个性心理学优秀课件

个性心理学第一节个性（人格）概念

引言人格是我们日常生活中经常使用的词汇。人格裂变的姑娘纪实体的心理分析小说《人格裂变的姑娘》中主人公西碧尔。这部小说除了人名是假的，其它事实几乎都是真实、未加修饰的。她就是存在着17种不同的装扮、声调、面孔、性格和生活的那个人，活生生的人。心理学上，把这种一个人具有多种人格的现象，称做“多重人格”。一、人格的概念人格，又称个性，源于拉丁语persona，原意是指古希腊罗马时代的喜剧演员在舞台上扮演角色所戴的假面具，它代表剧中人物的角色和身份，表现剧中人物的某种典型心理。如狡诈的人，忠厚老实的人，等等。心理学沿用其含义，把一个人在人生舞台上扮演的角色的种种行为的心理活动都看作是人格的表现。因此，各种心理学著作中都把人格看成是是人与人区别开来的独特的心理特性。关于人格的定义人格是一个多侧面、多层次、复杂的统一体。据美国心理学家奥尔波特（G.Allport）1937年统计，人格定义已达50多种，人格的现代定义也有15种之多。人格定义的不同，反映了心理学家们对人格研究的侧重点不同以及所采用的研究方法的不同。关于人格的定义总体说来，人格的定义大致可以分为以下几种类型：

罗列式定义

认为人格是个人所有属性的组合，一般只是列举出属于人格的东西；

整合式定义

强调人格的组织性和整合性；

层次型定义认为人格不仅是有组织的，而且这种组织是有层次的；

适应性定义强调个体对环境的适应，认为人格是个体在社会生活中形成的独特的适应方式；

区别性定义强调了人与人之间的区别，即独特性关于人格的定义我国心理学界一般认为，每个人的行为、心理都有一些特征，这些特征的总和就是人格。人格特征可以是外在的，也可以是隐藏在内部的。人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，使个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。黄希庭（2002）二、人格因素及其结构人格是一个系统，并非由单一特征构成，它是受一定个性倾向性制约的心理特征组合而成的一个复杂的结构系统，其中包含着许多成分。知—情—意系统心理状态系统人格动力系统心理特征系统自我调控系统国内人格因素结构模型人格因素结构：最上层是个性意识倾向性，核心是世界观，它反映一个人的生活原则，是人格的主导因素。是人进行活动的基本动力，决定人对事物态度和行为的内部动力系统。中层是态度体系。是主体对特定社会事物所持有的评价系统和行为倾向，它由认知、情感和行为倾向三个因素构成。国内人格因素结构模型下层为行为特征，是个体心理活动和外显行为的情感特征、意志特征和理智特征，它直接影响学习和智力活动的人格因素。人格结构的底层是气质。是人的心理活动的动力特征，是性格形成的自然基础。三、人格结构的动力特征人格结构的系统性人格的完整性

人格的整体性是指构成人格的各种心理成份不是相互独立的，也不是机械地联合在一起，而是错综复杂地相互联系、交互作用，构成个体整个心理面貌的完整的功能系统。人格的复杂性人格的稳定性与可塑性人格的稳定性与可塑性人格的稳定性是指，个体的人格特征具有跨时间的持续性和跨情景的一致性。人格特征跨时间的持续性是指人格具有相当的稳定性，不会在短时间内有很大变化。因此人们常说“三岁看大，七岁看老”。人格的稳定性与可塑性人格的稳定性是相对的，人格的特征也是可以变化的，从而使人格具有可塑性的特征。例如，具有决定意义的环境因素和机体因素会使个体的人格特征发生改变。例如，一个平时很乐观的人，可能因一次重大的打击而变得郁郁寡欢。应当指出，人格的变化不同于行为的变化。行为变化是由情境引起的、暂时的变化，而人格的变化则是内在的特质的变化，具有永久性。例如，一个很温和的人，也会偶尔因急躁而发脾气。这是行为的暂时变化。如果他从原来宽松的环境中来到一个充满压力的环境中生活，他变成了一个急躁的人，经常会发脾气。这就是人格变化。第二节气质一、气质的学说1、气质的体液说2、阴阳五行说3、气质的体型说4、气质的血型说5、气质的激素说6、气质的活动特性说恩培多克勒的“四根说”四根：土、水、火、空气固体的部分是土根，液体的部分是水根，维持生命的呼吸是空气根，血液主要是火根；思维是血液的作用。火根离开了身体，血液变冷些，人就入眠。火根全部离开身体，血液就全变冷，人就死亡。希波克拉特的“四液说”血液---多血质---热—湿（温而润）---春天粘液---粘液质---寒—湿（冷酷无情）---冬天黄胆汁---胆汁质---热—干（热而躁）---夏天黑胆汁---抑郁质---寒—干（冷而躁）---秋天阴阳五行说孔子：“不得中行而与之，必也狂捐乎？狂者进取，捐者有所不为也。”“狂者”相当于多血质的人，“捐者”相当于粘液质的人，“中行”一类的人相当于“中间型”《黄帝内经·灵枢》：根据阴阳五行学说把人的某些心理特点与生理解剖特点联系起来。按阴阳的强弱，分为太阴、少阴、太阳、少阳，阴阳平和五类人。又根据五行法则把人分为金、木、水、火、土五种类型。气质的体型说德国精神病学家克瑞奇米尔（Kretschmer，1925）根据他对精神病患者的临床观察，提出按体型划分人的气质类型的理论。肥胖型（身材短胖，圆肩阔腰）：易患躁狂抑郁症；好社交，通融，健谈，活泼，好动，表情丰富，情绪不定；此谓躁郁性气质（cyclotymestemperament）。气质的体型说瘦长型（高瘦纤弱、细长、窄小）：易患精神分裂症；不善社交，内向，退缩，世事通融，害羞沉静，寡言多思；此谓分裂性气质（schizothymestemperament）。斗士型（骨肉均匀，体态与身高成比例）：易患癫痫症；其特点是：正义感强，注意礼仪，节俭，遵守纪律和秩序；此谓粘着性气质（viskösestemperament）。

气质的体型说美国心理学家谢尔登（Shelden，1940，1950）把体型分为三类：内胚叶型（柔软、丰满、肥胖）中胚叶型（肌肉骨骼发达、结实强壮、体态呈长方形）外胚叶型（虚弱、瘦长）内胚叶型的人图舒服，闲适，乐群（称为内脏气质型）。中胚叶型的人好活动、自信、独立性强、爱冒险，不太谨慎（称肌肉气质型）。外胚叶型的人爱思考，压抑、约束，好孤独（称为脑髓气质型）。

气质的血型说日本学者古川竹二（1927）：A型气质的特点是温和、老实稳妥、多疑、伯羞、依赖他人、受斥责就丧气；B型气质的特点是感觉灵敏，恬静、不怕羞、喜社交、好管事；AB型的气质特点是上述两者的混合型；O型气质的特点是志向坚强、好胜、霸道、不听指挥、喜欢指使别人、有胆识、不愿吃亏。气质的激素说伯曼（L．Berman）等人提出，人的气质是由某种内分泌腺的活动所决定的。他根据人的某种内分泌腺特别发达而把人划分为甲状腺型、脑下垂体型、肾上腺型、副甲状腺型以及性腺过分活动型。气质的活动特性说美国心理学家巴斯（Buss，1975）用活动性、情绪性、社交性和冲动性等反应活动的特性为指标，区分出四种气质类型。活动性的人总是抢先迎接新的任务，爱活动，不知疲倦。情绪性的人觉醒程度和反应强度大。社交性的人渴望与他人建立密切的联系。冲动性的人缺乏抑制能力。（三）高级神经活动类型与气质神经过程的强度神经过程的均衡性神经过程的灵活性高级神经活动类型及特征神经类型（气质类型）强度均衡性灵活性行为特点兴奋型（胆汁质）强不均衡攻击性强，易兴奋，不易约束，不可抑制活泼型（多血质）强均衡灵活活泼好动，反应灵活，好交际安静型（粘液质）强均衡惰性安静、坚定、迟缓、有节制、不好交际抑制型（抑郁质）弱胆小畏缩，消极防御反应强

二、什么是气质

（一）气质的概念气质是指表现在心理活动的强度、速度和灵活性方面的典型的、稳定的动力方面的心理特征。这个定义包含以下内容：

1、气质的动力特征气质是表现在情绪和活动的速度、强度、灵活性方面的动力特征。

2、气质的天赋性

3、气质的稳定性和可变性（二）气质类型的心理特征1、构成心理类型的几种特性感受性：指人对外界刺激的最小强度的产生心理反应的能力。耐受性：指人长时间经受外界刺激的能力。反应的灵敏性：包括不随意的反应性和心理反应和心理过程进行的速度两种特性。可塑性：指人根据外界的变化而改变自己行为以适应环境的难易程度。情绪兴奋性：指以不同的速度对微弱刺激产生情绪反应的特性。外倾性和内倾性：指心理活动、言语和动作反应是表现于外还是内的特性。2、不同气质类型的心理及行为特征胆汁质：该类型的人热情，坦率，精力旺盛，脾气暴躁，好冲动、反应迅速、情绪反应强烈，外倾性明显。能以极大的热情从事工作，但缺乏耐心。在正确教育下，他们也能具备坚强的毅力、主动性和独创性等良好的品质。多血质：该类型的人活泼好动，反应迅速，对一切引起他注意的事物都能作出兴致勃勃的反应。行动敏捷，善于结交朋友，容易适应新的环境；情感和行为动作发生得很快，变化得也快，表情生动。在良好的教育下，他们也能培养出高度集体主义情感，易于形成对学习、劳动的积极主动的态度。黏液质：该类型的人反应性低。情感和行为动作进行得迟缓、稳定、缺乏灵活性；这类人情绪不易发生，也不易外露，态度持重，好沉默寡言，办事谨慎细致，从不鲁莽，但对新的工作较难适应，行为和情绪都表现出内倾性，可塑性差。在良好教育下，他们容易形成勤勉、实事求是、坚毅等特性。而在不良教育下，则可能发展为萎靡、迟钝、消极、倦怠、冷漠、顽固等不良品质。抑郁质：该类型的人有较高的感受性。这类人情感和行为动作进行得都相当缓慢，柔弱；情感容易产生，而且体验相当深刻，隐晦而不外露，易多愁善感；往往富于想象，聪明且观察力敏锐，善于观察他人观察不到的细微事物，敏感性高，思维深刻；在意志方面常表现出胆小怕事、优柔寡断，受到挫折后常心神不安，但对力所能及的工作表现出坚忍的精神；不善交往，较为孤僻，具有明显的内倾性。气质类型典型特征主要表现男性特征女性特征

耐受性、兴奋性、敏捷性、可塑性都很强，反应迅速，感受性弱。

热情、活泼、精力旺盛、反应敏捷、适应力强、善于交际、机智幽默、兴趣广泛、办事效率高、个性属于明显的外向性。情感易于变化且不持久、注意力易转移、缺乏耐心。

敏捷好动、适应能力强、工作热情旺盛、效率高；轻率、不甘寂寞、不愿从事平凡与细致的工作。

活泼、开朗、热情、富有朝气等特点；较任性、易轻浮、对困难的坚持性和承受力较差。基本的气质类型及其特征多血质气质类型典型特征主要表现男性特征女性特征

感受性较弱，耐受性、敏捷性、可塑性较强，兴奋比抑制占优势，外倾性明显，反应快但不够灵活。

热情直率、精力充沛、反应迅速、行为敏捷；情绪明显表露于外，言谈举止都近乎情绪化，持续时间不长。在克服困难方面意志力强、坚韧不拔。

热情、敏捷、坚强，情绪反应强烈，有时难以自制

热情活泼、思维敏捷、积极主动、精力充沛，但易感情用事，对困难和障碍不能作充分的准备。胆汁质气质类型典型特征主要表现男性特征女性特征

耐受性高，感受性、敏捷性、可塑性、兴奋性均较低，内倾性明显、外部表现少、反应比较慢。

沉着、镇静、有耐心、自制力强、缓慢、刻极。沉着坚定、不尚空谈、埋头苦干；但不易接受新鲜事物，不能迅速地适应环境的变化。

态度稳重、善于忍耐、恪守纪律、脚踏实地，但行为易于机械、呆板，易生惰性。

善于克制、冷静沉稳、埋头苦干，但易执拗、固执、冷淡、因循守旧。

粘液质气质类型典型特征主要表现男性特征女性特征感受性强,而耐受性、敏感性、兴奋性和可塑性均较弱；严重内倾，情绪兴奋性高且体验深，反应慢且不灵活。

行为孤僻、多愁善感、反应迟缓，情感细腻、隐晦，不易外露；善于觉察到别人不易发觉的细小事物。不善交际，尤其不愿同陌生人交际。在新的环境和情况下，惶恐不安，过度紧张，不能很快地融入新环境。胆小怕事、优柔寡断。

行为孤僻、反应迟缓、处事谨慎态度平稳坚定，情绪深刻持久、体验方式少，说话慢吞吞的，易惊慌失措。

腼腆羞涩、情感细腻脆弱、多愁善感、怯懦、柔弱、多疑多虑、耐受性差、易疲劳。抑郁质

案例同样遇到看戏迟到的情景，胆汁质的人会与检票员争吵起来，甚至企图推开检票员径直走到自己的座位上去，并埋怨说戏院的时钟走得太快了，他不会影响任何人。多血质的人知道检票员不会放他进去，因而不会与其争吵，而是悄悄跑到楼上寻找另一个适当的地方观看演出。粘液质的人知道检票员不会让其从检票口进入，他想反正第一场戏不会太精彩，还是暂时到小卖部等一会儿，等幕间休息再进去吧。抑郁质的人则会说自己老是不走运，偶而来一次戏院就这样倒霉，干脆回家吧。《红楼梦》——四种气质类型典型人物三、气质的作用1、如何评价气质在活动中的作用（1）气质不能决定人的价值观，它只能使个性带有一定的色彩。（2）每一种气质类型都有优点和缺点，都有可能在事业上取得成就。（3）气质也不仅仅是影响活动的动力，而且可能影响活动的效率。胆汁质典型代表人物列宁普希金赫尔岑多血质的典型代表人物克雷洛夫库图佐夫粘液质的典型代表人物巴甫洛夫彼得一世抑郁质的典型代表人物达尔文果戈里柴可夫斯基2、气质与职业活动

（1）要使个人的气质特征适应于职业活动的客观要求；（2）在选拔人才和安排工作时应考虑个人的气质特点。

气质类型及适合的职业类型气质职业特征典型职业多血质反应迅速、灵活医生、律师、新闻记者、演员、警察、驾驶员、服务员、外交工作、管理工作、运动员胆质汁反应迅速、难度较大、冒险性大、应急性强节目主持人、导游、监督员、推销员、外事接待人员、野外勘探工作者粘液质自制、镇定、持久法官、医生、管理人员、保管员、出纳员、会计、播音员、话务员抑郁质持久注意力编辑、排版、打字、校对、检验、机要人员、保管、雕刻3、气质与教育工作

（1）教师应当认识到每一个学生的气质都有优点和缺点，都有可能掌握知识技能，形成优良的个性品质，成为有价值的社会成员。（2）对于不同气质类型的学生应取不同的教育方式和方法。（3）要教育学生正确剖析自己气质的优缺点，加强行为的自我修养，克服自己气质的消极面、发扬其积极面。

一般认为，多血质类型的教师反应敏捷，思维灵活，情感丰富多彩，语言抑扬顿挫，上课常常运用体态语言，有时眉飞色舞，手舞足蹈，极富感染力；缺乏耐心和毅力，对基础差的班级和学生往往不能细心地去帮助和指导，对学生存在的缺点和不足也不能正确地认识。胆汁质类型的教师热情、爽快，精力旺盛，理智感强。组织教学的能力突出，课堂教学富有气势和魄力。有时口若悬河，滔滔不绝，旁征博引；有时又心不在焉，冷若冰霜。情绪起伏较大，心境变化剧烈，易冲动，自制力差，脾气暴躁，有时难以控制，常常使教学效果受到影响。粘液质类型的教师沉默寡言，安静稳重，不惶不怒，老成持重。在课堂教学过程中慢条斯理，以理服人，语言的逻辑性强；善于提问，精于设疑启发，思路流畅，富有耐心，性情随和；课堂讲授循循善诱，深入浅出；讲究板书，条理清晰。但往往行为拘谨，反应迟钝，遇到意外事件或突发事故优柔寡断，缺乏教学机智，有时比较刻板。粘液质类型的教师沉默寡言，安静稳重，不惶不怒，老成持重。在课堂教学过程中慢条斯理，以理服人，语言的逻辑性强；善于提问，精于设疑启发，思路流畅，富有耐心，性情随和；课堂讲授循循善诱，深入浅出；讲究板书，条理清晰。但往往行为拘谨，反应迟钝，遇到意外事件或突发事故优柔寡断，缺乏教学机智，有时比较刻板。第三节性格一、什么是性格性格是个体在对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳定而有核心意义的心理特征。

性格是指人对现实的态度和行为方式方面表现出来的个性心理特征。性格是具有核心意义的心理特征。性格与个体的态度和行为方式关系密切性格首先表现为个体对现实的态度和相应的行为方式。在现实生活中，人们通过认知活动了解到现实世界的一定对象或活动与自己需要的关系：有的能满足自己的需要；有的妨碍自己需要的满足。在这种认识的基础上，人们会形成一定的态度，产生一定的情感反应和行为倾向：喜欢那些能满足自己需要的对象，并乐于从事自己喜欢的活动；讨厌那些妨碍满足自己需要的对象，不愿意从事自己不喜欢的活动。例如，人们在学习活动中，由于经常失败或遭到挫折，就会产生厌恶学习的情绪。在行为方式上就会表现出对学习活动的消极对待，如懒惰等。性格是个体稳定的心理特征人的性格是个性心理特征的一个重要方面，它不是一个人一时性的偶然表现。只有当他们巩固下来，成为对现实的稳定的态度或习惯化的行为方式，才能称之为性格。

例如，一个学生因为偶然的原因而撒谎，我们就不能认定他“不诚实”。但如果他经常地撒谎，则可以认定这个学生具有“不诚实”的性格。例如，一个人在他受辱的情况下发了脾气，我们不能就此就断定他性格粗暴，对人不友善，但如果他经常发脾气，我们就可以推断他的性格中有粗暴的一面。性格是具有核心意义的心理特征性格是个体在后天获得的，是现实生活中社会关系的反映。性格中的许多特征反映了个体道德品质的好坏。性格反映出一个人的道德品质及世界观，它在个性中具有核心意义。性格涉及到一个人对现实的稳固的态度和行为方式，它就具有了直接的社会意义，要受到社会的道德意义的评价。例如，勤劳、勇敢、坚定、大公无私，对社会有积极作用，就是优良的性格特征；而懒惰、怯懦、动摇、自私自利，对社会有消极影响，就是不良的性格特点。二、性格的结构与特征（一）性格是由多侧面、多成份的心理特征构成的复杂的心理结构。性格是一个人的个性特征的独特结合，它既有复杂的组成，又是一个有机的整体，通常认为性格的结构包括：1、性格的态度特征2、性格的意志特征3、性格的情绪特征4、性格的理智特征1.性格的态度特征表现在对现实的态度方面的性格特征是性格的重要组成部分。主要包括：表现为对社会、对集体、对他人的态度特征；表现为对学习、劳动和工作的态度特征；表现为对自己的态度特征。2.性格的意志特征

性格的意志特征是指一个人在自觉调节自己行为的方式和水平上表现出来的心理特征。主要表现在：行为目的明确程度的特征；行为自觉控制水平的特征；紧急或困难情况下表现出的意志特征；对已作出决定贯彻执行方面的特征。3.性格的情绪特征人对情绪的控制水平和方式方法的特征就是性格的情绪特征。情绪强度方面的特征；情绪稳定性方面的特征；情绪持久性方面的特征；主导心境方面的性格特征。4.性格的理智特征表现在感知、记忆、思维、想象等认识方面的性格特征就是性格的理智特征。中国人性格大调查自上个世纪80年代末，香港中文大学张妙清教授和中国科学院心理研究所宋维真、张建新教授等一起启动了中国人性格的研究工作。他们大量参考、引用在我国代代相传、影响致深的各种哲学文献、文学作品和格言习语，以及当代中国人的生活习惯和思想观念等，编制出《中国人个性调查表》，在长达十余年、跨越中国数十个地区的考察中，心理学家们发现了中国人性格中的一些显著特征：

1.男性比女性领导力更强，而女性在情绪方面的分数比男性高。2.老年人责任感强，青年人责任感弱。3.年轻男性比年轻女性更务实，年轻人比老年人更圆滑。4.香港人比大陆人更务实，大陆人比香港人更爱面子。5.大陆人对亲情重视程度，从26岁到35岁年龄组达到最高。6.年长香港人更易于以自我为中心。7.大陆年长者宽容度增加，香港年长者宽容度降低。8.经济水平越高，人会相对更加包容和开放。

三、性格与气质的关系区别：（1）从起源上看，气质是先天的；性格是后天的，反映了人的社会性。（2）从可塑性上看，气质的变化较慢，可塑性较小；性格的可塑性较大，环境对性格的塑造作用是明显的；（3）从社会评价意义上看，气质无好坏善恶之分；性格有好坏善恶之分。联系：（1）气质对性格形成的影响（2）性格对气质的影响四、性格的形成和发展1、性格形成的生物学条件2、家庭因素在性格形成中的作用3、学校教育在性格形成中的作用4、文化、社会因素在性格形成中的作用5、影响性格形成的心理原因母亲的态度与儿童的性格五、性格的类型性格的类型是指一类人身上所共有的性格特征的独特结合。1.心理技能类型说培因(A.Bain)和里波特(T.Ribot)提出根据理智、情绪、意志三种心理机能在人的性格中所占优势不同，将人的性格分为理智型、情绪型、意志型。

理智型的人善于以理智来调节自己的言行，深思熟虑地解决问题。

情绪型的人的言行受情绪支配，处理问题不冷静，但情绪体验深刻。

意志型的人自觉性强，处事果断，勇于克服困难，善于控制自己的言行和情绪。2.向性类型说荣格根据一个人里比多的活动方向来划分性格类型，里比多指个人内在的、本能的力量。里比多活动的方向可以指向于内部世界，属于内倾型；也可以指向外部世界，属于外倾型。

外向人的特点具体表现为：心理活动倾向于外露，社会适应能力强，对人对事都能很快熟悉起来。表情丰富，活泼，开朗，情感外露，易激发情绪，不善隐饰自己的思想和情绪。善交往，好交际、不拘小节，不太注意客观环境的反应。自己喜欢自由，缺乏谦虚态度。反应敏捷，动作迅速。好动但不太多思考，做事不太精细。

内向人的具体表现为：心理活动倾向于内敛，不易适应环境，社会适应能力弱。不轻易相信别人，不善与人交往，思想和情绪不易外露。愿独处，沉静，孤僻，喜欢安静。反应敏感、迅速，处事谨慎，往往心胸狭窄，不宽容人，多思虑，好疑心，冷静，办事稳妥。3.社会-文化类型说斯普兰格(E.Spranger)从文化社会学的观点出发，根据人认为哪种生活方式最有价值，把人的性格分为六种类型，即经济型、理论型、审美型、宗教型、权力型、社会型。4.独立——顺从说威特金(H.A.Witkin)等人根据场的理论，按照个体独立性程度，将人的性格分成场依存型和场独立型。前者也称顺从型，后者又称独立性。

独立型的人

心理活动的独立性强，有主见，不易受外界环境的影响，喜欢独立地完成任务。

顺从型的人

心理活动的独立性弱，缺乏独立的思想观点，在情感上依赖他人，容易受外界环境的影响而改变自己原有的观点，信奉权威，在没有权威的影响时，则顺从多数人的观点。

5.特质分析说“特质”是个体对外来刺激作出反应时的一种稳定的内在倾向。①阿尔波特的人格特质论（G．W．Allport，1897—1967）

“特质”(traits)是人格最有效的分析单元共同特质（commontraits）首要特质个人特质（individualtraits）中央特质次要特质①阿尔波特的人格特质论特质是从行为推出的人格结构成分，它表现出特征化的或相当一致的行为属性。也就是说，人格特质是在不同情境中表现出来的稳定而一致的行为倾向。人格特质是人格结构的基本单元，通过分析人格特质的特点，可揭示个体的人格结构。②卡特尔的特质因素分析特表面特质（surfacetraits）质根源特质（sourcetraits）表面特质与根源特质表面特质是指一群看起来似乎聚在一起的特征或行为，即可以观察到的各种行为表现，是能够从个体外部行为中直接观察到的特质，是个体的行为表现。它们之间是具有相关性的。根源特质是行为的最终根源和原因，虽不能直接被观察到，但对个体的行为起制约作用的特质。根源特质是堆砌成人格的砖块。

表面特质与根源特质的关系是，前者是后者的表现形式。根源特质可以看成人格的元素，它影响我们的行为。

卡特尔根据人格特质的独特性，将人格特质区分为独特特质和共同特质。前者是个体所特有的人格特质，后者是许多人（同一群体或阶级的人）所共有的人格特质。虽有共同特质，但共同特质在各个成员身上的强度却各不相同，而且共同特质在一个人身上也是会发生变化的，即不同时间有所变化。共同特质中基本的根源特质比较稳定，而与态度或兴趣有关的特质则不那么稳定。这就为人格的变化提供了依据。卡特尔通过对实证材料的因素分析，透过对表面特质的因素分析找到它们所属的根源特质。卡特尔认为，每个人都具有16种根源特质：乐群性、聪慧性、情绪稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、激进性、独立性、自律性、紧张性。但是，每个人的人格特质存在一定的量的差异。正是由于这种量的差异，才使个体之间表现出人格结构上的差异。六、性格差异的教育含义学校要培养性格完善，个性全面发展的人，应注意：要摸清学生性格中的优缺点，发扬优点，克服缺点，培养积极的性格。结合学生日常学习或纪律方面存在的问题，查清原因，对症下药。适当照顾学生的性格特点，采取灵活而有原则的方法进行性格教育。利用集体教育培养性格。利用榜样人物的影响。帮助学生形成自我反省、自我教育的能力和习惯。心理健康自评量表（１）当你站立时，为了舒服，你总是爱把胳膊放在椅背上。（２）你有咬手指或手指甲的习惯吗？（３）当你与人交谈或倾听别人谈话时打桌面吗？（４）当你站立时，你喜欢双臂抱肩吗？（５）你总是不停地用手指敲击吗？（６）当你谈话时：①你感到抑扬顿挫，眉飞色舞，手舞足蹈；②你感到有些紧张；③你把手轻轻地放在衣兜里？（７）聚会时，不论你想不想吸烟，你总爱点上一支吗？（８）参加宴会时，你总是把眼睛盯在一盘或附近几样菜上吗？（９）看到参加宴会时别人把大拇指藏在手心，拳头紧握时，你害怕吗？评分：第六题回答①得２分，回答②得１分，回答③得０分。其余８题，回答“是”得１分，“不是”得０分。０—３分，人格健康，不论在什么情况下，都能沉着坚定、稳重。你的举止表现说明你是一个沉着老练、遇事不慌、自信、自强、分寸得当、自制力强的人。这种自我控制能力是健康人格的重要特点。４—７分：人格健康状况欠佳。表面上看，你很平静，但常常失去平衡。高兴时，你信口开河，夸夸其谈；不高兴时，你冷眼相看，袖手旁观，情绪变化大。对你来说，至关重要的是学会自我控制，从而达到人格结构的稳定与健全。８—１０分：人格健康问题严重。你很不沉着，如果不学会自我控制，坚定信心，你在哪里都无法安定，总不舒服，也许你自己还不以为燃，可在别人看来却很刺眼。关键问题是达到内心的平衡、和谐和安定，同时注意与周围的环境相适应。第四节能力第一节能力的一般概念一、什么是能力内涵能力是顺利实现某种活动的心理条件。理解能力表现在活动中，并在活动中得到发展。能力是一种特殊的心理特征。能力的产生和发展与社会生活分不开。二、能力与知识、技能的关系知识与技能知识是人脑对客观事物的主观表征。技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统，活动方式有时表现为操作活动，有时表现为心智活动。与能力的关系知识和技能是能力的基础知识、技能不等于能力，但有密切的关系。能力、才能和天才才能：多种结合在一起的以完成某种活动的能力为才能。天才：能力的高度发展称天才。第二节能力的种类和结构一、能力的种类一般能力和特殊能力一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力。特殊能力