寨卡病毒诊疗方案-第二版教学课件

寨卡病毒诊疗方案-第二版1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。寨卡病毒诊疗方案-第二版寨卡病毒诊疗方案-第二版1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。寨卡病毒病诊疗方案第2版山西省精神卫生中心老年科郝伟平发布2版寨卡病毒病诊疗方亲国家卫生计生委医政医管局②国家卫生计生委医政医管局国家卫生计生委办公厅关于印发寨卡病毒病诊疗方案的通知国家卫生计生委办公厅关于印发率卡病毒病诊疗方案(2016年第2饭)的运知国卫发明电(201615各省,自治区、直辖市卫生计生委,新望生产建设兵团各省,自沿区。当辖市卫生计生委,新生产臣兵团卫生局州,亚洲、大泽洲等国也有入病提各,近期,巴出限养卡病毒。为好国内可能出观的者卡病喜病医疗救恰淮备工作,我.卖洲约5个国家有擦卡玩毒传括的证据,以已西情最为“盒.2016年2月9日我国江西省父现委组定了《病诊疗方案(m16年第1)》(可从国家卫生计生委网站下花),我印发百例输入性例,至2016年3月1日其发现铃入性例3树,为做案病钩医疗铁治相关T家在借鉴世第1版2月3日第2版3月30日1农村高中微课开发与实施的现状近几年，全国范围内微课发展得如火如荼，各种模式的课堂频繁呈现，但大多数农村高中受限于自身条件和师生水平，微课的开发与使用受到极大的制约，具体体现为以下几个方面。1.1信息落后，缺乏理论指导和实践经验农村高中缺少微课平台及信息来源，鲜有专家进行理论讲解和实践指导。而专家指导可以迅速提升制作的理论水平，提升微课制作的高度和广度，开阔教师的视野，引领教师综合素质的提升。同时，农村高中缺乏专业制作技术的培训，缺少先进的设施设备，缺少动手实践经验，缺乏团队的合作意识。1.2教师参与少，微课资源少、质量不高农村高中大多数教师不适应科技的发展，愿意学习录制微课的教师自然少之又少，能够顺利完成录制的教师更是难能可贵。部分教师甚至不愿意改变当前状况，微课录制的方式方法以及理念有待提升学习，故而造成微课资源少，微课质量不高，内容散碎，缺乏整体规划、系统性、实效性、针对性。1.3学生分层差异较大，学习需求不同农村高中学生分层现象明显，由于知识基础和学习习惯的差异，在学习过程中学习能力有高有低，学习需求多、广、杂。同处一个班，有同学自学就懂了，有同学需要上课听讲才能弄明白，也有同学课后还需要老师的个别指导。基础差的同学需要基本知识点的学习，需要对概念进行进一步的掌握理解，例题重在解题步骤以及方式方法上；成绩好一点的同学，需要在学习思维上加强训练，多练习一些变式训练，对题的内涵反复挖掘，融会贯通，达到举一反三的效果；成绩非常好的同学可以自行制定学习计划，控制学习进度，主动寻找练习进行处理。1.4内容散碎，缺少平台，学生使用习惯差由于缺少整体规划，农村学校微课资源不够体系，学生没有使用微课视频辅助学习的习惯。微课是针对单个的知识点或方法的视频，学生很难真正有所收获，使用系列微课可以不断地对统一主题思想进行强化，逐步提升，循序渐进，环环相扣，联系学生学习的实际，从而激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，养成良好的数学学习方式和学习习惯。微课制作以后，是教室课堂上统一放，还是放在学校网站上，还是放在APP上，要考虑学生愿意接受的路径，学生喜欢张扬的性格，要有个性化的APP，要有易于操作的界面，要有能够互动的朋友圈，提升学生学习的兴趣。在微课的使用中，家庭的作用同样非常重要。农村缺乏相应的理论知识，没有及地的更新观念，对于基于微课的视频教学模式的认识不够清晰，学校也没有采取相应的措施，导致孩子在借助微课视频进行学习时，学习过程得不到监督，学习效率得不到保障。2农村高中微课开发与实施的策略2.1学校提供保障，搭建平台（1）学校提供支持，搭建平台，选取部分骨干教师、电脑技术好的教师组建团队，组织愿意学习微课制作与翻转课堂案例实践的教师，创立“华润易课”培训班，学校提供必要的设备设施给予培训保障。大家相互学习交流，定期展开微课的理论学习和实战演练，互相促进，内外皆修，及时掌控最新的动态，全面提升教师制作微课的水平。（2）走出去。走出去包涵两层意思，一是走出去开阔眼界，一有高层次的专家培训，就组织老师们前往学习，积极参与微课相关主题的培训学习。经费有限，就先派部分教师前往，“取经”回来以后再教会大家，大家轮换着出去学习，团队的水平自然得到共同提升，与时俱进的理念和前沿方法得以传到校内，融入教师之中。第二层意思是走出去交流，当取得了一定成果时，还要找适当的机会走出去交流，以期取得更快的成长。近两年，“华润易课”培训班共外出学习参加各级各类培训18次，成员作品参加各级各类评比获奖19人次，其中参加省市微课大赛共获一等奖2人次，二等奖2人次，受邀开展学术讲座15次，其中为教育部“国培计划”作专题讲座1次，为四川省“省培计划”作讲座1次，为成都市奉献高中精品课程培训5人次，视频专题讲座《微课的开发与应用》收录成都市继续教育网，受邀到各个学校单位作讲座10次，获得大家的一致好评。（3）请进来。邀请微课制作方面的专家、同行到该校进行培训指导，一是邀请专家作微课设计的理论指导和顶层设计，好的微课重在?O计，设计是微课的核心要素，要站在系统的高度、理论的高度、逻辑的高度，精心设计出来的作品自然不落俗套，高人一等；二是邀请精通软件制作的专家作软件技术培训，使得大家掌握微课录制软件的基本用法，降低大家对学习软件的恐惧心理，提升大家学习制作微课的兴趣；三是将优秀的微课作品请进来，并邀请作者现场说法，分享优秀微课的诞生过程以及背后的故事，让大家直观感受高大上的微课作品，从中汲取经验，以供自我动手实践时作参考。2.2资源整合，业精于勤（1）教师资源整合。北京市朝阳区高萍老师曾说：“真正决定数学课程的不是写在书上的各种观念与规定，而是天天和学生接触的老师。无论课程标准的理念多么先进，无论教材的编写多么精美，当教师走进教室的那一刻，他一个人便决定了一切。”微课亦是如此。组建教师团队，优化团队成员结构，明确责任分工，制定好工作计划。名师引领把关，骨干教师认真专研教材教法，创作录制脚本，专业人员实施录制，做好后期视频剪辑发布，收集学生情况反馈。（2）教学内容整合。要对微课教学内容进行整体性设计，使得教学内容专题化、序列化、层层递进。先要建立知识框架，根据知识体系划分不同的知识点或者是方法，不同类型的知识点与方法采用不同的微课录制软件和录制方法，引用网上的优质资源进行学习整合，采用主题+知识点+例题+变式训练的方式，提升内容的深度和拓展性。一个系列的微课突出一个主题，一节微课突出一个知识点或方法，优选例题、变式训练，提升教学的精确度和针对性，达到精准扶“贫”。（3）学生层次整合。针对学生的基础情况，对学生的层次进行划分，采用分层教学。针对同一个知识点，教师可以根据不同层次情况，进行微课教学设计与制作，学生及时反馈使用情况，便于教师进行改良。2.3家校沟通，发挥家庭教育优势这就要求人们要加强家校沟通，发挥学校的引导作用、家长的督导作用，及时发现问题，和教师采取沟通，及时解决问题。在微课的使用过程中，父母和老师相互弥补，共同促进孩子的成长。所谓学困生是指那些智力正常而学习成绩低下，在学习过程中表现出上课不专心听讲、精力不集中、反应迟钝、学习能力差、经常抄袭作业、考试不及格、学习无兴趣、学习没有积极性等学习困难的学生。在目前的农村初中里面，这类学生所占的比例很大，而数学学困生在数量上又远远多于其他学科，给教师特别是数学教师的教学工作造成了很多难题。因此，关注学困生，研究他们的特点及其形成的原因，并找出相应的对策促进他们健康成长，具有极其重要的现实意义和价值。1产生数学学困生的内在因素1.1学习基础差许多数学学困生，主要是初中入学时学习基础差、底子薄，一些基本概念、公式都没记住，当然就谈不上知识的灵活运用，进而掌握解题技巧了。1.2行为习惯不当学困生大多纪律观念较差，课堂上不是与别的同学讲话，就是底下玩手机，或者昏昏大睡，学习敷衍了事；不愿动脑筋去思考，不愿与同学、老师、家长交流，害怕老师提问，害怕家长过问学习情况；没有毅力，自制力差，一遇到困难就畏缩不前，不敢去拼搏；学习态度不端正，我行我素，课堂上不服从老师管理。1.3心理情绪低落由于学困生在学习过程中经常处在后位，课堂上教师害怕浪费时间很少叫他们发言，合作学习又常常是优等生掌握操作话语权，学困生得不到重视，处于被批评、被歧视的地位，很少受到表扬，进而产生破罐破摔的思想，对数学缺乏应有兴趣，导致求知欲低，情绪低落。2形成数学学困生的外部因素学生的教育必须是家庭、学校、社会三位一体，其中哪一方面不到位，都会在学生教育中出现问题。2.1家庭因素造成学生成为学困生家庭是主要原因：有些家庭过分溺爱孩子，家长一切包办，使自己孩子养成懒惰、自私、蛮横的恶习，没有吃苦耐劳，助人为乐的意识，对学习失去信心；有些家长年在外务工，对孩子的学习极少过问也是产生学困生的最重原因。2.2学校因素学校为了应付中考往往将管理重心偏向于优等生，从而忽视对学困生的管理。在教学过程中，教师教法单一乏味，不注重因材施教，不注意培养学生树立信心，不进行学法指导，对学困生没有用宽阔的胸襟去包容，甚至有时讽刺挖苦、体罚学生。严重伤害了学困生的学习积极性和自尊心。2.3社会因素目前社会出现新的读书无用论思潮，很多家长自己长年在外务工，感觉谋职、赚钱不是特别困难，因此无心供学。同时，看见自己身边同学辍学外出务工，学生也无意苦学，这些都是造成学困生的重要原因。3农村初中数学学困生转化措施对于农村初中数学学困生的转化需要学生自己、教师、家庭与社会的共同配合。3.1培养师生良好情感是转化的突破口教师应千方百计地从学困生身上找长处，并进行表扬，鼓励；通过走近学生生活关心他们，走进学生心里了解他们，用无私的爱感化他们，让他们为情所感，从而点燃学生学习数学的热情。3.2培养学困生学习数学的好奇心和兴趣第一，初中生一般好奇心较强，而学困生对数学的好奇心常因挫折而减少，并产生害怕的心理，这就需要教师充分发挥数学魅力，让学生体验数学世界的奇妙性，从而再一次激发他们对数学的好奇心。第二，兴趣是最好的老师。“兴趣是一种强烈而持久的动机，在某种意义上讲，是好奇心的延续和发展”，兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成比较强的求知欲。因此，教师在教学时应加强教学的直观性，让学生对学习数学产生兴趣，充分调动数学学困生的积极性，变学困生的被动学习为主动学习。第三，培养学生自觉学习的良好习惯，培养学生观察事物、分析事物的习惯。在讲课时要按逻辑顺序层层深入，不断地提出问题，使学生不断的产生“这是什么？”、“为什么？”的积极反映。要针对学困生不善于积极思考，思维片面、单向的特点，精心创设思维情境，加强对学生的思维训练，提高数学学困生“发现问题、分析问题、解决问题”的能力。第四，培养学困生及时复习、科学记忆的习惯。在复习中，引导学生把不同内容穿插进行，把看、听、说、练、回忆、想象结合，多种感官并用，以求注意力稳定集中，记忆效果好。培养学生先复习、后作业，先审题找思想、后解题，认真完成作业的良好习惯。第五，注重解题模式建立。初中数学中解方程组的模式、分母有理化的模式、函数解析式求法模式、梯形常用的作辅助线模式等诸多的模式，应用广泛，教师要注意归纳，让学生掌握。对学困生来说，掌握模式尤其显得重要，因为能回忆解题模式并灵活运用是提高学困生解题能力的关键。第六，客观地评价学生。教师对学生及时客观的评价，也是转化学困生的关键之一。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价。学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦。而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。总之，农村初中数学学困生的转化工作是一项复杂而艰巨的工作，仅靠教师的力量是不够的，还需要充分调动学生学习积极性，努力改善社会大气候和学校、家庭小气候，从而为转化学困生创造一个良好的教育环境。寨卡病毒病诊疗方案第2版山西省精神卫生中心老年科郝伟平发布2版寨卡病毒病诊疗方亲国家卫生计生委医政医管局②国家卫生计生委医政医管局国家卫生计生委办公厅关于印发寨卡病毒病诊疗方案的通知国家卫生计生委办公厅关于印发率卡病毒病诊疗方案(2016年第2饭)的运知国卫发明电(201615各省,自治区、直辖市卫生计生委,新望生产建设兵团各省,自沿区。当辖市卫生计生委,新生产臣兵团卫生局州,亚洲、大泽洲等国也有入病提各,近期,巴出限养卡病毒。为好国内可能出观的者卡病喜病医疗救恰淮备工作,我.卖洲约5个国家有擦卡玩毒传括的证据,以已西情最为“盒.2016年2月9日我国江西省父现委组定了《病诊疗方案(m16年第1)》(可从国家卫生计生委网站下花),我印发百例输入性例,至2016年3月1日其发现铃入性例3树,为做案病钩医疗铁治相关T家在借鉴世第1版2月3日第2版3月30日概述口寨卡病毒病是由寨卡病毒引起的一种自限性急性传染病,主要通过伊蚊叮咬传播口临床特征主要为发热、皮疹、关节痛、结膜炎,极少引起死亡口世界卫生组织认为,新生儿小头畸形、格林巴利综合征(吉兰巴雷综合征)可能与寨卡病毒感染有关寨卡病毒命名&起源乌干达Zika丛林中来Legend●SamplingsitesNeFiverContoursLakealberDZikaForestsssForestWetlandSubsistancefarmineLakeActors传播历史Zika病毒最早于1947年从乌干达的寨卡丛林中的恒河猴中分离,因此而命名。后传播至东南亚造成散发感染。最早的一次暴发流行为2007年发生在西太平洋密克罗尼西亚群岛的雅浦岛;更大的一次流行于20132014发生在大洋洲的法属波利尼西亚,累及感染了约32000人。ThespreadoftheZikavirus2007OYapIsland(MICRONESIA)20132014TO(FR,POLYNESIA)NewCaledoniaOOK(FRANCEISLANDS2015EasterIsland(CHILE)洲际传播HowZikavirusspreadfromAfrica1977-78:PakistanMalaysia,Indonesia2007:Yap,Micronesia1947:DiscoveredinUganda20132014:BrazilFrenchPolynesia当前流行WherezikaCopeVerdeVirusisInthe2015年5月,巴西开始出现Americ.asZika病毒感染withCDCtravelalertsGatemanLBarbados截至2016年3月8日,至少在非洲、亚洲、欧洲、美Zikavirusistransmitted:Colombia洲的5个国家有赛卡病毒Gurang传播的证据,以巴西疫情最为严重B/azN我国于2016年2月9日在江西省发现首例输