核心素养背景下的2020年物理复习建议及讲座(2019-2020)课件

学处于中心地位“教”必须服务于“学”“教”必须服从于“学”“教”必须适应于“学”

教与学的关系

功利性与兴趣性

“兴趣不能只是课程的辅助物，而应当成为课程的组成部分！”兴趣需要培养兴趣需要呵护兴趣需要发现

学习动机

有新意有美感有品位有韵味有回味

课堂教学“味道”的内涵

什么是有新意？创新！创造出新的教学方案，创造出新的教学手段，创造出新的教学策略等等。提升教学的品质特征：别出心裁。独树一帜，与众不同。

1、有新意否定疑问肯定赞赏以反思为基础，以借鉴为辅助“超重和失重”的引入：会跳舞的指针

初中物理“运动和力”单元小结：卖菜“进货”回顾知识；“分类整理菜”学会梳理；“询问价钱”答疑解惑；“货比三家”跨章联系；“卖菜”知识应用。（1）有新意的课，往往有新颖巧妙的演示实验，往往有别有心意的教学方法。

例，向心加速度计算公式的教学思路（2）有新意的课，往往有另辟溪径的教学过程设计，不落俗套，出奇制胜。定性猜想定性检验定量猜想1半定量检验定量猜想2定量推演突出科学猜想，逼近真实的知识发现！幻灯片10O2VVVβ2β2V△V1△V2OOVVOVV△V2△V1回首页（3）有新意的课，往往有独特的教学策略，让人眼睛一亮；往往有恰当的教学评价，促进教学生成。

实验体验与理论探究例，“伏安法测电阻”的教学策略

教师指导下的学生自主探究

有人认为，既然伏安法有测量误差，那么我们可将电压的测量与电流的测量分开进行，即测量电压时，不接电流表，测量电流时，不接电压表，这样就能消除由于电表内阻所产生的误差。这种观点你认可吗？说说你的理由。

在该实验中，由于电压表的内阻不是无穷大、电流表的内阻不可能是零，因此测量必有系统误差。有没有其它测量办法消除这种系统误差？如果有，请跟大家分享！批判性评价发展性评价

什么是有美感？美好的享受和愉悦的体验。特征：引人入胜。留连忘返，依依不舍。一、美为手段，“以美激趣”、“以美启思”、“以美怡情”和“以美生智”。二、挖掘教学内容自身的美，如知识表达美、知识派生美、知识潜在美。2、有美感

“磁场对运动电荷的作用力”：极光现象

“左手定则”：结构美，动、静和谐美，简洁美构造法的美丽！（1）有美感的课，充分挖掘和展示物理现象的美，充分体现或揭示学科知识的美。（2）有美感的课，在运用物理方法的同时，欣赏物理方法的巧妙美和独特美。

对一道高考题的引申数学曲线之美物理现象之美物理方法之美数学曲线之美

（3）有美感的课，在实验设计与操作中揭示物理实验的结构美和实验技术的巧妙美。研究平抛运动的实验设计及教学对比的美丽hs研究电磁感应规律的实验装置设计转化的美丽

教学语言，最特别的教学“味道”。让教学语言进入自己的备课环节！形象的描述之美；生动的比喻之美；风趣的表达之美；抑扬顿挫的节奏之美；跌宕起伏的韵律之美……。

（4）有美感的课，需要富有情感的、十分精致的教学语言。

“一个泥水匠辛辛苦苦地把一块沉重的砖头扛到了屋顶上，他做了功，但他做的功并没有消失，而是贮存起来了，或许多年后这块砖松动了，不幸落到了一个人的头上！”

生动的表述！

力是孪生的，结伴不独行；力有二本领，变态与变形；力具三要素，大小、方向和作用点；力家三“兄弟”，重力、弹力和摩擦力，“三弟”跟“二师兄”最亲近！

一母双子，孪生兄弟。形象的比喻！（5）有美感的课，必定充分体现科学思维的美。

思维的美丽是内涵的美丽！

逻辑思维是美丽的！“自感”教学中的演绎推理与归纳推理非逻辑思维也是美丽的！

伽利略对匀变速直线运动的判断直觉的美丽！（6）有美感的课，应当有意识地和恰当地张扬科学家的人伦美。

科学家的人伦之美，应当纳入物理教学的目标和内容

“凡是在知识上有进展，而在道德上没有进展的人，就不是进步而是退步。”

什么是有品位？上档次！内涵丰满：让平常的课上得有声有色，让丰富的课上得精彩绝伦3、有品位

（1）有品位的课，学生是课堂真正的主人，让学生真正参与知识意义建构的全过程.

特征：鞭辟入里。入木三分，淋漓尽致

案例通电自感实验电路的建构可能的方案1：GV：小量程的电压表V案例半偏法测电流表内阻实验电路可能的方案2：GG′：已知内阻的电流表G′R可能的方案3：GI1.若R中电流与G中电流相等，则可以得出什么结论？2.若先接入G，再闭合S，G的读数变为原来的一半，则是否可认为R=RG？3.若要认为相等，应满足什么样的条件？S恒流源R可能的方案4：GI4.直接接入一干电池，能起到“恒流源”的效果吗？5.如何才能使电路中的干路电流不因为R2的接入而产生较大的变化呢？6.对这个电阻R1还有什么要求？SR12S12（2）有品位的课，教师应做到高屋建瓴，居高临下，胸有成竹。

备课要基于教材，视角要高于教材。

必须深入地，精准地解读教材资源；必须广泛地搜索和挖掘其它课程资源。

深入浅出，通俗易懂；举重若轻，出神入化；游刃有余，恰到好处。

例，磁场对运动电荷的作用力①洛伦兹力公式中的速度是相对什么参考系的？②既然洛伦兹力的公式可由安培力公式得到，洛伦兹的贡献在哪里？洛伦兹力公式真的是由安培力公式得到的吗？③对于1892年这个时间节点，你有什么见解？④洛伦兹力是如何使通电导体受到宏观的安培力的？⑤……

例，摩擦力①摩擦力大小为什么跟物体的接触面积大小无关？②摩擦力大小跟物体的接触面积无关这个结论，有没有什么条件限制？③如何深刻地认识动摩擦因数？④生活中的自锁现象发生的根本原因是什么？……

（3）有品位的课，必须科学地、严谨地设计教学程序，必须有意识地让学生体悟和理解物理思想等

例“安培力是洛伦兹力的宏观表现，洛伦兹力是安培力的微观本质”的两种教学程序。

（4）有品位的课，要有精心设计的带有挑战性的问题。问题必须能够引发思考批判性问题、重整性问题、创新性问题案例：初中“牛顿第一定律”，提供短视频“公共汽车突然停止后，车厢内来回摆动的吊环”。问：从摆动的吊环这个现象，你能否提出与受力、运动或牛顿第一定律相关的问题？

4、有韵味

什么是有韵味？有艺术的感染力！特征：妙能曲尽。身临其境，陶醉其中

。教学的韵味不是语文、艺术等学科的“专利”，物理教学不应当是一副严肃的“面孔”，物理教学也应当是“和蔼可亲”的！

（1）有韵味的课，教学的情节应当是张弛有度，起伏宕荡。

案例：对断电自感现象的探究（2）有韵味的课，教学中应当有耐人寻味的教学悬念。

悬念是什么？悬念就是强烈的诱惑，悬念就是急切的期待！教学悬念：“吊胃口”的情境

！案例：电流表改装电压表

1、在用“半偏法”测量电流表内阻时，测量值与真值相等吗？你能够说明你判断的理由吗？

2、在用“半偏法”测量电流表内阻时，你根据哪些因素来确定实验中所用电池电动势的值？

3、怎样改进原来的电路，能够提高测定电流表内阻的精度？

……

（3）有韵味的课，教学中应当恰当地运用生动有趣的历史故事。

案例：单摆的教学引入——伽利略的发现

故事可以帮助理解知识；故事可以激发探究兴趣；故事也可以活跃课堂气氛；故事还可以表达教学内容。应当突出故事的情节，多采用描述的语言，且这种描述尽量是简练化的、形象化的和生动化的。

（4）有韵味的课，努力多一些“预料之外，情理之中”的教学情境。

“预料之外，情理之中”事物的教学价值：能够激起人们探究的欲望与求知的兴趣。

“预料之外，情理之中”的教学情境通常出现在教学内容跟学生的前概念或某些原因而形成的思维定势发生碰撞时。

“预料之外，情理之中”的情境还可能出现在真相被掩盖，而假象过于逼真的现象里。

案例1：力的合成的教学片断。

“预料之外，情理之中”的情境也可能出现在复杂的事物中。餐巾纸橡皮筋粗管（内装黄沙）柱子（上有平台）柱子（上有平台）粗管（内装黄沙）柱子（上有平台）橡皮筋粗管（内装黄沙）柱子（上有平台）餐巾纸橡皮筋粗管（内装黄沙）柱子（上有平台）案例2：一纸顶千斤

（5）有韵味的课，教学中应当多些有艺术味道的教学语言。

唯美、形象、丰富、简练生动、风