洁净室系统详解-笔记版课件

洁净室系统图文详解-笔记版1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比洁净室系统图文详解-笔记版洁净室系统图文详解-笔记版1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比洁净室系统图文详解目录1>洁净室系统简介>洁净室维护结构3>暖通空调及自控《地球和宇宙》包括天空中的星体，这部分内容比较抽象，传统的教学，教师只能靠讲解，或是利用?焱肌⒒玫破?来辅助教学。这些静止的画面毫无生气，学生不感兴趣，不愿听，老师也难讲，达不到教学目的，学生理解起来也比较吃力。但这部分内容却能激起学生的好奇心，点燃小学生的求知欲，能为小学生撩起星空的神秘面纱。一、利用多媒体，激发探究兴趣心理学家吉布森认为，学习中起重大作用的是五种不同知觉系统的作用，在课堂教学中听觉通常占70%，其作用是收集知识，但是听觉的感知效率只有11%，而视觉的效率则高达30%，学生应尽可能通过多种感觉系统收集多方面的知识。我利用信息技术充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，使科学教学突出形象性，注重感染力，让学生的视觉、听觉同时得到刺激，从而激发学生学习的积极性，促使学生主动探求，收集到更多、更全面的知识。如教学《地震》时，学生没有亲眼见过地震，没真正感知地震，我先让学生上网查询世界各地有关地震的资料信息，从学生最关注的地震信息，如“汶川”“海地”“玉树”等地震现象带给人们的影响，激发学生的探究兴趣。接下来通过视频展示地震的真实场面：房屋倒塌、大地裂缝、树木扭曲、河流改道、山峰支离破碎……伴有不绝于耳的地下隆隆声。这些生动而又形象的感官刺激，使学生在极短的时间内就对“什么是地震”有了深刻的认识，并产生急于了解“地震是怎样形成的”探究欲望。在学生亲手操作实验的基础上，再让学生感受电脑三维动画演示所带来的“地壳受到巨大挤压力而断裂，释放出巨大能量，造成山崩地裂、房屋倒塌、巨大响声”的视觉和听觉的冲击，使学生经历了科学探究的一般过程。二、利用游戏教学，化抽象为直观我国伟大的文学家鲁迅说过：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”19世纪德国著名教育学家弗里克?福禄培尔曾说过：“小孩子的工作就是游戏。”游戏可以帮助儿童在体力、智力、交际能力和感情等方面得到发展。适当采用游戏的形式进行教学，不仅深受学生欢迎，还能收到理想的教学效果。如教学“太阳系中九大行星”时，我把个子大小不等的9个学生按一定的规则排成“九大行星”，教师充当“太阳”，在各大“行星”的背上写上“大名”，并且让“九大行星”按一定的规则运转。这样直观而有趣的游戏，就使学生对太阳系中的行星有了一定的认识，并且能正确地记住各大行星的名字。三、多自主探究，促探究能力提高美国《国家教育标准》中有这样一句话：“学习科学是学生要亲自动手做而不是要别人做给他们看的事情，教育必须让学生们参与以探究为目的研究活动，使他们同老师和同学们一起相互启发相互促进。”引导学生自主探究，就要为学生创造充分动手、动口、动脑的环境，学生的探究能力和创新能力才能得以培养，新知识也才能得以生成，学生才能真正成为发展中的人。在新课堂上体现在现代建构主义学习理论下，以学生为中心，让学生通过多种途径收集信息，培养他们自主学习的能力，尤其是让学生在互联网上自己主动去获取这些事物的信息资料，体验网上进行科学探究的乐趣。在上《太阳》《月球》课前一个星期，我安排学生在课余时间查找和太阳、月亮相关的资料，尤其提醒学生在互联网上搜索相关的文字和图片资料，并打印文字资料、图片资料，课堂上让学生汇报、交流，学生特有成就感，学习情绪高涨。如教学《昼夜交替》一课时，我就运用学生小组合作讨论的形式展开学习。我首先利用多媒体课件展示了地球上一天24小时中的美景，再演示地球自转的现象，提问：地球上的昼夜是怎样形成的呢？带着这个问题由小组为单位进行讨论转向小组间的交流，提出自己的意见和观点。并让一部分学生充当“地球”，自西向东自转，让另一部分学生充当“月球”，绕地球自西向东转动。通过有效的合作探究，既让学生明白了地球上昼夜交替变化的原因，更让学生体验到学习科学的快乐。为了在教学中真正贯彻以上新的教学理念，我把《地球与宇宙》单元的《地震》《火山》《太阳》《月球》《太阳系》等努力转变成为学生自主探究学习的新教学模式课。这类课都有共同之处，如都是平时同学们不易见到的一些自然事物；要通过间接经验获得对这些事物的了解等。在具体的教学活动中，教师在学生课前收集信息以后，怎样恰当地组织学生对所获得的信息进行分析、综合和交流，是我此次教学尝试的目的所在。小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的，学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。让学生充分地经历“发现问题―提出假设―制订计划―动手探究―得出结论―交流评价”这一完整的科学探究过程，使学生在探究过程中动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上理解科学概念，科学课将是最受学生欢迎的一门课。一、问题的提出所谓的“数学问题情境”是指一种以培养学生自主学习和激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息。《数学课程标准》明确指出：新一轮的课程改革，要改善教与学的方式，教师要创设适当的问题情境，让学生主动地学习，自主发现数学的规律和解决问题的途径，使他们经历知识形成的过程。由于高中学生具有一定的理解能力和逻辑思维能力，教师可以创设适当的问题情境，以便于展开探究、讨论、理解等教学活动，促使学生在问题情境中进行科学严谨的探索，达到解决问题的目的，从而提高课堂教学效果。二、问题情境在数学课堂教学中的重要性1．创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣《数学课程标准》中指出：数学教学要真正实现以学生为主体，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。心理学家认为：兴趣是一个人为了探索知识和认识事物的意识倾向，学生在学习中带有兴趣，才能表现出主动性、积极性和创造性。在数学的课堂教学中，教师平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生学习兴趣的，如果教师能够根据教学内容和学生的智力发展水平，创设趣味性、探究性的问题情境进行教学，常常能诱发学生的好奇心、注意力和求知欲，培育学生浓厚的学习兴趣，从而让学生主动地学习，在轻松愉快的教学情境中，发展学生的情感态度和一般能力。2.创设问题情境，培养学生的合作探究能力皮亚杰的建构主义理论认为：教学活动不是一种“授予-吸收”的简单过程。在课堂教学中，教师应成为学生学习活动的促进者，而不是知识的授予者。这就要求教师创设合适的教学问题情境，切实为学生养成合作意识与发展能力搭建平台，让学生在“合作”中学习新知识，在“探究”中主动建构知识，从而培养学生的思维能力、合作探究能力。通过问题情境，切实让学生感到合作是一种学习的需要，探究学习是获取新知的有效途径，逐渐养成学生的合作探究意识。3．创设问题情境，培养学生的问题意识所谓问题意识，是指学生在一定的情境下，提出问题、质疑问题、变换问题和发展问题的一种思维习惯或心理状态。新课标把“是否具有问题意识，是否善于发现和提出问题”作为评价学生能力的重要标准。心理学研究表明：学生思维活动是从问题开始的，在解决问题中得到发展。数学是一门思维的科学，在学生的思维活动中，发现问题和解决问题是学生思维活动的重要方面。所以培养学生的“问题意识”，对培养学生的思维能力，造就富有创新精神的数学人才，具有极为重要的意义。创设问题情境就是要将学生置于问题研究的气氛中，使学生主动地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，以此来培养学生的问题意识。4．创设问题情境，培养学生的创新意识随着新一轮课程改革的深入，提高学生的创新意识和创新能力是我们数学教师面临的重要课题。创新思维是人脑运用与众不同的本质和规律，找出事物之间的新联系，形成新结论，是对求知事物进行有创见的思索过程。教师教学中，通过创设问题情境，调动每一位学生的参与意识，鼓励学生发表不同的见解，可以引导学生提出具有挑战争性的新问题，为创新作铺垫，逐渐培养学生的创新能力。三、创设问题情境的原则问题情境教学是培养学生的合作能力与创新思维的十分有效的教学方法，要成功地实施问题情境教学必须遵循一定的原则。把课堂教学的有效性作为出发点，我认为创设问题情境应该遵循下面四个原则。1．针对性教师在创设问题情境时，一定要紧扣课题，不要故弄玄虚，离题太远，要能揭示数学概念或规律，要有利于当堂所研究的课题的解决，要有利于激发学生思维的积极性，体现出问题情境的典型性。2．适度性问题情境的设计，要从实际出发，考虑到大多数学生的认知水平，应面向全体学生，切忌专为少数人设置。既要考虑教学内容，又要考虑学生的差异，注意向学生提示设问的角度和方法，要让每位学生从教师的情境设计教学中得到发展。3.启发性问题并不在多少，而在于是否具有启发性，是否能够触及问题的本质，并引导学生深入思考。首先要给学生一定的思考时间和空间，必要时可作适当的启发引导，教师的启发要遵循学生思维的规律，不可强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题。4．互动性教师设计的问题情境，要能让学生不断提出新的、有研究价值的问题，让学生不断建构新知识，保持思维的持续性，真正做到让学生一直参与课堂，而不是等待问题的出现。四、创设问题情境的策略和案例1．利用趣味游戏，创设问题情境案例1二分法求方程的近似解我们今天来玩个猜数字游戏，我手中这支钢笔的价格标签是10~30元中的某个整数，你们来猜它的准确价格，我将对你们的答案做“偏高”、“偏低”或者“正确”的提示，谁能既准确又迅速回答出这支钢笔的价格呢？评注：利用生活中的趣味游戏创设问题情境，激发了学生的学习兴趣，从而让学生主动地学习，在轻松愉快的教学情境中，发展学生的情感态度和一般能力。2．利用典故，创设问题情境案例2等比数列的前n项的和国际象棋起源于古代印度，相传国王要奖赏国际象棋的发明者，问他要什么。发明者说：“请在棋盘的第1格子里放上1颗麦粒，第2格子里放上2颗麦粒，第3格子里放上4颗麦粒，依次类推，每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到第64个格子。”国王欣然同意，国王是否能实现他的诺言呢？评注：此案例利用典故发问，引起学生的好奇心，驱动学生积极思考，产生探究的欲望，学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。3．利用认知冲突，创设问题情境案例3复数的概念已知a+■=1，求a2+■的值学生很快算出a2+■=(a+■)2-2=-1为什么两个正数之和为负数呢？评注：通过学生的认识冲突，创设质疑情境，促使学生进一步思考问题，开拓了学生的思维空间，培养学生的数学实践能力。4．联系实际生活，创设问题情境案例4均值不等式某商场在节前进行商品降价酬宾销售活动，拟分两次降价，有三种方案：甲方案时第一次打p折销售，第二次打q折销售；乙方案是第一次打q折销售，第二次打p折销售；丙方案是两次都打■折销售，请问：哪一种方案降价较多？评注：此案例的问题情境贴近生活，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程，在这样的实际问题情境下，学生一定会想学，乐学，主动学。五、小结教学实践证明，问题情境教学是提高课堂质量的有效途径之一。在数学课堂教学中，教师灵活处理教学过程中出现的各种问题，精心创设各种教学问题情境，能够培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生以探索者的身份去发现问题，总结规律，提高学生运用知识解决实际问题的能力，同时又使课堂教学丰富多彩，生动活泼。洁净室系统图文详解目录1>洁净室系统简介>洁净室维护结构3>暖通空调及自控洁净系统服务架构DesignQualification设计确认实施GMP审核洁净围护培训二次深化设计HVAC维护机电安装技术服务汽气调节系统,是包含温度、湿度、空气清净度以及空气循环控制系统,被称为HVAC(英语:Heating,Ventilation,AiconditioningandCoolingHVACEHeating,VentilationandAirConditioning的英文缩写,就是供热通风与空气调节洁净系统控制--目标为产品生产和操作人员提供一个适宜的内部环境Toprovideaproperindoorenvironmentforproductionandstaff降低污染和交叉污染的危险aTolowertheriskofcontaminationandcrosscontamination保护员工,保护周边环境Toprotectthestaffandtoprotecttheoutdoorenvironment洁净系统控制-要素气流组压差温湿度照度洁净系洁净度自净统洁净系统控制-洁净度洁净度-尘埃粒子数洁净度等级:单位容积空气中发现的粒子的数量。atrestInoperationmaximumpermittednumberofparticles/mequaltoorabove3.5003,50ABCD3,500350,0002,000350.,0002.0003,500,00020,0003,500