1B选修复习的建议教学课件

1B选修复习的建议ppt课件6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。1B选修复习的建议ppt课件1B选修复习的建议ppt课件6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。1B选修复习的建议3/23/2021

建议一：定位建议二：融合建议三：分点建议四：程式3/23/2021

建议二：融合1B选修复习要融入到必考阅读的复习中。依据：它的定位；考试说明；例题分析。㈠文学类文本阅读1．作品结构的分析，作品主题的概括2．作品体裁基本特征和主要表现手法的分析

3．重要语句丰富含意的体会，精彩语句表现力的品味

4．作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力的领悟

5．对作品表现出来的价值判断和审美取向的评价

6．从不同的角度和层面对作品意蕴、民族精神和人文精神的发掘

7．对作者的创作背景和创作意图的探讨

8．对作品的个性化阅读和有创意的解读7/25/2023

1B考试内容及相应的能力层级如下：（一）分析综合1．作品结构的分析，作品主题的概括2．作品体裁基本特征和主要表现手法的分析

（二）鉴赏评价1．重要语句丰富含意的体会，精彩语句表现力的品味

2．作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力的领悟

3．对作品表现出来的价值判断和审美取向的评价

（三）探究1．从不同的角度和层面对作品意蕴、民族精神和人文精神的发掘

2．对作者的创作背景和创作意图的探讨

3．对作品的个性化阅读和有创意的解读7/25/2023

解读考试说明可以得出两点：1、1B考试内容与必考现代文阅读要求基本相同，稍有不同的是把原8条分成三个层级,题型不同。2、1B选修部分并未对古代诗歌另提要求，可以理解为与必考中古诗文阅读要求相同。结论：从定位看，融合是必要的；从考试说明看，融合也是可以的(这是语文不同于其它学科的地方)。再看考试说明中的例题分析“中国古代诗歌散文欣赏”模块01选择你所熟悉的中国古代诗歌作品,运用缘景明情的方法,赏析作品中所蕴之情。7/25/2023

试题并未指定具体作品，估计正式考试不会这样。“缘景明情”是第二单元的重点。如果考第一单元，那么只要把题干中“运用缘景明情的方法”的“缘景明情”改成“以意逆志”就可以了。什么是“缘景明情”呢？教材中说，所谓缘景明情就是要“根据作品中意象自身的特点、组合方式，以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会独特的意境”。简单说“缘”就是根据、依照，“景”就是意象或组合意象；“情”就是意境。“缘景明情”就是从意象找意境，或者是抓住意象特征，去感受作者的情感。这与必考古诗鉴赏的要求并无二致。7/25/2023

举一个例子：运用缘景明情的方法,赏析王维《竹里馆》诗中所蕴之情。竹里馆王维独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。从这首诗中，我们看到了诗人怎样的心情呢？本诗抓住了“幽篁”“深林”“明月”还有一个“独坐”“弹琴”“长啸”的人这些意象，营造出幽静、空明的意境。在这样一个幽静、空明的场所，一人独坐，明月相伴，弹琴、长啸，悠闲自得，可见此人必是一位隐士高人，他此时的心情当是淡远宁静，尘虑皆空。7/25/2023

如果考第一单元：以意逆志，知人论世。那么试题就该这样设问：运用以意逆志的方法,简析下面这首宋词的人物形象。

诉衷情

陆游

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。

注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。什么是以意逆志呢？教材是这样说的：“从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。”7/25/2023

整体把握：这首诉词诉说了诗人壮志未酬，报国无门的悲壮情怀。准确解读：“当年万里觅封侯，匹马戌梁州”回忆了了作者当年壮志凌云、勇赴国难的情景。“关河梦断何处？尘暗旧貂裘”流露了他对前线的异常关切，和对脱离军队的万分遗憾。“未”、“先”、“空”三字流露出虽有雄心却难酬壮志的沉痛的感情；“谁料”二字感叹自己被迫退隐，流露了对南宋统治集团不满的情绪；“心在天山，身老沧州”反映出词人身处故地，未忘国忧的爱国热情。体会衷情：这首词诉说了自己当年驰骋疆场、勇赴国难的雄心以及脱离军队的遗憾，抒发了身老力衰，壮志未酬，报国无门的悲愤心情。

7/25/2023

换一种问法，按诗歌鉴赏的考试设问：简析下面这首宋词的人物形象。

诉衷情

陆游

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。

注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。答：诗歌塑造了一个曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被迫退隐却不忘报国的抗金战士形象，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。可见1B中国古代诗歌作品鉴赏与诗歌必考复习是可以融合。

7/25/2023再来看“中国现代诗歌散文欣赏”模块02例题：请从“诗歌讲意象，散文重虚实”的观点出发，赏析文前引诗与正文。（不少于150字）答案：①文章实写燕子的习性（捕虫筑巢）和灵性（惊人的记忆、对人类的信任）；②实际上抒写了作者对美好童年的追忆，对人类亲情教育的呼唤，对自然与人生的思考，以及对孩子远离燕子、远离自然的惋惜。散文可分以下三种：①

记叙性散文：记人叙事——细节描写——反映世态②抒情性散文：咏物状景——借物抒情——言志抒情③议论性散文：议论见长——典型言行——杂感随想这是一篇咏物散文，它的表现手法也就是借物抒情。7/25/2023变换一下问法：这篇散文运用了怎样的表现手法，试作简要分析。答：运用了借物抒情的手法；①文章以燕子为主线，通过唱有关燕子的儿歌、听燕子叫、看燕子飞，说燕子的习性（捕虫筑巢）和灵性（惊人的记忆、对人类的信任）的叙述，以及作者对美好童年的追忆；②抒写了对人类亲情教育的呼唤，对自然与人生的思考，表达了对孩子远离燕子、远离自然的惋惜之情。命题人把“借物”理解为实，把“抒情”理解为虚了。他的依据是什么呢？在教材中有如下论述：一般来说，“实”指可见可感的人、事、景等形象，“虚”指这些形象未显现的部分或渗透在这些形象里的复杂、微妙的思想情绪。虚实结合——借物抒情7/25/2023

第一单元重点是“形与神”《动人的北平》1、简要分析本文形散神不散的特点。答：本文看似散而无序，好像面面俱到，什么都说到了，可又什么都没有说充分。其实不然，文章自有一些内在肌理，即组织成文的特殊方式。首先，它采用总——分的结构方式，以第一段为全文总起，提纲挈领，统领全篇，余下各段是第一段的展开分述；其次，文章围绕北平的“性格”——老成、豪爽、包容、守旧融新等来写，尽管撒得开，但在精神上始终扣住北平的动人之处，表达出对北平深深的感情，这正好体现散文形散神聚的特点。7/25/2023

换一种问法《动人的北平》1．说说本文结构有什么特点。简要概括本文的主题。答：本文在结构上采用总分的形式。第一段总写北平的“老成”“豪爽”“宽大”“包容”的特点，具有总领全文的作用。第二段以下几段分别具体表现北平的“老成”，北平的“包容”。这样总分结合，行文脉络清晰，又把北平的动人之处表现得多姿多彩。本文从自然的、文化的、生活的多个角度描写了北平的独特“性格”和动人之处，表达了作者对北平的深厚感情。7/25/2023第三单元重点是“小与大”。试题的设问就是：以散文“小中见大”的特点，赏析下面的文章。教材中的论述是：第一，“以小见大”是指散文选材虽“小”，但蕴涵了博大、深远的意义。第二，“以小见大”是指散文中一个常使用的角度——小处着墨、大处着眼，……往往运笔于一事一物的细部，在不惹人注意的地方狠下功夫，却常常能够出奇制胜，发人深思，让人在细微处领会“大义”，从平凡中发现不平凡。这里说的“小”包括两点：一是选材，二是角度。“大”是指立意深刻。“见”是显示、挖掘、升华。选材偏于“选”，角度偏于“写”即“着墨，如细节描写。细节描写就是对一些看似平淡无奇、细枝末节的地方作较为突出的描写,它能够突出人物性格,展示环境特点,深化文章主题,起到平中见奇,以小见大的作用。7/25/2023

寻找融合点第一单元：现代散文的形和神作品结构的分析，作品主题的概括，作品艺术魅力的领悟。第二单元：现代散文的情和理

第三单元：现代散文的小与大第四单元：现代散文的虚与实

主要表现手法的分析，作品艺术魅力的领悟。对作品表现出来的价值判断和审美取向的评价第五单元：现代散文的疏与密融合效果：既找到了1B选修复习的切入点，又可加大加强必考阅读复习的力度。7/25/2023

建议三：分点一个题目最好分解成1至3个小题目，把10分分解到几个小题目中，题目呈现一定的梯度。这是一种答题技巧，对于考生完整答题，多得分，得满分十分重要。

例：就散文形散神不散的特点对《动人的北平》作简要的赏析。可以分三点：1、什么是形散神不散？2、《动人的北平》是如何体现这一特点的？3、这样写的好处是什么？7/25/2023

1、什么是形散神不散？（是什么？）答：所谓“形散”主要指散文的取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；所谓“神不散”主要是说其要表述的中心思想明确而集中。

2、如何体现这一特点的？（为什么？）答：首先，它采用总——分的结构方式，以第一段为全文总起，提纲挈领，统领全篇，余下各段是第一段的展开分述；其次，文章围绕北平的“性格”——老成、豪爽、包容、守旧融新等来写，尽管撒得开，但在精神上始终扣住北平的动人之处，表达出对北平深深的感情，这正好体现散文形散神聚的特点。3、有什么作用？（怎么样？）答：形散可以把北平的动人景象展示得丰富多彩，色彩斑斓；神聚可以使行文脉络分明，北平的独特“性格”和作者对北平的深厚感情这一“神线”贯串全文，主题得到充分而明确的表达。7/25/2023

简析下面这首宋词的人物形象。

诉衷情

陆游

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。

注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。1、什么形象？（是什么？）答：诗歌描写了一个被迫退隐却不忘报国的抗金战士形象。2、形象的基本特征。（为什么？）答：诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。3、形象的意义。（怎么样？）答：诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。7/25/2023

建议四：程式语文教学在很长一段时期内曾经是程式化教学的天下。在新思潮的冲击下，程式化教学的一统天下被打破了。各种创新教学、个性化教学无不以对程式化教学的口诛笔伐为时髦。有人认为：语文教学不应该强调模式。“教学模式”无论对教师还是学生来说，都是一种束缚。有人认为：程式化教学特别重视课文结构分析、内容要素分析和所谓“知识点”的提取;特别重视“知识点”之间的联系。效果却仍然是“少慢费差”,学生越学越糊涂,老师越教越困惑。有人认为：阅读本身就是一个个性化思维的过程。这个过程每次都应是新鲜的、独特的，而不是重复的、模式化的。有人认为：语文教学过程中会产生许多无法预知的变量，因此也就使语文教学无法做到有序化和模式化。

7/25/2023

这些高论对于语文教学会产生怎样深远的影响，我不想在此妄加评论，但我敢说，它对于高三语文老师以及要应考的高三学生的影响则很可能是负面的。高考涉及三方面的人：命题人——教学者——应试人这三种人如果按上述观点：阅读本身就是一个个性化思维的过程。这个过程每次都应是新鲜的、独特的，而不是重复的、模式化的。那么命题人有命题人的独特见解；教学者有教学者的独特见解；应试人有应试人的独特见解，高考阅卷按谁的标准呢？现代文阅读题虽说是主观题，但答案却是以命题人的主观认识为标准的。你应试人尽可以玩一千个读者有一千个哈姆雷特的个性化思维，命题人却只有一个哈姆雷特，你那999个不算数，甚至还有一个也不算数，只要命题人不认可。应试人如何读出命题人的那个哈姆雷特来呢？教学者如何教会考生正确读出命题人的那个哈姆雷特来呢？这就是阅读教学急需解决的问题。7/25/2023

传统语文阅读教学的程式是怎样的呢？课堂结构程序化：时代背景、作者介绍、生字生词、分层分段、段落大意、主题思想、写作特色。问题解答定向化：如叙述人称的作用

1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。

2.第二人称：一般都兼有拟人的意味，因此能使语言生动；而在表情达意方面，运用第二人称往往便于抒情或直接对话。

3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。

语言表述模式化：主题概括一般是这样，本文描绘了……表达了……或讲述了……赞美了……或描写……抒发……7/25/2023如《记承天寺夜遊》本文描绘了月夜承天寺庭中的美景，表达了作者随遇而安、超然旷达而又略带凄怨的复杂情感。又如《挨揍》文章叙述了小时候挨揍这件小事，以及长大后对父亲这种教育方法的理解，深深地表达了对严厉慈爱的父亲的感激和敬爱。诗词一般是这样的这首诗的

联描写了

（景、人、事、物），创设了

的意境，表达了诗人

（感情、理想、志趣）答:“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”这一联；诗人进入武侯祠所见之景；凄凉、冷落的；为国家空有一腔热诚却壮志难酬的。7/25/2023学生的结构分析能力，段意、主题的概括能力，写作特点的理解能力等等就是在这种程式化的教学之中逐步提高，日益巩固。当然它的局限性也是无须讳言的。束缚思想，造成思维定势等等。但是正如京剧的程式，古诗的格律并不影响剧界诗坛名家辈出，流派纷呈一样，阅读教学的程式化也可以“出新意于法度之中,寄妙理于豪情之外”7/25/2023

再请看07年新课标高考的四个省份的试卷考点分析：从命题的设计原则来看，都是从分析文章开头的作用入手。广东：16．文章在开头花了不少笔墨描写雪，这样写有哪些作用?(4分)

答：突出了雪美丽与丑陋的两重性，从而为下文写泥泞作铺垫（从写热爱雪写到热爱泥泞）山东：19．作者在文章开头详细叙述了自己走乡间夜路的经历，这样写有什么好处？（4分）答：从自己的生活经历谈起，行文自然，为下文谈人生的孤绝境界作了铺垫。宁夏：小说第一段写林冲风到牢营，就有犯人介绍牢营的情况，这样写有什么作用？请简要分析。（6分）答：概括介绍牢营情况，交代人物活动的环境。为后面的情节发展作铺垫，制造悬念，使故事产生波澜。

7/25/2023

接受过程式化教学训练的学生轻而易举地就能找到答题的路径。结构上不同位置的句子在文中所起的作用：

1、首句——统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔；

2、尾句——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，意味深长。

3、转承句——承上启下，过渡，承接上文，引出下文；

4、中心句——点明中心、揭示主旨；

5、点睛句——点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。这些都是放之四海而皆准的答案。7/25/2023

再看08年高考的情况。全国1：17.文章末尾引用郭小川的诗句，表现了作者什么样的情感？这样写有什么作用？（6分）答：第一问：表现了作者的豪情壮志和对今天美丽富饶的阳关的赞美。

第二问：回应文章开头的提问，使文章前后照应，并强化了作者的观点。北京：第三段结尾画线的一句话：“它来得是那么神速，将我那模糊的季节感惊醒了。”在文章结构上的作用是什么？（3分）答：直接触发了作者对秋色的集中描写，起到了承上启下的结构作用。看起来似乎太简单了，但这里自有规律在。命题人设计的问题答案必须带有规定性，决不是随意的、个性的。而这些放之四海而皆准的答案也是前人总结出来的写作经验，它决不会象天上的月亮，初一、十五不一样。7/25/2023

怎样进行程式化复习呢？1、强化阅读题答题的思维定势。2、学习几种模式化的表述。3、把有关的带有常识性、规律性的知识（结构分析方面的，表达技巧方面的，形象分析方面的等等）学习与练习结合起来。练习应以做高考试题为主。7/25/2023关于描写的作用总体来说，描写有以下一些作用：①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。③交代人物活动的自然及社会环境。

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