幼儿教师音乐素质职前培养探索教学论文

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幼儿老师音乐素养职前培育探究教学论文

3～6岁幼儿正处于艺术力量形成的关键期。在这个时期以正确的音乐教学方式，将视觉和听觉的神经与美丽的外部信号连接，使幼儿产生奇怪   心诱发学习潜能，并为孩子们带来欢乐的感觉，关心幼儿在“关键期”健康成长，是幼儿老师的重要任务与使命。幼儿老师肯定程度上存在音乐技能把握不扎实，实践应用力量低等问题。为了使处在“关键期”的幼儿能够在音乐方面得到最好的引导和培育，对幼儿老师音乐素养的培育与训练便非常重要。

一、幼儿老师音乐基本素养的构成

（一）音乐理论基础学问

幼儿老师应当具备合格的音乐素养，这是很多幼儿教育专家的共识。幼儿老师应当加强音乐理论的学习，不断提高自己的音乐理论水平。幼儿老师的音乐理论素养水平直接影响着幼儿园的音乐教学水平，这是对幼儿进行音乐素养教育的基础。由于幼儿老师的来源和接受专业教育的程度不同，幼儿老师的音乐理论水平也是不平均的。我们强调对幼儿老师进行音乐理论素养培育，并不需要让幼儿老师的音乐理论水平达到音乐家的程度。幼儿老师只要能够把握肯定的音乐理论基础学问，并能够运用理论学问开展并创新幼儿音乐教育。

（二）正确的发声方法和分辩声音的素养

在幼儿音乐教学中，老师的正确发声方法对幼儿的音乐力量形成有着重要影响。由于幼儿期正处于音乐力量形成的关键期，所以对幼儿进行发声方法训练是音乐教育中的重要内容。幼儿老师只有把握正确的发声方法，才能对幼儿进行发声方法的正确训练。由于幼儿期的语言力量和发声都比较差，在学习唱歌过程中要使用最适合幼儿的发声方法，要采纳最适合孩子音域的歌曲来训练。幼儿老师要具备正确分辩声音素养的力量，对音准、节奏、旋律、速度、力度、风格、心情都有精准的把握。幼儿老师要发音清楚、精确     ，吐字、咬字规范。

（三）正确指挥的音乐技能

幼儿老师应当把握正确指挥音乐作品的力量。指挥在音乐教学中非常重要，老师可以运用手势、表情、身体动作把音乐作品的节奏演化成一种直观的音乐语言，借助这种直观的语言，老师可以把音乐作品的各种元素，比如强弱、快慢、音量大小传递给幼儿，同时感染幼儿，使幼儿在学习音乐的过程中，精确     表达作品的风格，激发幼儿学习音乐的乐观性。

（四）钢琴技巧与即兴伴奏的技能

幼儿老师的音乐教学活动有许多都是在钢琴作为教具的前提下开展的，钢琴弹奏技巧成为了幼儿老师必需具备的基本技能之一。在幼儿老师群体中，能够娴熟把握并运用钢琴及伴奏技巧的老师并不多，说明幼儿老师对钢琴及伴奏技巧的训练和练习还特别欠缺。其中即兴伴奏的技巧是建立在同时具备钢琴技巧与基础和声学问的基础上的，那么幼儿老师就应当同时训练自己对基础和声理论学问的把握和运用，从而进一步巩固并提高钢琴即兴伴奏的水平。

二、幼儿老师音乐素养的培育

（一）明确学前教育专业音乐教育的定位

要改善提升幼儿老师音乐技能水平，得从职前培育做起。明确幼儿老师培育目标，建构符合学前教育专业特色的音乐课程体系，加强音乐学科内各课程的'整合，优化学问结构。同时发挥学前教育专业的学科优势，在音乐课中融合有关教育，心理等方面的理论学问，关心同学建立和把握正确的音乐教学法。围绕学前教育培育目标，在音乐专业课程———钢琴、声乐、音乐理论等课程中，尝试进行新的整合，能在原来单独的技能课基础上形成幼儿园音乐活动相关的内容，并开展“情景”教学，让音乐技能学习更符合学前教育特色，更具有用性。

（二）注意学前教育专业音乐教育的全面性

学前教育专业同学在校学习的音乐课程中，应包含音乐素养的方方面面。详细来谈，做到从音乐的基本理论的系统性学习开头，到钢琴技巧、声乐发声技巧以及即兴伴奏理论学问的实践运用等方面的综合一体化的学习。

（三）