小学英语词汇教学艺术分析论文

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学校英语词汇教学艺术分析论文

词汇教学贯穿于英语教学的始终，这也是关心同学构建自身的语言体系的重要内容。对于学校英语词汇教学过程而言，老师要注意教学模式的选取，并且要实行更为敏捷多样的教学形式。这样才能够深化同学对于词汇的理解与把握，并且能够让同学更好地理解词汇的实质。这也是体现词汇教学的艺术性的过程所在。

一、实行直观教学法，激发同学学习热忱

词汇教学可以有许多不同的切入点，老师要擅长结合不同的教学内容有针对性地进行选择。对于那些实物类的英语词汇，老师可以实行直观呈现的方式来关心同学形成清楚的认知，这也是加强同学学习体验的一个特别有效的方式。学校英语课程中涉及的许多词汇都是日常生活中特别常见的一些实物，这类词汇占据了课本中很重要的一个范畴。对于这一类词汇的教学，老师完全可以实行直观呈现的方式，可以将这些相应的实物或者实物模型引入课堂，让同学通过实物对比来熟悉这些单词，并且理解单词的含义。这种教学模式不仅特别易于同学的理解与学问汲取，这也会让同学留下特别深刻的学习印象。例如，在学习水果（fruit）这个单词时，为了让学校生更直观地熟悉，老师可以在课堂上出示生活中同学常见的水果，如苹果（apple）、橙子（orange）、葡萄（grapes）等，让学校生把日常生活中常见的事物与英语课堂上生疏的词汇联系起来，并通过看、闻、摸、尝等方式构建起英语词汇的初步认知。通过老师的调动，激发同学的学习的爱好，并鼓舞同学把课堂学到的新单词应用于实际生活，形成学问的内化，进而让同学对于这些教学内容有很好的理解与汲取。这是一个特别有效的教学过程，并且完全符合同学的认知水平。老师要对于单词教学实行更有针对性的教学策略，这样才能够实现单词教学的高效性与艺术性。

二、实行嬉戏教学法，熬炼同学语言应用

嬉戏教学法同样是一种特别好的单词教学策略，这也会很好的熬炼同学的语言应用力量。老师在教学有些单词时可以将嬉戏的模式融入其中，让同学在“动一动”“玩一玩”的过程中加强对于词汇含义的理解与体会。这样的教学过程也能够提升同学对于课堂教学的参加热忱，并且能够丰富课堂教学的形式，让大家感受到单词学习的乐趣。值得留意的是，老师在进行嬉戏的组织与设计时要留意相应的要点，要尽可能地让更多同学参加到嬉戏过程中来，并且让同学在嬉戏的过程中有相应的理解与思索。这样才能够发挥嬉戏教学的帮助效果，并且能够加强同学对于单词的理解与把握。老师可以把生疏的词汇作为嬉戏中运用的主要内容，让同学在嬉戏中反复运用新词汇，最终把新词汇内化成同学自己的学问。如学习全身活动类词汇时，可以设计“我来比画你来猜”的嬉戏，把全班同学进行分组，选出一个同学在讲台上进行比画，如跑、跳、走、读、画等动作，下面的小组抢答。同学通过嬉戏把抽象的英语词汇与同学生活中常用的一些肢体动作结合起来，现学现用，增加了同学学习词汇的乐观性，并且加深了同学对于词汇的理解与感受。这是一种特别好的单词教学的形式，尤其适合在学校英语课堂上加以使用。老师要结合同学的认知特点选取更多有针对性的教学策略，这样才能够提升单词教学的整体成效。

三、实行情境教学法，增加同学学习体会

老师还可以实行情境教学的模式，这也是一种特别好的单词教学的方式。对于有些不简单直观呈现或者是表现的词汇，老师可以借助教学情境的帮助效果来提升学问教学的效率。老师可以给同学的单词理解创设相应的背景，让同学在详细的情境的依托下来感受单词的内涵。同时，在情境的帮助下也能够给同学的理解与思索过程供应参照，能够让同学更好地感受到单词的表意，理解单词的内涵。这些都是很好的教学帮助，尤其是对于学校生的单词理解与汲取过程能够发挥很好的推动作用。老师要擅长实行各种有针对性的单词教学的策略，这样才能够让同学在课堂上有更多乐观的学习收获。如，在进行this和that的.用法的教学时，老师可以创设这样的情境：老师指着近的东西说：“Thisisapencil.”然后再指着远的东西说：“Thatisaschoolbag.”通过这两个句子的对比，引导同学重点分析this和that和在句子中的使用区分，引导同学总结出两者的不同，最终进行归纳。这样同学就可以很形象地明白这两者的用法，并且感受到这两个词汇的差异。这便是合理的创设教学情境可以为实际教学过程带来的帮助，在这样的基础上也能够深化同学对于单词的理解与汲取。情境创设的教学模式在许多抽象词汇的教学中都可以发挥很好的推动效果，老师要擅长敏捷的利用这一教学策略，这将会极大地提升单词教学的整体成效。

想要让学校英语单词教学的艺术性更好的得以体现，这需要老师在教学策略上有合适的选择。首先，对于那些实物类的英语词汇，老师可以实行直观呈现的方式来关心同学形成清楚的认知，这也是加强同学学习体验的一个特别有效的方式。嬉戏教