课标五年级数学上册教学反思39篇

课标五年级数学上册讲课反省39篇课标五年级数学上册讲课反省39篇/课标五年级数学上册讲课反省39篇新课标小学五年级数学上册讲课反省(39篇)这是学生第一次接触小数乘法，我勇敢改变教材没有使用课本上的状况图，安排了复习积变化的规律，经过例1，让学生在解决实诘问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法，此后安排了一些练习坚固.而在实质的学情中，有大部分学生都会算小数乘法，知道看作整数计算，此后点上小数点，但对于为什么要这么算，竖式的写法还很模糊这一现象，我想假如依据教材的编排进行，这样的问题没有挑战性，学生不会感兴趣，于是从以下几个方面安排:1、突出积变化的规律在教材中积变化的规律是复习，我在讲课中却将当它是新知，指引学生发现规律，体验发现的乐趣.充分理解一个因数不变，另一个因数扩大（减小）多少倍，积就会扩大（减小）相同的倍数.指引学生直接运用这个规律计算出0.3×2，同时运用小数乘整数的意义进行考证，感觉规律的正确性.2、突出竖式的书写格式.有了前面对算理的理解，当碰到用竖式计算3.85×59时，学生不再感觉困难，但要他们说出为什么这么写，部分孩子仍是不可以够理解，所以我抓住小数点为什么不对齐了指引学生思虑，我们已经将3.85扩大100倍，计算的是385乘59了，所以依据整数乘法的计算方法计算，而不是小数乘法了，最后还得将积减小100倍.3、突出小数的位数的变化.小数位数的变化是本节课的一个难点，所以我为这个安排了两个练习，一个是计算小数的位数，二是判断小数的位数，在判断小数的位数后选择了两题让学生计算，认识到其实不是积的小数的位数和因数的小数位数都是相同的.在整节课的学习中,学生开始对学习充满兴趣,踊跃的思虑,运用发现的规律去解决问题,能正确计算小数乘整数,而让我感觉诱惑的是,在前面这一部分我让学生发现规律,运用规律去口算,此后去笔算,全部都在我的安排之中,讲课的过程是流利的,顺利的指引学生进行知识的迁徙和扩展,学生掌握的状况也是很好的,但过多的表示能否拘束了学生的思想,假如不铺垫,直接出示小数乘整数的问题让学生思虑,对于培育学生的思想能力能否好些?课的下半部分,学生对计算已经不感兴趣了,有几个孩子已经开小差了,过后检查得悉,他们感觉问题太简单了,就是积的小数位数的问题,只需挪动小数点地点1/47就行了,计算没有什么多粗心思.学生说得是真话,近来学的都是计算,都是讨论计算方法,而计算方法的发现有时不需要让他们经历发现、研究的过程,更多的是老师的提示和告诉,充满好奇心的孩子怎么喜爱被动的接受呢.看来计算的讲课还需要教师将练习的形式变的丰富些，吸引学生的眼球和大脑.2、五年级数学上册《小数乘法》的单元反省五年级上册小数乘法，感觉自己最成功的一课时是截取积的近似值，之所以有优异感觉，主假如新理念，活讲堂，多创新，多思想的作用，在此详细就不张开，因为更多的是存在的不足，需要反省过去，成就将来.每次上课总感觉讲堂时间不够用，讲课内容老是完不可以够，比其余老师要慢半拍；；平常作业有学生总也会出现拖沓现象；作业正确率不高；计算性错误屡错屡犯；对于简单计算中乘法分派率的运用总有学生不理解，总会有人出现把加号改写成乘号；对于单位的换算这一单元知识波及较少，学生碰到时出现错误百出的状况.1、把一部分口算练习放在讲堂加上对答案，占用了必然的时间，但对于此波及自己感觉仍是有其必需性，这样的比赛性口算练习可增强学生口算能力；2、知识性内容讲的过多；（多些体验，少些灌注）3、讲堂讲课形式不够灵巧；（应使用多种形式）4、作业一开始没有全部抓住，有废弛；（正在改良中）5、对于作业质量没有严抓，使学生感觉作业对错无所谓，错了改一下也很快；（正在实行新的举措，改良作业质量，拒收不合格产品）3、五年级数学上册《除数是整数的小数除法》讲课反省小数除法能够依据小数点办理的方法不相同，分红两种状况:一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法.因为除数是小数的除法要经过商不变的性质转变为除数是整数的小数除法来计算，所以除数是整数的小数除法是学习小数除法计算的基础，必然要让学生弄清理理，确实掌握.所以讲课时利用很长时间进行研究，做到了水到渠成.2/47除数是整数的小数除法的算步与整数除法基真相同，独一不相同的是解决小数点的地点.了明商的小数点要和被除数的小数点的道理，算中在除被除数的整数部分后有余数，要重视明把它化成用小的数位表示的数，并与被除数中原有的同位的数归并在一同，再除.比方，除到个位余3，把3化成30个十分之一，并与被除数中本来十分位上的6合在一同，是36个十分之一.除的候，仍旧是除到哪一位，就把商写在哪一位上边，因为要除的数是用小数数位十分之一、百分之一⋯⋯表示的数，此后的商也是十分之几、百分之几⋯⋯所以，要在商的个位数字的右边点上小数点来表示.从而了然商里的小数点要和被除数的小数点的道理.过去去的算讲课多采纳教授，学生的方法行讲课.但种讲课方法十分的无聊无味，学生学的极性不高，堂氛围不好.所以本的讲课打破常，在讲课中勇敢采纳讲课法，利用学生已有行自主研究学.在讲课方法从前了学生研究造条件，探后，学生行.于正确的方法予必然，而的方法予激励.并且找正确的思路，引学生疏用整数除法的算方法和化整数除法的两种思路行解.培育学生知的迁徙能力，和的化能力，也是本中的一个点.学生自己学会解决的方法，增数学的合能力.本中也存在一些不足之:1、情境的要明一些，把短，赶快切入主.2、要关注学生的学.既要关注学生能否在听，更要关注学生的思程.特是在学生，要注意察学生的算程.3、点理的不是很到位.在个讲课中，要多学生一算理，自己感悟到商的小数点与被除数的小数点.4、数学要与生活相系.在堂上然与生活系起来了，但没有真切与生活系，学生理解，物其实不是量大惠就多的，而要依据情况来物件.4、五年级数学上册《除数是小数的小数除法》讲课反省通作状况的反来看，学生于除数是小数的小数除法的地方表3/47在以下几个方面:一、不可以够顺利的挪动小数点.经过挪动小数点把除数变为整数，全部的学生都知道，也都能顺利达成，要点是后进生老是忘了相同挪动被除数的小数点.也许挪动得次数与除数不一致.固然他们知道除数与被除数的小数点挪动是依据商不变的性质来的，但是他们在造作业的时候，就忘掉了.二、在达成竖式的过程中，数位对不齐.这也是部分学生错误的原由之一.三、商的小数点与被除数本来的小数点对齐.总结列竖式的过程进行细化:1、挪动除数的小数点，挪动几次变为整数.2、被除数也挪动相同的次数.3、在商的地点上标上小数点，与被除数对齐.4、用整数的除法法例进行计算.突出除到哪位商那位，不够时先在商的地点上写0，再拉下一个数.5、五年级数学上册《小数除法(二)》讲课反省除数是小数的除法是数学计算方面一个要点，也是一个难点，如何使无聊的计算课上得生动，使学生主动找到问题的解决方法.采纳新旧知识的比较，在引入时，让学生练习两题:36.18÷184.5÷15将例题改为学生熟习的生活状况，学生有这样的生活经验，考虑到学生的近来发展区.，指引学生经过与旧知识的比较，发现新旧知识的主要差别是“除数由整数变为了小数”用.我们学过的本事解决今日的除法是小数的除法?小组讨论.这时学生的思想就会变得十分活跃，想出解决问题的好多方法:有的组联想到利用商不变性质，被除数和除数同时扩大10倍，；也有的组联想到化成较低单位的数.经过讨论，实践得出结论.这些结论都来自学生，是学生主动获得的.激发了兴趣，培育了能力.在讲课中指引学生有目的、存心识地对所学内容进行分析、归纳、总结、联想，从中发现新结论.让学生经过联想，唤起他们对已有知识的回想，交流知识之间的内在联系，从而广阔思路，产生新的假想，提高创办性能力.在练习中错误好多，将学生的错耽搁事情例作为新讲课资源.学生在练习中产生的错题让学生找错更正，见效大于让学生做书上改错题.让同学们判断，分析，订正即对新知的坚固练习，又起到学生间相互帮助见效，学生印象更深.经过学生自己学的过程中一步一步分析，自己得出了除数是小数除法的计算方法.经过后4/47面练习发现见效很好.6、五年级数学上册《用字母表示数》讲课反省讲课是一门遗憾的艺术，每次上过课后，我总有或多或少的感想与反省.针对自己《用字母表示数》的讲课，谈一谈自己的反省.《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由详细的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞奔.对我们五年级孩子来说，本课内容较为抽象与无聊，讲课有必然难度.我认真思虑了课程标准中对于字母表示数部分的目标要求，注意到在原有知识技术的掌握应用要求上，如何“重视、重申让学生充分体验和经历用字母表示数的过程”十分重要.所以我设计了试图让学生充分经历用字母表示数的过程的讲课环节.1、课的一开始，我试图用生活中的大批含有字母的例子引入《用字母表示数》讲课反省下边的课题.但从实质的讲课过程来看，忧如见效不是很理想.我课后反省、总结，发现这些例子固然在表面上联系了生活，但并无什么实质的数学元素与内涵，没有为下边的学习作好知识上的联系.2、字母简写的过程，知识点相当多.好多地方并无张开研究的价值.在试教时我采纳“自学”方式，但学生广泛理解有困难.所以，在讲课方式选择上，部分环节我选择了以老师解说为主，让学生经过存心义的接受来坚固认知，节俭了讲课的时间资源，优化了讲课程序.但在详细办理时，个人认为还能够够更讲究讲课层次，更精当些.纵观全课，还有好多不足之处，在此后讲课中应多注意，为再次讲课打好基础.7、五年级数学上册《解简单方程》讲课反省学生经历由天平上的详细操作抽象为代数问题的过程，能用等式的性质（天平平衡的道理）列出方程，对于解比较简单的方程，学生其实不陌生.比方:x＋4=7学生能够很快说出x=3，但是就方程的书写规范来说，有必需一开始就增强训练，老师规范的板书，以发挥初次感知先入为主的强势效应，促进优异的书写习惯的形成.对于稍复杂的方程要松手让学生去试一试，这样就能够5/47使研究式讲堂讲课进入一个理想的境地.不难看出，学生经历了把运算符号“＋”看错成了“－”，又自行更正的过程，在这一过程中学生体验到了紧张、忧愁、希望，成功的感觉，这时的数学学习已进入了学生的心里，并成为学生生命成长的过程，真切落实了《数学课程标准》中“在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼战胜困难的意志，建立自信心”的目标，在这个思想过程中，学生获得了感情体验和发现错误又自己解决问题的机会.老师以人为本，充分尊敬学生，也表此刻耐心的等候，热切的希望的讲课行为上，老师的讲课行为充满了人文关心的气味，浅笑的脸庞、希望的眼神、激励的话语，无时无刻不使学生感觉这不只是数学学习的过程，更是一种生命交往的过程，学生有了很安全的心理空间，否则，他怎么会对老师说“老师，我太紧张了”，这是学生对老师的相信和自己不安的复杂情绪的表现.反省我们的讲课行为，假如在讲堂中多一些耐心和希望，就会有更多的爱洒向更多的学生，学生的人生历程中就会多一份信心，多一份勇气，多一份灵气.8、五年级数学上册《平行四边形的面积》讲课反省《平行四边形的面积》是人教版五年级上册第五单元的内容，经过讲课感想好多，我总结了以下几点.一、要重视数学专业思想方法的浸透.我们在讲课中向来重申，“授人以鱼，不如授人以渔”在.数学讲课中，就是要重视数学专业思想方法的浸透.数学专业思想方法即解决数学详细问题时所采纳的方式、门路、手段，它是学习数学知识、运用数学知识解决实诘问题的详细行为.所以，要修业生掌握基本见解、基本定律、基本运算、演算例题等一些基础知识固然重要，但更重要的是，要让学生认识或理解一些数学的基本思想，学会掌握一些研究数学的基本方法，从而获得独立思虑的自学能力.在这节课中，我开始引入情境，指引学生如何解决问题，那就是求面积，使学生一下子就理解了，面积丈量的方法有两种，这两种方法不只合用于长方形，相同还合用于其余的平面图形.这不只为学生接下来研究平行四边形的面积，提供了方法，还为学生的研究供给了思路.二、要重视学生数学思想的发展6/47数学讲课的核心是促进学生思想的发展.讲课中，要想方想法地经过学生学习数学知识，全面揭示数学思想过程，启示和发展学生思想，将知识发生、发展过程与学生学习知识的心理活动一致同来.讲堂讲课中充分有效地进行思想训练，是数学讲课的核心，它不只符合素质教育的要求，也符合知识的形成与发展以及人的认知过程，表现了数学教育的实质性价值.在我这节课中，我设计了猜一猜、剪一剪、拼一拼等学习活动，渐渐指引学生察看思虑:长方形的面积与原平行四边形的面积有什么关系？长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系？使学生得出结论:因为长方形的面积=长乘宽，所以平行四边形的面积=底乘高.学生掌握了平行四边形的求证方法，也为此后求证三角形、梯形等面积公式和其余近似的问题供给了思想模式.这个求证过程也促进了学生猜想、考证、抽象归纳等思想能力的发展.三、要重视师生互动、生生互动整个教育界此刻都在提议学生的自主学习，在讲堂讲课中主张以学生为主体，重视师生互动和生生互动.所谓“互动”就是在讲堂讲课中师生要有交往，生生要有交往，不可以够是教师的“满堂灌”、“满堂问”、“满堂练”师.生应当互有问答，学生与学生之间要互有问答.在这节课中，教师素来面向全体学生，以学生为主体，教师为主导，经过讲课中师生之间、同学之间的互动关系，产生教与学之间的共识.比方:考证完猜想后，师问:两种猜想，两个结果，终归哪一个才是正确的，哪一个才是我们要的间接丈量的先进方法呢？还有当学生显现完自己的方法后，教师指引:你认为他的方法怎么样？幸亏哪儿？你还有什么问题？经过教师设计的这些问题，不停地把讲堂引上了师生互动，生生互动的热潮.9、五年级数学上册《梯形的面积计算》讲课反省在梯形的面积计算一课中，我充分利用学生已掌握的平行四边形，三角形面积公式的推导方法，启示学生踊跃思虑.经过复习，让学生理解推导梯形面积公式的方法与推导三角形面积公式的方法相像，都是把不熟习的平面图形转变为熟习的平面图形来计算.让学生用两个圆满相同的梯形，想方法把它们拼成一个平行四边形，指引学生察看，比较梯形7/47的上底、下底和高与平行四边行的底和高有什么关系？梯形的面积与平行四边形的面积有什么关系？这环节我是让学生以小组讨论的方式进行的，经过交流，学生很简单得出梯形上底和下底的和，同平行四边行的底相等，梯形的高与平行四边形的高相等，梯形的面积是拼成的平行四边性面积的一半.最后是让学生试一试练习求出梯形的面积，并归纳出梯形的面积公式.本节课主假如让学生自主去研究梯形的面积公式，这样有益于学生思想的发展.但也有一些不足，学生在研究中，对个别学生指导不够，在此后的讲课中，要重视让每一位学生都踊跃参加到研究的过程中，真切让学生在动中学.10、五年级数学上册《数学广角》讲课反省一、尽量表现教材企图设计本节课时，我们能够看出教者在准备上仍是挺足的，特别在信息的采集上，教师很开支了必然的心思.老师把这节课看作实践活动课来讲课，用一节课来达成有关编码的内容，这样把要点就放在认识与编码两块内容上，一般老师就讲课身份证号码，而对邮政编码罕有波及，常常是一笔带过，这样设计特别有道理.但教材是如何的呢？我也查阅了人教版教材，《数字与编码》是人教版教材五年级上册数学广角里内容，教材说明把这部分的内容分三节课讲课，我个人认为，第一节课讲课例1例2，主假如对一些编码如邮政编码和身份证号码的认识，第二课时讲课如何进行编码，第三课时进行综合练习.所以教者就依据教材的安排，把这节课重视的放在对编码特别是身份证号码的认识上，让学生初步去试一试，充分表现教材企图.二、尽量表现“数学味”数学味也许说数学化是此刻数学讲堂提议的理念，是我们所追求的，编码的好多知识都是已定知识，假如纯粹让学生认识这些编码的话，那么一味解说学生可能更简单获得悉识，但这样很简单上成是知识课也许生活指导课，如何表现出数学味呢，如何用数学的目光察看与认识生活中常有的数字编码呢？老师在本节课做了一些努力，比方，出示不相同地域的身份站证号码，让学生经历多次察看、比较、分析这些编码，在师生之间的交流与互动中，增强横向与纵向数学化的过程，使学生能从身份证号码的详细实例中初步认识包含此中的一些简单信息和编8/47码的含义，研究出数字编码的简单方法.三、尽量表现方法浸透本节课中教者还力争浸透一些基本的学习方法，如察看，比较，分析、猜想等方法素来贯衣着整节课.我感觉，假如单单让学生获得一些有关编码的知识似乎意义不大，而平常生活中的好多编码也不可以够能在一节课中一一认识，只有具备了一双擅长发现的眼睛和一颗乐于研究的心，才能更多更好的认识编码以致认识更多更广的生活世界，这也是我们教师要在讲课中常常要表现地重要思想.11、五年级数学上册《稍复杂的方程》讲课反省讲课重难点是掌握较复杂方程的解法，会正确分析题目中的数目关系；讲课目的是进一步掌握列方程解决问题的方法.这一小节内容是在前面初步学会列方程解比较简单的应用题的基础上，讲课解答稍复杂的两步计算应用题.例1若用算术方法解，需逆思虑，思想难度大，学生简单出现先除后减的错误，用方程解，思路比较顺，表现了列方程解应用题的优胜性.一、从学生喜闻乐道的事物下手，降低问题的难度.解答例1这种应用题的要点是找题里数目间的相等关系.为了帮助学生找准题量的等量关系.我从学生喜爱的足球下手，引出数学识题，激发学生的学习数学的兴趣，建立学生热爱体育运动的优异感情，又为学习新知识做了好多的铺垫.二、松手让学生思虑、解答，选择解题最正确方案.让学生当小老师，从问题中找出数目之间的关系，弄清解决问题的思路，显现解说自己的思虑过程和结果，这样既增添学生学习的信心，又培育学生分析问题的能力，发展学生的思想空间；此后，我勇敢松手，让学生用自己学过的方法来解答例1，最后老师让学生把各种不相同的解法板演在黑板上，让学生分析哪一种解法合理，再从中选择最正确解题方案.这样既突出了最正确解题思路，又增强了列方程解题的优胜性和解题的要点，促进了学生逻辑思想的发展.三、教会学生学习方法，比教会知识更重要.应用题的讲课，要点是理清思路，教给方法，启示思想，提高解题能力.这节课的讲课中，教师敢于勇敢松手，让学生察看图画，认识画面信息，白色皮多少块，9/47黑色皮多少块，白色皮比黑色皮少多少等信息，组织学生小组讨论交流，再在练习本上画线段图，此后指导学生依据线段图，分析数目之间的关系，讨论交流解决问题的方法，让学生成为学习的主人，参加到讲课的全过程中去.所以在应用题的讲课中，教师要指导学生学会分析应用题的解题方法，一句话，教会学生学习方法比教会知识更重要，让学生真切成为学习的主体.教师是讲课过程的组织者、指引者.12、五年级数学上册《可能性与公正性》讲课反省这节课是学生在三年级已试一试定性描述及判断事情发生的可能性的基础上，经过“抛硬币”“玩转盘、”“掷骰子、”等游戏活动，讨论游戏规则能否公正，并亲身体验、考证游戏规则的公正性和等可能性.经过这一系列的活动，让学生在活动中获得直观感觉，从而意会事件发生的等可能性和游戏规则的公正性.今日达成了这一课的讲课，反省整个过程，既欢乐又遗憾.在第一环节中间，由摸球游戏轻松进入讲堂.学生一听要玩游戏，踊跃性很高，讲堂氛围也特别活跃.在简单介绍游戏规则此后，我随机叫学生摸球.经过游戏，学生发现，老是老师赢.于是产生疑问：为什么会这样？学生很简单想到：白球数目多，摸到的可能性就大；红球数目少，摸到的可能性就小，不公正.我再次设疑：如何就公正了，为什么？在讨论中得出：红球和白球相同多时，摸到的可能性就相同大了，这样的话就公正了.整体来说，第一环节仍是进行得比较顺利，学生们也配合得特别好.在第二环节的研究活动中间，学生们的参加度也特别高.在小组长的明确分工下，学生们进行了实验，并实时总结出了实验结果.在总结报告自己实验得出的结论和察看数学家的实验数据此后，我设计了这样一个环节：经过做实验，你们认为抛硬币决定谁先开球公正吗？为什么？在这里，我但是让一位同学说了原因，我感觉假如多让几位同学说一下的话，学生们对为什么公正也会理解得更透辟了，这节课的要点也会获得更好的打破.第三环节是练习.在练习中间，学生们固然能正确地感知游戏能否公正，并会设计出公正的游戏.但是学生们不会用正确，条理的数学语言来表达.这与我在课10/47堂上忽视了学生语言表达能力的培育有很大关系.在此后的讲课中间，必然要注重学生语言表达能力的培育.经过这堂课的讲课，我认识到自己在讲堂的有效调控及有效利用讲堂生成的资源方面都有较大的短缺.此后在讲堂讲课中，应当特别注意讲堂生成的资源，并进行利用，因为讲堂生成的资源是源自于学生，是最直接、最能表现学生学习状况和掌握状况的资源.学无止境、学海无涯，这句话不可以是是对学生说的，对于一名年青教师来说，更应当多学习，多反省.13、数学五上《平行四边形面积》讲课反省本节课我的主要目的是要指引学生主动研究，让讲堂成为学生自主研究、师生互动交往的舞台.整个讲课过程教师给学生创办了自主参加学习、进行研究探讨的情境.充分表现了新的课程理念.充分表现了＂以学生发展为中心，重视学生的主体地位＂的讲课理念.主要表此刻以下几个方面.一、主要的成功之处：这节课主要采纳了自主合作研究的学习方法，让学生察看、猜想，经过着手操作考证.整个讲课思路清楚，要点突出，利用多媒体课件打破难点，收到了良好的见效.1、创办生活情境，激发研究欲念在讲课中，教师第一让学生察看学校门口的两个花坛.指引学生经过察看主题图去发现图形，并利用主题图创办“比大小”这样的问题情境，使新旧知识获得了联系.让学生体验到了平行四边形根源于生活实质，这就使学生对学习的内容产生了浓重的兴趣和平易感，激倡议他们激烈的求知欲念，使学生能以饱满的热忱投身于新知识的研究之中.2、重视学生的自主研究和合作学习《新课标》指出着手实践，主动研究和合作学习是小学生学习数学的重要方式.在讲课中，经过先让学生利用数方格填表格的方法，猜想出平行四边形的面积=底×高，最后学生小组合作经过着手操作把平行四边形转变为长方形，进一步考证了学生的猜想，从而推导出平行四边形的面积公式.整个讲课过程教师给11/47学生创办了自主参加学习、进行研究商讨的情境.充分表现了新的课程理念.充分表现了＂以学生发展为中心，重视学生的主体地位＂的讲课理念.二、不足之处：在新课前没有复习平行四边形的底和高.所以，在操作各推导过程中学生对这两个见解显得很生疏，好多学生在画平行四边形底和高时犯错，影响了讲课进度和讲课见效.三、思疑：用数方格的方法计算平行四边形的面积时，教材在这里安排了一个长方形和一个平行四边形的面积，让学生填表后对它们进行比较，这里表示了两个图形之间的联系.让学生用数方格的方法计算平行四边形的面积，此后在格里填出平行四边形的底和高与长方形的长和宽比较的内容，删去了长方形的部分，只留下一个平行四边形，不知这样办理能否适合.14、五年级数学上册《平行四边形的面积》的讲课反省新课标指出“有效的数学活动不可以够纯真地依靠模拟与记忆,教师是要指引学生经过着手实践、自主研究、合作交流等学习方式真切理解和掌握基本的数学知识、技术、思想和方法.”在《平行四边形的面积》一课的讲课中，经过让学生着手实践，自主研究，让学生经历了知识的形成过程.反省这节课，我总结了一些成功的经验和失败的教训，详细归纳为以下几点：一、重视数学专业思想方法的浸透在数学讲课中，要重视数学专业思想方法的浸透，要让学生认识或理解一些数学的基本思想，学会掌握一些研究数学的基本方法，从而获得独立思虑的自学能力.我在这节课中，先让学生回想学过了哪些平面图形，想想长方形的面积是如何求的？引出你能求平行四边形的面积吗？做到用“旧知”引“新知”，把“旧知”迁徙到“新知”中，有益于有能力的同学向转变的方法聚拢.二、重视学生数学思想的发展数学讲课的核心是促进学生思想的发展.讲课中，经过学生学习数学知识，全面揭示数学思想过程，启示和发展学生思想，将知识发生、发展过程与学生学习知识的心理活动一致同来.讲堂讲课中充分有效地进行思想训练，是数学讲课12/47的核心，它不只符合素质教育的要求，也符合知识的形成与发展以及人的认知过程，表现了数学教育的实质性价值.在这节课中，我设计了剪一剪、拼一拼等学习活动，渐渐指引学生察看思虑：长方形的面积与原平行四边形的面积有什么关系？长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系？充分利用多媒体课件演示，形象、直观，使学生得出结论：因为长方形的面积=长乘宽，所以平行四边形的面积=底乘高.在此，我特别注意重申底与高应当是相对应的，经过察看、交流、讨论、练习等形式，让学生在理解公式推导的过程中学会解决问题.学生掌握了平行四边形的求证方法，也为此后求证三角形、梯形等面积公式和其余近似的问题供给了思想模式.这个求证过程也促进了学生猜想、考证、抽象归纳等思想能力的发展.三、重视了师生互动、生生互动新课程标准提议学生的自主学习，在讲堂讲课中主张以学生为主体，重视师生互动和生生互动.师生应当互有问答，学生与学生之间要互有问答.在这节课中，我能素来面向全体学生，以学生为主体，教师为主导，经过讲课中师生之间、同学之间的互动关系，产生教与学之间的共识.四、我的遗憾本节课还有一些不足之处.比方在进行把平行四边形转变为长方形时，让学生理解长方形的长、宽分别和平行四边形的底和高相等是学生推导平行四边形公式的要点，此中有两个学生到演示台上显现剪拼的方法的时候，说发现他们的面积相等，而我只重申了拼后的面积相等这个见解，为什么面积相等？这个要点的问题我却没有追问，本来准备好的演示粘贴过程，因为担忧时间不够也省了.这个要点问题但是依靠于课件演示，忽视了学生在着手操作中，马上研究出的知识薄而未发，这样就使得学生的操作只逗留到了表面，而没有在操作的过程深层次经历知识的形成过程，课件的演示只给了学生形象上的感知，正因为在这个要点问题上粗心，以致了拓展讲课中，一个长方形拉成平行四边形后，有什么变化？这个问题上，学生茫然的状况.其次，学生在剪拼时，只重视结果，没有合时归纳过程.让学生理解只需沿着平行四边形的一条高剪下，都能够拼成一个长方形.因为我担忧时间不够，这个问题也被忽视.固然本节课能以学生为主体，教师主导，但后半部分的讲课还存在着教师不敢松手现象.讲堂上有效的讨论语言在本13/47节课中也表现不够圆满等等.讲课是一门有着缺憾的艺术.做为教者的我们，常常在执教后，都会留下或多或少的遗憾，只需我们专心思虑，精益求精，我们的讲堂就会更为优异.15、五年级数学上册《梯形的面积》讲课反省教材分析：1．这部分内容的讲课是在学习了平行四边形和三角形面积计算的基础进步行的.与前两节相同，教材先经过小轿车车窗玻璃是梯形的这样一个生活实例引入梯形面积计算.此后经过学生着手实验研究出头积计算公式，最后用字母表示出梯形的面积计算公式.2．本节课的核心内容是使学生运用转变为已学过图形的方法去推导梯形面积计算公式.只有学好本节课，才能真切使学生理解和掌握梯形的面积的计算方法，从而应用于生活实践中.学情分析：1．本班学生喜爱着手操作、合作交流.2．学生经过平行四边形和三角形面积公式的推导，已经知道要把梯形转变为学过的图形进行推导.前面平行四边形和三角形转变的方法不相同，平行四边形主假如用割补的方法，而三角形主要用拼摆的方法.本课要求用学过的方法去推导，没有指明详细的方法.在学生操作实验前，能够先回想一下前面运用过的两种方法，在此基础上松手让学生自己去做.3．梯形面积计算公式推导有多种方法，教材显示了三种方法.第一种方法比较简单推导和理解，第二和第三种方法因为波及乘除法运算定律、性质和等式变形，学生的推导会有困难.讲课目的：1.知识与技术：使学生在研究活动中深刻体验和感悟梯形面积计算公式的推导过程.过程与方法：经过着手操作，察看，比较，发展学生的空间见解，在着手操作的活动中，渐渐培育学生归纳、推理和语言表达的能力.感神情度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，学会学习数学的方法，并经过小组合作，培育学生的团队精神.讲课要点：理解梯形面积计算公式的推导，并能正确运用梯形面积的计算公式进行计算.14/47讲课难点：运用不相同的方法推导出梯形的面积公式.讲课反省：新课标不只对学生的认知发展水平提出了要求，同时也对学生学习过程、方法、感情、态度、价值观方面的发展也提出了要求.新理念重视学生的学，重申学生学习的过程与方法，这是指引学生学会学习的要点.假如我们将数学公式的讲课但是看作是一般数学知识的教授，那么它就是一个僵死的教条，只有发现了数学的思想方法和精神实质，才能演绎出生动结论.这节课，我将知识目标定位为：使学生在研究活动中深刻体验和感悟梯形面积计算公式的推导过程.能力目标定位为：在着手操作的活动中，渐渐培育学生归纳、推理和语言表达的能力.感情和意志目标定位为：激发学生学习数学的兴趣，学会学习数学的方法，并经过小组合作，培育学生的团队精神.整节课是环绕着“经过学生发现梯形与已知图形的联系，自主研究梯形面积计算公式的推导过程，激发学生学习数学的兴趣，不停体验和感悟学习数学的方法，使学生学会学习”这个讲课要点张开.并注意从每一个细微之处着手关心和爱惜每一个孩子，比方揭示课题后，我便对学生进行检查：哪些同学知道梯形面积的计算公式；哪些同学不只知道梯形面积的计算公式，并且还知道公式是如何推导出来的，目的是为了认识学生的知识基础，从而帮助他更好地达成学习的过程，并激励每一个孩子要经过这节课的学习都能有新的收获.这节课学生在梯形面积计算公式的研究活动中是自主的、是开放的，让学生体验了“再创办”本.节课的最后一道扩展题意在培育学生灵巧运用知识的能力.16、五年级数学上册《简单方程》的讲课反省好多时候，我们大人都喜爱用方程来解题，这固然是因为到了中学大批了学习了各种各种的方程，一元一次，一元二次，二元一次等等，但还有一个更重要的原由就是方程对解题思路的解放，列算式解决实诘问题时，解题思路常常迂回波折，而他从根本上让学生走开了繁琐的思路分析，而列方程解决实诘问题，解题思路常常斩钉截铁，降低了思想难度，它让学生从一个简单的思路——找等量关系来解题.所以说，这个单元的知识如何教好，从而让学生学好是特别重要的.一、用字母表示数要注意对数目关系的理解15/47用字母表示数是学生学习代数初步知识的起步.在算术里，人们只对一些详细的、个其余数目关系进行研究，引入用字母表示数后，就能够表达、研究拥有更广泛意义的数目关系.能够说，学习代数就是从学惯用字母表示数开始的.对小学生来说，从详细事物的个数抽象出数是认识上的一个飞奔，而由详细的、确立的数过渡到用字母表示抽象的、可变的数，更是认识上的一个飞奔.并且，在用字母表示未知数的基础上，使学生解决实诘问题的数学工具，从列出算式解发展到列出方程解，这又是数学思想方法认识上的一次飞奔，它将使学生运用数学知识解决实诘问题能力提高到一个新的水平.而在老师们的讲课实践中，因为在进行用方程解题时格式特别重要，所以常常老师们讲课时都会特别重申格式.但是从学生的后续学习来看，我慢慢发现，其实在讲课这一部分知识时，老师要重视学生对数目关系的理解，也就是说要增强对学生的用含字母的式子表示数目的训练，也就是写代数式的训练.因为这是列方程的基础.所以，在这里教师必然要向学生重申并频频练惯用含有字母的式子表示数目，让学生理解过去学习的全部数目关系在用含有字母的式子表示数目中都能用到.如：本来有100元，用掉X元，相同的要用减法求还剩下多少钱，买了3个练习本，每个A元，相同的用乘法来求一共要多少钱.让学生在这样的大批的练习和增强中，知道含有字母的式子的数目关系和从前是相同的，但是此刻所用的符号不相同，其实，从广义上来讲，字母是一种符号，数字也是一种符号.二、重视方程的意义的讲课.方程是什么，教材中是这样说的，含有未知数的等式叫做方程.其实，这但是从方程的表现形式来给方程下定义.也就是说，从表象上来说，假如一个式子是一个等式，并且含有未知数，我们就说这个式子是方程.但是，从数学的实质上来说，方程的意义是什么呢？我们每个人都能够娴熟地列方程解决问题，那么，在你列方程解决问题时，你每次抓住的核心是什么呢？是等量关系.所以，方程最实质的讲课意义应是同一个量（或相等的量）用不相同的形式去表达.但好多时候，老师们在讲课方程的意义时，常常只研究了方程的表面形式，也就是书上所说的：含有未知数的等式叫方程，所以，老师们一般都是从等式下手，让学生在认识等式的基础上引入未知数，此后告诉学生，象这样的含有未知数的等式叫方16/47程.这样一节课教下来，学生除了会判断一个关系式能否是方程，还知道了什么呢？这样的学习对于后边的列方程解决问题真的有帮助吗？我想，每个人静下心来想想，应当都会有答案.三、解方程的讲课时不要被从前的教材编排所影响.新教材对于解方程的安排是改动特别大的.从前我们是依据四则运算各部分之间的关系来解方程.一开始时，还不睦学生说解方程，叫求未知数X.而此刻的教材编排时是依据等式的性质来解，自然，在教材上并无归纳出等式的性质，毕竟，在学生的小学阶段，只需让学生理解，在等式的两边同时加、减、乘和除以同一个数，等式仍旧建立，这其实不是圆满心义上的等式的性质.从学生的学习上来看，我感觉学生是比较简单接受这种方法的，特别是比较简单的方程，学生只需理解了要把谁抵消，怎么抵消，基本上问题不大.但是，到了略微复杂的方程出现了一些问题，这也许是我在讲课这一部分内容时，因为老是考虑到学生不喜爱列方程（过去的学生都有这个问题，可能就是感觉方程的格式繁琐，忧如步骤或好多，学生总不喜爱），所以，我就想怎么让学生少写点字，所以，在详细的书写格式和步骤上，和教材略微有点不相同，我没有象教材那样写出如何应用等式的性质的那一步，而是让学生直接写出这一步的结果，以致于到了后边，有部分学生就出现了一些问题，特别是象5（X+3）=55这样的方程，学生掌握得比较差，也可能是学生在用含有字母的式子表示数目时，仍是没有很好地建立这样的一个式子是一个整体，表示一个数目这样的见解，只管也进行了一些重申.另一个方面就是详细的步骤可能也对学生有影响，所以，我个人认为，可能让学生按照书上的步骤来写只管麻烦一点，但对于学生理清思路可能更有帮助.总的来说，我感觉简单方程这个单元，只需让学生有很好地用字母或含有字母的式子表示数的基础，再加上对方程的实质意义有清楚的理解，知道如何解方程，其余的应当都不是问题，毕竟，上边的这些都是为列方程解决问题打基础.基础打好了，后边的问题就都能能水到渠成了.17、五年级数学上册《情境讲课》的讲课反省如何使小学生爱学数学，是数学讲课中的一个重要问题.用创办情境的讲课方式，常常能调换学生的踊跃性，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学.本文通17/47过《三角形面积计算》这节课情境讲课的构造功能分析，说明情境讲课之所以能调换小学生的学习数学踊跃性的原由，并从中研究如何搞好情境讲课的规律.一、运用跃进式发问引入情境讲课情境讲课，是赐教师运用直观形象的详细资料，创办问题情境，设障布疑，激发学生思想的踊跃性和求知需要的一种讲课方法.第一可出示两个一大一小的三角形让学生比较.两个三角形的面积谁大谁小，这是了如指掌的，每个学生都能回答.此后进行跳跃性发问：“大多少”？这种简捷的跃进式发问，激烈地激发了学生的研究心理，很快便产生希望学习的最正确心理状态，去指引学生研究新课.此时，所面对的问题的实质，就是求两个三角形的面积各是多少？由此引出了这节课的课题：三角形面积的计算.二、以动激趣，揭示三角形面积的计算方法着手操作，一方面能够为学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，帮助理解和掌握新知识；另一方面，丰富的感情体验可把客观上的“要我学”内化为主观上的“我要学”，改变学生悲观被动的学习场面.学生在学习三角形面积计算从前已有了平行四边形面积计算的知识基础，直接将平行四边形剪成两个全等三角形来进行三角形面积计算的思路，比用两个全等三角形拼成一个平行四边形的思路来得简捷、明快，更易于被学生接受.所以，我改变了过去按教材用两个圆满相同的三角形拼成平行四边形的方法，先让学生应用手中已有的一个平行四边形的图形，问：平行四边形的面积怎么求？此后指引学生沿着这个平行四边形的对角线（边说边画对角线进行演示）把它剪成两个三角形，并将其重叠在一同，说明得到的一个三角形面积是本来平行四边形面积的一半，即三角形面积应当等于底×高÷２.这样，用不到几分钟的时间，就揭示了三角形的面积算法.着手操作，创办情境，详细形象且拥有直观的特色，使知觉和思想变得更直接、更快速、更深刻，从而获得成功的乐趣.三、创办研究性问题的状况状况讲课的一个优点是设障布疑，激励学生去研究，在此基础上指引学生训练思想的灵巧性和深刻性，以培育学生的能力.为此，我接着指引学生深入考证活动.用沿着平行四边形对角线剪出两个圆满相同的三角形，获得了三角形面积计算方法，这一方法对用底×高÷２计算三角形面积能否靠谱？我趁势指引，进18/47行深入思疑.三角形有锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，用底×高÷２这个方法能否合用于全部三角形面积的计算呢？从而将学生的思想活动推向一个新的热潮.这时，又让学生运用已有的各种学具进行摆弄、操作，这样学生学到的不可以是公式自己，而是着手操作的能力，极大调换了学生参加意识，产生了激烈的情绪感染，学习氛围特别浓重.经过研究，我意会到情境讲课应依据不相同的教材和学生的生活实质，创办各种各种的机会，让学生身临其境，让学生参加，使学生由厌学、苦学变为喜学、乐学，从而拓宽了思想.18、五年级数学上册《稍复杂的方程》讲课反省这一小节内容是在前面初步学会列方程解比较简单的应用题的基础上，教学解答稍复杂的两步计算应用题.讲课重难点是掌握较复杂方程的解法，会正确分析题目中的数目关系；讲课目的是进一步掌握列方程解决问题的方法.例1若用算术方法解，需逆思虑，思想难度大，学生简单出现先除后减的错误，用方程解，思路比较顺，表现了列方程解应用题的优胜性.一、兴趣下手，降低难度.解答例1这种应用题的要点是找题里数目间的相等关系，为了帮助学生理解题意，我经过介绍黑白相间的足球的知识（1970年墨西哥世界杯用球）激发学生兴趣，为学习新知识做了好多的铺垫.二、松手思虑，选择最正确.在学生独立思虑数目关系有困难的状况下，采纳小组交流互帮的方法，再加上线段图协助，学生渐渐弄清解决问题的思路，显现解说自己的思虑过程和结果，这样既增添学生学习的信心，又培育学生分析问题的能力，发展学生的思想空间；此后，让学生在讨论交流中采纳最优数目关系列方程解答，这样既突出了最正确解题思路，又增强了列方程解题的优胜性和解题的要点，促进了学生逻辑思想的发展.三、教会方法，同比知识.应用题的讲课，要点是理清思路，教给方法，启示思想，提高解题能力.这节课的讲课中，教师敢于勇敢松手，让学生察看图画，认识画面信息，白色皮多19/47少块，黑色皮多少块，白色皮比黑色皮少多少等信息，组织学生小组讨论交流，再在练习本上画线段图，此后指导学生依据线段图，分析数目之间的关系，讨论交流解决问题的方法，让学生成为学习的主人，参加到讲课的全过程中去.所以在应用题的讲课中，教师要指导学生学会分析应用题的解题方法，一句话，教会学生学习方法比教会知识更重要，让学生真切成为学习的主体.教师是讲课过程的组织者、指引者.19、五年级数学上册《梯形的面积》的讲课反省【讲课内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册P88～89页.【讲课目的】1、在自主研究、合作交流中经历梯形面积公式的推导过程，掌握梯形面积的计算方法，并能灵巧运用公式解决有关的数学识题.2、经过猜想、考证、实践等数学活动，发展空间见解和推理能力，获得解决问题的多种策略，感觉数学方法的内在魅力.3、经过研究活动，激发学习兴趣、培育谨慎、科学的学习态度、勇于研究、乐于合作的精神，并感觉数学与生活的亲密联系，更体验数学“再创办”的乐趣，获得个性化的发展.【讲课要点】理解并掌握梯形面积的计算公式，并能运用公式解决简单的实诘问题.【讲课难点】让学生利用已有知识和学习方法自主研究，发现并掌握梯形的面积计算方法.【学情与教材分析】“梯形的面积”是在学生认识了梯形特色，掌握了平行四边形、三角形面积的计算，并形成必然空间见解的基础进步行讲课的.所以，教材没有安排用数方格的方法求梯形的面积，而直接给出一个梯形，指引学生想，如何彷照求三角形面积的方法把梯形转变为己学过的图形来计算它的面积.让学生在自主参加研究的过程中，发现并掌握梯形的面积计算方法，让学生在数学的再创办过程中实现对新知识的意义建构，解决新问题，获得新发展.【设计理念】数学课程标准指出：学生的数学学习活动应当是一个生动开朗的、主动的和丰饶个性的过程.学生在知识、能力、感情、态度等方面存在着一20/47定的差别，他们原有知识能力构造的不相同以致他们对数学识题的理解也不相同，从而出现解决问题的策略的个性化和多样化.所以本节课在研究梯形面积的计算公式时，老师为学生供给一个充分的自主学习空间，启示学生利用自己己有知识和经验，自主进行研究活动，从而感觉学数学的价值，并获得成功的体验，产生踊跃学习的动力.新的数学课程标准指出：教师不只做教材忠实的实行者，而应当做教材的开发者和建设者，教材的教育价值和智力价值能否获得充发散挥，要点在与教师对教材的掌握.《梯形的面积》一课，是在学生掌握了平行四边形和三角形面积计算的基础进步行讲课的.学生已掌握了必然的学习方法，形成了必然的推理能力.为了充分利用原有的知识，“猜想”、研究、考证，从而获得新知，给每个学生供给思虑、表现、创办的机会，使他们成为知识的发现者、创办者，培育学生自我研究和实践能力.一、着手操作，培育研究能力在推导梯形面积计算公式时，安排学生合作学习，松手让学生自己利用前面的学习经验，着手把梯形转变为已经学过的图形，并让学生经过找图形之间的联系，自主从不相同的门路研究出梯形的面积计算方法.第一让学生猜想能够把梯形转变为已经学过的什么图形？再经过“拼、剪、割”的着手操作活动，看一看能转变为何图形，此后学生思虑讨论：想想转变的图形与原梯形有什么关系？经过学生自主研究实践活动，学生亲身参加了面积公式的推导过程，真切做到“知其然，必知其所以然”，并且思想能力、空间感觉能力、着手操作能力都获得锻炼和提高.让学生主动操作、讨论，在充分感知、理解的基础上总结出梯形面积的计算方法，达成了讲课目的.二、发散考证培育解决问题的能力在学生考证自己的想法能否正确时，激励学生勇敢地表达自己的想法，以说促思，开启学生思想的“闸门”，指引学生说一说，议一议，相互交流，达成共识.在此基础上让学生归纳出梯形面积的计算方法.经过“拼、剪、说”的活动过程，让学生在活动中发散，在活动中发展，学得主动、扎实，更重要的是培育了学生求异思想、创办能力和解决实诘问题的能力.在本课讲课中，老师应比较重视培育学生的推理、操作研究及自主学习的能力.让学生在拼一拼、剪一剪以及推理21/47归纳的学习过程中，多种感观参加学习，既理解、掌握了梯形的有关知识，同时又培育了学20、五年级数学上册《求商的近似值》的讲课反省《新课标》重申了数学讲课重要密联系学生的实质.从学生的生活经验和已有知识体验出发，指引学生经过察看、操作、实践、归纳、类比、思虑、研究、交流、反省等活动，掌握基本的知识和技术.为了更实在的表现《新课标》，实行“智慧讲堂”的科研课题，所以在人教版第九册“依据实质状况取商的近似值”这节课的讲课中，我以学生的实践活动为主线，从学生的生活经验和以有的知识出发，创办了风趣的情境，经过师生、生生以及与文本之间的互动，指引学生发现问题、自主研究、合作交流等活动，使学生在有效的学习活动中认识数学、获得知识、累积学习方法、感觉解决问题的乐趣.这样不只关注了知识技术的掌握，并且还关注了学生感情和体验.1、创办了轻松，民主的讲堂氛围.例题的奇妙改动给学生留出了更为自由发挥的空间，一句“能像上题那样，保存两位小数得6.67吗？”的开放问题，导引着学生建立条件与条件间的联系，培育了学生依据条件生发问题的能力，提高了学生采集、办理信息的水平.素质教育也能够说是学生主体教育，要请讲课过程是一个师生之间，生生之间的多边活动过程.讲堂讲课中，学生的踊跃有效参加是促进学生主体性发展，提高学生素质的重要保证和有效门路.2、设计了生活化，学以致用的练习.教师应当充分利用学生已有的生活经验，指引学生把所学的数学知识应用到现实中去，以意会数学在现实生活中的应用价值，学习数学知识，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学习致用.所以，在设计练习时，我设计了一系列与生活有关的题目，使学生意会到“求商的近似值”在生活中的用途，增强学习数学的兴趣.使学生亲历了“做数学”的过程，学会了用旧知识解决新问题的策略，体验到了学习数学的快乐.3、组织了自由研究，合作交流的方式.自由研究与合作交流是《数学新课标》中提出的学生学习数学的重要方式.22/47讲课实践也证明，在自由研究与合作交流的学习方式中，学生认识活动的强度和力度要比纯真接受知识大得多.在本节课的实行中的每一个学习活动，都试图以学生个性思想，自我感悟为前提多次设计了让学生自主研究，合作交流的时间与空间.经过学生友好有效地互动，增强学生的自我意识，自我感情.4、在小结中比较交流，形成整体认识.充分利用讲堂这一阵地，致力于学生反省意识的培育，有益于学生把琐碎的知识串联起来，建构自己的知识系统；让每一位学生站在元认知的高度从头审察自己的学习方式，这既是对知识自己的反省，更是对整个学习过程的反省，对知识、感情、能力、方法等各个方面的反省，这不论是培育学生从小养成优异的学习质量，仍是对学生的一生发展都有重视要的意义.21、五年级数学上册《简单方程》的讲课反省简单方程的讲课，是在学生学习了用字母表示数此后讲课的，在解方程式，学生能够依据等式的性质进行讲课，也能够依据四种运算中各部分之间的关系进行讲课.【讲课目的】1、使学生进一步理解用字母表示数的优点.会用字母表示常见的数目关系，会依据字母所取的值，求含有字母式子的值.2、进一步理解方程的意义，会解简单方程.3、会列方程解应用题.【讲课要点】用字母表示常有的数目关系，依据字母所取的值，求含有字母式子的值，解简单方程和列方程解应用题.新课程要求方程的解法要依据天平的原理来进行解答，也就是说要经过等号二边同时加上或减去，乘以或除以一个数的方法来解，这不只给学生解答带来不便，也给讲课带来不便.1．解答变得复杂原教材中，解方程的方法是依据被除数、除数和商的关系来解答的，如解答2x+2=6这样一个方程只需2x+2=6而此刻2x+2=6解：2x=6解：2x+2—2=6—2x=32x=423/472x÷2=4÷2x=2这样来解答，就十分的麻烦，固然在学生娴熟此后，也能够省略几步，但是一省略学生就很简单犯错.2．难度降落，题目难度不降落用这样的方法来解方程此后，课本中对解方程的难度也有所降落，不再出现在后边的方程题了，如：45—X=23.但是要修业生列方程解答时，能保证学生不列出X在后边的方程吗？莫非我们去规定学生不可以够列出这样的方程？明显这是不可以够的.没方法只好讲课生解答X在后边这种方程的解答方法，就是等号二边同时加上X，再左右换地点，再二边减一个数，真是太麻烦了.并且有的学生还很难掌握这样方法.3．内容看着少教着多难度降落伍，看起来教师要教的内容变得少了，能够实质上后而是多了.教师要给他们补充X在后边的方程的解法.要教他们列方程时怎么防范X在后边这样方程的出现等等.22、五年级数学上册《一个数除以小数》的讲课反省教材分析：“一个数除以小数”在生产、生活中的应用特别广泛，在小学数学学习中点有很重要的地位，也是本册教材的要点内容之一.它是在学生掌握“除数是整数的小数除法”，“商的不变性质”等知识基础进步行讲课的，学好本节课讲课内容，旨在让学生初步理解，“除数是小数的除法”算理，掌握计算法例，浸透转变的数学方法来培育相互联系的辩证见解、教材把列表、转变等方法作为门路，帮助学生理解计算方法，从而建立除数是小数的除法法例，为解决生产生活中的实质简单问题和此后进一步学习打下初步基础.学情分析：1、学生对整数除法的基础掌握的比较好，对于小数除以整数也掌握的比较好.2、学生运用新知识解决实诘问题的能力存在比较明显的差别，但不相同的学生拥有不相同的潜力.3、优异学生与学习困难生对算理的理解在思想水平上有较大差别.但基本能24/47过关.讲课目的：（1）知识目标：经过讲课，使学生理消除数是小数的除法能够转变为除数是整数的小数除法进行计算的算理；掌握除数是小数的除法的计算法例，并能应用法例进行计算.2）能力目标：培育学生分析、推理、归纳、归纳、试一试以及创新能力，提高计算能力，解决实诘问题的能力.3）感情目标：浸透“转变”的数学思想及事物之间相互联系的辨证唯心主义见解.讲课要点和难点：掌握除数是小数的除法的计算法例，并能应用法例进行计算是本节课的讲课要点，但是因为五年级学生分析、推理能力的有限，理解把除数是小数的除法转变为除数是整数的小数除法进行计算的算理成为本节课的讲课难点.讲课反省：《一个数除以小数》是人教五年级上册第二单元的知识，是本册教材的要点、难点内容之一.这一内容是在学生掌握了整数除法，除数是整数的小数除法及商不变规律的基础上讲课的.在本节讲课中让学生感觉诱惑的不是计算问题，而是小数点的移位问题.新课程指出：“讲课课程不只需考虑自己的特色，还应依据学生学习数学的心理规律，重申从学生的有知识经验出发，数学活动必然建立在学生的认知发展水平上.”联合这一理念，我的讲课过程有以下成功之处：1、抓住一个原则――以学生为主体的原则从旧知的复习作为本节讲课的出发点.即创办情境，导入新课.以设问方式导入，激发学生的好奇心和求知欲，刺激其主动参加新知识的研究过程.在复习中，我精心设计的复习题为新知的学习作好了铺垫，降低学生的学习难度，既突出了要点，又分别了难点.2、突出一个思想――“转变”的数学思想在讲课例题的过程中，我注意指引学生察看、比较、分析例题与复习题之间的联系与差别，从而启示学生思想，让学生认识“转变”是一种很重要的学习方法.力争让学生既经历研究的过程，又体验到成功的快乐.3、浸透一个意识――应用数学的意识25/47在坚固练习环节中，我设计了不相同梯度的练习题，经过各种练习，层层递进，从而提高学生学习的兴趣，坚固新知，增强要点，打破难点.让不相同的学生在讲课上获得不相同的发展，有力地提高了学生的数学能力.总之，本节课素来利用知识的迁徙来指导学生的学习，抓住了新旧知识的生长点――商不变性质，依据“试一试――研究――应用”的讲课主线，使学生在独立思虑、讨论交流、察看分析、比较归纳过程中，亲身参加、体验知识的建立过程.固然有了好的构思，但是，在本节课的实质讲课中，自己有好多做得不够的地方，如：学生在报告完自己的想法，指引学生察看、比较、分析例题与复习题之间的联系与差别时，太急于归纳“一个数除以小数”的计算法例，而没有让好多的学生经过更多的练习经历自己进行归纳；练习的设计固然有层次，但是还能够够设计一些表现如何挪动小数点，使除数是小数的除法如何变换成除数是整数的除法，这样的练习不需要学生计算，这样能够更好的提高讲课效率，增强学生对本节课讲课要点的掌握.23、五年级数学上册《多边形的面积》的讲课反省教材分析：1.这部分内容比较简单，因为学生着手操作的部分比好多，当孩子们经过着手操作就亲身意会到了用割补的方法将平行四边形转变为长方形，他们简单理解，就不难掌握了平行四边形面积的计算.2.学生经过操作和对图形的察看、比较，发展学生的空间见解.学情分析：1．本班学生人数多，学生比较开朗好动，全班同学乐于和他人合作学习.2．学生着手能力较差.讲课目的：1．使学生在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，能够正确地计算平行四边形的面积.2．使学生经过操作和对图形的察看、比较，发展学生的空间见解，使学生初步知道转变的思想方法在研究平行四边形面积时的运用，培育学生的分析、综合、抽象、归纳和解决实诘问题的能力.讲课要点掌握平行四边形面积计算的公式，能正确计算平行四边形的面积.26/47讲课难点：平行四边形面积计算公式的推导过程.讲课反省：本节课上得不是很成功．原由有下边几点：一、拘泥于课前各位听课老师的建议，盲目跟进，没有考虑自己的实质和本班学生的实质状况特别是本班学生的学习状况.没有充分地备学生，没有真切确立起学生在讲堂学习中的主体地位，而但是从我们老师自己的一厢宁愿出发，把讲堂讲课简单地等同于我们老师对文本的解剖和重组.从而出现了不该出现的老师对讲堂讲课的绝对主宰刺现象.学生学习兴趣不是很高，讲堂上没能出现师生思想的激烈撞击，激发出学生思想的火花.从而让生动开朗的充满活力与活力的课改讲堂重又回归到冷冷清清的填鸭式讲课模式中间.二、学生着手能力差，操作不娴熟，浪费了好多讲堂讲课时间.三、教师准备不够充分.本节课前因为我准备不够充分，操作不流利，很大程度上直接影响到了讲堂讲课见效，在这自己也要作深入的检讨.其余，本节课全部运用幻灯片进行讲课，固然有效地扩大了讲堂的容量，提高了学生的学习兴趣，但是因为对技术的掌握不够，在对图形进行割补平移时，不只没能获得应有的见效，还浪费了好多的时间.专家建议：为认识决上述问题，能否是该借鉴一下人家的“行为跟进式”讲堂讲课教训经验.1、一徒一师（或两师）扶：“行为跟进式”讲堂讲课培训，旨在在师徒结对的基础上，对应式地进行讲堂讲课上的着点培训指导，让新教师在讲堂取经上有着较强的灵巧性，师傅也有更多的时间、更足的精力来指导，从而有效地提高了却对实效.2、一课三堂磨：“行为跟进式”讲堂讲课培训在实行上要求先有新教师上课，两位师傅随堂听课讨论，随后有一位师傅示范同一课时，由另一师傅与新教师听课，课后讨论交流，最后新教师在前两堂课的基础上改良讲课行为，再次执教同一内容，并实时反省，撰写行为跟进式教教学设计例.这种一个内容三个讲堂，三个讲堂三种模式的磨课实践，能让每一位新教师广阔了讲堂眼界，扎扎实实提高了讲堂水平，养成一课多磨的好习惯，促成新教师更快、更好地成长.27/4724、五年级数学上册《商的近似数》的讲课反省教材分析：本节课是在学生已掌握小数除法基本计算方法的基础进步一步讲课的.以人民币的计量单位引出商的近似数，说明求商的近似数在实质应用中的作用.经过用近似数表示钱数，掌握求商的近似数的方法，为后边学习循环小数作铺垫，为学生此后的学习打下基础.学情分析：传统讲课的各种关闭压迫了学生个性的发展，学生急迫需要一种显现自我，发展个性的体验式学习.教师只有创办性的教，学生才能创办性的学.用动向的目光研究教材，创办体验式的学习氛围，学生深刻体验了数学学习的过程，并获得了踊跃的感情体验，最大限度促进了自己发展.讲课目的：1、使学生学会用“四舍五入”法取商的近似数，能联合实质状况用“进一法”或“去尾法”取商的近似数.2、培育学生的实践能力和思想的灵巧性，培育学生解决实诘问题的能力.3、指引学生依据生活中的实质状况多角度思虑问题，灵巧地取商的近似数.讲课要点和难点：使学生知道为什么要求商的近似数，会用“四舍五入”法取商的近似数.能依据生活中的实质状况多角度思虑问题，灵巧地取商的近似数.学生学习活动讨论设计：本节课是在学生已掌握小数除法基本计算方法的基础进步一步讲课的.以人民币的计量单位引出商的近似数，说明求商的近似数在实质应用中的作用.经过用近似数表示钱数，掌握求商的近似数的方法，为后边学习循环小数作铺垫，为学生此后的学习打下基础.传统讲课的各种关闭压迫了学生个性的发展，学生急迫需要一种显现自我，发展个性的体验式学习.教师只有创办性的教，学生才能创办性的学.用动向的目光研究教材，创办体验式的学习氛围，学生深刻体验了数学学习的过程，并获得了踊跃的感情体验，最大限度促进了自己发展.讲课反省：本认为求近似数是讲课难点,所以在新授前安排了大批有关知识的复习.但在实质讲课中才发现计算才是真切的讲课难点，因为例题及做一做中全部习题全部是小数除以整数，所以看作业中出现小数除以小数计算时，好多学生装都忘掉了“一看,二移”的步骤.所以在设计坚固练习时应增添小数除以小数的练习.28/47其次我依据学情补充介绍了一种求商近似数的简单方法.即除到要保存的小数位数后不再连续除，只把余数同除数做比较，若余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要直接舍去；若余数等于或大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位上加1.介绍了这种方法感觉好的同学算得更快了，但悟性较差的学生听完后连最基本的保存两位小数应除到小数点后边第几位也混杂不清了.所以下次再教时，此方法的介绍时间能够适合后移，放在练习课上.25、五年级数学上册《三角形的面积》的讲课反省教材分析：三角形面积的计算是学生在充分认识了三角形的特色以及掌握了长方形、正方形、平行四边形面积的计算的基础进步行学习的，同时它又是学生此后学习梯形、组合图形的面积计算的基础.学情分析：三角形面积的知识基础是：三角形底和高的认识以及长方形、正方形和平行四边形面积计算公式.知识的增添点是三角形面积公式.这一知识是后边学生学习梯形面积计算以及此后学习的重要基础.其研究的过程与方法的基础是在《比较图形的面积》和《地毯上的图形面积》两个专题中包含的割补法、补充法（切割、平移、旋转），以及平行四边形面积推导过程中包含的“依据必然的条件和方法将未知转变为已知”的数学思想和方法.能力的增添点在于利用旋转将两个圆满相同的三角形拼成一个平行四边形，以及依据必然的条件(均分高或边)利用切割与旋转的方法将一个三角形转变为平行四边形，进一步体验“转变”的思想和方法.本节课的设计重视在“以学生的发展为中心”的理念，将学生的已有知识联合来自生活知识的实例做为重要的讲堂生成资源，运用风趣的讲课手段，打破学生的思想定势，给学生充发散散思想的空间.讲课目的：1、研究并推导三角形面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实诘问题.2、培育学生应用已有知识解决新问题的能力.浸透数学转变思想方法.3、使学生经历操作、察看、讨论、归纳等数学活动，进一步意会转变方法的价值，发展学生的空间见解和初步的推理能力.4、让学生在研究活动中获得踊跃的感情体验，进一步培育学生学习数学的兴29/47趣.讲课要点和难点：研究并推导三角形面积计算公式，能正确计算三角形的面积.三角形面积公式的研究过程.讲课反省：《三角形的面积》这节课的内容是在平行四边形面积计算以及平移等知识与能力的基础进步行讲课的，主假如指引学生经过三角形面积公式的推导去理解和掌握三角形面积计算公式，并能运用三角形的面积公式计算有关图形的面积，解决实诘问题.依据新课程新理念的要求，讲课应当由本来教师纯真的教转变为指引学生学会学习.所以，在讲课中我重视指引学生自己着手操作，从操作中掌握方法，发现问题，解决问题.本节课中，我感觉比较满意的地方有以下几点：1、创办情境，埋下伏笔.在课的开始，我让学生回想对平行四边形和长方形的认识，学生的踊跃性很高.再让学生把一个长方形和平行四边形的花坛均匀分红了两个三角形，借滋长方形和平行四边形的面积算出一个三角形的面积.学生很有兴趣的开动自己的小脑筋，想出了好方法.学生初步感觉三角形的面积和长方形与平行四边形的面积有必然的联系.为下边的自主研究三角形的面积计算埋下伏笔.2、自主研究，合作交流.创办实践操作情境，创办自主研究的学习氛围，激发学生讲堂研究的欲念.在讲课中我力争打破传统讲课的模式，充分表现以“学生发展为本”的讲课理念，在获得新知的过程中勇敢松手，让学生有足够的时间，以小组为单位对三角形的面积进行研究和交流.小组讨论交流后，我请各小组代表到黑板行进行报告并说说他们的想法.学生从不相同的角度、不相同的手段、不相同的方法达到一个目的──发现并推导出三角形面积公式.在这个过程中，学生们表现出了浓重的兴趣，个个都很踊跃、很投入地着手操作，极大调换了学生思想活动.学生真切成为了学习的主体经过实践活动，学生亲身参加了面积公式的推导过程，真切做到“知其然，知其所以然”，并且思想能力、口头表达能力、空间感觉能力、着手操作能力都获得锻炼和提高.3、运用多媒体技术，激发学生学习兴趣.在学生着手操作把两个圆满相同的锐角三角形拼成一个平行四边形时，先让30/47学生自己谈谈是如何拼的，此后用计算灵巧向演示拼的过程，“重合、旋转、平移”，使学生直观地感知平移和旋转的含义及其对图形的地点变化的影响，充分调换学生的学习兴趣，进一步促进学生空间见解的发展.在帮助学生理解等底等高时，多媒体显现过程，让学生很轻松地理解了知识.在练习设计中，让学生察看、比较两个三角形的面积能否相等，此后把此中一个三角形的极点在平行线上挪动，使学生清楚地看出，等底等高的三角形形状不相同，但是面积都相等，运用了多媒体技术能有效地化静态为动向，化抽象为详细，化难为易.综观整节课的讲堂讲课，重视了培育学生的着手操作能力与分析推理的能力；同时激发了学生应用所学知识解决实诘问题的能力，发展学生的空间见解.学生真切的成为了学习的主人，真切的掌握了学习的主动权.4、经过本节课也看到了一些需要努力的方向：1）、因为时间安排上前松后紧，以致后边的练习没有足够的时间进行指导和分析.2）、在公式推导的过程中，只让几位的学生表达了推导的过程，而把大部分的学生的口述给忽视了，使得有一部分的学生对公式的推导还不可以够很好的进行口述.3）、整节课下来，学生的回答、操作都在我的猜想中进行.认真想想，这节课实质上是有好多地方能够让学生冒出思想的火花，让学生有创办性的发现的，而我却把学生框在了自己设计的讲课方案中.所以，这节课圆满能够设计得更开放些，让学生课前先找寻需要实验的素材，自行确立其研究方案，真确实现依据学生的需求进行讲课.26、五年级数学上册《积德尔近似值》的讲课反省教材分析：求小数乘法的积的近似值是在前面求小数的近似数的基础进步行讲课的.但是在小数乘法计算完后依据需要对乘积用“四舍五入法”保存必然的数位.所用的方法同求小数的近似数相同.教材经过计算狗约有多少个嗅觉细胞的问题，说明求小数乘法积的近似值的方法和依据实质需要确立保存必然的小数位数.在“做一做”及练习中一般都注明要求把得数保存几位小数，但是也有些题没有注明要求，而让学生依据实质状况灵巧掌握.31/47学情分析：这一课是在学生四年级已掌握了求数的近似值的知识和前面学习了小数乘法此后进行的，所以这节课的要点不是如何用四舍五入求一个数的近似数，而是让学生在求出积此后，能够依据题目要求也许现实需要，联合数学状况，理解“求《积的近似数》”是生活实质的需要，在生活中有着广泛地应用.讲课目的：1.进一步坚固小数乘法计算.2.依据题目要求，会应用“四舍五入”法取积的近似数.3.进一步意会“四舍五入”法是解决实诘问题的重要工具.讲课要点难点：会应用“四舍五入”法取积的近似数.会应用“四舍五入”法取积的近似数.讲课反省：在计算过程中，我重视让学生培育审题能力，特别是应用题的审题.只有拥有优异的思虑问题的能力才能更好的解决问题，能力比问题的对错更存心义.因为学生在四年级已掌握了求一个数的近似值的知识和并学习了小数乘法，所以这节课的要点是让学生在求出积此后，能够依据题目要求也许现实需要，把积依据四舍五入法保存若干位小数，所以这节课更多的是让学生认识依据客观生活需要对于乘积进行位数保存.在上交作业的时候，我发现部分同学不可以够实时达成作业，经过检查我发现，一部分同学是因为基础较差，在计算过程中耗时较长，所以不可以够实时达成作业，另一部分同学则是属于比较懒散，贪玩，自制力较差.征对换查到的状况，我采用不相同的方法，经过一段时间的监察，这部分同学的表现也有了很大改良.27、五年级数学上册《小数除法》的讲课反省教材分析：1．小数除法是建立在整数除法的基础上的，和整数除法有着必然的联系.“除数是小数的除法”是本节教材的要点.让学生懂得如何把除数是小数的除法转变为是整数的除法是学生学会小数除法的要点.2．掌握小数除法的算理，解决现实生活中的一些问题.学情分析：1．本班学生知识基础一般，刚讲课新知识时，在学生的理解能力、接受能力方面会碰到一些阻截，须多加以指导.2．有一小部分学生对整数的除法掌握得不是很好，所以在讲课小数除法时要32/47顾及这一小部分同学，做到人人掌握小数除法的算理.3．理解、掌握小数除法的算理讲课目的：1、利用商不变的性质研究小数除法的计算方法.2、掌握小数除法的算理.3、会用竖式正确计算小数除法.讲课要点和难点：利用“商不变的性质”将“除数是小数的除法”转变为“除数是整数的除法”，并能正确计算.理解小数除法的算理.讲课反省：1.教材指出，在讲课小数除法时，把除数是小数的除法如何转变为除数是整数的除法是要点，我牢牢抓住这一点对学生进行讲课，收到了很好的见效.2.本节课讲课方案流利，讲课内容获得落实.但是在学生进行运算时，有极少同学只记得把除数化成整数，忘了把被除数也要化成整数.针对这种状况，我在这方面进行了要点提示.3.经过此次讲课反省，让我认识到了在讲课方案