苏教版史记《太史公自序》教学设计

苏教版《史记《太史公自序》教学设计一、教学目标1.了解《史记》的作者司马迁的生平和思想；2.了解《史记》的创作背景和特点；3.学习太史公自述的内容和思想；4.提高阅读能力和文学修养。二、教学重点1.了解《史记》的创作背景和特点；2.学习太史公自述的内容和思想。三、教学难点1.阅读太史公自述的对古代文学思想的理解和思考；2.理解司马迁的思想和历史背景对《史记》的影响。四、教学方法1.多媒体教学法：使用多媒体工具展示司马迁的生平和思想；2.讨论教学法：讨论学生对太史公自述内容和思想的理解；3.解读教学法：通过解读太史公自述中的古汉语来提高学生的阅读能力。五、教学内容1.《史记》的创作背景和特点1.1《史记》的创作背景《史记》写于西汉初年，当时汉武帝正在兴起，天下开始安定，需要有一部司法依据。司马迁应邀写了《史记》，完成后献给了汉武帝。1.2《史记》的特点1.2.1体例严谨《史记》以“五行纪”为主线，以”本纪“为主要组成。每个本纪都有序列，先后顺序很明确，可以认真阅读。1.2.2文笔简练司马迁通篇避免华丽的辞藻和文章，用通俗易懂的语言写文章，使文章更具可读性。1.2.3借鉴诸子百家《史记》借鉴了很多中华文化的思想和观念，如道家之道，儒家之仁，墨家的兼爱等，使《史记》在文化遗产和思想启蒙方面有很大的作用。2.太史公自述2.1太史公自述的背景和意义太史公自述是在《史记》开头的自序部分，主要介绍了司马迁的生平、治史之志和《史记》的创作背景。太史公自述是一篇非常重要的文章，它不仅为读者介绍了自己的生平、追求和创作背景等，也展现了中国古代历史纪传文学的思想，是司马迁人才的写照。2.2太史公自述的内容和思想2.2.1对文学的热爱被称为“太史公”的司马迁，一生热爱文学，写过许多文章，的确是文学才子。但是，作为一个历史学家，他更加注重包含道德品质和历史价值的写作。他用严谨的态度来对待史学的理论和实践，并对史学给予了更高的内涵。2.2.2对史学的热爱太史公的治史之志很早就开始了，他在家中设有史室，收集了许多史书。他认为历史背影着道德和社会的演变，颇有《资治通鉴》的历史观感。2.2.3对国家和社会的责任感司马迁热爱自己的国家，他在太史公自述中说，“厌见功利之情，不以私愿举奇闻，直欲以躬耳目得所闻，存其纪名，效其治体。”在这个表述中，司马迁展现了对国家和公义的深刻坚持，他希望通过自己的历史记录和分析，达到更广泛的社会效益，包括修身、立家、治国与平天下等。六、教学计划1.第一课时：了解《史记》的创作背景和特点教学步骤：1.王忠林从多媒体上给学生介绍《史记》的创作背景和特点。2.在学完介绍后，提问学生，了解学生的学习情况。3.布置作业：让学生读完《史记》的第一卷本纪后，整理出所见所想，思考司马迁对中国史学的贡献是什么？2.第二课时：学习太史公自述的内容和思想教学步骤：1.介绍太史公自述的内容和思想。2.请学生自主阅读太史公自述，记录思想和看法。3.分组讨论并汇报，更新对太史公自述的理解，加深对太史公自述的了解。4.布置作业：让学生完成太史公自述的阅读，撰写评论文章。3.第三课时：课堂展示教学步骤：1.本堂课主要是学生的课堂展示。2.学生可以直接发言、演示或用全班大屏幕演示。3.每个学生将用5至10分钟的时间展示他们对于司马迁、《史记》和太史公自述的理解和感知。七、教学评价教学评价是教学活动中重要的一环。教师可以从以下几个方面考察学生的掌握情况：1.在听课、讨论和作业中，学生的参与度和贡献度。2.让学生在课后创作《史记》和太史公自述的论文，考察他们的写作和表达能力。3.同学互评：将学生分组，让他们展现自己的看法和观点，并对其他组的学生进行评价。例如，哪一组的表现最出色？为什么？八、教学成果本教学设计旨在提高学生对于《史记》和太史公自述的理解，教学成果需要通过以下几个方