有效提问 第3期(全文)

精品文档-下载后可编辑有效提问第3期(全文)有效课堂提问是教师根据“学起于思、思源于疑”的学习方法，结合教材特点和学生生理、心理特点设置问题，激发求知欲望，强化思维能力，促使学生更加主动地、深刻地理解知识，提高课堂教学的有效性，提高学生素质的一种常用的教学活动。它是激发学生求知欲望，启发学生积极思维，培养学生的主动学习能力、语言表达能力的一种简便、直接、有效的好方法。提问的方法灵活多样，千姿百态，因人而异，随机应变，下面就两方面谈谈我个人对课堂有效提问的看法。

一、提问形式多样，课堂始终保持积极氛围

课堂上要采用多种提问、设疑、引导的形式，使学生思维活跃起来。

1.独答式

这种形式老师能及时针对性地了解学生对所提问题的理解和掌握情况。

2.抢答式

要求全班学生抢答，可调动全体学生积极思考，主动争先恐后地抢答，培养学生的表现欲和表达能力，提高学生的应变和竞争能力。

3.寻究式

学生回答问题后，教师紧接着问“这是为什么?”“你是怎么得出结论的”等话题寻究下去，使学生知其然，也知其所以然，了解知识的形成过程，淡化了结论式教学，体现了过程性教学，培养了学生的科学精神、创新思维习惯及严谨的学习态度。

4.补问式

当某学生对问题的回答不够完整时，教师再提问其他学生作必要的补充，但要注意，教师要对前一学生的回答结果作出明确的鼓励性的评价，不要含糊其词，就急于问一下人，在任何情况下都不要放弃任何一个学生。这样做不但使学生有参与回答问题的意识，防止有被问到的紧迫感，而且可以调动全体学生主动积极思考，分层推进，全面发展。

5.讨论式

教师提出某个值得思考讨论的问题，让全班同学通过讨论而得出正确的结论，也可以说就是我们平时的合作交流学习形式，值得思考讨论的问题就是合作交流的内容。分开小组进行交流，可以调动学生发言的积极性，使每个学生都有发言的机会，并能从中培养学生分辨问题的能力。

进行合作交流时老师一定要注意所提问题的有效性，并参与到学生的讨论中，对问题进行引导，对学生的结论做出正确评价，防止合作交流流于形式。

二、提问艺术精湛。促使学生思维积极深刻

1.把握课堂提问原则

要提高课堂提问的有效性，就应努力做到“重点内容反复问，疑难之处重点问，关键地方突出问，易混地方对比问”。教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”要做到问的巧问的妙，就必须巧设提问不搭花架子，不走过场，切忌栽山间竹笋，建空中楼阁，搞表面形式，要务实求新，点面到位。

2.倡导学生提问

倡导学生提问，让课堂出现没有预设的精彩。不想当元帅的士兵不是好士兵，不会提问的学生不是好学生，老师们要解放思想，大胆创新，创设师生之间，生生之间互相提问的和谐的课堂教学氛围。

平时的课堂上往往是老师向学生提问，很少或几乎看不到学生向老师提问，是学生没有问题吗?不是。只要积极思考，总会有问题。三岁的孩子会问：“妈妈，电视上怎么会有人跑呢?他们是怎么进去的呢?”现在的学生不提问，一方面是师道尊严的思想在遏制学生的思维，另一方面是老师把学生可能产生的疑问都提前考虑到了，是由老师提出来了。那么我们老师不妨将自己要问的问题通过启发，让学生提出来。当学生提出问题时，他们思路比较开阔，有广度和深度，常常能够使课堂产生精彩之处，达到了教学相长的和谐的民主的积极的场景，这样做能够体现当今教育的创造性，培养学生的创新精神和实践能力，能将教师转变为科研型教师。

3.选择合理的提问时间

刚上课时需要注意力迁移，但学生思维活动还停留在课外事物的兴奋状态之中，暂时出现“身在曹营心在汉”的心理状况，这时如果教师能因势利导，抓住契机，创设能激活学生大脑思维的情境，设置问题进行提问，使学生对新知产生悬念，就可以有效地把学生的注意力转移到课堂上来，使学生积极思考，勤于质疑，从而使学生快速进入课堂“角色”。

心理学告诉我们，学生的注意力一般能够连续的时间在20分钟左右，过后学生的注意力开始出现松弛或分散，那么我们就要把重点的提问放在学生注意力比较集中的时候。针对学生的“分心”情况，教师要随机应变，根据教情学情，及时设问，以唤起学生的求知欲望，调动学生主动学习的积极性，这样既可以调节教学节奏，活跃课堂气氛，吸引学生注意力，使学生对所学知识融会贯通，同时也培养了学生的应变能力。

4.情境设问

随着新课程的发展，新的教学设备也不断引入。投影仪、学具、多媒体等都争先恐后地进入了我们的课堂，我们要充分利用教学设备，创设强动机、浓兴趣的学习情境，在这样的情境中设问，更能激发学生的兴趣。

5.面向全体

提问时，老师要心中有数，面向全体，原则上把好中差各类档次的学生都要照顾到，把问题按照难、中、易分成三个类别，不同程度的问题让不同程度的学生回答。一般来讲难度较大或不易回答的问题，应该选择优生或主动要求回答的学生来答。有的同学胆子小，被老师一提问，本来就会的问题也不会回答了，在众目睽睽的短时间里，他紧张的思维都快要凝固了，不但不会回答老师的问题，而且随后的教学内容也无心思学了，遇到这样的情况，老师不妨“点到为止”，让其坐下，换别的同学再问，等先前的同学坐下思考之后，想好了再适时让其发言，