合能力测试卷透视》《物理教学探讨》2001年第1期独立著2000字122001.02

《“动量定理”教案》《物理教学探讨》2001年第2期独立著3000字132001.04《MCAI环境下学生创新思维能力的培养》《电化教育研究》（核心）2001年第4期独立著5000字142000.12《评析两道高考综合能力测试题》《中学生物理》2000年第12期独立著3500字152001.08《关于开设综合实践活动课程的探讨》《教育科学》（核心）2001年第3期第二作者8000字162001.10《以学生发展为本——20世纪末美英日课程教材改革的价值取向》《外国中小学教育》（核心）2001年第5期独立著7000字172002.01《2001年高考理科综合卷中的技术应用类问题评析与启示》《物理教学》（核心）2002年第1期第一作者5500字182002.03《2002年理科综合能力测试物理备考策略》《中学物理教学参考》2002年第2期第一作者7000字192002.03《美日港典型高中物理教材评介》《物理教师》2002年第5期独立著8500字202002.04《我国高中物理教材改革的走向初探》《江苏教育学院学报》（自然科学版）2002年第2期独立著9000字彰显教研探索的最大效益镇江市中小学教学工作会议观摩课《动量定理》（2000.3）《“动量定理”教案》发表于《物理教学探讨》2001年第2期《创建MCAI环境，培养学生创新思维能力》获江苏省教育学会2000年优秀教育论文评比一等奖《动量定理》课件获2000年镇江市中小学、幼儿园多媒体课件评比二等奖案例一：案例二：对“电场强度”概念的教法研究《电场强度概念的探究式教学设计》发表于《物理教学探讨》（核心）2006年第2期《电场强度概念的探究式教学设计》获2006年江苏省高中新课程教学创新设计大赛一等奖（省教研室）教硕论文《面向21世纪高中物理教材结构研究》《以学生发展为本——20世纪末美英日课程教材改革的价值取向》发表于《外国中小学教育》（核心）2001年第5期《美日港典型高中物理教材评介》发表于《物理教师》2002年第5期《我国高中物理教材改革的走向初探》发表于《江苏教育学院学报》（自然科学版）2002年第2期，并获江苏省第三届“新世纪园丁教育教学论文大赛”一等奖案例三：（4）做一个魅力教师：打造自己的教育风格

千百年来“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”一直是优秀教师在人们心目中的传统形象。然而，今天的学生、家长，甚至老师自己，都不喜欢这样的形象。时尚教师是怎样的呢？浙江省教育科学研究院专门为此做了一份当代教师优秀品质的调查，点击率最高的词汇是：有责任感又不乏幽默感。此次调查共回收问卷6651份，调查对象涉及全省城乡不同职业的家长1869名，城乡小学、初中和高中教师1088名，城乡小学、初中和高中学生3494名。数据显示，在学生眼中好教师最重要的三项品质是：责任感、善解人意、幽默感；在家长眼中是：责任感、耐心细致、有爱心；在教师眼中则是：责任感、有爱心、有学识。

塑造学生——使他们成为人格健全的人！

从某种意义上说，学生受教育的过程就是人格逐步完善的过程。俄罗斯教育家乌申斯基说：“在教育工作中，任何规章制度，无论想得多么巧妙，都不能替代教育事业中教师人格的作用。”可见，教师道德人格是一种巨大的德育资源，具有强烈的感染力和影响力。

梁启超先生在给清华学生讲课时，讲到紧要处便不觉成为表演者，手舞足蹈，情不自禁。或掩面，或顿足，或狂欢，或叹息。讲到欢乐处则大笑，而声震屋梁，讲到悲伤处则痛苦而涕泗滂沱。如此声情并茂，学生被深深吸引，认为听他的课是一种享受。（5）做一个幸福教师：健康、快乐、诗意、执着①健康工作，奠幸福之基②快乐工作，启幸福之门③诗意工作，揭幸福之秘④执着工作，拥幸福之心感受教育品味教育享受教育

国学大师王国维在《人间词话》中描述了人生的三种境界，我觉得，教师的一生也应有三种境界，即感受教育、品味教育和享受教育。感受教育。这一境界是