摩尔多瓦葡萄酒教学课件

初识Moldova摩尔多瓦葡萄酒初识Moldova8)一、Moldova简介8)三、Moldova的风土条件∞三、Moldova葡萄及葡萄酒产业状况8四、Moldova的葡萄及葡萄酒8五、Moldova葡萄酒酿造8六、Moldova葡萄酒优势8)七、Moldova名庄欣赏Moldova简介MoldovamLUKRAINEROMANIA随着新课程改革的不断深化，当前国内中小学教学模式和方式方法已经发生了改变，其主要动力源自于信息技术尤其是多媒体技术的广泛应用。一、农村中小学现代远程教育的效益从实践来看，在我国广大农村中小学中实施现代远程教育，实际上就是将现代化的视听技术、计算机技术、网络技术以及多媒体技术等教学手段，有效地应用于教育教学实践之中，对于改善和提高现代中小学教育教学质量、教育教学环境，丰富教学内容，具有非常重大的意义。由于历史、社会以及经济等多方面的影响，当前我国农村中小学校的教学基础依然非常的薄弱，同时师资力量和办学条件、手段非常的单一和落后。在广大农村中小学中实施现代化的远程教育，将信息技术融入到教育教学过程中去，然后利用教育卫星宽带网络，大量、快速的接收现代优质教育信息资源，从而将大量的优秀课程教案、专题讲座节目，持续不断地传送到农村中小学校。不仅可以有效地解决当前广大农村中小学校教学资源匮乏的现状，而且还可以有效弥补师资力量的短缺，对于全面提师资水平具有非常重大的作用，同时这也是农村中小学现代远程教育效益的重要体现。二、影响信息技术与学科课程整合的因素分析第一，对在农村中小学中推行信息技术与学科课程整合的重视程度不够。就当前的农村中小学课程开展实践来看，农村中小学校的各级领导对本校实施信息技术与学科课程整合的认知存在着一定的偏差，这种思想上认知不足是重大的影响因素。虽然当前正在大力的推行全面素质教育，但以成绩为主要的升学机制依然没有改变，难以真正脱离应试教育的教学模式，导致信息技术与学科课程难以实现真正的整合。对于学科教学而言，当前广大农村中小学校严重缺乏专业信息技术教学师资，信息技术老师多非该专业出身，而是为了满足当前的教学要求，由其他学科的教师暂时调剂过来。第三，设备不配套，资金短缺。实践中我们可以看到，因信息技术设备不配套，导致计算机信号难以直接进入到显示屏幕中，严重影响了教育教学。虽然国家及教育部门对农村中小学现代远程教育工程建设投入了大量的硬件设备，但实际使用过程中所产生的费用需学校来负担，许多学校付不起这笔费用，或者为了减少教学费用开支，限制了这些远程设备的应用。三、加强农村中小学信息技术与学科课程整合有效策略1、转变观念。完善制度思想观念对远程教育工程建设具有决定性的作用，农村中小学的领导层尤其是校长，应当将自身的培训纳入到学习建设规划体系之中，加强对远程教育工程的管理与领导。农村中小学现代远程教育工程建设，是关乎全局的一项战略任务，因此应当实行“一把手”工程，层层抓落实，现代远程教育效益作为学校考核的一项重要指标，将现代远程教育设备的应用纳入到教师教育教学考核范畴，并在此基础上建立一种激励机制。将中小学校信息技术与学科课程整合情况作为该学校年终绩效考核的重要指标，从而促进对信息技术与学科课程整合的重视。2、对资源进行优化整合，全面提高信息技术与学科课程整合的效率。通过加大对农村现代远程教育工程项目的建设力度，对接收到的各种信息数据进行全面的整合，在吸收校本教师优质资源的基础上，形成教育教学资源库，将其刻录成光盘，供教师利用。对于服务器硬盘容量比较小的中小学校而言，建议学校对其接收机进行升级，将256兆的内存升级至1GB，同时硬盘也随之升级至160G，并且要建立分区，对接收目录进行重设，以保证每个中小学校都可以正常地接收和利用现代远程教育信息资源。3、立足实际，加大对远程教学的资金投入。在现有的信息技术和硬件设备技术上，农村中小学应当立足实际，不断整合校本资源，将更多的资金投入到远程教学中来。只有信息技术和相关设备而不能将其落实到教学实践之中，根本无法实现信息技术与学科课程的整合。因此笔者建议，每个中小学都应当对本校的资金和资源状况进行全面的分析，并在此基础上制定一套科学合理的资金利用和分配计划方案，相关教育部门应当在其能力范围之内划拨一定数额的专项资金，实事求是地先为设备不足的学校配备必需的教学设备，再逐步添置更新其他辅助设备，从而保证农村中小学现代远程教育效益的实现。总而言之，农村中小学现代远程教育是全面推行素质教育的重要内容，同时也是全面提升农村中小学教学质量的重要途径，但因其涉及的内容非常的丰富，而且影响因素非常的多，因此应当加强重视和资源投入，农村中小学现代远程教学工程建设依然任重而道远。本文课题：课题名称：农村中小学现代远程教育效益研究，课题批号：BY【2011】G034促进语文课堂的高效教学十分必要。在农村地区，小学语文课程内容、教学时间等与城市之间存在较大差异。基于城乡之间的差异，为了让学生自主学习，在有限时间内掌握更多知识，要在实践工作中有效执行教学改革，以促进农村小学语文教育的发展和进步。一、农村小学语文课堂教学现状（一）教师方面在农村小学语文课堂教学中，教师存在多个方面的问题，无法保证教学效果的提升。第一，由于传统教学理念的影响，教师对新时期的教育理念不理解，教学思想落后。当前，在农村小学语文课堂教学中，还是将考试作为目标，通过成绩来评判。在大量课时教学中，教师对语文课堂教学的观念认识不清，忽视人文性教学，缺乏明显的表现形式，认为语文学科本身就具备人文性，不需要专门挖掘。同时，一些教师对教学内容无法充分理解，社会理念、价值理念等无法形成，在教学中引导方式不正确，不符合当前的教学理念。第二，教师专业水平低。在一些农村地区，小学教师数量有限，专业教师数量更少。教师的知识水平、专业能力以及责任心等与教学质量都存在较大关系，但是，很多教师更注重课程基础知识，对专业学科不重视。第三，教师责任意识淡薄。教师的责任意识和敬业精神与教学效率相?P。一些教师对自身工作和学生、社会的发展不够重视，只是简单地完成教学任务，教学效率得不到提升。（二）学生方面在农村小学语文课堂教学中，学生也存在一些问题。第一，自身认识不足，对课程学习无法提起兴趣。由于语文和其他学科相比，内容比较分散，导致学生没有认识到语文课程的重要性，认为语文学习回报效果低。同时，在应试教育压力下，一些学生将语文课程学习时间用来学习其他学科，语文课堂上也没有用心听讲。在传统的语文课程学习中，学生处于明显的被动地位，对知识只是死记硬背，没有积极参与到课程学习中，从而影响了学习效率。第二，学生未掌握学习策略。虽然教师丰富课堂教学内容，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的主动参与兴趣，但是很多学生无法掌握学习策略，在有限时间内完不成学习任务，学习效率不高。二、农村小学语文高效课堂教学意义促进农村小学语文高效教学，能保证学生掌握充足的知识，丰富理论学习，学会在课程教学前进行预习。在实际教学工作中，很多教师重点对作业进行批改、检查，认为学生的作业完成质量与学生掌握知识的效果存在重要关系，忽视预习的重要性。同时，学生的学习兴趣也降低，影响高效课堂教学。在农村小学语文教学中，这种现象更明显。农村小学与城市小学之间还存在较大差距，需要在多个方面实现有效的课堂教学，促进有效课程教学意义的实现。（一）教师掌握备课技巧第一，教师能够掌握新课程下的主要要求。农村教师认为语文课程只是普通的教学，没有认识到课程标准发挥的作用。高效课程的实现，能使教师在课程开展前进行备课，充分了解《新课程标准》。同时，根据《新课程标准》，对教学模块进行划分，促使教学目标更加合理，从而为高效课堂的积极开展提供保障。第二，教师能加强对课程内容的分析。在课程讲解前期，为了促进高效课程的积极开展，教师会对文章进行详细掌握，认识到文章中表达的思想感情和内涵，理解作者的写作目的。农村地区的小学语文教学中，这种形式发挥的效果更明显。因为农村学生比城市学生的阅读量小，对文章的理解程度、领悟能力较弱，在整体上存在明显差距。所以，农村教师在教学之前应先对学生充分了解，并在讲课期间对学生积极引导，实现课堂知识的构建，也能促进高效课程的实现。第三，促进教学资源的合理应用。在农村地区，教学资源较为落后，甚至一些地区还没有实现多媒体教学，学生在学习期间，对抽象知识也无法有效理解，在整体上面临更多困难。所以，实现高效课堂教学，能基于客观条件，对教学资源进行挖掘。如：使用农村资源作为替代，促进教学目标和教学任务的完成。对当地区域资源充分应用，不仅能展现地区优势，弥补其不足，也能促进高效课堂的实现。在实际教学中，可以引导学生感受农村自然环境，抒发情感，促进学生语言能力的培养。第四，能促进对学生学情的分析。农村地区小学生和城市学生不同，具备特殊性。为了实现高效课堂，教师需要在前期对学生的实际情况进行分析和了解，重点分析学生的学习情况、兴趣、实践经验以及心理需求条件等，基于，这些情况的分析与了解，选择出更合理的教学策略。在这种方式下实现的高效课堂不仅能促进学生的进步和发展，也能达到良好的教学效果，从而为农村地区小学语文教学提供保障。（二）实现知识体系的合理构建在小学农村语文课程教学中，实现高效课堂，能发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性。因为《新课程标准》主要的教学理念是将学生作为主体，促进学生地位的提升，保证学生的全面化和个性化发展，实现学生的综合进步。同时，教师和学生之间的关系，也能在高效课堂下有所改善。教师是语文教学中的合作者，能与学生相互沟通、交流，也能使学生发现其存在的问题，促进学习氛围的优化。并且，在高效课堂中，农村学生也会改变胆怯、羞涩等现象，增强学习积极性，更好地参与到语文学习中。在高效课堂中，教师还能做到及时评价，为学生的学习提供强大动力。小学生和其他阶段的学生不同，他们的学习兴趣、学习动力不够持久。基于高效课堂的实现，教师能针对不同学生的表现，给出合理评价。同时，在该背景下实现的评价并不是对学生的考试成绩进行分析，评价工作体现在多个方面。不同的评价方式不仅能激发学生的学习兴趣，使其积极参与到学习中，也能保持其学习的持久性。并且，评价方式是建立在客观发展的基础上，改变了随意、扩大以及无原则化的方式，保证学生学习作用和功能的实现。三、农村小学语文高效课堂教学研究（一）创建教学情境做好备课，保证教学情境的合理创建。在实际教学工作中，很多语文教师根据多年的工作经验，都会在课前做好充分的准备工作，以保证获得良好的课程教学效果。所以，为了促进小学语文课程效率的提升，一定要备好课。教师要认真分析教材内容，保证对各个知识点都能充分理解。同时，还需要做好课程设计，重点研究课堂，设计提问环节。问题的设计，要尽量选择一些开放性、矛盾性的问题。同时，在实际教学工作中，还要引入多媒体设备，使用PPT等对教学知识进行展示，也要准备一些应急方案。当学习一些课文知识的时候，教师可以对现有资源进行整合，创建合适的教学情境。例如，学习《王小二》这篇文章时，依靠传统朗诵阅读的方式引导学生掌握内容，学生无法充分理解。因此，教师可以为学生播放一些有关战争的视频、电影等，使学生体会到其中的情境，也能激发学生的兴趣。同时，教师对课堂知识进行延伸，也能加深学生对文章的理解。（二）激发教师热情教师在教学中，要更有激情。没有感情地学习课程文章，将无法获得良好的教学质量。一般情况下，文学作品中含有丰富、复杂的情感因素，为了理解其内在的思想感情，可以关注情感阅读，激发教学热情和积极性，以促进教学效果的提升。同时，为了使文章的思想感情感染学生，要积极融入文章中，利用精美的语言，充分表达，感受其思想情感，也能锻炼学生感悟能力，达到精神上的共鸣。（三）实现多元评价在农村小学语文教学中，应用多元化的评价方式，能为学生的学习提供强大动力。在新课程改革发展下，要为学生学习、教师教学等建立评价体系。工作中，需要改变教师的垄断评价现象，运用家长评价、学生自评以及学生和学生、教师和学生的互评方式，以实现多方面的提高。不仅可以用口头评价，也可以使用实物进行评价，还可以使用眼神、鼓掌等行为模式进行评价，实现整体的多元化发展，以丰富课堂教学。教学评价方式需要根据《新课程标准》和教?W内容进行选择，保证科学性。如：激活评价语言，可以通过游戏、竞赛等实践方式，对学生的书面、演示、思考等方面进行评价，促进评价形式的创新。还需要对评价标准进行更新，尤其是在对学生成绩进行评价期间，可以使用等级和个性化评语结合的方式，增强学生的学习自信，缓解学生的心理压力。四、总结促进农村小学语文课堂教学工作的有效执行，是当前社会发展以及新课程教育工作的主要趋势，也为其提出新要求。因此，需要教师对教学工作进行创新，挖掘教学重点，优化当前的教育资源。同时，针对教学工作中存在的各个问题，将学生放在主要位置，不仅能促进农村小学语文教学效率的提升，也能缩短城乡教育水平的差距。【8)一、Moldova简介8)三、Moldova的风土条件∞三、Moldova葡萄及葡萄酒产业状况8四、Moldova的葡萄及葡萄酒8五、Moldova葡萄酒酿造8六、Moldova葡萄酒优势8)七、Moldova名庄欣赏Moldova简介MoldovamLUKRAINEROMANIAMoldova简介8∞摩尔多瓦曾是苏联最西部的一个加盟共和国(“苏联酒窖”),苏联解体后,摩尔多瓦于1991年8月27日宣布独立8)独立后,积极发展与美国、欧盟等国家的关系,