四年级语文生命壮歌

1/1四年级语文生命的壮歌四班级语文生命的壮歌

四班级语文生命的壮歌1

四班级语文生命的`壮歌，是新人教版四班级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为15K，创将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。四班级语文生命的壮歌2

《生命的壮歌》是苏教版学校语文四班级下册第五单元的最终一篇课文，是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的爱护下冲出火海的故事；“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。这两则小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的珍贵的合作与献身精神。

一、教学效果。

本节课围围着教学目标，我取得了以下效果：

1.引导同学从辨别入手，激活了同学储存在大脑之中的词语，让他们在表达、分类之中加深熟悉了“壮”，为后面对课文的初步理解设下了伏笔，让教学活动先入同学们的心。入心方能有同学真正意义上的乐观投入。

2.在对“壮”有了温习、加深和拓展之后，有了这个基础，老师的话锋一转，把同学的思维、留意力和兴奋点转移到了详细的情境中来，进入了新课的学习，同学对于“壮”就有了新的思索，也就说，把同学的思维延长了，拉长了，一环扣一环，波澜不断，信息不断地撞击着同学的大脑。

3.在初读阶段，同学再一次抓住“壮”字，在游历课文的过程之中，围围着“壮”字，乐观思考，深化思索，潜心会读，专心感悟，从整体上把握了文章鲜亮的.主题，那就是生与死的选择，生与死的意义，同学们在读书过程之中进入了人类终极的思索，感受到了死的宏大，死的哲学意义。所以，在同学有了这些较为深化地思索之后，自然就唱起了生命的颂歌——颂扬之歌，庄重之歌，悲壮之歌，赞美之歌，壮勇之歌，壮举之歌，美妙之歌，神圣之歌！

二、胜利之处。

我感受最深的，还是关于三维目标的问题。在这个教学过程之中，同学们在老师的引导之下，抓住“壮”字，先入情入心，然后通过学问的学习，课文的阅读，大脑的思索与感悟等一系列言语实践活动，抓住了学问学习这个“把手”，在扎实的研读过程之中，借助了思维、感悟，情感、态度和价值观自然就生成了，感受如有源之水，从同学的嘴巴里自然唱出了对生命的赞歌。

三、不足之处。

在整个教学过程中，忽视了故事中的“人”，没有让同学看看故事中人的变化。

四、改进措施。

假如再上这一课，我会这样做：在同学们基本上都能感悟到动物们为了求得生命的连续，危难时刻不惜献身的宏大壮举，以及它们在生死攸关的时刻所表现出的珍贵的合作与献身精神。再让他们看看故事中的“人”，尤其是“蚁国英雄”中那不慎引起火灾的人和静观蚂蚁抱团冲出火圈的人，他们在这样一个壮举面前所表现出的心里变化，他们对于生命的一种重新熟悉，进而激发同学对生命的感悟。

四班级语文生命的壮歌3

《生命的壮歌》一课是由“蚁国英雄”和“生命桥”两则感动人心、感人肺腑的动物逃命故事组成。

“蚁国英雄”说的是一群蚂蚁面对大火的围攻，利用集体的力气奋力逃出火海；“生命桥”着重记述了一群无辜的羚羊面对狩猎队的捕杀，镇静冷静、团结协作，最终年青羚羊在老羚羊的带领下奇迹般逃命的故事。这两则故事题材不同，主题却极为相像。以细腻的笔触，为我们再现了自然界弱小生命的“崇高”————珍贵的合作和大无谓的献身精神。

在两堂课的教学中，我布满激情的导入把同学带入到那种感动人心、扣人心弦的场面，激发同学的学习爱好。紧接着让同学通过朗读去体会课文的内涵。教学时以指导同学朗读为主，让同学勾画出课文中让自己感动的句子，抓住重点的句子，让同学在读中品尝字词，在读中赏析语句，在读中揣摩情感。同学通过激情朗读，好像把当时情景进行再现，使得老师和同学们的那颗心被都被震醒了。课堂上我没有任何特殊的讲解，没有特别的引导，更多的只是孩子们的读，读的过程中，同学们被课文的内容所感动，读的'过程中，同学的情感得到升华。同学对课文内容有了自己的感悟后，读书的共性化也随之有了提高。而在“生命桥”一课教学时，利用简笔画的勾画，使得同学更能体会动物们在生死攸关的时刻表现出来的珍贵的合作与献身精神。

整堂课的学习的过程中，渗透更多的是同学自主学习的意识，培育同学自主学习的方法、力量。引导同学通过反复地读，深化理解、体会外层蚂蚁和老羚羊把生的盼望让给“他人”的壮举，又要在读中领悟到外层蚂蚁和老羚羊舍己为“人”、从容不迫的献身精神。

这篇课文不仅给同学进行了一次有益的生命教育，也给我进行了一次心灵的洗礼。

四班级语文生命的壮歌4

一、说教材

《生命的壮歌》这篇文章是苏教版四班级第八册第五单元的一篇课文。

这篇课文有二个故事《蚁国英雄》和《生命桥》，《蚁国英雄》讲的是一群蚂蚁团结合作，扭成一团，肝胆俱裂战胜火海的感人故事。

《生命桥》讲的一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的感人故事。故事场面悲壮，揪人心肺。是颇具匠心的，内涵极其丰富。

首先这两个小故事都讴歌了区区弱者在生死的关健时刻所表现出的合作与献身精神，对同学体验生命的价值、情操的熏陶无疑是乐观奋进的。其次，两个故事的悲剧的产生都是人为造成的，是人类自己进行反思的好例子。再次，两个故事语言美丽，字字句句感人肺腑，震撼着读者的心灵……。

因此，本文是老师引导下同学与文本对话、沟通体验、学好语文、感受生活、熏陶情感、体验生命的极具人文性的佳作。

我预期的教学目标是：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读课文，凭借课文语言材料，让同学感受到蚂蚁、羚羊团结合作、把生的盼望留给别人，把死亡留给自己的宏大的献身精神。

3、关注同学体验沟通中新生成的资源，引导同学关爱他人，学习动物的合作和献身精神

教学重点：

1、朗读课文，通过语言文字理解课文。

2、通过学习感受动物的宏大精神。

教学难点：感悟动物的宏大，体验生命的宏大。

二、说教学方法

1、创设问题情境，激发学习欲望，导入新授。

在教学前我通过以下几个问题：同学肯定想知道题目为什么叫《生命壮歌》？《蚁国英雄》“英雄”做了什么？“生命桥”是怎样搭成的？创设问题情境，激发同学学习的爱好。为新授学习开创一个良好的开端。

2、巧抓互动点，老师“穿针引线”。

首先，重视指导通过朗读的理解。对学校四班级的同学来说，这是一篇难以理解的文章。许多地方能意会而不会言传。在这样的状况下，只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。所以，在本文的朗读方式上，我不仅采纳了个别朗读、小组齐读、全班齐读等方式，而且还多次采纳了师生接读，合作朗读。这样的方式，大大激发了同学朗读的激情，关心同学更快地进入情境。

其次，理解的牵引。让同学读、画、议、再读的方式抓关键的句子和词语。当同学说不出来的时候，不直接告知同学答案，而是奇妙地引导同学去感悟。备课时，为每一个环节，巧设小问题。出示的`课件中，通过理解一些典型词语蚂蚁和羚羊的舍身精神。让同学知道动物它们不能用语言商议 ，却能在危机前，在那么短暂的时间内，做出打算。这表现了动物的什么精神？这样的提问，一下子促动了同学的思维，在同学与同学之间的沟通中，大家的理解又会加深一层。总之，恰到好处的点拨，是开启同学才智大门的钥匙。

3、巧抓想象点，使同学“情感扩散”

一切制造都伴随着想象。要给“制造将来”的孩子从小插上想象的翅膀，在语文教学中，充分发挥想象的功能，是推动制造力量培育的有效途径。我在文中设计了两处想象训练：A、通过学了这个感人的故事你想对这些动物说些什么？B、生活中你知道那些人具有蚂蚁和羚羊的精神?同学一下子就情动才涌，理解到深处，自然就有说不尽的想法。

4、重视学法的指导，培育同学的学习力量。

本篇课文有两个故事，我通过一扶一放的方式。既能让同学有实效的理解课文，又能培育了同学自主学习的力量，借助于第一个学习故事的方法，让同学总结学法，以此运用这个方法来学习的其次个故事，同学采纳了读、画、议、再读等一些方法，亲自走进文感悟故事的内涵，从而达到教学的目的。

5、多媒体的恰当运用更能起到锦上添花的作用。

在教学时，我留意制作一些直观而且对教学发挥实效作用的教学课件，有有声有色的引人入神的羚羊跳崖动画课件，有蚂蚁被烈火包裹的壮丽画面，以及有美观美丽的幻灯片，这些课件都为同学的学习起到了帮助作用。

三、说教学过程

（一）创设学习情景，激发同学的爱好。

1、让同学带着问题读书，画出自己感受深的地方。

2、汇报学习结果。说出自己感动的缘由。

3、老师小结并让同学总结学习的方法。

（二）利用学法，自读自悟。

1）通读课文，初步感知。

1、同学自读，自同学词，读通语句。

2、检查。

3、指名完整朗读课文，关心同学把课文读通。

2）精读课文，读出感受。

1、同学自读，老师随机了解同学学习状况。

（注：老师的随机了解既是与同学合作沟通，又是关心辅导，更是猎取同学学习的信息，以便更好地驾驭课堂。）

2、汇报沟通。（顺同学思路进行教学）

（三）由此及彼，升华熟悉。

这个故事读完了，但想到了些什么呢？你想对它们说些什么？

总之，想通过一些有效的手段结合同学的实际以此达到最佳的学习效果，让同学受益匪浅。

四班级语文生命的壮歌5

一、按要求改写句子。

1、阳光照在草地上。(比方句)

阳光像利箭一样，照在草地上。

2、他跑得飞速。(比方句)

他像离弦的箭一样跑得飞速。

3、荷花在池中随风摇摆。(拟人句)

荷花在池中随风跳舞。

4、春雨沙沙，小草儿长出了嫩芽。(拟人句)

春雨沙沙，小草儿穿上了绿衣裳。

5、教室里真静啊，静得连一根针掉在地上都能听见。(夸张句)

二、修改病句

1、掌声一阵阵地打断了我的思路。

一阵阵的掌声打断了我的思路。

2、通过老师的教育，使我熟悉了自己的错误。

通过老师的.教育，我熟悉了自己的错误。

3、秋天是丰收的季节，人们可以吃到苹果、梨、桔子和水果。

秋天是丰收的季节，人们可以吃到苹果、梨、桔子等水果

4、他的建议基本上是完全可行的。

他的建议是完全可行的。或者他的建议基本上是可行的。

5、听