摄影基础理论-精共51张课件

摄影基础理论-精31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。摄影基础理论-精摄影基础理论-精31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。摄影基础理论美国摄影家爱德华韦斯顿EdwardHenryWeston,1886-1958)主张“照相机应该用于反物本身的物性和精华,不管是抛光的钢或是要想给摄影美下一个严格的定义是不可能的,因为对摄影美的判断因他声明根据自己的理解和体验所做的解释。“为了理解这样的解释,首先必须考虑摄影的三个固有功能1、记录过程的快速2、记录比肉眼所见的更多的能力。3、表现连续不断、无限微妙的影调层次的能力。创新教育是指以培养创新人才为目的的教育，它应当作为一种教育思想、教育观念贯穿渗透于整个教学过程之中，是一种既要结果，更重过程的教育。创新教育在中职教学中体现为，以培养学生综合素质为目标，重点加强学生学习能力培养、职业道德教育以及职业技能训练。那么在中职统计教学中，如何体现创新教育，如何培养学生的创新精神，以统计调查与统计整理的学习为例，从以下几个方面来谈谈自己的认识和体会。一、创新教学方法1.引导启发兴趣对于一个人的学习意识、学习热情和学习效果起着决定性的影响。只有学生有心向学，教师才能有的放矢。而学生的学习兴趣在很大程度上依赖于教师的教学引导。统计学看似难以理解，但是只要教师在教学过程中多花些心思，创建实际问题情境，便可以使枯燥的知识变得生动易懂。每个人都会对某些现象或问题会产生好奇、兴奋的心理，从而产生一种渴望解决问题的欲望，只有有了这种欲望，才能激发学习的潜能，从而变被动的接受知识为主动的分析、思考、探索、并掌握知识。2.案例讲解案例教学法区别于传统的教学方法，让学生参与到整个实际事件之中，将培养学生对实际问题的分析与处理能力作为教学的重点。不同的章节选用不同的案例，在真实案例的练习过程中，通过个人分析与小组讨论相结合的方法，针对案例中的问题进行思考，让学生学会如何分析实际问题，如何解读分析结果，并尝试针对所得结果对案例提出独特的意见和建议，进一步对所学的知识加强理解、灵活运用，真正做到学以致用。案例教学法的优点在于，能够将理论知识与实际问题有效联系在一起，让学生在学习的同时结合实际中的各种问题，使学习更有侧重，保证学到的知识能活学活用。同时，由于结合了形象具体的各种案例，使原本枯燥难懂的理论知识变得通俗易懂，使学生理解起来毫不费力，甚至可以变被动为主动，对已学到的知识进行总结和延伸，融会贯通、举一反三。3.社会实践社会实践是统计教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸。学生在实践中能综合运用所学知识处理现实社会中的复杂问题，从而培养学生的独立思考能力，提高学生的调查分析能力和判断决策能力，使学生所学的知识有用武之地。为适应中职教育改革的要求，培养应用型人才，就要以适应职业岗位需求为向导，加强实践教学，着力于促进知识传授与生产实践的紧密衔接。这就要求在教学过程中注重理论联系实际，加强培养学生的实践能力，使所学到知识能够解决实际问题。具有较强实践能力的毕业生才会是社会所需求的，才能在竞争激烈的职场中取得一席之地。设计统计调查方案，实施统计调查，并对调查结果进行整理是统计教学中的一个重要环节。现在的市场经济高度发达，商机与危机并存，信息资料的准确性直接决定了企业的成功与否，而获取第一手资料的最重要途径就是开展统计调查。因此，必须在统计教学过程中同时训练学生实际调查、搜集资料、整理资料的能力。为了达到这一目的，可以安排学生应用所学知识，就自己所关心的问题展开一场校园调查。4.小组合作一个有效的团队是出色完成调查实践工作的前提。中职学生正处在活泼好动的年纪，也没有团队合作的经验，需要教师来指导学生如何组建团队。以性格互补的方式来选择组员，组员之间要分工明确，互相学习、互相监督，发挥自身优势。教师要鼓励学生积极展示自己的团队，引导学生解决团队合作中产生的问题，使学生的协调合作能力有所提高，为今后步入社会打下良好基础。在整个校园调查的过程中，要求同学们以团队的形式完成选定调查课题，设计调查方案，开展调查，整理分析调查资料，得出结论并撰写调查报告等工作，这就需要小组成员之间合理分工、相互协作、取长补短、有效交流以达到圆满完成任务的目的。工作期间，成员间要及时交流，表达各自的观点，并且在实践中学会分工与协作，从而培养学生的团队合作精神和为他人服务的优秀品质。小组之间也要展开竞赛，增强竞争意识，以面对今后愈发激烈的社会竞争。二、完善评价体系建立多方位的评价体系，既是检验学生学习成果、评估教师教学质量的手段，又能成为促进学生学习的动力。创新型的教学评价体系，应该不单纯拘泥于传统模式下的“以分数论高低”的形式，而是要更加符合应用型人才的培养需要，从学生的专业能力、方法能力、社会能力三个方面综合考察。例如，在统计调查与统计整理章节学习的最后，根据学生在校园调查实践中的表现与成果，从学生对基础知识技能的熟练掌握方面、在社会实践中应用所学知识解决问题能力方面、已经在团队协作中表现出来的道德素养与团队精神方面综合评估学生的学习成果。同时，教学评价也不能成为老师的“一言堂”，我们可以将评价体系分为三个层面：第一层是教师对小组完成成果的评价;第二层是小组成员之间的互相评价;第三层则是学生本人进行自评。最后，将三个层次的评价取重叠的部分，就能得到最客观有效的评价结果，这样的结果也最能使学生信服。综上所述，可以看出教师运用的教学方法不是一成不变的，只要教师主观上重视创新教育，就一定能发掘并利用一切有利因素，将培养学生能力渗透到教学的各个环节中去。而学生在接受了创新教育后，也定会以轻松愉快的心情投入学习，挖掘自己的潜能，在接受知识的同时提高自己的创新精神与创新能力。所谓小组合作学习，指的是教师在课堂上将学生按照一定要求组合成学习小组，学生以小组为单位对教师布置的教学任务进行研究和探讨，共同展开学习活动。在这种合作模式下，学生可以在学习的过程中与他人互相交流知识和思想，最终达到事半功倍的学习成效，这种新型的教学模式为初中化学教学注入了新的血液和活力。一、提升初中化学教学小组合作学习效率和质量的策略分析1.选择恰当的合作时机虽然小组合作教学已经应用于大部分初中化学教学中，但依然有很多初中化学教师都会在开展小组合作学习活动时陷入时机选择的误区，若是在化学课一开始就给学生进行分组并展开讨论，学生会因为教师没有进行足够的教学铺垫而陷入迷茫，在讨论时抓不住教学重点，分析问题的思路也很容易陷入误区，最后学生讨论的结果也就可想而知，虽然给予了学生充足的讨论时间，但是在讨论的过程中学生的思维并没有得到充分的锻炼。相反，若是在课堂上过晚开展分组讨论学习活动，就会压缩学生之间相互交流的时间，对于问题的探索也就不够深刻，学习质量自然大打折扣。因此，化学教师需要根据课堂教学任务和学生的实际状态选择合适的合作时机，同时，教师也要仔细观察学生之间的个体差异，为不同小组创造与之相适应的合作型情境。只有在这样的情况下，当小组中的学生遇到难题时，教师可以通过小组成员间的协作参与到讨论和研究中，充分将学生的主观能动性调动起来。例如，在七年级人教版教材中关于“制取氧气”的章节中，教师需要强调氧气的制取方法及实验的操作环节，并通过例如“仪器如何装配？怎样装入固体试剂？怎样用酒精灯给试管加热？”等问题以抛砖引玉的方式帮助学生巩固对知识点的记忆，使他们在脑海中能对制取氧气的要点以及实验的每个环节都有一个深刻的印象，教师此时以此为铺垫再展开小组合作学习就能达到事半功倍的效果。2.加强小组合作在化学实验中的运用小组合作对于化学实验教学有着极大的作用，在传统教学模式中因为其过度重视教学结果这一缺陷，导致了学生在试验中没有充足的机会进行动手锻炼，但是小组合作就突破了传统模式的禁锢，从根本上提升了学生的实践能力。另外，在进行化学实验时，教师需要指导学生明确分工，保证在实验的过程中操作、记录、观察缺一不可，在最后的结果分析阶段不同小组间能进行交流和分析，同时也要保证在试验中出现突发状况时，学生能采取有效手段冷静应对。例如，在七年级人教版教材中关于金属的章节时，教师可以让不同小组对不同金属的物理性质和化学性质进行观察和分析，并记录下相关的实验数据，同时对学生进行关于实验室安全的教育，保证当实验出现意外时，学生能冷静地进行有效处理，在实验最后，教师可以让不同小组对金属的性质进行总结和展示，所有小组在展示完毕后可以互相交流，并对金属之间的异同点进行归纳。3.对小组?W习合作进行有效的评价评价是小组学习合作中的最后一个环节，但也是化学教师经常会在教学中忽略的环节之一，通过评价这种反馈体制，化学教师可以对学生的学习质量有一个清晰的把握，并对学生在小组学习合作中出现的思维误区进行及时纠正，帮助他们对化学知识有更加深刻的理解，为小组学习活动画上圆满的句号。同时，化学教师需要在评价时注意对学生有效的合作行为进行及时的肯定和赞扬，在评价整体中也要保证以极力赞扬为主，最好能通过口头赞扬和书面赞扬等多元化方式帮助小组中的每个成员建立自信心，并帮助他们树立正确的小组荣誉观。例如，在七年级人教版教材中关于“氧化还原”这一章节时，教师在评价时就可以对氧化还原反应有自己独到见解的同学给予肯定，并激励他们继续开拓自身的思路，去发现氧化还原反应背后蕴含的规律，对那些在小组学习中产生思维误区的学生，也要积极鼓励他们转变思路，从根源上找到自身的问题，帮助他们树立自信心。二、总结作为初中化学教师，在小组合作学习模式中一定要对这类学习模式有一个清晰的认识，扬其长，避其短，并结合新时代背景下的新型教学理念将小组学习合作的优势最大化，从而真正发挥这种教学形式的优势和价值。本文就初中化学教学小组合作学习展开了分析和探究，希望能够相关教育工作者一些启示。摄影基础理论美国摄影家爱德华韦斯顿EdwardHenryWeston,1886-1958)主张“照相机应该用于反物本身的物性和精华,不管是抛光的钢或是要想给摄影美下一个严格的定义是不可能的,因为对摄影美的判断因他声明根据自己的理解和体验所做的解释。“为了理解这样的解释,首先必须考虑摄影的三个固有功能1、记录过程的快速2、记录比肉眼所见的更多的能力。3、表现连续不断、无限微妙的影调层次的能力。“摄影美这个词只能用在最终完成的照片上。然而,有志于此的摄影家必须记住,是他的观察创造了他的照片;曝光记录了冲印完成了而最根本的是他的观察方式决定了作品的最终价值;在他动用技术手段记录之前,他的观察已经发现了。”摄影基本结构和基本原理胶卷相机和数码相机是如何成像的00目镜头元件光圈镜头元件快门胶卷▲胶卷相机镜头000目镜头元件光圈镜头元件快门CCD1.cCD(电荷耦合器件)在数码相机中安装的CCD是一种对光敏感的半导体器件,由几百万个称作像素的小点组成。例如,300万像素的相机装有一块由300万个像素组成的CCD。当光线达到CCD时,每个像素点将它转化成与光谱中的一种颜色相对应的电荷。而传统相机中使用的胶卷是一种光敏感的乳胶,通过化学反映来记录图像。CCD(电荷耦合器件)数码相机和胶卷相机的比较缺无需胶卷比胶卷相机更贵最大限度地减少错误更高的能量消耗●在拍摄之后就可以查看拍摄效果,然后再次尝试●电池电量消耗非常快,特别是在寒冷的天气里无需扫描仪时间延迟●你可以将照片直接传到计算机上面不会有损耗●开始阶段的延迟。数码相机开始阶段会花更长的时间●图像捕捉延迟。在拍摄之后,一些数码相机将会花费数秒以记录照片。在记录时,你不能再次拍摄。对于拍摄运动照片是一个比较突出的问题灵活的冲印费用对于你拍摄的照片大小有限制●你可以只选择最好的照片来冲印便于存储、组织以及搜索微弱的光线会对照片产生干扰(不想要的斑点或条纹)图像的质量不会因为时间的变化或来回地复制而有生命周期非常短,如果相机已在市场上销售一段时间后,所下降寻找配件就成了问题2文件格式JPEG:支持高压缩,以适应网络传输,但丢失数据,图像质量会下降TFF:可以选择不压缩或用LzW压缩,但文件大RAW:用原始的没有处理过的形式保存图像图像在保存为JPEG或TFF格式之前就是以这