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第第页教育随笔：自由飞翔

教育随笔：自由飞行1

今日，我们教育活动的主要目标是让幼儿学会正确的分类，我给孩子们出了几道题目，其中一道题目是“请认真看图，并圈出与其他不同类的物品”，五幅图分别是篮球、足球、排球、羽毛球和铅笔。我给小伙伴们讲解了题目的要求，孩子们便开始仔细做了。不一会儿，孩子们就做完了，当我提问时，大部分小伙伴都圈出了“铅笔”，可是唯独小明圈出了“羽毛球”，我有些生气，怎么那么清晰的讲解还做错呢，这时，小明的脸红了，他吞吞吐吐地说：“老…老师……”，我瞅着他，“怎么了？”“我觉得圈羽毛球也对。”其他小伙伴都哈哈大笑，可是他一本正经地说：“由于我认为其他的都没有羽毛，而只有羽毛球有羽毛啊！”我茅塞顿开，原来小明是这样理解的呀。我突然觉得很愧疚，于是对其他小伙伴说道，“大家不要笑，小明说得很有道理，他的想象很丰富，大家要学习他，每个问题的答案都不是固定的.，只要我们敢于想象就可以了。你们明白吗？”这时，小明的脸上露出了欣慰的笑容。

苏霍姆林斯基说：“当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和课本的框框里，不要让教室的四堵墙把他跟气象万千的世界隔绝开来。”因此，作为老师，要留给孩子们自由想象的空间，要有意识地训练他们的想象技能，并以正确的方式对待孩子们的超过常规限度的想象。作为老师，要允许孩子们有不同观点，并且让他们自由发表自己的看法，不要轻易下结论，更不要轻率地否定。

最末，我想对全部的老师说，请放开你的手，让孩子们的想象自由飞行。

教育随笔：自由飞行2

今日的美术课是学画小兔。在认识了小兔的形象特点以后，我在黑板上画出了小兔的大体特征，然后便鼓舞幼儿自由地进行画并涂色。

我看到不少幼儿在造型技能上有所进步，感到非常欣慰，但同时也发觉有些幼儿组织的画面与我画的小兔非常接近，缺乏个人的特色。正值我暗自摇头，略感缺憾的时候，正好看到了琪琪的画。我发觉他在画纸上，赫然画了一个大大的椭圆形，椭圆形上还添画了几笔，并涂上了各色的纹样，构图非常饱满，色调运用也很大胆。我便饶有爱好地问：“琪琪，你能告知老师你画的是什么吗?”“小花兔呀!”“那小兔的耳朵呢?”“我的小花兔正把头和它的身体卷团在一起睡觉呢~”一句不以为然的话震悚了我。找到了!这就是我一贯在找的别出心裁。孩子思维的制造性正是通过这小小的画面表达出来，作为老师的我，一贯在讲如何表现小兔的头部画法，如何表现身体上的花纹。却忽视了小兔睡觉的特点。琪琪这个聪慧伶俐的孩子一语道破。想法实在珍贵!于是，我立刻表扬了琪琪，并启发幼儿再去从不同的方面打开思路，开展想象……

接下来的课堂气氛更为活跃了，有的表现出小兔草地上捉蝴蝶情景;小兔拔萝卜的情景;几只小兔玩耍的情景，兔妈妈领着小兔玩耍的'情景……

孩子

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