2023年四川省成都重点中学高考语文模拟试卷（一）及答案解析

2023年四川省成都重点中学高考语文模拟试卷（一）

一、现代文阅读（本大题共9小题，共36.0分）

阅读下面的文字，完成各题

面对蒸蒸日上的伟大时代，面对气势磅礴的现代化实践，面对异彩纷呈的小康生活，新时代

文学工作者要以更为深邃的视野、更为博大的胸怀、更为自信的态度破题解题，善于从中汲取题

材、主题、情节、语言、诗情、画意的营养，催生更多传世之作、扛鼎之作，以文载道、以文化

人，为展现可信、可爱、可敬的中国形象作出文学贡献。

紧扣“可信”，讲好中国故事。“可信”来自真实。第一方面是“故事的真实”。中国故事、

中国方案最独到之处就在于中国特色、中国道路。新时代文学讲好中国故事，就要善于讲好恢宏

大气的国家故事、丰富多彩的百姓故事，以大视野、多角度呈现中国的发展与进步。第二方面则

是“艺术的真实”。新时代文学要善于把中国道路、中国理念、中国价值转化为精彩的中国故事、

丰满的艺术形象，讲出中国文化的使命担当和价值先导，讲好中国文化的丰富多彩、和而不同的

包容理念，把中国智慧与世界无私分享，在独特的审美创造中形成独特的中国风范、中国流派，

不断标注新时代文学水平的新高度。

紧扣“可爱”，构建中国话语和叙事体系。“可爱”来自美善。中华民族在几千年历史中创

造和延续的中华优秀传统文化，是中华民族的根和魂、中国最深厚的文化软实力，其蕴含的思想

观念、人文精神、道德规范，从天下为公、世界大同，到自强不息、厚德载物，再到仁者爱人、

以德立人，不仅是中国人思想和精神的内核，也对解决当代人类面临的难题具有重要启示意义。

优秀的文学作品往往是民族的心灵史，能让远隔万永千山、身处天涯海角的人们从字里行间读懂

一个民族、领悟一种文化。新时代文学注重将民族性与时代性相融合，找准世界发展的利益交汇

点、中外价值观的契合点、人类的情感共鸣点，以新的创意构思、新的题材内容、新的表现手法，

构建新时代中国文学话语和叙事体系，把优秀传统文化中具有当代价值、世界意义的文化精髓提

炼出来、展示出来，把更多体现中华文化精髓、反映中国人民审美情趣、传播当代中国价值观念、

符合世界进步潮流的优秀作品奉献给世界，更加有效地传播中国理念，促进文明交流互鉴。

紧扣“可敬”，刻画时代新人形象。“可敬”来自担当。亿万勤劳勇敢、担当有为的中国人

民就是中国形象的“代言人”，就是中国形象的使者。任何历史时期，都有反映这个历史发展阶

段的时代典型。文学以审美的方式反映一定时代的价值和价值体系，主要是通过塑造艺术形象来

实现的。文学意义上的“新人”是时代精神的人格化。“新人”所达到的高度，就是文学作品的

高度，也是时代的艺术高度。当代中国正经历着中国历史上最为广泛而深刻的社会变革，也正在

进行着人类历史上最为宏大而独特的实践创新。对于社会主义文学而言，“以人民为中心”就是

最大的底气和最强的动力。新时代文学要在创作内容和对象上，让人民群众成为文学作品的主角，

书写生生不息的人民史诗，善于从生动现实中发现新的人物类型，灌注新的精神气质，塑造新的

人物形象，体现新时代的审美理想和崇高追求。

新时代要唱响新征程的奋进之歌。新时代文学工作者要肩负起举旗帜、聚民心、育新人、兴

文化、展形象的使命任务，以思想的深度、艺术的高度、感情的温度开辟新时代文学气象万千、

群峰耸峙的壮阔境界，使可信、可爱、可敬的中国形象通过文学得以生动展现。

（摘自邱海军《论新时代文学与可信可爱可敬的中国形象》

1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是—

A.文学以审美的方式反映一定时代的价值和价值体系，塑造艺术形象也是其主要手段。

B.艺术真实是要对照中国特色，落实中国故事，让人可信、可爱、可敬。

C.对于社会主义文学而言，最大的底气和最强的动力就是“以人民为中心”。

D.向世界展现可信、可爱、可敬的中国形象，是新时代文学工作者应该肩负起的使命。

2.下列对原文论证的相关分析，正确的一项是一

A.本文先提出总论点，然后从三个方面层层递进对总论点加以论述，探索展现可信、可，爱、

可敬的中国形象的文学路径.

B.鲁迅先生所说的“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，

有舍身求法的人”这些人可以作为中国形象的“代言人”的论据。

C.文学作品中的“新人”是时代精神的人格化，“新人”所达到的高度，就是文学作品的人

高度，也是时代的艺术高度。

D.文章运用了道理论证、举例论证和对比论证等方法，让专业性很强的文学概念变得较易理

解。

3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是一

A.讲好中国故事，要可信，它包括“故事的真实”和“艺术的真实”两方面的内容。

B.仁者爱人、以德立人，不仅是中国人思想和精神的内核，而且也对解决当代人类面临的难

题具有重要启示意义。

C.优秀的文学作品是民族的心灵史，能让远隔万水千山、身处天涯海角的人们从字里行间读

懂一个民族、领悟一种文化。

D.要加快构建新时代中国话语和叙事体系，用中国理论阐释中国实践，更加充分、更加鲜明

地展现中国故事及其背后的思想力量。

阅读下面的文字，完成问题。

材料一：

先秦诸子百家中，儒、道、墨、法、阴阳、名六家属第一流的大学派。汉以后，法、阴阳、

名三家，其基本思想为儒、道所吸收，不再成为独立学派；墨家中绝；唯有儒、道两家长期共存，

互相竞争，互相吸收，形成中国传统文化中一条纵贯始终的基本发展线索。

在中国传统文化的多元成分中，儒家和道家是主要的两极，形成鲜明的对立和有效的互补。

两者由于处处相反，因而能够相辅相成，给予整个中国传统文化以深刻的影响。

儒家的人生观，以成就道德人格和救世事业为价值取向，内以修身，充实仁德，外以济民，

治国平天下，这便是内圣外王之道。其人生态度是积极进取的，对社会现实强烈关切并有着历史

使命感，以天下为己任，对同类和他人有不可自己的同情，己所不欲，勿施于人，己欲立而立人，

己欲达而达人，达则兼济天下，穷则独善其身，不与浊俗同流合污，在生命与理想发生不可兼得

的矛盾时，宁可杀身成仁，舍生取义，以成就自己的道德人生。道家的人生观，以超越世俗人际

关系网的羁绊，获得个人内心平静自在为价值取向，既反对心为形役，逐外物而不反，又不关心

社会事业的奋斗成功，只要各自顺任自然之性而不相扰，必然自为而相因，成就和谐宁静的社会。

其人生态度消极自保，以免祸全生为最低目标，以各安其性命为最高目标。或隐于山林，或陷于

朗市，有明显的出世倾向。儒家的出类拔萃者为志士仁人，道家的典型人物为清修隐者。

儒道两家的气象不同，大儒的气象似乎可以用“刚健中正”四字表示，就是道德高尚、仁慈

亲和、彬彬有礼、忠贞弘毅、情理俱得、从容中道、和而不同、以权行经等等，凡事皆能观研深

究，以求合理、合时、合情，可谓为曲践乎仁义，足以代表儒家的态度。古者有儒风、儒士、儒

雅、儒吏、儒将等称谓，皆寓道德学问有根底、风度温文尔雅之意。道家高士的气象似可用“涵

虚脱俗”四字表示，就是内敛不露、少私寡欲、清静自守、质朴无华、超然自得、高举远慕、留

恋山水等，富于诗意，富于山林隐逸和潇洒超脱的风味。我们也发现注重归真返璞，羡慕赤子般

的天真或天机，保持人的真性情，厌恶人世的繁文缗节、权诈智巧，是老庄的特色。古者有道人、

道真、道眼、道貌、道学等称谓，皆寓不同凡俗、领悟至道、风度超脱之意。儒家是忠良的气质

与风度，道家是院士的气质与风度。

（摘编自《儒家与道家人生气象》）

材料二：

儒、道两家主张虽多有不同，各有偏重，但在力主“和”与“和谐”这一点上却是完全一致

的。儒家讲“和合”“保合”“中和"‘'太和"，孔子讲“和而不同”。道家也讲“致中和，守

静笃”“万物负阴而抱阳，冲气以为和”和则生万物等等。

儒家学说和道家思想都是开放性的，不是封闭的思想体系，它们随着历史的前进而不断地丰

富和发展。汉代，佛教从印度传入中国，起初，确曾因我国囿于“夷夏之辨”一度显得孑立。但

经过一番与儒、道的碰撞、辩驳、演变、磨合，外来的佛教渐渐中国化，到了隋唐，就逐渐实现

了儒、道与佛的融合，三教合一，共同形成了中国恢宏独特的传统文化。这也是世界各国思想历

史上未有先例的一大“典型”。之所以能达到这一点，关键在于儒家学说和道家思想这两个中华

原创文化，具有博大的包容性，是坚强的“胃”，能把域外文化，如佛教，消化吸收为中国化的

佛教。所以，史学大师陈寅恪早就指出，中国传统文化之精髓是“道教之真精神，新儒家之旧途

径”。故此，我们认为“国学”的根基是儒道互补，缺一不可，而那种把“国学”只看做孔孟创

立的儒家学说一家独踞的认识，是有重大偏颇的。缺了老子创立的道家思想的补充，儒家难撑国

学这台戏，儒、道两家，还要加上佛教三足鼎立才能站稳立牢。

（摘编自韩秉方《儒道互补一一国学之根基》）

材料三：

在努力实现中华民族伟大复兴中国梦的今天，为了更好地传承发展中华优秀传统文化，需要

对传统文化进行创造性转化和创新性发展。如何进行创造性转化和创新性发展？深入挖掘中华优

秀传统文化的价值追求是一条重要途径，有助于克服在传承发展传统文化中容易出现的形式化倾

向。

历史悠久的中华传统文化，在殷周之际出现了重要的人文转向，即由神本向人本转向，以及

人道主义思潮出现。这为儒、墨、道、法等诸子百家提供了最直接的思想来源，也规定了此后中

华传统文化的基本精神和主要走向.在博大精深的中华传统文化中，儒、道两家最具代表性，儒

家致力于以仁为核心、仁礼相辅互动的理论构建。与儒家讲仁爱形成对照的是，道家更强调道法

自然，认为文明的发展要注意克服虚伪性和工具化的倾向。道家身国同构、经国理身的理念，表

现出其根本价值取向是向往真正符合人性的和谐社会与美好人生。由此，儒、道两家虽然对社会

和人生的理想形成了不同的致思路向，但在拥有共同价值追求的基础上可以相融互补。在魏晋玄

学那里，通过名教与自然之辩，二者实现了辩证的统一，为容纳和吸收外来的佛教准备了思想文

化条件。

（摘编自洪修平《挖掘中华优秀传统文化的价值追求》）

4.根据原文内容，下列说法不正确的一项是

A.儒家的人生态度是积极的，它关注社会现实；而道家则不同，以各安其性命为最高目标。

B.如果中华原创文化缺少包容性，不能让佛教中国化，就可能没有儒、道、佛合一。

C.我们一般习惯于把孔孟创立的儒家学说称为“国学”，其实，这是有重大偏颇的。

D.材料三第一段运用设问提出论点，指出复兴中国梦需要挖掘中华优秀传统文化的价值追求。

5.材料一中说儒道两家“处处相反”，以下不属于其“处处相反”依据的一项是

A.儒家的人生观是在生命与理想发生不可兼得的矛盾时，宁可杀身成仁，舍生取义，以成就

自己的道德人生；道家的人生观是以免祸全生为最低目标，以各安其性命为最高目标。

B.儒家的出类拔萃者为志士仁人，是忠良的气质与风度；道家的典型人物为清修隐者，是院

士的气质与风度。

C.儒家崇尚仁慈亲和、彬彬有礼、从容中道，主张凡事要合理、合时、合情；道家崇尚质朴

无华、超然自得、少私寡欲，主张保持人的真性情，厌恶人世的繁文缗节、权诈智巧。

D.儒家致力于构建以仁为核心、仁礼相辅互动的理论体系；道家更强调道法自然，认为文明

的发展要注意克服虚伪性和工具化的倾向。

6.儒家的人生观，以成就道德人格和救世事业为价值取向；道家的人生观，以超越世俗人际

关系网的羁绊，获得个人内心平静自在为价值取向。回顾我国古代知识分子的沧桑历史，到

处都可寻觅到这两种类型的影子，请你各举一例来证明。

阅读下面的文字，完成问题。

蓝袍先生（节选）

陈忠实

我爷爷徐敬儒，是清帝的最末一茬秀才，因为科举制度的废止而不能中举高升，爷爷只好穿

上蓝袍在杨徐村坐馆执教，教的是他的“四书五经”。我爷爷把门楼上那副“耕读传家”的题匾

挖掉了，换上一副“读耕传家”的题匾，把“耕”和“读”的位置做了调换。我父亲初看时，还

以为我爷爷笔下失误，问时，爷爷一拂袖子，瞪了父亲一眼，没有回答。我父亲不敢再问，却明

白了是有意调换而不属于笔误，该当慢慢地去体味，低下头小心翼翼地凿刻起来。

爷爷瞑目前，选定我父亲做他的接班人，父亲穿上了爷爷留下的蓝袍去私塾坐馆执教。后来

因为家庭内部变化，在我刚满十六岁的时候，父亲让我做他的替身去坐馆执教……

过罢正月十五，私塾又开学了。我也穿上了蓝布长袍，第一次去坐馆，心里怎么也稳实不下

来。走出我家那幢雕刻着“读耕传家”字样的门楼，似乎这村巷一夜之间变得十分陌生了，街巷

里那些大大小小的树木，一搂抱粗的古槐，端直的白杨，夏天结出像蒜墨一样的长英的楸树，现

在好像都在瞅着我，看我这个十六岁的先生会不会像先生那样走路！那些拥拥挤挤的一家一户的

门楼里，有人在窥视我的可笑的走路的姿势吧？不管怎样，我已经走出街门了，没有再退回去的

余地了，只有朝前走。这时候，像面对一个十分面熟而又确实读不出字音的生字时顺手掀开字典，

我想到了父亲走路的姿势。我多少次看见父亲来去学堂时走在村巷里的身姿，而他训导我的如何

走路的条文倒模糊了。

我抬起头，像父亲那样，既不仰高，也不低垂，两目平视，梗直脖根，绝不左顾右盼，努力

做到不紧不慢，朝前走过去。

走进学堂的黑漆大门了，三间敞通的瓦房里，学生们已经把教室打扫得干干净净，满了学生

自己从家里搬来的方桌和条凳，排列整齐，桌子四周围坐着年龄差别很大的生，在哇啦哇啦背书。

除了新添的几个启蒙生，教室里坐着的全是那些春节以前和我同窗的本村的熟人、同伴、同学，

有的个子比我长得还高还壮实，我今天看见他们，心里却怯了，我完全知道他们和我父亲捣蛋的

故伎，尤其是杨马娃和徐拴拴两人，念书笨得很，却尽鬼点子捣蛋。我一进门就瞅见他俩的诡秘

的脸相，倒有点怯场了，那些不怀好意的脸相！

我立即走向那张四方教桌，偏不注意那几个扮着怪相的脸。我在父亲坐过的那把直背黑漆木

椅上坐下来，腰似乎自然地挺直了，父亲就是这样挺着身坐。桌子角上压着一送打好了格子的空

影格纸，那是学生们递上来的，等待我在那些空格里写上正楷字，他们再领回去，铺在仿纸下照

描，我取下一张空格纸，从铜笔帽里拔出毛笔，蘸了墨，刚写下一个字，忽然一个声音在我耳边

响起：

“蓝袍先生——”

我的脑子里轰然一声爆响，耳朵里传来学堂里恣意放肆地哄笑的声浪。我转过头，看见一张

傻乎乎愣笑着的脸，这是村子里一个半傻的大孩子。他的嘴角吊着涎水，一只手在背后抓挠着屁

股，得意地傻笑着，我立即追问：“谁叫你这么称呼我？”

教室里的笑声戛然而止，静默中潜伏着许多期待。

我从桌上摸过板子，那块被父亲的手携得把柄溜光的柳木板子，攥到我的手里了，心里微微

忐忑了一下，我就毫不退让地说：“伸出手来！”

傻子脸色立时大变，眼里掠过惊恐的阴影，把双手藏到背后去了。

我从他的背后拉过一只左手，抽了一板子，傻子当下就弯下腰去，用右手护住左手嚎啕起来：

“马娃子！你教我把人家叫‘蓝袍先生'，让我挨打……呜呜呜呜……”

我立即站起，一下子揪住杨马娃，这个暗中专门出鬼点子捣乱的“坏头头”。不压住这个杨

马娃，我日后就难得在这张椅子上坐安稳。我命令：“杨马娃，到前头来！”

杨马娃虎不失威，晃一下脑袋，走到前头来了。他个子虽不高，年岁不小了，也是个老学生。

他应付差事似的朝我草草鞠了一躬，就站住了。

我早已不能忍耐这种恶作剧还在继续往下演，“伸出手一一”

杨马娃伸出手来。他的眼里滑过一缕冤枉的无可奈何的神色，既不看我，也不看任何人，漫

不经心地瞅着对面的墙壁。

我抽一下板子，那只手往下闪了一下，又自动闪上来，没有躲避，也听不到挨打者的呻唤，

更听不到求饶声了，我突然觉得那只手在向我示威，甚至蔑视我。教室里很静，听不到一丝声响。

我感到了两方的对峙在继续，我不能有丝毫的动摇，不然就会被压倒，难得起来。我也不吭气，

谁也不看，只看着那只要击中的手。我记得父亲打板子的时候就是这样，从来不看被打者的脸，

更不听他们的呻唤和求饶，只是打够要打的数字。我抽下五板子了……

傻子突然跪倒在地,抱住我的板子，哭喊说：“先……先先先生!马娃叫我叫你‘蓝袍先生’，

我说你要打手的，他说不会，你和俺俩都是在一块念下书的，不会打手的.他就叫我跟你耍玩，

叫‘蓝袍先生’……我往后再不……”

我似乎觉得胳膊有点沉，抬不起来了，再一想，如果马娃一直不开口，我能一直打下去吗？

倒是借傻瓜求情的机会，正好下台，不失威风也不失体面。

傻瓜先爬起来，深深地鞠了一躬，跑下去了，杨马娃则不慌不忙，文质彬彬地鞠了躬，慢慢

走回到座位上去了。

我重新坐好，提起毛笔，题写那张未写完的影格儿，手却在抖。我第一次执板打人，心里却

没有享受打人的畅快，反倒添加了一缕说不清的滋味……

就这样，我穿着蓝袍，像爷爷，像父亲，做起了先生……人说，我活脱就是二十年前我爸的

原样儿！连脾气也跟我爸一模一样了。

杨徐村解放了，人民政府废止了我的课程，让我到城南的师范学校去进修。我来到了师范学

校，来到了一个新的世界，我脱掉篮袍，穿上了“列宁装”，无论如何，我感到一种从来没有过

的轻松，我像卸下了钢铸铁浇的铠甲，顿时感到浑身舒展了。我挺直了脊背，向前走去……

（选自《蓝袍先生》，有删改）

7.下列对本文的艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

A.小说开头介绍门楼雕刻着“读耕传家”字样，体现出爷爷对“读”，对知识的重视，同时

也为下文塑造“我”的形象做了铺垫。

B.小说第一段的环境描写主要是“我”在赴学馆途中的所见，在写树木古槐时运用了拟人的

修辞手法，意在表现“我”初次去学堂途中的敏感与忐忑。

C.小说采用第一人称叙述视角，叙述亲切自然，既增强了故事的真实性，令人信服，也让读

者能够感受到人物的喜怒哀乐，从而引起读者共情。

D.小说心理描写细腻，从赴学馆途中的不自信到进入学堂后的胆怯，再到与杨马娃冲突后的

暴怒，最后惩戒学生后的满足，让读者看到了“我”的成熟。

8.请结合契诃夫的《装在套子里的人》，试比较“套子”与本文“蓝袍”内涵的异同点。

9.小说中的主要人物是儿子“我”，但行文中却多次提到父亲，这样安排有什么好处？请结

合全文，谈谈你的看法。

二、文言文阅读（本大题共4小题，共19.0分）

阅读下面的文言文，完成问题。

子贡日：“夫子之文章，可得闻也。夫子言天道与性命，弗可得闻也已。”颜渊喟然叹日：

“仰之弥高，钻之弥坚。瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢

不能。手竭我才，如有所立，卓尔。虽欲从之，蔑由也已。”达巷党人曰：“大哉孔子，博学而

无所成名。”子闻之曰：“我何执？执御乎？执射乎？我执御矣。"牢曰：“子云’不试，故艺'

鲁哀公十四年春，狩大野。叔孙氏车子^商获兽，以为不祥。仲尼视之，曰：“麟也。”取

之。曰：“河不出图，洛不出书，吾已矣夫！”颜渊死，孔子曰：“天丧予！”及西狩见麟，曰：

“吾道穷矣！”喟然叹曰：“莫知我夫！”子贡日：“何为莫知子？”子曰：“不怨天，不尤人，

下学而上达，知我者其天乎！”

子曰：“不降其志，不辱其身，伯夷、叔齐乎！”谓“柳下惠、少连降志辱身矣”。谓“虞

仲、夷逸隐居放言，行中清，废中权”。“我则异于是，无可无不可。”

子曰弗乎弗乎君子病没世而名不称焉吾道不行矣吾何以自见于后世哉乃因史记作春秋上至

隐公下讫哀公十四年十二公据鲁,亲周，故殷，运之三代。约其文辞而指博。故吴楚之君自称王，

而《春秋》贬之曰"子”；践土之会实召周天子，而《春秋》讳之曰“天王狩于河阳”。推此类

以缠当世。贬损之义，后有王者举而开之。《春秋》之义行，则天下乱臣贼子惧焉。

孔子在位听讼，文辞有可与人共者，弗独有也。至于为《春秋》，笔则笔，削则削，子夏之

徒不能赞一辞。弟子受《春秋》,孔子曰：“后世知丘者以《春秋》，而罪丘者亦以《春秋》。”

（节选自《史记•孔子世家》）

10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

A.子曰/弗乎弗乎/君子病/没世而名不称焉/吾道不行矣/吾何以自见于后世哉/乃因史记作春秋/

上至隐公/下讫哀公十四年/十二公/

B.子曰/弗乎弗乎/君子病没世而名不称焉/吾道不行矣/吾何以自见于后世哉/乃因史记作春秋/

上至隐公下讫哀公/十四年/十二公/

C.子曰/弗乎弗乎/君子病没世而名不称焉/吾道不行矣/吾何以自见于后世哉/乃因史记作春秋/

上至隐公/下讫哀公十四年/十二公/

D.子曰/弗乎弗乎/君子病/没世而名不称焉/吾道不行矣/吾何以自见于后世哉/乃因史记作春秋/

上至隐公下讫哀公/十四年/十二公/

11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是

A.“既竭我才”与“既克，公问其故”（《曹刿论战》）两句中的“既”字含义相同。

B.“我执御矣”与“振长策而御宇内”（《过秦论》）两句中的“御”字含义相同。

C.“推此类以绳当世”与“故木受绳则直”（《劝学》）两句中的“绳”字含义不同.

D.“王者举而开之”与“杀人如不能举”《鸿门宴》）两句中的“举”字含义不同。

12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是

A.孔子对当时的礼乐制度和天道性命都有自己独到的见解，不仅受到子贡、颜渊等学生的敬

仰，也被达巷地方的人称道。

B.孔子学识渊博，有人获得一只野兽，认为不吉祥，孔子一看就知道是瑞兽麒麟，并由见到

麒麟发出“吾道穷矣”的感叹。

C.孔子臧否人物，观点鲜明，他赞扬伯夷、叔齐，批评柳下惠、少连，认为虞仲、夷逸清高

纯洁，能够灵活弃官应变。

D.孔子根据史官的记载编写了《春秋》，尊奉周王室为正统，贬斥了自行称王的吴国、楚国

的国君，因此受到后人批评。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。

②至于为《春秋》，笔则笔，削则削，子夏之徒不能赞一辞。

三、诗歌鉴赏（本大题共2小题，共9.0分）

阅读下面这首唐诗，完成试题。

春日京中有怀

杜审言

今日游寓独游秦，愁思看春不当春。

上林苑里花徒发，细柳营前叶漫新。

公子南桥应尽兴，将军西第几留宾。㈤

寄语洛城风日道，明年春色倍还人。

【注】南桥、西第：均在洛阳。

14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()

A.首句“游寓”二字点明诗人宦游的处境，“秦”字点明宦游的地点，照应了题目中的“京

中”。

B.第二句关键在“看春”二字，内容上交代了“愁”的原因，结构上又领起下文对春景的描

绘。

C.颔联两句选取典型场景，刻画了京中春天的生机盎然，“徒”“漫”二字又流露出无限的

惆怅。

D.尾联构思新颖，其中“明年”“倍还”等语表明诗人对未来充满期待，洋溢着昂扬乐观的

情绪。

15.诗歌先言“不当春”，后边又说“应尽兴”，你认为应该如何理解？请简要分析。

四、默写(本大题共1小题，共6.0分)

16.补写出下列句子中的空缺部分。

(1)《庄子•逍遥游》中，借两种“小年”生物无法感受早晚、春秋的变化，来说明见识受限

的两句是"，

(2)古人常用“行路”来形象地论述积累的重要性。《老子》中说“九层之台，起于累士；千

里之行，始于足下”。荀子在《劝学》中说“，"。

(3)洲、汀、渚，指水滨或水中之地，常有禽鸟飞翔、栖停于其上，古代诗文中对此多有描写，

如“,”。

五、作文(本大题共1小题，共60.0分)

17.阅读下面的材料，根据要求写作。

我国著名草地农业科学家、工程院院士任继周，扎根西北数十年，一辈子守护草原，实现

了让草原草长好、让牛羊吃得好、让老百姓都吃上肉、让生命循环都健康的目标，成为我国

草原农业科学的奠基人。如今98岁的任老，还在忙着编写我国第一本有关农业伦理的教材，

为了提醒自己“分秒必争”，他在家里挂满了钟表。他说：“社会给我的东西太多了，回报

不了，舀一瓢水，没还一桶：在我这个年龄，能做多少就做多少，我要珍惜我借来的时间。”

请结合材料，以“时间与回报”为主题，写一篇文章，体现新时代青年的思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个人

信息；不少于800字。

六、其他（本大题共5小题，共20.0分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

作为一名铁路通信工，我是铁路产业工人中的普通一员，10多年来在自己的岗位上坚守着，

努力着。还记得2011年8月，我刚上班不到一个月，就遇到了泥石流掩埋铁路线路的情况。在现

场坚守的两天中，抢险工作①,我们用最快速度恢复了正常运输秩序，将线路中断损失

降到最低。这是刚上班就遇到的“大事”，当时的紧张感和责任感至今仍②«

工作紧锣密鼓，任务接踵而至.2012年10月，宁西铁路增建二线工程（陕西段）正式开工，

我们又投入火热的新线建设中。我们要确保既有线路安全畅通，避免不影响铁路正常行车，还要

提升对新线路的施工安全监控工作。有时候天不亮就要上岗,盯室外光电缆布放，查机房设备安

装，协调施工方处理整改问题，很晚才能回家。经过38个月的连续奋战，二线提前开通，我们又

一次圆满完成了任务。

中国高铁发展进步，是每一名铁路人③—的目标。新时代十年，我国高铁年均投产3500

公里，西部地区铁路里程突破6万公里，建成世界上最大的高速铁路网，极大方便了人们的出行。

虽然自己的工作很平凡，但我始终葆有对工作的执着与热情。我坚信，做好每一件普通的事就是

不普通，在平凡的岗位上做一颗永不生锈的螺丝钉，一样能为祖国做出贡献。

18.请在文中横线处填入恰当的成语。

19.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不

得改变原意。

20.文中画横线的句子使用了比喻的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。

阅读下面的文字，完成下面小题。

只要下载某款软件，就能轻易地把自己的五官投到原本的演员脸上，享受“参演”电影、电

视剧、短视频的快感。

近年来，“AI换脸”走红网络，无论是在手机应用商城还是社交平台、短视频平台，都能看

到不少提供“AI换脸”服务的APP和小程序。AI换脸一一用AI技术在软件上使用自己的照片

代替影视剧或者小视频中的人物，从而生成以自己为主角的图片或视频。在专门提供换脸服务的

APP和小程序上，这种操作非常简单，①,经过深度合成算法处理，就能秒变主人公。

然而，“AI换脸”的趣味性背后，②有人利用“AI换脸”技术传播对他人带有侮辱

性的视频、截图。“AI换脸”APP利用深度合成算法侵害他人肖像权的案件时有发生。因不堪其

扰，不少人自觉选择维权。按照《民法典》规定，任何组织或者个人不得以丑化、污损或者利用

信息技术手段伪造等方式侵害他人的肖像权。

技术对人类生活、工作影响深远，但“技术中立”并不能成为规避责任和义务的理由。国家

互联网信息办公室、工业和信息化部、公安部联合发布的《互联网信息服务深度合成管理规定》，

为深度合成服务划定了“底线”和“红线”，强调不得利用深度合成服务从事法律、行政法规禁

止的活动，要求深度合成服务提供者落实信息安全主体责任。该规定的出台，对利用“AI换脸”

技术从事违法活动的行为③。

21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每

处不超过10个字。

22.下列选项中破折号与文中画波浪线处破折号的作用相同的一项是—

A.穿过宽阔的风门厅和衣帽厅，就到了大会堂建筑的枢纽部分一一中央大厅。

B.“要记住革命！”一一我想起他牺牲前说的话。

C.我本来不想去，可是俺婆婆非叫俺再去看看他一一有什么看头啊！

D.在时钟的冷冰冰的计时声中一一您仔细听听吧一一有一种无所不知而又对所知的东西感到

厌倦的意味。

答案和解析

1~3.【答案】B、B、C

【解析】(1)B.偷换概念。“落实中国故事”应为“讲好中国故事”(原文第二段)，同时，错

在“让人可信、可爱、可敬”，据原文第五段，应为“使可信、可爱、可敬的中国形象通过文学

得以生动展现”。

故选B。

(2)A.错在“层层递进”，原文是并列关系。

B.正确。

C.错在“文学作品中的‘新人’是时代精神的人格化”，据原文第4段，应为“文学意义上的新

人”。

D.“举例论证和对比论证”错，文章并未使用举例论证和对比论证。

故选B。

(3)C.过于绝对。错在“优秀的文学作品是民族的心灵史”，据原文第3段，“优秀的文学作品

往往是民族的心灵史”。

故选Co

答案：

(1)B

(2)B

(3)C

(1)本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力，答题时要整体把握材料内容，结合相关语

境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。

(2)本题考查学生对文本相关论证的理解和分析能力。答题时要通读文本，仔细比对各个选项,

作出正确的判断和选择。

(3)本题考查学生对材料内容的理解和分析能力。答题时要读懂材料，仔细比对各个选项的说法，

作出正确的判断和选择。

选择题干扰项设置常见错误类型：

1.扩大范围。2.偷换概念。3.无中生有。4.已然未然混为一谈。5.强加因果。6.答非所问。7.相互矛

盾。8.张冠李戴。9.过于绝对。10.断章取义。

4~6.【答案】C、B、

【解析】(1)C.“我们一般习惯于把孔孟创立的儒家学说称为‘国学’”错误。根据材料二“故

此，我们认为‘国学’的根基是儒道互补，缺一不可，而那种把‘国学'只看作孔孟创立的儒家

学说一家独踞的认识，是有重大偏颇的”可知，我们一般习惯于认为“国学”的根基是儒道互补，

缺一不可，而不是习惯于把孔孟创立的儒家学说称为“国学”。

故选C。

(2)B.”忠良的气质与风度”与“院士的气质与风度”只能是指不同类型的人，不能说是相反的,

因此不属于儒道两家“处处相反”的依据。

故选B。

(3)在我国古代历史上“以成就道德人格和救世事业为价值取向”的知识分子有很多，比如杜甫,

其思想核心是仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。其诗风沉郁顿挫，忧国

忧民，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，反映当时社会矛盾和人民疾苦，他记录了唐

代由盛转衰的历史巨变，表达了崇高的儒家仁爱精神和强烈的忧患意识，因而被誉为“诗史”。

韩愈，是古文运动的倡导者，主张继承先秦两汉散文传统，反对专讲声律对仗而忽视内容的骈体

文。文章的特点之一是“发言真率，无所畏避”，或“鲤言无所忌”，也就是敢于讲话，而且敢

讲真话。这个特点是和他积极的政治态度分不开的。他的几篇奏疏都是敢于揭发事实，敢说“群

臣之所未言”的话。在封建社会中，敢于说出别人该说而不说的话，这是了不起的胆识。

类似的古代知识分子还很，比如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹、“人生自古谁

无死，留取丹心照汗青”的文天祥、“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武等.道家的人生观：以超

越世俗人际关系网的羁绊，获得个人内心平静自在为价值取向。

在我国古代历史上“以超越世俗人际关系网的羁绊，获得个人内心平静自在为价值取向”的知识

分子有很多，比如陶渊明，不为五斗米折腰，毅然辞官回家，过着“采菊东篱下，悠然见南山”

的隐居生活。其田园诗充分表现了其守志不阿的高尚节操；充分表现了其对淳朴的田园生活的热

爱，对劳动的认识和对劳动人民的友好感情；充分表现了其对理想世界的追求和向往。

李白，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，又号“谪仙人”。自“酒中仙”，蔑视

权贵，天子呼来不上船。曾经奉诏醉中起草诏书，令高力士脱靴。其诗雄奇飘逸，艺术成就极高。

他讴歌祖国山河与美丽的自然风光，风格雄奇奔放，俊逸清新，富有浪漫主义精神，达到了内容

与艺术的统一。

类似的古代知识分子还很多，比如“薄帷鉴明月，清风吹我襟”的阮籍等。具体作答时，考生可

以根据以上分析或知识储备中各选择一名，结合人物的相关经历，简要分析论证儒家和道家的人

生观即可。

答案：

(1)C

(2)B

(3)①痴心于“致君尧舜上”的“诗圣”杜甫，其诗歌处处体现民本思想，在沉郁顿挫的语调中

饱含忧患意识，便是儒家入世思想的印证；

②”诗成笑傲凌沧洲”的“诗仙”李白，不仅在皇帝面前无拘无束，更是游遍山河江川，有着狂

放浪漫的个性。

(1)本题考查学生对材料相关内容的理解和分析。解答本题，需要将选项回归原文，用原文相关

信息辨析选项。

(2)本题考查学生对材料内容的理解与推断。解答本题，需要将选项与原文相关信息进行对比,

进而辨析选项正误。

(3)本题考查学生对材料相关观点举例分析的能力。答题时要读懂题干涉及的材.料，结合具体内

容举例分析。

选择题干扰项设置常见错误类型：

1.扩大范围。2.偷换概念。3.无中生有。4.已然未然混为一谈。5.强加因果。6.答非所问。7.相互矛

盾。8.张冠李戴。9.过于绝对。10.断章取义。

7~9.【答案】D、、

【解析】(1)D.“最后惩戒学生后的满足”错。原文是“心里却没有享受打人的畅快，反倒添加

了一缕说不清的滋味”。“滋味”是“我”继承了父亲的腐朽的教育方式而内心失落悲哀。

故选D。

(2)同：别里科夫为自己套上的那些有形的“套子”，《装在套子里的人》中的那些无形的“套

子”便是保守的、落后的、反动的。无形的“套子”象征着枷锁，旧的制度没有那么容易被打破，

旧的思想也没有那么轻易被“剔除”，旧的势力更没有那么容易被取代。这无形的“套子”、无

形的枷锁，依然会束缚着人们。“蓝袍”成为旧教育的象征，“我”在继续着陈旧迂腐的教育制

度。“套子”与“蓝袍”其实都象征的是一种束缚，一种难以突破的枷锁。

不同：在《装在套子里的人》中，契诃夫塑造了一个性格孤僻，胆小怕事，恐惧变革，想做一个

纯粹的现行制度的“守法良民”别里科夫。别里科夫的世界观就是害怕出乱子，害怕改变既有的

一切，但是他所作所为，在客观上却起着为沙皇专制助纣为虐的作用。他辖制着大家，并不是靠

暴力等手段，而是给众人精神之的压抑，让大家“透不出气”。可以说是专制制度毒化了他的思

想、心灵，使他惧怕一切变革，顽固僵化，他是沙皇专制制度的维护者，但更是受害者。因而可

以说别里科夫成为了，害怕新事物，维护旧事物反对变革，阻碍社会发展的人的代名词。《装在

套子里的人》的“套子”是沙皇政府的法令、一切陈规陋习、普遍存在的潜藏的奴性心理；《蓝

袍先生》“蓝袍”指“我”穿的蓝色长袍，同时指像“我”一样穿着“蓝袍”的私塾老师，“蓝

袍”成为旧教育的象征，“我”在继续着陈旧迂腐的教育制度。“蓝袍”是家传礼法的体现与延

续、师道尊严的象征、对人的天性的压抑。

（3）从社会环境上看，由原文“爷爷瞑目前，选定我父亲做他的接班人，父亲穿上了爷爷留下的

蓝袍去私塾坐馆执教。后来因为家庭内部变化，在我刚满十六岁的时候，父亲让我做他的替身去

坐馆执教……”可知，父亲与“我”都深受当时落后的封建教育环境影响，“我”也受到了父亲

潜移默化的影响。

从人物形象塑造上看，由原文“这时候，像面对一个十分面熟而又确实读不出字音的生字时顺手

掀开字典，我想到了父亲走路的姿势。我多少次看见父亲来去学堂时走在村巷里的身姿，而他训

导我的如何走路的条文倒模糊了”可知，“我”作为祖辈父辈私塾任教的延续者，父亲的训导和

举动对于塑造“我”顺从、保守的形象起着衬托作用。

从情节发展上看，由原文“我抬起头，像父亲那样，既不仰高，也不低垂，两目平视，梗直脖根，

绝不左顾右盼，努力做到不紧不慢，朝前走过去”“我记得父亲打板子的时候就是这样，从来不

看被打者的脸，更不听他们的呻唤和求饶，只是打够要打的数字。我抽下五板子了……”可知，

“我”的所有心理和行为均来自父亲的着意培养，推动了故事情节向前发展。

从主题表达上看，由原文“就这样，我穿着蓝袍，像爷爷，像父亲，做起了先生……人说，我活

脱就是二十年前我爸的原样儿！连脾气也跟我爸一模一样了”可知，“我”在父亲的培养和督促

下，继续着陈旧迂腐的教育，引导读者对因循守旧、扼杀天性的旧教育的反思，使小说的主题表

现更加深刻。

答案:

(1)D

（2）同：“套子”与“蓝袍”其实都象征的是一种束缚，一种难以突破的枷锁。

不同：《装在套子里的人》的“套子”是沙皇政府的法令、一切陈规陋习、普遍存在的潜藏的奴

性心理；《蓝袍先生》的“蓝袍”是家传礼法的体现与延续、师道尊严的象征、对人的天性的压

抑。

（3）①从社会环境上看，父亲与“我”都深受当时落后的封建教育环境影响，“我”也受到了父

亲潜移默化的影响。

②从人物形象塑造上看，“我”作为祖辈父辈私塾任教的延续者，父亲的训导和举动对于塑造“我”

顺从、保守的形象起着衬托作用。

③从情节发展上看，“我”的所有心理和行为均来自父亲的着意培养，推动了故事情节向前发展。

④从主题表达上看，“我”在父亲的培养和督促下，继续着陈旧迂腐的教育，引导读者对因循守

旧、扼杀天性的旧教育的反思，使小说的主题表现更加深刻。（答出任意三点即可。）

（1）本题考查学生对本文艺术特色的分析鉴赏能力，答题时要对小说整体通读后，针对每个选项

作出正确的判断和选择。

（2）本题考查学生对小说中关键词语丰富内涵的分析能力。答题时要读懂文本，结合具体内容分

析其不同层面的内涵。

（3）本题考查学生对小说中相关情节作用的分析能力。答题时要结合该情节在文中的位置以及小

说的人物、情节、主题等方面加以分析。

文学作品鉴赏人物形象，一般有三个途径：一是根据人物描写分析（肖像描写、语言描写、心理

描写、行为描写），二是联系情节背景（即将某段人物描写放到情节背景中去考察），三是联系

人生经验（只有调动自己已有生活储备才能从人物描写中抽象出人物形象特征）。

10~13.【答案】C、B、D、

【解析】（1）句意：孔子说：“不可以啊，不可以啊！君子最痛恨的是死后名声不被世上称颂。

我的主张不能推行了，我用什么东西留给后世呢？”于是孔子就凭着鲁国史官的记载资料编写了

《春秋》，上起鲁隐公，下止鲁哀公的十四年，前后一共十二个国君的历史。

“没世而名不称焉”是“病”的具体内容，关系紧密，中间不能断开，排除AD；

“哀公十四年”是“下讫”的具体时间，中间不能断开，排除B。

故选C。

（2）A.两个“既”意思都是“已经”或“……以后”。句意：已经竭尽了我的全部才能。/打了

胜仗后，鲁庄公问他取胜的原因。

B.“两句中的‘御'字含义相同”错误，含义不同。“我执御矣”中“御”的意思是“驾车”，

“振长策而御宇内”中的“御”的意思是“治理，统治”。句意：我还是专于驾车吧。/以武力来

统治各国。

C.纠正；墨线。句意：推出这些事情，是为了纠正当世不合礼乐制度的行为。/所以木材经墨线比

量过就变得笔直。

D.举用；尽。句意：是为了使后世英明君王举用和推广。/杀人惟恐不能杀尽。

故选B„

(3)D.“因此受到后人批评”错误。文本没有说孔子在《春秋》中尊奉周王室为正统，贬斥了自

行称王的吴国、楚国的国君，因此受到后人批评，孔子说“后世知丘者以《春秋》，而罪丘者亦

以《春秋》”，是他自己的一个判断。

故选D。

(4)①“循循然”，有条理有步骤地；“博我以文，约我以礼”，状语后置句，正常语序为“以

文博我，以礼约我"；“博”，丰富；“约”，规范。译文：老师善于有条理有步骤地诱导人，

用文章来丰富我的知识，用礼仪来规范我的言行，使我想停止学习都不可能。

②“为”，撰写；“笔”，记录；“徒”，这些，这类；“赞”，添加。译文：到他撰写《春秋》

时就不同了，认为该记录的就记录，该删削的就删削，就连子夏这些擅长文学的弟子，一句话都

添加不上。

答案：

(1)C

(2)B

(3)D

(4)①老师善于有条理有步骤地诱导人，用文章来丰富我的知识，用礼仪来规范我的言行，使我

想停止学习都不可能。

②到他撰写《春秋》时就不同了，认为该记录的就记录，该删削的就删削，就连子夏这些擅长文

学的弟子，一句话都添加不上。

参考译文：

子贡说：“老师的有关礼乐制度方面的见解，我们是知道了。老师谈论天道和性命的哲理，

我们就很难听得懂了。”颜渊感慨地长叹一声说：“老师的学问，仰望着崇高无比，深入钻研，

越觉得坚实深厚0看着它好像是在前面，忽然又到后面了。老师善于有条理有步骤地诱导人，用

文章来丰富我的知识，用礼仪来规范我的言行，使我想停止学习都不可能。已经竭尽了我的全部

才能，似乎有所收获，但是老师的学问卓然高耸而不可及。虽然在老师的诱导下我也想追赶上去，

但是没有办法着手罢了。”达巷地方的人说：“伟大啊，孔子！学识广博却又不专一名家。”孔

子听了之后说：“我应该专些什么呢？是专于驾车呢？还是专于射箭呢？我还是专于驾车吧。”

孔子的弟子牢说：“老师说过：'我不得重用，所以学会了这些技艺'。”

鲁哀公十四年春天，在大野狩猎。叔孙氏的驾车人^商获得一只野兽，认为不吉祥。孔子看

见野兽说：“这是麒麟。”组商才把麒麟拿走了。孔子说：“黄河中再也不见神龙负八封图出现，

洛水中再也不见神龟负书出现，我也将要完啦！”颜渊死了，孔子说：“这是上天要灭亡我呀！”

等到西去狩猎看见麒麟，孔子说：“我的主张到了尽头了！”他感慨地长叹说：“天下没有人了

解我啊！”子贡说：“为什么没有人了解您呢？”孔子回答说：“我不抱怨天，也不归咎人，下

学人事，上达天命，了解我的大概只有上天了吧！”

孔子说：“不降低自己的志向，不侮辱自己的身体，伯夷、叔齐就是这样的人吧！”他又说：

“柳下惠、少连降低志向，侮辱自身呀！”。他又说：“虞仲、夷逸隐居起来，不谈世事，行为

合乎清高纯洁，能够灵活弃官应变。”他又说：“我的做法却跟他们不同，不一定求进，也不一

定求退。”

孔子说：“不可以啊，不可以啊！君子最痛恨的是死后名声不被世上称颂。我的主张不能推

行了，我用什么东西留给后世呢？”于是孔子就凭着鲁国史官的记载资料编写了《春秋》，上起

鲁隐公，下止鲁哀公的十四年，前后一共十二个国君的历史。《春秋》是以鲁国史料为主体，尊

奉周王室为正统，以殷的制度为古典，上推承夏、商、周三代的法统。《春秋》一书文辞简约而

意旨博大。所以吴国、楚国的国君自行称王，而《春秋》则贬斥他们为子爵；践土的会盟，实际

上是晋文公召周天子，而《春秋》避讳这件事，说是“周天子狩猎于河阳”。推出这些事情，是

为了纠正当世不合礼乐制度的行为。这种贬斥责备的深义，是为了使后世英明君王举用和推广。

如果《春秋》的义旨能够得到推行，那么天下的乱臣贼子就会恐惧了。

孔子任司寇职务时，审理诉讼案件，文辞上有应该和别人商议之处，都是共同斟酌的，从不

独断判决。到他撰写《春秋》时就不同了，认为该记录的就记录，该删削的就删削，就连子夏这

些擅长文学的弟子，一句话都添加不上。弟子学习《春秋》，孔子说：“后代人认识我孔丘的，

将依据这部《春秋》，而怪罪我孔丘的，也将依据这部《春秋》。”

（1）本题考查文言断句的能力，答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对

称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。

(2)本题考查学生对文中相关词语及相关内容的解说能力。答题时要有一定的知识积累，结合语

境进行理解，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。

(3)本题考查学生对文本有关内容的概括和分析能力。答题时要通读文本，结合具体内容比对各

个选项，作出正确的判断和选择。

(4)本题考查翻译文言句子的能力，答题时以直译为主，意译为辅，注意句中重点实词、虚词、

活用和句式的翻译。

准确翻译文言句子的方法：①要在语境中理解句子。无论何种句子，都不能脱离语境去理解，要

注意作者的基本观点和感情倾向。要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。②要注意词类活

用、通假字这些文言现象，对这些文言现象的正确理解和把握，是翻译好文言文语句的前提。③

对句子中难懂的地方，不能采取忽略或笼统翻译的办法去逃避，而应该前后推导，认真理解。④

要善于调动已学知识进行比较，辨析异同。特别是对一词多义、古代文化知识的积累，有助于我

们把握文言词语在句子中的具体用法和含义。

14~15.【答案】B、①“不当春”写京中的自己无心赏春，“尽兴”则在想象洛阳友人群游尽兴，

一实一虚，形成鲜明对比；②用虚笔反衬自己的孤寂，突出对友人怀念的深沉和思归之切。

【解析】

1.【分析】

本题考查学生对诗歌相关内容的分析鉴赏能力。解答此类题，要通读诗歌，整体把握诗歌内容主

旨和思想情感，在此基础上，回归诗歌，寻找答题点；最后精读相关诗句，看所给选项的内容是

否能在诗歌中找到依据，或者是否能根据诗歌内容合理地推断出来或者是否正确。

【解答】

B.“交代了‘愁’的原因”错，“看春不当春”是愁的结果。故选B。

2.本题考查对诗歌句子的赏析。解答此类题，要分析诗句的含意，诗句运用的表现手法或修辞手

法等，还要结合其在整首诗中的表达效果及作用来进行赏析。

“今年游寓独游秦”，扣住题目的“京中”简洁地交代了宦游的时间、地点，勾勒出了整

首诗的背景。宦游对诗人来说本为平常事，而今年所不同的是“独游秦”。“独游秦”三字，将

诗人独在异乡为异客的寂寥情怀表现得既充沛又含蓄。这平静的叙述中寓有潮涌般的思绪。次句

紧承前句的“独游秦”，顺流直下冲决了感情的闸门：“愁思看春不当春”，诗人直呼“这春天

的景色多么美好，我却因为乡愁无心赏玩！”长安古都风物形胜，又置冬去春来，节序的推移，

自然容易引起异乡人感昔怀今触动愁思。这联诗十四个字，生动地塑造出一个“相思不独欢，伫

立空为叹”的诗人自我形象。由于诗中错落有致地巧用重字，“游寓独游秦”，“看春不当春”，

使气韵回环，节奏和谐，声情摇曳生姿。

“公子南桥应尽兴，将军西第几留宾”，颈联描绘的是诗人想象中洛阳友人赏春欢宴的情景。

他们在南桥群游兴尽而归，又在西第集宴豪饮。这欢畅的场面，正与自己“独游秦”形成鲜明的

对照。诗人运用这一虚笔来反衬自己的孤寂，突出对友人怀念的深沉和思归之切。由于其中化用

了陈遵的典故，不仅表现了友人英侠豪爽的性格，而且使诗歌具有豪放的气势。“公子南桥”句，

虽没直接写景，然而景已自在其中，春游者风度翩翩，潇洒自得的神志跃然纸上。

因此“不当春”写京中的自己无心赏春，“尽兴”则在想象洛阳友人群游尽兴，一实一虚,

形成鲜明对比。用虚笔反衬自己的孤寂，突出对友人怀念的深沉和思归之切。

赏析：

此诗以平缓的语气叙述起，“今年游寓独游秦”，扣住题目的“京中”简洁地交代了宦游的

时间、地点，勾勒出了整首诗的背景。宦游对诗人来说本为平常事，而今年所不同的是“独游秦”。

“独游秦”三字，将诗人独在异乡为异客的寂寥情怀表现得既充沛又含蓄。

这平静的叙述中寓有潮涌般的思绪。次句紧承前句的“独游秦”，顺流直下冲决了感情的闸

n：“愁思看春不当春”，诗人直呼“这春天的景色多么美好，我却因为乡愁无心赏玩！”长安

古都风物形胜，又置冬去春来，节序的推移，自然容易引起异乡人感昔怀今触动愁思。这联诗十

四个字，生动地塑造出一个“相思不独欢，伫立空为叹”的诗人自我形象。由于诗中错落有致地

巧用重字，“游寓独游秦”，“看春不当春”，使气韵回环，节奏和谐，声情摇曳生姿。

“上林苑里花徒发，细柳营前叶漫新”，颔联描绘长安景色，上林苑里鲜花盛开却无人欣赏，

细柳营前，柳枝新绿却无人看顾。花木随着季节开花结果，是自然规律，本无所谓“徒发”或“漫

新”，然而诗句中却以“徒”和“漫”，赋予景物以人性。正应了清人吴乔所说：“景物无自生，

惟情所化。”绘景是为写情，这联是首联诗中“愁思看春不当春”的具体化描述，形象地表现诗

人睹物感怀的惆怅心绪。

“公子南桥应尽兴，将军西第几留宾”，颈联描绘的是诗人想象中洛阳友人赏春欢宴的情景。

他们在南桥群游兴尽而归，又在西第集宴豪饮。这欢畅的场面，正与自己“独游秦”形成鲜明的

对照。诗人运用这一虚笔来反衬自己的孤寂，突出对友人怀念的深沉和思归之切。由于其中化用

了陈遵的典故，不仅表现了友人英侠豪爽的性格，而且使诗歌具有豪放的气势。“公子南桥”句，

虽没直接写景，然而景已自在其中，春游者风度翩翩，潇洒自得的神志跃然纸上。诗写至此，似

乎已完题中“有怀”。但诗人犹觉未够，又引出尾联诗句。

“寄语洛城风日道，明年春色倍还人”，尾联构思新颖，造语清新。语痴而情真。诗人太熟

悉洛阳的一切了，他思念洛城的人，也怀念洛城的风日，更留恋洛城的春光美景。这首诗与一般

“有怀”诗相比，它扩大了“有怀”的范围。“诗贵出于自心”（《围炉诗话》），这联诗正是

独出心裁，“言人之所不能言”。

16.【答案】【小题1】朝菌不知晦朔，蟋蛀不知春秋

【小题2】不积度步，无以至千里

【小题3】风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回

【解析】故答案为：

（1）朝菌不知晦朔蝇站不知春秋（重点字：蝇、姑）

（2）不积酷步无以至千里（重点字：蹉）

（3）风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回（重点字：猿、渚）

本题考查学